Рекомендации Учебный план школы и рекомендаций по введению метода проектов в образовательном учреждении

Вид материала

Содержание

Подобный материал:

1 2 3 4 5

ВВЕДЕНИЕ МЕТОДА ПРОЕКТОВ

В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС

рекомендации

Учебный план школы

и рекомендаций по введению метода проектов в образовательном учреждении,

Для введения метода проектов в образовательную практику школ в первую очередь необходимо, чтобы режим работы предусматривал условия для проектной деятельности учащихся. Работа учащихся в рамках проекта с источниками информации, лабораторным и другим оборудованием; консультации учеников с учителями-предметниками и со специалистами, собеседования с руководителями (тьюторами, кураторами) проектов, а также работа учащихся за пределами школы (музей, предприятие, библиотека и т.п.) должны быть обеспечены временными, информационными, материально-техническими и педагогическими ресурсами.

На основе опыта работы пилотных школ проекта «Формирование ключевых компетентностей учащихся через проектную деятельность» были выявлены различные организационные модели введения метода проектов в образовательный процесс школы. Такие изменения в организации образовательного процесса должны сопровождаться соответствующими изменениями в учебном плане школы.

Предлагаемые рекомендации адресованы руководителям и заместителям руководителей образовательных учреждений. Они содержат изложение основных принципов, на которых строится организация проектной деятельности учащихся, описание возможных вариантов решения задач, связанных с формированием информационной среды, подготовкой педагогических кадров, организацией социальных практик учащихся и т.п. В рекомендациях описан управленческий алгоритм введения метода проектов в образовательном учреждении, подтвержденный практикой.

На основе анализа опыта работы пилотных школ можно рекомендуется выделение времени на проектную деятельность учащихся в учебном плане образовательного учреждения за счет часов федерального, регионального и школьного образования. При этом следует иметь в виду, что метод проектов – это педагогическая технология, с помощью которой может быть освоено различное содержание образования, что дает право на выделение часов на проектную деятельность в различных предметных областях. Также следует иметь в виду, что содержание проектной деятельности в любом случае интегрировано относительно предметов учебного плана, поэтому выделенные часы имеет смысл объединять в блок «проектная деятельность». Поскольку проектная деятельность подразумевает существенный объем самостоятельной работы учащихся, выделенные учебные часы позволяют определить нагрузку преподавателя при работе с малыми группами и нагрузку учащегося при работе над проектом.

Представленные варианты учебных планов по ступеням образования, разработаны на основе базисного учебного плана образовательных учреждений Самарской области.

Данные рекомендации являются практическим руководством для директоров и заместителей директоров школ по введению метода проектов в деятельность образовательных учреждений.

Место метода проектов в образовательном процессе.

Проект - это «специально организованный учителем и самостоятельно выполняемый детьми комплекс действий, завершающихся созданием продукта, состоящего из объекта труда, изготовленного в процессе проектирования, и его представления в рамках устной или письменной презентации». Метод проектов – набор техник и приемов, позволяющих создавать образовательные ситуации, в которых учащийся ставит и решает собственные проблемы, и технология сопровождения самостоятельной деятельности учащегося.

Метод проектов является базовой педагогической технологией, позволяющей формировать ключевые компетентности учащихся.

Метод проектов универсален по отношению к предметному содержанию и эффективен, поскольку а) стимулирует практическую проектную деятельность учащихся, позволяя формировать весь набор компетенций б) позволяет наименее ресурсозатратным способом создать natural environment («естественную среду», т.е. условия деятельности, максимально приближенные к реальным) для формирования ключевых компетенций учащихся.

Использование метода проектов позволяет не только создать естественную среду для формирования компетентностей, но и обеспечить:

освоение \ присвоение новых способов деятельности на интегрированном содержании;
появление опыта соорганизации ресурсов для достижения цели;
выведение образования за пределы школы (сетевую организацию общего и дополнительного образования, использование образовательный потенциала «необразовательных» ресурсов);
«разгрузку» учебного дня ученика.

Необходимость организационных изменений.

Реализация метода проектов требует адекватной формы организации образовательного процесса. Две базовые установки метода проектов приводят к противоречию необходимых организационных форм и классно-урочной системы:

выполняя проект учащийся (-еся) решает (-ют) субъективно значимую проблему, основное время необходимо для самостоятельной работы с различными (информационными, техническими и т.п.) ресурсами, поэтому работа над проектом не может быть организована в рамках классного коллектива.
выполняя проект учащийся (-еся) достигает поставленной цели средствами различных предметных областей учебного плана, а также информаций и технологий, выходящих за его пределы, поэтому работа над проектом не может быть организована в рамках урока.

Вместе с тем, эффективность классно-урочной системы в достижении других результатов образования: базовых знаний, навыков, предметных умений (которые можно рассматривать как ресурс для формирования компетентностей или как самоценный результат образования) не ставится под сомнение. В этой ситуации основной задачей школьной администрации является совмещение классно-урочной и проектной форм организации образовательного процесса в режиме функционирования школы.

Другие задачи, которые также следует решить для введения метода проектов в образовательную практику, связаны с формированием определенной среды и подготовкой кадров:

использование метода проектов предполагает кардинальное изменение роли учителя, который теперь должен стать организатором проектной деятельности (в основе проектирования лежит присвоение учащимися новой информации, но этот процесс осуществляется в сфере неопределенности, и его нужно организовывать), руководителем проекта (педагогическое сопровождение проекта), консультантом (учитель провоцирует вопросы, размышления, самостоятельную оценку деятельности, моделируя различные ситуации, трансформируя образовательную среду) и т.п.,
необходимым условием для выполнения учащимися проектов является наличие избыточного информационного ресурса, обеспечивающего самостоятельность учащегося в выборе темы проекта и в его выполнении,
должны быть созданы условия для оформления результатов проектной деятельности и публичной презентации (предоставление свободного доступа к компьютерной технике и другому оборудованию, стендовому пространству и т.п.),
работа над проектом является поводом для организации социальной практики учащихся, поэтому необходимым условием становится организации образовательной среды, выходящей за рамки образовательного учреждения.

Учебный план образовательного учреждения.

На основе анализа опыта работы пилотных школ можно рекомендовать выделение учебного времени на проектную деятельность учащихся из всех трех частей базисного учебного плана на следующих основаниях:

федеральный компонент: метод проектов не связан с изменением собственно содержания учебной программы, информация, которая должна быть присвоена учеником, присваивается в ходе ее обработки для получения продукта по проекту (в большем объеме) или участия учащихся в оценке проекта (в меньшем объеме); разумно составленное календарно-тематическое планирование позволяет использовать 75% времени, отводящегося на повторение и обобщение учебного материала и 10% времени, отводящегося на изучение нового материала для организации проектной деятельности учащегося,
региональный компонент: содержание учебного предмета «Основы жизненного самоопределения» прямо отводит около 50% времени на проектную деятельность, ко второму часу регионального компонента в настоящее время можно отнести все то, что было сказано о федеральном компоненте; в перспективе планируется изменить содержание этой части регионального компонента, сделав его обслуживающим по отношению к проектной деятельности учащегося.
школьный компонент: один час школьного компонента целесообразно использовать для реализации учебных модулей, содержание которых позволяет учащемуся освоить различные способы деятельности, необходимые при работе над проектом, часы индивидуальных консультаций используются по своему прямому назначению, что позволяет организовать консультирование в рамках реализации метода проектов.

Следует отметить, что, выделяя часть часов из предметной области на проектную деятельность учащихся, образовательное учреждение не нарушает наполнения предметных областей. Часы выделены за счет того, что часть содержания реализуется через проектную деятельность учащихся. При этом следует помнить, что содержание, на базе которого разворачивается проектная деятельность учащихся, является интегрированным. Поэтому, будучи выделенными из различных предметных областей, часы проектной деятельности не предназначаются для реализации проектов, связанных исключительно с данными предметными областями.

Blog

Рекомендации Учебный план школы и рекомендаций по введению метода проектов в образовательном учреждении

Содержание