16 Характеристика социального заказа на образовательные услуги

Вид материала

Содержание

7. Мониторинг полноты и качества реализации
Система показателей
Критерии для оценки образовательной программы начальной школы
Средства получения информации, на основе которой принимаются управленческие решения, позволяющие корректировать ход ее выполнени
8. Управление реализацией образовательной программы
Предполагаемые результаты

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6

7. МОНИТОРИНГ ПОЛНОТЫ И КАЧЕСТВА РЕАЛИЗАЦИИ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

Ключевые задачи при организации мониторинга реализации принятой образовательной программы – определение критериев качества её реализации, отбор средств диагностики достижения ожидаемых результатов, установление уровня соответствия реальной подготовки школьников принятой «модели выпускника».

В соответствие с этими представлениями о задачах педагогического мониторинга в данном разделе разработчики программы дают по возможности полный и чёткий ответ на вопрос о том, на основе каких показателей и какими способами администрация и педагогический коллектив образовательного учреждения будут определять полноту и качество реализации поставленных образовательной программой целей и задач (прежде всего задач, связанных с обучением школьников), оценивать, насколько характеристики реализуемой деятельности соответствуют модели ожидаемого результата, прежде всего «модели выпускника».

Иначе говоря, задача раздела – охарактеризовать пути, показатели и средства оценки полноты и качества реализации образовательной программы, т. е. средства контроля как основы для получения информации, позволяющей принимать верные управленческие решения, связанные с корректировкой хода выполнения программы.

Система показателей мониторинга может включать следующие их группы:

- обученность учащихся по отдельным предметам;

- сформированность общеучебных умений и навыков;

- воспитанность учащихся;

- уровень развития креативной, интеллектуальной, эмоциоально-волевой, ценностно-мотивационной сфер личности обучающихся;

- состояние здоровья, здоровьесберегающий потенциал;

- технологичность образовательной программы;

- системность, современность содержания образования, обеспечиваемого образовательной программой;

- уровень полноты реализации инновационной составляющей ОП;

- кадры.

В данном перечне представлены как процессуальные, так и результирующие показатели качества реализации образовательной программы. Некоторые из них отражают системные, интегральные свойства образовательной программы. На отбор диагностических показателей решающее влияние оказывают такие факторы, как уровень оценочной культуры участников образовательного процесса, исходный уровень (объём) разработок в области диагностических, контрольно-оценочных средств и др.

Мониторинг полноты качества и реализации ОП выстраивается как система, которая ориентируется на отдельные ступени школьного обучения, предполагает различные источники и способы получения информации (промежуточная и итоговая аттестация, анкетные опросы, экспертное оценивание, внутришкольная отчётность и т. д.).

Мониторинг может развёртываться также по отдельным уровням организации образовательного процесса:

1-й аспект: обучающийся–класс–школа в целом (объекты мониторинга: качество реализации индивидуального образовательного маршрута; качество реализации концепции, профиля класса; качество реализации образовательных программ в целом).

2-й аспект: учебная тема – учебная программа.

В системе мониторинга важно предусмотреть проведение различных видов самообследования и самооценки, начиная с уровня ученика, учителя и заканчивая уровнем всего образовательного учреждения. Формы контроля, оценочные методики в значительной степени зависят от уровней школьного образования.

При разработке системы мониторинга важно обеспечить оптимальное сочетание внешнего оценивания и самооценивания; включить оценочные процедуры, проводимые по планам вышестоящих органов управления образованием. Оценочные показатели, используемые в системе мониторинга, в ходе их применения, безусловно, должны подвергаться корректировке, уточнению. Главное назначение мониторинга – обеспечить всех участников образовательного процесса обратной связью, которая позволяет вносить последовательные изменения в ход реализации образовательной программы с целью повышения качества результатов.

Критерии для оценки образовательной программы начальной школы

1. Сформированность у обучающихся опорных знаний и умений в области чтения, письма и счета; освоение в полном объеме обязательного минимума содержания начального общего образования.

2. Сформированность умений социальной коммуникации младшего школьника с другими обучающимися, сверстниками, взрослыми.

3. Сформированность у обучающихся нравственных и эстетических норм.

4. Сформированность у школьников развитой любознательности, мотивации к продолжению образования на второй ступени обучения.

5. Сформированность ключевых компетенций обучающих при переходе из начальной школы в среднее звено.

6. Готовность обучающихся 4-х классов к аттестации в независимой форме.

7. Наличие положительной динамики состояния здоровья.

8. Определение качества образовательных программ, реализуемых в школе.

Критерии для оценки образовательных программ основной и средней школы

1. Наличие разнообразных образовательных программ, удовлетворяющих запросы родителей и обучающихся.

2. Достижение учащимися основной школы функциональной грамотности с элементами методологической компетентности:

- освоение обязательного минимума содержания основного общего образования;

- уровень функциональной грамотности обучающихся;

- сформированность общекультурных компетенций обучающихся;

- наличие системы предметных знаний, позволяющих продолжить образовательную деятельность в рамках профильного обучения;

- умение работать с педагогически адаптированными первоисточниками;

- ориентация в методах и способах образовательной деятельности;

- наличие интереса к конкретной области знаний и творческой деятельности;

- умение адаптироваться в условиях современного общества (в том числе в рамках ближайшей социокультурной среды);

- доля обучающихся, охваченных профильным обучением;

- наличие кабинетов, оборудованных в соответствие с современными требованиями;

- доля педагогов, использующих современные образовательные технологии.

2. Достижение обучающимися средней школы методологической компетенции применительно к гуманитарным учебным дисциплинам и общекультурной компетенции во всех образовательных областях:

- освоение обязательного минимума содержания среднего (полного) общего образования;

- наличие системы базовых знаний по предметным областям учебного плана, позволяющих продолжить образовательную и самообразовательную деятельность;

- умение осуществлять оценочную деятельность;

- овладение методами (способами) образовательной деятельности;

- готовность к продуктивной учебно-исследовательской деятельности в предмете (образовательной области).

3. Воспитание у обучающихся ценностного отношения к достижениям человеческой культуры, в том числе к образованию и познанию.

4. Освоение обучающимися понимания текста, раскрывающего основы наук, универсальных средств передачи знаний, словарей, способов конструирования правильно построенных выражений и правил их преобразования, правил перевода, а также правил интерпретации.

5. Овладение обучающимися современными социальными коммуникациями и компьютерными технологиями.

6. Развитие таких черт мышления и деятельности учащихся, как плюралистичность, точность, быстрота, интегральность.

7. Готовность обучающихся к самоопределению, продуктивному взаимодействию с людьми независимо от их политических и религиозных воззрений.

Средства получения информации, на основе которой принимаются управленческие решения, позволяющие корректировать ход ее выполнения

Ступени обучения	Обязательные формы	Формы учета достижений
Промежут. и итоговая аттестация	Урочная деятельность	Текущая аттестация	Внеурочная деятельность
Основная школа (5-9-е классы)	•тестирование •собеседование •письменный зачет •практическая работа •доклад •контрольная работа (в т.ч. домашняя) •сочинение • диктанты • изложение • лабораторная работа • написание и защита рефератов	• собеседование • защита рефератов • устный экзамен • письменный экзамен • тестирование	• ведение тетрадей по предметам • анализ текущей успеваемости	• анализ внеучебной активности • участие в предметных олимпиадах • творческие отчеты • участие в выставках, фестивалях, конкурсах, соревнованиях • участие в работе коллективов и объединений дополнительного образования • участие в научно-практических конференциях
Средняя школа (10-11-е классы)	• собеседование • написание и защита рефератов • ученическое исследование • устный зачет •учебный проект • письмен. зачет • письменная творческая работа • тестирование • контрольная работа (в т.ч. дмашняя) • практич. работа • проверочная работа • сочинение • различные виды диктантов • лабораторная работа	• собеседование • защита выпускной учебно-исследовательской работы • устный экзамен • письменный экзамен • тестирование • написание творческой работы	• ведение тетрадей по предметам • анализ текущей успеваемости • выполнение графика создания выпускной учебно-исследовательской работы	• анализ внеучебной активности • участие в предметных олимпиадах • творческие отчеты • участие в выставках, фестивалях, конкурсах, конференциях, соревнованиях • участие в работе коллективов и объединений дополнительного образования • участие в научно-практических конференциях

8. УПРАВЛЕНИЕ РЕАЛИЗАЦИЕЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

Этапы реализации программы

Образовательная программа школы будет осуществляться постепенно, на основе уже имеющихся наработок школы, путём поэтапного внедрения преобразований и переход в режим развития. Весь период планируется на 3 года и будет подразделяться на три этапа:

1 этап (подготовительный) 2008-2009 гг.

Разработка образовательной программы школы, создание условий, необходимых для обеспечения разработки и внедрения программы.

2 этап (основной) 2009-2010 гг.

Внедрение новой системы управления, изучение и внедрение новых педагогических технологий, мониторинг образовательного и воспитательного процессов.

3 этап (завершающий) 2010–2011 гг.

Подведение итогов, обобщение опыта работы школы.

Более детально основные направления преобразований и способы реализации на каждом этапе, сведены в следующую таблицу:

Этап	Направления преобразований	Способы реализации
1	1. Разработка программы развития школы.	Диагностика состояния учебно-воспитательного процесса, выявление его сильных и слабых сторон. Анализ соц.заказа школе (анкетирование родителей, учащихся, учителей, выявление требований социума и т.д.) Выявление противоречий между требованиями соц.заказа и результатами учебно-воспитательного процесса в школе, т.е.выявление проблемы. Постановка цели и её конкретизация в формулировании задач эксперимента. Определение сроков апробации модели, критериев, методов оценки промежуточных и конечных результатов.
	2. Создание условий, необходимых для разработки и освоения образовательной программы.	Обеспечение материально-технической базы школы (приобретение ТСО, мебели, оборудования, переоборудование спорт. залов, ремонт помещений). Работа с кадрами (плановое обучение пед. коллектива методике работы в режиме развития, подготовки и проведения эксперимента, создание благоприятного для этой работы морально-психологического климата). Научно-методическое обеспечение перехода школы в режим развития (разработка и приобретение текстов новых программ, технологий, методик, тестов, анкет, дидактических материалов и др.)
2	1. Формирование содержания деятельности школы.	Распределение функциональных обязанностей между всеми субъектами новой системы управления. Отработка механизма управления на всех уровнях сформированной структуры. Создание системы непрерывного образования и воспитания детей, начиная с дошкольного возраста. Ликвидация перегрузок учащихся за счет процесса интегрирования и сокращения количества часов по ряду учебных курсов. Переход к личностно-ориентированному подходу в учебно-воспитательном процессе, в основе которого диагностика уровней здоровья, интеллектуального развития, обученности и воспитанности каждого ребёнка. Дальнейшее совершенствование профильной дифференциации на 3 ступени обучения. Создание постоянно действующей системы социально-психологической помощи учащимся и их родителям. Дальнейшее совершенствование преемственности в обучении и воспитании детей, преодоление психологического прессинга при переходе детей с одной ступени образования на другую. Внедрение новых педагогических технологий
	2. Мониторинг образоват. и оздоровит. про-цессов в школе.	Создание системы отслеживания инновационных процессов во всех структурных подразделениях образ. комплекса, разработка методик педагогического, психологического, медицинского мониторинга и внедрение их в практику работы Профильной Базовой школы.
	3. Укрепление матер.-техни-ческой базы	Обеспечение полноценной деятельности всех участников образовательного процесса.
3	Подвед. итогов работы школы.	Анализ деятельности, обобщение и распространение положительного опыта работы школы в режиме развития.

Предполагаемые результаты

При условии успешного решения поставленных перед коллективом школы задач предполагается получение следующих результатов:

- расширение познавательного кругозора, общей эрудиции, повышение культурного уровня, как учащихся, так и педагогов;

- более эффективное и широкое использование ТСО в образовательном процессе и его поэтапная компьютеризация;

- повышение конкурентоспособности выпускников школы при поступл. в ВУЗ и ССУЗ;

- улучшение взаимодействия семьи и школы, повышение ответственности родителей за воспитание детей;

- осуществление более осознанно профильного выбора, самоопределения выпускников школы с преобладающей ориентацией на социальный заказ;

- улучшение кач-ва подготовки и адаптации дошкольников к учебе в начальн. школе;

- улучшение материально-технического обеспечения процессов оздоровления и образования при совместном использовании материально-технической базы всех учреждений, сотрудничающих со школой;

- более активное вовлечение в социальное партнерство здравоохранения, учреждений дополнительного образования, общественных организаций;

- улучшение общего психического состояния детей, снижение уровня тревожности как результат целенаправленной работы педколлектива под руководством психологов на основе психосберегающих технологий;

- повышение качества знаний и уровня воспитанности;

- повышение рейтинга школы среди жителей района.

Результаты этапов реализации образовательной программы находят отражение в общешкольных планах.

Blog

Содержание