Программа утверждена на кафедре

Вид материала

Программа

Содержание Вопросы к семинару Обязательная литература По второму вопросу По третьему вопросу Вопросы к семинару Методические рекомендации По второму вопросу Вопросы к семинару Методические рекомендации По второму вопросу Вопросы к семинару Дополнительная литература Вопросы к семинару Обязательная литература Дополнительная литература Вопросы к семинару Вопросы к семинару Раздел 2. социальная психология.

Подобный материал:

• Программадисциплин ы по кафедре социологии, политологии и социальной работы «социальная, 262.36kb.
• Программадисциплины по кафедре социологии, политологии и социальной работы «Социальная, 277.01kb.
• Программа дисциплины по кафедре социологии, политологии и социальной работы «семьеведение», 244.63kb.
• Программа дисциплины по кафедре Строительные и дорожные машины процессы открытых горных, 237.37kb.
• Программа утверждена на кафедре, 2410.74kb.
• Программа утверждена на кафедре, 2651.36kb.
• Программа утверждена на кафедре, 2611.06kb.
• Программа утверждена на кафедре, 3589kb.
• Программа утверждена на кафедре, 3590.84kb.
• Программа дисциплины по кафедре «Экономическая кибернетика» специальностей «Математические, 195.68kb.

Тема: Методологические основы психологии (2 ч.).

ВОПРОСЫ К СЕМИНАРУ

1. Предмет общей психологии.
   
2. Принципы и категории психологии.
   
3. Классификация методов общей психологии и их характеристика.
   

Для самопроверки усвоения учебного материала и подготовки к промежуточному контролю решите тесты: Тема 2. Предмет психологии как науки.

ОБЯЗАТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА:

1. Петровский А.В. Психология: Учеб. для педвузов. – 3-е изд. – М.: Академия, 2002
   
2. Фридман Л.М., Пушкина Т.А., Каплунович И.Я. Изучение личности учащегося и ученических коллективов. М. «Просвещение». – М. 1988., С.13-15
   
3. Ярошевский М.Г. Категориальный аппарат психологии. // Хрестоматия по психологии: Учеб. пособ. для студентов пед. ин-тов/ Сост. В.В. Мироненко; Под ред. А.В. Петровского. – 2-е изд., перер. И доп. – М.: Просвещение, 1987. с. 25 – 39.
   
4. Ломов Б.Ф. Психология в системе научного знания. // Хрестоматия по психологии: Учеб. пособ. для студентов пед. ин-тов/ Сост. В.В. Мироненко; Под ред. А.В. Петровского. – 2-е изд., перер. И доп. – М.: Просвещение, 1987. с. 39 – 50
   
5. Пиаже Ж. Психология, междисциплинарные связи и система наук. Хрестоматия по психологии. Уч. пособ. для стуентов пед. ин-тов. Под ред. проф. А.В. Петровского. М.: Просвещение, 1977. с. 75-82.
   

Методические рекомендации:

По первому вопросу составить логическую схему включая элементы: объект, предмет современной общей психологии и входящие в него структурные компоненты, а также современные отрасли психологии. объяснить место психологии в системе современного научного человекознания.


По второму вопросу изучить основные принципы психологии; на основе изученного материала (в том числе СР № 2) закончить составление таблицы определений основных категорий психологии (отражение, психика, сознание, деятельность, общение, образ, мотив, переживание, отношение, действие, индивид, личность):

Категория:

Определение

Отражение

В широком смысле – всеобщее свойство материи (материальных объектов), состоящее в их способности реагировать, изменяться и сохранять след, отпечаток воздействия на них других материальных объектов. Отражение носит отпечаток взаимодействия. Отражение (психическое) – свойство высокоорганизованной материи воспроизводить в форме субъективных образов (ощущений, восприятий, представлений, мыслей и чувств) с различной степенью адекватности признаки, структурные характеристики и отношения других объектов в процессе активной деятельности.

По третьему вопросу составить логическую схему; дать определение и составить характеристику методов психологии.

Быть готовым к экспресс-опросу: «Требования к проведению психолого – педагогического наблюдения при изучении личности учащегося и ученических коллективов»


Семинар № 3.

Тема: Психика человека как предмет системного исследования

(2 ч.)

ВОПРОСЫ К СЕМИНАРУ

1. Проблема возникновения сознания.
   
2. Этапы развития психики в филогенезе.
   
3. Психологические проблемы и исследования сознания: сознание, «бессознательное», самосознание.
   
4. Системная характеристика психических процессов и состояний личности
   
5. Проблема биологического и социального в развитии человека
   

Литература:

1. Бассин Ф.В. В вестибюле осознания. // Хрестоматия по психологии: Учеб. пособ. для студентов пед. ин-тов/ Сост. В.В. Мироненко; Под ред. А.В. Петровского. – 2-е изд., перер. И доп. – М.: Просвещение, 1987. с. 56 – 62.
   
2. Леонтьев А.Н. Понятие отражения и его значение для психологии. // Хрестоматия по психологии: Учеб. пособ. для студентов пед. ин-тов/ Сост. В.В. Мироненко; Под ред. А.В. Петровского. – 2-е изд., перер. И доп. – М.: Просвещение, 1987. с. 18 – 25.
   
3. Петровский А.В. Психология: Учеб. для педвузов. – 3-е изд. – М.: Академия, 2002. гл. Сознание.
   
4. Кон И. Постоянство личности: миф или реальность// Хрестоматия по психологии: Учеб. пособ. для студентов пед. ин-тов/ Сост. В.В. Мироненко; Под ред. А.В. Петровского. – 2-е изд., перер. И доп. – М.: Просвещение, 1987. с. 161-168.
   
5. А.Н. Леонтьев. Общая характеристика психики животных // Хрестоматия по психологии: Учеб. пособ. для студентов пед. ин-тов/ Сост. В.В. Мироненко; Под ред. А.В. Петровского. – 2-е изд., перер. и доп. – М.: Просвещение, 1987. с. 62-68.
   

Методические рекомендации:

В процессе подготовки семинара необходимо предварительно повторить материалы лекции «Психика человека как предмет системного исследования».

По первому вопросу отработать учебный материал по проблемам:

1. отличие сознания человека от психики животных (язык, орудия труда, характеристики психического отражения, чувства, условия развития).
   

По второму вопросу дать характеристику основных стадий развития психики в филогенезе (СРС № 3,4)

По третье вопросу определить отличительные особенности сознания:

1. ознакомиться с подходом З.Фрейда в отношении проблемы «бессознательного» и его места в психике человека.
   
2. характеристика самосознания – как особенность сознания.
   

По четвёртому вопросу изучить по статьям:

1. сущность психических форм отражения психических процессов: ощущения, восприятия, памяти, мышления, воображения;

По пятому вопросу рассмотреть реферативно проблемы:

1. психологические подходы к проблеме биологического и социального в личности человека

Время выступления – до 5 мин.

Семинар № 4.

Тема: Психологические теории личности (2 часа)

ВОПРОСЫ К СЕМИНАРУ

1. Философское, социологическое и психологическое определение понятий: «индивид», «индивидуальность», «личность».
   
2. Психологические теории личности.
   

Основная литература:

1. Ананьев Б.Г. Социальные ситуации развития личности и её статус. Хрестоматия по психологии: Учеб. пособ. для студентов пед. ин-тов/ Сост. В.В. Мироненко; Под ред. А.В. Петровского. – 2-е изд., перер. и доп. – М.: Просвещение, 1987. с. 134-140.
   
2. Петровский А.В. Психология: Учеб. для педвузов. – 3-е изд. – М.: Академия, 2002
   
3. Петровский А.В. Быть личностью. Хрестоматия по психологии: Учеб. пособ. для студентов пед. ин-тов/ Сост. В.В. Мироненко; Под ред. А.В. Петровского. – 2-е изд., перер. и доп. – М.: Просвещение, 1987. с. 155-161.
   
4. Марцинковская Т.Д. История психологии: Учеб. пособ. для вузов. – 4-е изд. – М.: Академия, 2004 или М. Г. Ярошевский. История психологии. (От античности до середины 20 века). М., «Академия», 1996. Гл. 7.
   
5. А. Н. Леонтьев. Индивид и личность. // Хрестоматия по психологии: Учеб. пособ. для студентов пед. ин-тов/ Сост. В.В. Мироненко; Под ред. А.В. Петровского. – 2-е изд., перер. и доп. – М.: Просвещение, 1987. с. 140-146.
   
6. С. Л. Рубинштейн. Направленность личности. Хрестоматия по психологии: Учеб. пособ. для студентов пед. ин-тов/ Сост. В.В. Мироненко; Под ред. А.В. Петровского. – 2-е изд., перер. и доп. – М.: Просвещение, 1987. с. 152-154.
   
7. В. Н. Мясищев. Проблема отношений человека. // Хрестоматия по психологии: Учеб. пособ. для студентов пед. ин-тов/ Сост. В.В. Мироненко; Под ред. А.В. Петровского. – 2-е изд., перер. И доп. – М.: Просвещение, 1987. с. 146-154
   
8. Кон И. Постоянство личности: миф или реальность// Хрестоматия по психологии: Учеб. пособ. для студентов пед. ин-тов/ Сост. В.В. Мироненко; Под ред. А.В. Петровского. – 2-е изд., перер. И доп. – М.: Просвещение, 1987. с. 161-168.
   

Методические рекомендации:

В первом вопросе необходимо определиться в понятиях (можно сделать в виде таблицы): индивид, индивидуальность и личность как междисциплинарных понятиях (в философии, психологии, социологии). Для этого можно воспользоваться словарями и статьями из хрестоматии. Вопрос рассматривается реферативным методом.


По второму вопросу подготовиться к беседе – опросу (с использованием материалов СРС № 4), которая будет проводиться в следующем порядке:

1. выступление по теме «Психологическая теория личности …»
   
2. вопросы по выступлению
   
3. оценка эксперта по результатам выступления, сущности вопросов и ответов на них.
   
4. время выступления 5-7 мин.
   

План для подготовки к выступлению и обсуждению:

1. Понятие личности.
   
2. Структура личности
   
3. Основные понятия концепции
   

Теории личности, требующие рассмотрения:

А) в отечественной психологии:

1. деятельностная теория личности
   
2. концепция направленности личности С.Л. Рубинштейна
   
3. концепция К.К. Платонова
   
4. концепция А.Н. Леонтьева
   
5. концепция А.В. Петровского
   

Б) в зарубежной психологии:

1. психодинамическая теория личности
   
2. аналитическая теория личности
   
3. гуманистическая теория личности
   
4. поведенческая теория личности
   
5. диспозиционная теория личности
   

Семинар № 5.

Тема: Деятельность и общепсихологическая теория деятельности

(2 часа)

ВОПРОСЫ К СЕМИНАРУ

1. Человек как субъект деятельности и общения.
   
2. Общая структура деятельности.
   
3. Общение и речь.
   

Для самопроверки и подготовки к промежуточному контролю решить предложенные тесты: Тема: Деятельность.

Обязательная литература:

1. Леонтьев А.Н. Общее понятие о деятельности. // Хрестоматия по психологии: Учеб. пособ. для студентов пед. ин-тов/ Сост. В.В. Мироненко; Под ред. А.В. Петровского. – 2-е изд., перер. И доп. – М.: Просвещение, 1987. с. 93 – 100.
   
2. Ломов Б.Ф. Проблема общения в психологии. // Хрестоматия по психологии: Учеб. пособ. для студентов пед. ин-тов/ Сост. В.В. Мироненко; Под ред. А.В. Петровского. – 2-е изд., перер. И доп. – М.: Просвещение, 1987. с. 108-117.
   
3. Петровский А.В. Психология: Учеб. для педвузов. – 3-е изд. – М.: Академия, 2002 или А. В. Петровский. Введение в психологию. М., - Академия. 1995. Гл. 11. С. 280-309.
   
4. А. А. Бодалёв. Восприятие человека человеком. // Хрестоматия по психологии: Учеб. пособ. для студентов пед. ин-тов/ Сост. В.В. Мироненко; Под ред. А.В. Петровского. – 2-е изд., перер. И доп. – М.: Просвещение, 1987. с. 117-123.
   

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА:

Ж. Годфруа. Что такое психология: в 2 т. М., «Мир», 1996. Т. 1. С. 371-377.


Методические рекомендации:

При рассмотрении первого вопроса отработать проблемы:

1. характеристика деятельностного подхода в отечественной психологии (СРС № 7);
   
2. сущность категорий «деятельность», «общение»;
   
3. раскрыть стороны общения: коммуникативную, интерактивную и перцептивную;
   

При рассмотрении второго вопроса раскрыть :

1. психологическая структура деятельности.
   
2. определения и сущность компонентов структуры деятельности.
   

При рассмотрении третьего вопроса раскрыть:

1. виды речи;
   
2. механизм речи.
   

Семинарское занятие № 6.

Тема: Психология памяти (2 часа)

ВОПРОСЫ К СЕМИНАРУ

1. Роль памяти в жизни человека.
   
2. Виды и условия эффективности запоминания. Связь памяти с мышлением;
   
3. Условия сохранения информации;
   
4. Виды и уровни воспроизведения
   
5. Личностные проявления памяти.
   

ОБЯЗАТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА:

1. Петровский А.В. Психология: Учеб. для педвузов. – 3-е изд. – М.: Академия, 2002
   
2. Лурия А.Р. Маленькая книжка о большой памяти // Хрестоматия по психологии: Учеб. пособ. для студентов пед. ин-тов/ Сост. В.В. Мироненко; Под ред. А.В. Петровского. – 2-е изд., перер. И доп. – М.: Просвещение, 1987. с. 194-201.
   
3. Смирнов А.А. Типы памяти. Возрастная и педагогическая психология. Хрестоматия. 3-е изд-е. Сост. И.В. Дубровина, А.М. Прихожан, В.В. Зацепин. М.: «Academia». 2005. с. 145-147.
   

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА:

1. Годфруа. Введение в психологию. T.I. M.,1994.
   
2. Выготский.Л.С. Память и её развитие в детском возрасте. Т.2.М.,1982.
   

Методические рекомендации:

При рассмотрении первого вопроса отработать проблемы:

1. определение памяти;
   
2. память в системе психических явлений;
   
3. виды памяти: двигательная, эмоциональная, образная, словесно – логическая.
   

При рассмотрении второго вопроса рассмотреть:

1. процесс запоминания как:
   
   1. импринтинг
      
   2. непроизвольное запоминание
      
   3. заучивание
      
2. описать условия эффективности запоминания (в виде схемы или плана).
   

При рассмотрении третьего вопроса описать условия, способствующие и препятствующие запоминанию и сохранению информации.

При рассмотрении четвёртого вопроса проработать проблемы:

1. виды воспроизведения;
   
2. уровни воспроизведения;
   
3. факторы, способствующие успешному припоминанию.
   

При рассмотрении пятого вопроса рассмотреть такие характеристики памяти, как:

1. скорость запоминания и забывания;
   
2. объём, прочность, точность памяти.
   
3. типы памяти;
   

Необходимо знать значение следующих терминов: память, запоминание, сохранение, воспроизведение, забывание, эйдетическая память, импринтинг, произвольное и непроизвольное запоминание, оперативная память, мнемотехника, узнавание, припоминание, запредельное торможение, реминисценция.


Семинарское занятие № 7.

Тема: Мышление как процесс познавательной деятельности

(2 часа)

ВОПРОСЫ К СЕМИНАРУ

1. Мышление и речь.
   
2. Структура мыслительной деятельности.
   
3. Логика и психология мышления:
   
   • Понятия;
     
   • Суждения;
     
   • Умозаключения.
     
4. Характеристика мышления как процесса: мыслительные операции.
   
5. Творческое мышление
   

Литература:

1. Выготский Л.С. Мышление и речь. // Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления. Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.В. Петухова. М. – Изд-во Моск. ун-та. 1981. с. 157 – 163.
   
2. Петровский А.В. Психология: Учеб. для педвузов. – 3-е изд. – М.: Академия, 2002. Гл. 7.
   
3. Рубинштейн С.Л. О природе мышления и его составе. // Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления. Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.В. Петухова. М. – Изд-во Моск. ун-та. 1981. с. 71 – 77.
   
4. Гомезо М.В. , Домашенко И.А. Атлас по психологии. М.: Просвещение, 1986.
   
5. Пушкин В.Н. Эвристическая деятельность человека и проблемы современной науки. // Хрестоматия по психологии: Учеб. пособ. для студентов пед. ин-тов/ Сост. В.В. Мироненко; Под ред. А.В. Петровского. – 2-е изд., перер. И доп. – М.: Просвещение, 1987. с. 201-208.
   

Дополнительная литература:

1. Гальперин П.Я. Лекции по психологии: Уч. пос.для студ. вузов.- 2-е изд.-М. ; Университет, 2005.
   
2. Станкин М.И. Общая психология: Функциональные явления человеческой психики: Учеб.- метод. пособ. – М.: МПСИ, 2003.
   
3. Айзенк. Интеллект. // ж. Вопросы психологии. 1995. № 1.
   

Методические рекомендации:

Конспектирование статей – обязательно!

При рассмотрении первого вопроса необходимо разобраться в проблеме:

1. мышление как чувственное, непосредственное и как логическое познание окружающего мира;
   
2. генетические линии развития мышления и речи, выявленные в области зоопсихологии;
   
3. выводы Л.С. Выготского в вопросе особенностей филогенетического развития мышления и речи;
   
4. развитие мышления в онтогенезе человека в детском возрасте (характеристика и выводы).
   

При рассмотрении второго вопроса следует составить схему структуры логического мышления.

При рассмотрении третьего вопроса изучить логические формы мышления. Дать характеристику и примеры в каждом случае.

При рассмотрении четвёртого вопроса изучить проблему:

1. мышление как процесс;
   
2. дать определение каждой мыслительной операции.
   

При рассмотрении пятого вопроса:

1. дать характеристику эвристического мышления.
   

Необходимо знать значение следующих терминов: мышление, понятие, суждение, умозаключение, анализ, синтез, сравнение, обобщение, абстракция, проблемная ситуация, задача, наглядно – действенное мышление, наглядно – образное мышление, отвлечённое мышление, эвристическое мышление, творческое мышление.


Семинарское занятие № 8.

Тема: Темперамент и характер (2 часа)

ВОПРОСЫ К СЕМИНАРУ

1. Свойства темперамента.
   
2. Отличительные признаки темперамента от характера.
   
3. Методы диагностики темперамента.
   
4. Психологическая характеристика типов темперамента.
   

Литература:

1. Петровский А.В. Психология: Учеб. для педвузов. – 3-е изд. – М.: Академия, 2002.
   
2. Теплов Б.М. Небылицын В.Д. Изучение основных свойств нервной системы и их значение для психологии индивидуальных различий. // Хрестоматия по психологии: Учеб. пособ. для студентов пед. ин-тов/ Сост. В.В. Мироненко; Под ред. А.В. Петровского. – 2-е изд., перер. И доп. – М.: Просвещение, 1987. с. 269-274.
   
3. Мерлин В.С. Отличительные признаки темперамента. // Хрестоматия по психологии: Учеб. пособ. для студентов пед. ин-тов/ Сост. В.В. Мироненко; Под ред. А.В. Петровского. – 2-е изд., перер. И доп. – М.: Просвещение, 1987. с. 286-292.
   
4. К. Г. Юнг. Мышление у экстраверта и интроверта./Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления., МГУ. ,1981. С391-398.
   
5. Шульга Т.И. Проблемы волевой регуляции в онтогенезе. Ж. «Вопросы психологии». 1994. № 1.
   

Для самопроверки и подготовки к промежуточному контролю решить предложенные тесты: Тема 14.


Методические рекомендации.

Для ответа на первый вопрос необходимо ознакомиться со статьями № 2, 3.

Во втором вопросе необходимо выделить:

1. отличительные признаки характера;
   
2. становление волевой регуляции и её значение для формирования характера;
   
3. роль темперамента в формировании характера.
   

В третьем вопросе:

1. ознакомьтесь с методикой «Исследование типов темперамента» (Айзенк);
   
2. проведите её и проанализируйте полученные результаты.
   

В четвёртом вопросе, используя литературу, дайте характеристику типов темперамента.


Семинарское занятие № 9.

Тема: Способности (2 часа)

1. Понятие о способностях. Структура способностей.
   
2. Количественная и качественная характеристика способностей.
   
3. Способности и одарённость.(умственные, математические.).
   
4. Развитие способностей школьников в процессе обучения.
   

Для самопроверки и подготовки к промежуточному контролю решить предложенные тесты: Тема 14.

Литература:

1. Петровский А.В. Психология: Учеб. для педвузов. – 3-е изд. – М.: Академия, 2002.
   
2. Крутецкий В.А. Математические способности и личность. // Хрестоматия по психологии: Учеб. пособ. для студентов пед. ин-тов/ Сост. В.В. Мироненко; Под ред. А.В. Петровского. – 2-е изд., перер. И доп. – М.: Просвещение, 1987. с. 293-298.
   
3. Теплов Б.М. Способности и одарённость. // Хрестоматия по психологии: Учеб. пособ. для студентов пед. ин-тов/ Сост. В.В. Мироненко; Под ред. А.В. Петровского. – 2-е изд., перер. И доп. – М.: Просвещение, 1987. с. 281-286.
   

Дополнительная литература:

1. Психология одарённости детей и подростков. /Под ред. Ю. Д. Бабаева, Н. С. Лейтеса и др. М., «Академия», 1996. (Виды одарённости). С. 234-318.
   
2. Л. С. Выготский. Воображение и творчество в детском возрасте. 3-е изд. -М.,1991.
   
3. Лейтес Н.С. Ранние проявления одарённости . ж. Вопросы психологии. 1988. № 4.
   

РАЗДЕЛ 2. СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ.

Тема 1. Социальная психология как наука, изучающая

социально-психологические явления (2 часа)

1. Этапы становления социальной психологии как науки.
   
2. Первые социально-психологические теории (XIX в.)
   
3. Психологические подходы к изучению социально-психологических явлений
   
4. Предмет, объект социальной психологии как науки.
   

Литература:

Крысько В.Г. Социальная психология: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2002. – Гл. 1,2.