Министерство образования и науки Российской Федерации Ростовский Государственный Университет

Вид материала

Содержание

Материалы конференции
 югинфо ргу, 2005
Разработка конечно-элементных и конечно-разностных пакетов на корпоративной кафедре математического моделирования и прикладной м
Разработка программного комплекса для решения задач конвекции-диффузии 39
О проблемах, возникающих на завершающей стадии разработки обучающих программных систем и методах их решения 44
Совершенствование системы управления библиотечно-информационными ресурсами знб ргу в обеспечении учебно-образовательного процесс
Описание системы оперативного выявления проблем в работе телекоммуникационных сетей с использованием методов статистического ана
Образовательная интерактивная сеть для изучения немецкого и русского языков в режиме тандем через интернет 54
Образовательный микропортал как модель интерактивного взаимодействия в виртуальной образовательной среде 56
Формальное решение задачи рационального разбиения на сегменты коммутируемой сети ethernet с множественными резервными каналами 5
Организация системы контроля доступа и учета объема потребления телекомммуникационно вычислительных ресурсов 63
Информационные технологии в обучении: проблема повышения эффективности 66
Тестирующая web-система с функциями обучающей программы 71
Совершенствование демонстрационного эксперимента по механике с помощью компьютерных технологий 74
Комплекс учебных компьютерных программ по курсу "физика колебаний и критические явления в теории твердого тела" 77
Интерактивный учебно-методический программный
Электронный учебник по дисциплине «объектно-ориентированное проектирование и программирование
О развитии курса «компьютерные модели в технике» 91
Экономическая политика, её модельное и информационно-образовательное обеспечение 93
Компьютерное моделирование колебаний цепочек
...
Полное содержание

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 75

Министерство образования и науки Российской Федерации

Ростовский Государственный Университет

Федеральный ресурсный центр обеспечения развития
единой образовательной информационной среды
Южного федерального округа

Южно-Российский региональный центр информатизации РГУ

Научно-методическая конференция

«Современные информационные технологии в образовании:
Южный Федеральный округ»

20-23 апреля2005 г.

Материалы конференции

Ростов-на-Дону, 2005

В сборнике представлены доклады участников научно-методической конференции «Современные информационные технологии в образовании: Южный Федеральный округ»", состоявшейся в РГУ 20-23 апреля 2005 года.

Редакторы: Крукиер Л.А., Муратова Г.В.

Компьютерная верстка: Ткачева Л.А., Прохорова Н.Г.

^{ ЮГИНФО РГУ, 2005}

^{ОГЛАВЛЕНИЕ}

^{ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В РОСТОВСКОМ ГОСУДАРСТВЕННОМ УНИВЕРСИТЕТЕ – СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ И ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ 28}

^{Крукиер Л.А., Муратова Г.В., Ткачева Л.А. 28}

^{Умение быстро адаптироваться в меняющихся экономических условиях 28}

^{Умение постоянно пополнять свои профессиональные знания 28}

^{Хорошо ориентироваться в происходящих процессах 28}

^{Умение работать в сотрудничестве с другими людьми, относящимися к различным социально-культурным и профессиональным группам 28}

^{Умение общаться с людьми 28}

^{Умение критически мыслить и принимать самостоятельные решения и т.д. 28}

^{Использование информационных технологий в учебном процессе 29}

^{Представление в Банк программных продуктов РГУ готовых электронных учебников, созданных сотрудниками РГУ в соответствии с учебными программами 29}

^{Разработка электронных учебников для различных предметных областей в соответствии с учебными программами 29}

^{РАЗРАБОТКА КОНЕЧНО-ЭЛЕМЕНТНЫХ И КОНЕЧНО-РАЗНОСТНЫХ ПАКЕТОВ НА КОРПОРАТИВНОЙ КАФЕДРЕ МАТЕМАТИЧЕСКОГО МОДЕЛИРОВАНИЯ И ПРИКЛАДНОЙ МАТЕМАТИКИ РГУ, ТРТУ И ЮРГТУ 34}

^{Белоконь А.В., Наседкин А.В., Никифоров А.Н., Соловьев А.Н., 34}

^{Сухинов А.И., Ткачев А.Н. 34}

^{О ПРИМЕНЕНИИ КОНЕЧНОЭЛЕМЕНТНЫХ ПАКЕТОВ В ЕСТЕСТЕВЕННО НАУЧНЫХ И СПЕЦИАЛЬНЫХ ДИСЦИПЛИНАХ ПРИ ПОДГОТОВКЕ СПЕЦИАЛИСТОВ ПО НАПРАВЛЕНИЯМ МАТЕМАТИКА, ПРИКЛАДНАЯ МАТЕМАТИКА И ПРИКЛАДНАЯ МЕХАНИКА 36}

^{Белоконь А.В., Напрасников В.В., Скалиух А.С., Соловьев А.Н. 36}

^{1. ANSYS. Theory Reference. Rel.7.0. Ed. P. Kothnke / ANSYS
Inc. Houston, 2003. 39}

^{2. Gunnar Backstrom. Fields of Physics by Finite Element
Analysis Applications to Electricity, Magnetism, and Heat Using FlexPDE Version 3 // GB Publishing, 2002. 250 P. 39}

^{3. Белоконь А.В., Наседкин А.В., Никитаев А.В., Петушков А.Л., Скалиух А.С., Соловьев А.Н. Новая версия пакета ACELAN для проведения расчетов пьезоизлучателей и пьезоприемников акустических волн // Пьезотехника-2002. Межд. научно-пракич. конф. "Фундамент. пробл. пьезоэлектрич. приборостроения". Тверь, 17-21 сент. 2002г. Сб. докл. Тверь: ТвГУ, 2002. С. 171-179. 39}

^{РАЗРАБОТКА ПРОГРАММНОГО КОМПЛЕКСА ДЛЯ РЕШЕНИЯ ЗАДАЧ КОНВЕКЦИИ-ДИФФУЗИИ 39}

^{Андреева Е.М. 39}

^{ПОСТРОЕНИЕ БИБЛИОТЕЧНОЙ ИНФОРМАЦИОННОЙ СИСТЕМЫ ВУЗА 42}

^{Арефьев М.Ю., Гордеев Д.Ю., Дашко Ю.В., Кузнецова И.С., Трегубов А.В. 42}

^{на нижнем уровне находятся общесистемные данные (единое информационное хранилище) - информация о пользователях всех систем, организован доступ к общим справочникам информационной системы. 42}

^{над общими данными находятся приложения, формирующие бизнес-логику. Приложения работают независимо друг от друга, поскольку общая информация хранится на нижнем уровне, доступном всем приложениям; 42}

^{интерфейсы всех систем сводятся в едином портале и представляются в едином интерфейсе пользователя; 42}

^{пользователь получает доступ ко всем системам через веб-браузер, что обеспечивает единую авторизацию и привычность интерфейсов. 42}

^{система учета поступлений (формирование каталога), замены и списания; 44}

^{работа с актами поступления, замены, списания; 44}

^{инвентаризация библиотечного фонда; 44}

^{формирование каталожных карточек на бумаге; 44}

^{система регистрации книговыдачи; 44}

^{система поиска по каталогу и заказа литературы; 44}

^{управление заявками на закупку литературы по всем факультетам; 44}

^{формирование отчетов о состоянии библиотечного фонда. 44}

^{О ПРОБЛЕМАХ, ВОЗНИКАЮЩИХ НА ЗАВЕРШАЮЩЕЙ СТАДИИ РАЗРАБОТКИ ОБУЧАЮЩИХ ПРОГРАММНЫХ СИСТЕМ И МЕТОДАХ ИХ РЕШЕНИЯ 44}

^{Багдасарян А.Л., Хаишбашев А.В. 44}

^{1. Багдасарян А.Л., Хаишбашев А.В. О некоторых подходах к разработке защиты программных продуктов от несанкционированного копирования или о том, как мы ломали защиту законно купленной программы. // Тезисы докладов научно-методической конференции «Современные информационные технологии в образовании: Южный федеральный округ», Ростов-на-Дону, 2003, с. 27-31 47}

^{СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ СИСТЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ БИБЛИОТЕЧНО-ИНФОРМАЦИОННЫМИ РЕСУРСАМИ ЗНБ РГУ В ОБЕСПЕЧЕНИИ УЧЕБНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА УНИВЕРСИТЕТА 47}

^{Березовский А. М. 47}

^{студенты и преподаватели, организованные вузом в единую систему и связанные информационными и управляющими потоками; 48}

^{руководство университета, для которого библиотека является одним из основных средств достижения основной цели – предоставления качественного образования; 48}

^{Ряд функций, необходимых для взаимодействия библиотеки с подразделениями вуза, выходит за рамки АБИС: 48}

^{обеспечение библиотеки информацией об учебном процессе, доступной через ИИК – АСУ; 48}

^{обеспечение обмена информацией об учебном процессе и литературе между учебными подразделениями, преподавателями и библиотекой; 48}

^{обеспечение учебных подразделений, преподавателей и студентов комплексной информацией по учебному процессу, полученной на основе анализа данных ИИК - АСУ и АБИС. 48}

^{1) Подсистема взаимодействия АБИС с ИИК – АСУ университета. 48}

^{2) Подсистема сбора и обработки информации от учебных подразделений. 48}

^{3) Подсистема сбора и анализа статистических данных и ИИК – АСУ университета. 48}

^{разработка входных и выходных форм, пользовательских и программных интерфейсов для помещения в АБИС информации и представления результатов статистической обработки информации для студентов, преподавателей и руководителей учебных подразделений (зав. кафедрой, декан, ректорат); 48}

^{разработка программных и пользовательских интерфейсов для организации обмена информацией БД АБИС и БД ИИК-АСУ; 49}

^{организация обработки получаемых массивов данных в соответствии с рассмотренными задачами информационной поддержки учебного процесса, что требует поведения соответствующих прикладных исследований и создания организационных и методических документов. 49}

^{1) Разработка и утверждение требований к содержанию и распределению управления информационными потоками в вузе, необходимыми для обеспечения взаимодействия библиотечно-информационного комплекса с другими подразделениями университета и преподавателями в целях информационной поддержки учебного процесса. 49}

^{2) Создание аналитической информационной системы (АИС) для повышения эффективности использования информационных ресурсов библиотеки в учебном процессе, оперативного анализа потока читательских заказов и оптимального формирования библиотечных фондов в условиях недостаточного финансирования. 49}

^{3) Организация открытого доступа к фондам библиотеки на основе модернизации системы обслуживания читателей. 49}

^{4) Внедрение единой автоматизированной библиотечной информационной системы для филиалов ЗНБ РГУ и РГУ. 49}

^{5) Формирование электронной библиотеки РГУ. 49}

^{6) Последовательная переподготовка преподавательского и библиотечного персонала ЗНБ РГУ, направленная на использование современных информационных и коммуникационных технологий в практике. 49}

^{1) Обслуживание читателей в режиме автоматизированной книговыдачи, контроля сроков выдачи, выявлении и оповещении должников, удалённого электронного заказа литературы и контроль его выполнения, ведение электронных очередей на литературу и т.д. 49}

^{2) Управление фондами с использованием средств автоматизации (мониторинг спроса на литературу, автоматизированная инвентаризация, дифференциация режимов доступа читателей к изданиям). 49}

^{3) Расширение и совершенствование корпоративных информационных сервисов (корпоративная каталогизация, электронная доставка документов, межбиблиотечный абонемент). 50}

^{4) Организация автоматизированного взаимодействия библиотеки с учебными подразделениями для оперативного получения информации о рекомендуемых преподавателями изданиях, потребностях кафедр в их приобретении, структуре учебных планов (распределение учебных курсов по времени преподавания, контингент студентов и т.д.), доступности для студентов и преподавателей дополнительных (не обслуживаемых библиотекой) источников информации по изучаемым дисциплинам (собственные фонды и прочие информационные ресурсы кафедр, Интернет и другие внешние источники). 50}

^{5) Прогнозирование потенциального спроса на литературу по различным учебным дисциплинам и координации управления фондами. 50}

^{6) Предоставление читателям средств поиска информации по учебным дисциплинам и изучаемым в них вопросам на основе сопоставления изданий с конкретными учебными дисциплинами, их ранжирования по степени полезности при изучении материалов дисциплин (с точки зрения преподавателей), сведений о наличии дополнительных источников информации. 50}

^{7) Мониторинг обобщённых показателей использования всего объёма библиотечных ресурсов студентами и преподавателями для планирования размещения фондов и определения режимов доступа читателей к изданиям, а также оценки эффективности приобретаемой литературы. 50}

^{8) Обеспечение руководства университета, деканов, заведующих кафедр, методами контроля качества информационного обеспечения учебного процесса на основе анализа данных мониторинга. 50}

^{9) Организация системы открытого доступа читателей к фондам библиотеки. 50}

^{10) Переподготовка персонала библиотеки, преподавателей и сотрудников аппарата управления университета в области использования новых информационных и коммуникационных технологий и инновационных методов управления. 50}

^{ОПИСАНИЕ СИСТЕМЫ ОПЕРАТИВНОГО ВЫЯВЛЕНИЯ ПРОБЛЕМ В РАБОТЕ ТЕЛЕКОММУНИКАЦИОННЫХ СЕТЕЙ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ МЕТОДОВ СТАТИСТИЧЕСКОГО АНАЛИЗА 50}

^{Березовский А. Н. 51}

^{1) F. Feather, R Maxion. Fault detection in an ethernet network using anomaly signature matching, Proceeding of ACM SIGCOMM, Vol. 23, No. 4, pp. 279-288, 1993 53}

^{2) R.E. Moore, Problem detection, isolation and notificaton in systems network architecture. Proceeding of IEEE INFOCOM, Vol. 1, pp. 377-381, 1986 53}

^{3) R. Maxion, A case study of ethernet anomalies in a distributed computing environment. IEEE Transactions on Reliability, Vol. 39, No. 4, pp. 433-443, 1990 53}

^{4) Букатов А.А., Шаройко О.В. Программный комплекс учета загруженности информационных каналов ip сетей сложной топологии, Тез. докладов Международной конференции ТЕЛЕМАТИКА'2001, Санкт.-Петербург, 2001 53}

^{5) Бугай А.И., Калинина Э.В., Ретинская И.В., Скуратов А.К. Моделирование некоторых характеристик научно-образовательных сетей методами математической статистики. Труды Всероссийской научно – методической конференции Телематика, 3- 6 июня 2002 года, Санкт–Петербург, изд-во СПбГТУ, с. 213- 214, 2002 54}

^{ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ИНТЕРАКТИВНАЯ СЕТЬ ДЛЯ ИЗУЧЕНИЯ НЕМЕЦКОГО И РУССКОГО ЯЗЫКОВ В РЕЖИМЕ ТАНДЕМ ЧЕРЕЗ ИНТЕРНЕТ 54}

^{Биятенко-Колоскова С.Е. 54}

^{разное время начала 1 семестра: 1 сентября – РГУ, 10 сентября – университет г. Бохума; 55}

^{январь – время сессии РГУ, в Бохуме продолжение занятий. 55}

^{ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ МИКРОПОРТАЛ КАК МОДЕЛЬ ИНТЕРАКТИВНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ В ВИРТУАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ 56}

^{Брылева В.А., Буханцева Н.В. 56}

^{1) Мещерякова Е.В. Педагогическое взаимодействие в образовательном пространстве: методологические основы профессиональной подготовки учителя: Монография. – Волгоград: Перемена, 2001. – 323 с. 59}

^{2) Полат Е. С. Типология в системе дистанционного обучения иностранным языкам u/1998/3/polat.php 59}

^{3) Полат Е.С., Петров А.В. Дистанционное обучение, каким ему быть? // Педагогика. 1999. № 7. С. 29 – 34. 59}

^{ФОРМАЛЬНОЕ РЕШЕНИЕ ЗАДАЧИ РАЦИОНАЛЬНОГО РАЗБИЕНИЯ НА СЕГМЕНТЫ КОММУТИРУЕМОЙ СЕТИ ETHERNET С МНОЖЕСТВЕННЫМИ РЕЗЕРВНЫМИ КАНАЛАМИ 59}

^{Букатов А.А., Букатов С.А. 59}

^{1) Букатов А.А., Букатов С.А. Шестаков С.А. Методы рациональной организации региональных Ethernet сетей с множественными резервными каналами // Материалы X конференции представителей региональных сетей Relarn-2003, Санкт-Петербург, 2003. 62}

^{2) Кульгин. М.В. Коммутация и маршрутизация IP/IPX трафика. М: Компьютер пресс, 1998. 62}

^{3) Курейчик В.М. Генетические алгоритмы. Состояние. Проблемы. Перспективы // Изв. РАН. Теория и системы управления, 1999, N 1. 62}

^{4) Минкин Ю. И., Петров А.И. Самоорганизующийся генетический алгоритм // Изв. РАН. Теория и системы управления, 2001, N 3. 62}

^{ОРГАНИЗАЦИЯ СИСТЕМЫ КОНТРОЛЯ ДОСТУПА И УЧЕТА ОБЪЕМА ПОТРЕБЛЕНИЯ ТЕЛЕКОМММУНИКАЦИОННО ВЫЧИСЛИТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ 63}

^{Букатов А.А. , Монастырский М.И. 63}

^{1) Foster I., Kestelman C., Tuecke S. The Anatomy of The Grid: Enabling Scalable Virtual Organizations // Journal of High Performance Computing Applications? 15 (3), 200,
www.globus.org/papers/anatomy.pdf 66}

^{2) Павлюков Ю.А. Подходы к формализации выбора биллинговой системы // Сети и системы связи, № 11, 2003. 66}

^{3) Portable Batch System. // bs.org 66}

^{4) Букатов А.А., Хачкинаев Г.М. Разработка системы управления параллельными заданиями в гетерогенной вычислительной среде // Труды Первой Всероссийской научной конференции «Методы и средства обработки информации», М: Изд. МГУ, 2003, с. 197-202. 66}

^{5) Чен П. Модель «сущность-связь» - шаг к единому представлению о данных // СУБД, № 3, 1995. 66}

^{ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБУЧЕНИИ: ПРОБЛЕМА ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ 66}

^{Владимирский Б.М. 67}

^{ЭЛЕКТРОННЫЙ УЧЕБНИК ПО «ИНЖЕНЕРНОЙ И КОМПЬЮТЕРНОЙ ГРАФИКЕ В ПРИМЕРАХ» 68}

^{Гаврилова З.П., Зулкарнеева В.В. 68}

^{образовательный минимум по дисциплине; 69}

^{программа курса; 69}

^{литература; 69}

^{вопросы; 69}

^{практические занятия по темам с мультимедийными упражнениями и вопросами к каждой теме. 69}

^{Разработки оболочки для содержательной части учебника, 70}

^{Составление и компоновка текста учебника 70}

^{Разработка наборов контрольных вопросов и упражнений для каждой главы учебника 70}

^{Создание компьютерных анимаций. 70}

^{ТЕСТИРУЮЩАЯ WEB-СИСТЕМА С ФУНКЦИЯМИ ОБУЧАЮЩЕЙ ПРОГРАММЫ 71}

^{Гавриляченко Т. В. 71}

^{ИСПОЛЬЗОВАНИЕ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ПРИ ИЗУЧЕНИИ РАВНОВЕСНОЙ СТАТИСТИКИ ЭЛЕКТРОНОВ И ДЫРОК В ПОЛУПРОВОДНИКАХ 72}

^{Гармашов.С.И., Гершанов. В.Ю., Криворучко А.В. 72}

^{СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ДЕМОНСТРАЦИОННОГО ЭКСПЕРИМЕНТА ПО МЕХАНИКЕ С ПОМОЩЬЮ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 74}

^{Гармашов М.Ю., Попов Э.С., Клеветова Т.В. 75}

^{КОМПЛЕКС УЧЕБНЫХ КОМПЬЮТЕРНЫХ ПРОГРАММ ПО КУРСУ "ФИЗИКА КОЛЕБАНИЙ И КРИТИЧЕСКИЕ ЯВЛЕНИЯ В ТЕОРИИ ТВЕРДОГО ТЕЛА" 77}

^{Гармашов С.И., Турик А.В. 77}

^{Информационные технологии на школьном уроке: из опыта взаимодействия Лицея при РКСИ и РГУ 80}

^{Гиченко Н.Р., Карякин М.И. 80}

^{ИНТЕРАКТИВНЫЙ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ ПРОГРАММНЫЙ
КОМПЛЕКС «XEAN» 81}

^{Галкин Р. В., Губа А.В., Даниленко А. С. 81}

^{СОЗДАНИЕ ЭЛЕМЕНТОВ ДИСТАНТНОГО ОБУЧЕНИЯ 83}

^{Гора О.В., Файн Е.Я. 83}

^{ЭЛЕКТРОННЫЙ УЧЕБНИК ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ОБЪЕКТНО-ОРИЕНТИРОВАННОЕ ПРОЕКТИРОВАНИЕ И ПРОГРАММИРОВАНИЕ
НА С++» 87}

^{Дрыжаков В.Е., Елаева М.С., Надолин К.А. 87}

^{1) Ганнова В.С., Надолин К.А. Объектно-ориентированное программирование алгоритмов численного анализа. / В кн. Межвузовск. научно-практическ конфер. "Эффективность информационных технологий обучения в высшей школе, г.Новороссийск, 12-16 сент. 1994г." Тез. докл. Москва, 1994.- С. 27-28. 90}

^{2) Надолин К.А. Объектно-ориентированное программирование на С++. Родовое программирование. Шаблоны. Методические указания к спецкурсу для студентов механико-математического факультета специальности "Прикладная математика" // Ростов-на-Дону: УПЛ РГУ, 1999. 16 с. 90}

^{3) Надолин К.А. Объектно-ориентированное программирование на С++. Обработка исключительных ситуаций. Методические указания к спецкурсу для студентов механико-математического факультета специальности "Прикладная математика" // Ростов-на-Дону: УПЛ РГУ, 2004. 16 с. 90}

^{4) Акопов О.Н., Белоконь А.В., Надолин К.А., Наседкин А.В. Особенности конечно–элементного моделирования работы пьезоэлектрических устройств. II. Особенности программной реализации. // Совр. пробл. мех. сплош. среды. Тр.III Межд.конф. Ростов-на-Дону 7-9 окт.1997г. Т.1. Ростов н/Д, МП "Книга". С.16-20. 90}

^{5) Гутерман В.Е., Надолин К.А. Математическое моделирование кинетики гетерогенных твердофазных реакций на основе диаграммы Вороного// Тез. докл. / В кн. II Всерос. симпозиум “Математическое моделирование и компьютерные технологии, Кисловодск, 1998г.”. Кисловодск, КИЭП, 1998г.— С. 30-32. 90}

^{6) Дрыжаков В.Е., Надолин К.А., Соловьев А.Н. Модуль триангуляции трехмерных тел в конечно-элементном комплексе ACELAN // Современные проблемы механики сплошной среды. Труды VIII Международной конференции, г. Ростов-на-Дону, 14-18 октября 2002 г. Т. 2. Ростов-н/Д: "Новая книга", 2003. С. 66-70. 90}

^{О РАЗВИТИИ КУРСА «КОМПЬЮТЕРНЫЕ МОДЕЛИ В ТЕХНИКЕ» 91}

^{Еремеев В.А. 91}

^{СИСТЕМА ТЕСТИРОВАНИЯ В КУРСАХ ИНФОРМАТИКИ И МОДЕЛИРОВАНИЯ В ВУЗЕ И КОЛЛЕДЖЕ 91}

^{Жак С.В., Егорычева И.С. 91}

^{ЗЛП решаются частичным перебором допустимых решений. 93}

^{Любые ЗЛП решаются методом потенциалов. 93}

^{ЗЛП решаются симплекс-методом – направленного перебора вершин допустимого многогранника. 93}

^{Транспортная задача линейного программирования решается методом северо-западного угла. 93}

^{Симплекс метод пригоден и для решения нелинейных задач. 93}

^{ЭКОНОМИЧЕСКАЯ ПОЛИТИКА, ЕЁ МОДЕЛЬНОЕ И ИНФОРМАЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ 93}

^{Жак С.В., Кузяшева Э.Р., Моцарева Е.В., Марков В.М. 93}

^{МНОГОУРОВНЕВЫЙ ЭЛЕКТРОННЫЙ УЧЕБНИК ПО КУРСУ ЧИСЛЕННЫХ МЕТОДОВ 96}

^{Жуков М.Ю., Пацеева Е.В., Петровская Н.В., Ширяева Е.В., Цывенкова О.А. 96}

^{7. Тема «Вычислительная погрешность»: метод прямой и обратной задачи теории погрешностей. 97}

^{8. Тема «Интерполяция полиномами»: метод Лагранжа; методы Ньютона для равноотстоящих и неравноотстоящих узлов; линейная интерполяция: кубический сплайн; 97}

^{9. Тема «Численное интегрирование»: методы прямоугольников, метод трапеций, метод Симпсона, методы Гаусса, метод Эрмита, правило Рунге. 98}

^{10. Тема «Линейная алгебра»: варианты метода Гаусса, метод квадратного корня, различные итерационные методы. 98}

^{КОМПЬЮТЕРНОЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ КОЛЕБАНИЙ ЦЕПОЧЕК
ФЕРМИ-ПАСТЫ-УЛАМА КАК СРЕДСТВО ОБУЧЕНИЯ ЭЛЕМЕНТАМ НЕЛИНЕЙНОЙ ДИНАМИКИ 99}

^{Жуков К.Г., Чечин Г.М. 99}

^{ЛАБОРАТОРНО-ИМИТАЦИОННЫЙ КОМПЛЕКС «ИНФОРМАЦИОННЫЕ СЕТИ» 101}

^{Зеленский А.М., Секретев И.Н 101}

^{ЭЛЕКТРОННЫЙ УЧЕБНИК «ПРИКЛАДНАЯ ОПТИКА В ПРИМЕРАХ И ЗАДАЧАХ» 102}

^{Зулкарнеева В.В., Гаврилова З.П. 102}

^{программа курса; 104}

^{лекции по темам курса; 104}

^{справочная информация; 104}

^{иллюстрации и практические занятия по темам с мультимедийными упражнениями к каждой теме. 104}

^{РАЗРАБОТКА ЭЛЕКТРОННОЙ БАЗЫ ДАННЫХ «ПАСПОРТ ЗДОРОВЬЯ» 105}

^{Иваницкая Л.Н., Леднова М.И., Морозова Г.И., Мартынова Г.Б., Щербина Д.Н. 105}

^{ИСПОЛЬЗОВАНИЕ Е–УЧЕБНИКА-ПРАКТИКУМА, Е2Е-ПРОЕКТОВ И ЭЛЕМЕНТОВ ДО
В ОБУЧЕНИИ СИСТЕМНОМУ АНАЛИЗУ И МОДЕЛИРОВАНИЮ
СТУДЕНТОВ-МАТЕМАТИКОВ 106}

^{Казиев В.М. 106}

^{1) системно мыслящий и/или действующий человек, как правило, прогнозирует и считается с результатами своей деятельности, соизмеряет свои желания (цели) и свои возможности (ресурсы), учитывает интересы окружающей среды, развивает интеллект, вырабатывает верное мировоззрение и правильное поведение в человеческих коллективах; 108}

^{2) системное образование стимулирует ("подстегивает") непрерывную научно - методическую работу преподавателя, стимулирует его саморазвитие, является более адекватной творческой формой организации обучения, развивает научно-исследовательские навыки. 108}

^{рассмотрение информационных процессов в системах с единой точки зрения, с точки зрения поиска, описания их инвариантов, управляющих параметров; 108}

^{введение в синергетику информационных систем и в междисциплинарные аспекты; 108}

^{рассмотрение не только хорошо формализуемых и хорошо структурируемых систем, но также и плохо формализуемых и плохо структурируемых; 108}

^{более формализованное введение в суть наиболее важных (базовых) понятий системного анализа и моделирования; 108}

^{поддержка жизненного цикла исследования систем - от содержательной постановки рассматриваемой проблемы до получения, анализа решений, а также использование различного типа моделей и операций моделирования, различного аппарата; 108}

^{ОПЫТ УНИВЕРСИТЕТА СЕВЕРНОЙ КАРОЛИНЫ (США) ПО СОЗДАНИЮ СИСТЕМЫ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ И ВОЗМОЖНОСТИ ЕГО ИСПОЛЬЗОВАНИЯ В РГУ 109}

^{Карякин М.И. 109}

^{дистанционное получение степени мастера (аналог европейского магистра) 109}

^{дистанционные курсы без присуждения степени (профессиональная переподготовка) 109}

^{отдельные программы для бакалавров 109}

^{набор дистанционных программ, включенных в глобальную инженерную программу "2+2" (два года обучения в Community College у себя в городе, а затем двухлетнее «доучивание» до степени бакалавра в NCSU). 109}

^{Каким должно быть типовое оборудование для записи лекций и презентаций, и где его брать 110}

^{Подготовка персонала, занимающегося маркетингом и "продажей" курсов 110}

^{Подготовка персонала технической поддержки 110}

^{Подготовленные к чтению Интернет-курсов, заочному (через e-mail, чат, электронные доски объявлений и пр.) общению со студентами преподаватели 110}

^{Связи и кооперация с другими ВУЗами. 110}

^{Деньги для решения поставленных выше проблем. 110}

^{Администрация DELTA 110}

^{Отдел бизнес-планирования 110}

^{Отдел маркетинга 110}

^{Отдел стратегических инициатив и развития партнерств 110}

^{Служба новых образовательных технологий 110}

^{Online-обучение и программы 110}

^{Службы повышения квалификации персонала 110}

^{Отдел подготовки и распространения носителей 110}

^{Служба видео-коммуникаций 110}

^{Отдел планирование и развития дистанционного обучения 110}

^{3,840 университетских курсов используют компьютерные сети для представления программ, презентаций, конспектов лекций, домашних заданий, индивидуальных заданий, решений задач и т.п. 110}

^{NCSU предлагает 616 дистанционных курсов 110}

^{В 2001/2002 году дистанционно обучалось более 3,200 студентов, в 2002/2003 – более 5,500 студентов 110}

^{ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТЕХНОЛОГИЙ MACROMEDIA ДЛЯ СОЗДАНИЯ УЧЕБНОГО ПРОГРАММНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ 111}

^{Карякин М.И., Кондрашова А.С., Моисеенко И.В. 111}

^{ОПЫТ ПРИМЕНЕНИЯ Web-ОРИЕНТИРОВАННОГО УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕКОГО КОМПЛЕКСА «ОБЩАЯ ПЕДАГОГИКА» В КЕМЕРОВСКОМ ГОСУНИВЕРСИТЕТЕ 114}

^{Касаткина Н.Э., Архипова О.А. 114}

^{WEB-INTERFACE СИСТЕМЫ ПОСТРОЕНИЯ РАСПИСАНИЙ ЗАНЯТИЙ 117}

^{Кирушева А.Е. 117}

^{для составления расписания важно распределение предметов между преподавателями, т.е. учебная нагрузка; 117}

^{для реализации дополнительных функций (таких, как просмотр индивидуального расписания) была реализована регистрация всех преподавателей, курсы которых внесёны в учебную нагрузку; 117}

^{учебную нагрузку было решено распределять только между преподавателями, зарегистрированными в системе; 117}

^{занесение нагрузки жёстко привязывается к имеющимся в наличии учебным группам; 117}

^{для корректного внесения учебной нагрузки было решено различать предметы по их условному типу (теория/практика); 117}

^{именование групп и потоков подчинено строгому правилу, согласно которому каждая группа или поток имеют уникальные названия; 117}

^{введены в рассмотрение вместимость аудиторий и число студентов в учебной группе; 117}

^{для того чтобы учесть расположение предметов в расписании по дням, часам пары и неделям (верхней/нижней), а также для устранения избыточности информации, хранящейся в таблицах БД, были созданы вспомогательные таблицы; 117}

^{для того чтобы иметь возможность редактировать расписание постепенно, сохраняя старый вариант, было решено все изменения проводить в рабочих таблицах, используя их как некоторый буфер. 118}

^{Sched1.pm, содержащий функции работы с данными из таблиц БД и с данными, используемыми для генерации и обработки XML; 118}

^{Sched2.pm, содержащий дополнительные функции работы с HTML; 118}

^{Sched3.pm, содержащий функции построения сетки расписания. 118}

^{ЗАМКНУТАЯ СИСТЕМА ЧАСТИЦ (ДИДАКТИЧЕСКИЙ ПРАКТИКУМ
ПО МЕХАНИКЕ) 119}

^{Козленко Г.В., Саченко В.П., Фомин Г.В. 119}

^{О ПРОЕКТНО-РЕФЛЕКСИВНОМ ПОДХОДЕ К ФОРМИРОВАНИЮ ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ ПЕДАГОГА 120}

^{Конюшенко С.М. 120}

^{3. Конюшенко С.М. Формирование информационной культуры педагога в системе непрерывного профессионального образования. – Калининград:Изд-во КГУ, 2004. – 248 с. 122}

^{4. Циттель С.А. Рефлексия как средство профессионально-педагогической подготовки будущих учителей, asu/science/sbornik/32.htm. 122}

^{5. Громыко Ю.В. Выготскианство за рамками концепции Л.С.Выготского. К идее мыследеятельностной антропологии. – М.: Пайдея, 1996. – 236 с. 122}

^{ЭЛЕКТРОННЫЙ УЧЕБНИК «АРХИТЕКТУРА ИНТЕГРИРОВАННЫХ СИСТЕМ УПРАВЛЕНИЯ ВЫСОКОТЕХНОЛОГИЧНЫМИ ПРОИЗВОДСТВАМИ» 122}

^{Корохова Е.В., Свечкарев В.П. 122}

^{ЭЛЕКТРОННЫЙ УЧЕБНИК «МОДЕЛИРОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ СИСТЕМ» 124}

^{Корохова Е.В., Свечкарев В.П., Гогенко О.А. 124}

^{АНАЛИЗ И ПРОЕКТИРОВАНИЕ БАЗЫ ДАННЫХ «АБИТУРИЕНТ» 126}

^{Корохова Е.В., Фоменко Е.С., Козуб Ю.А. 126}

^{ЭЛЕКТРОННЫЕ СЛОВАРИ КАК СПРАВОЧНО-ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ 129}

^{Косоногова О.В. 129}

^{ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ИНТЕРНЕТ САЙТЫ КАК СРЕДСТВО ПОЛУЧЕНИЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНЫХ ЗНАНИЙ. (НА ПРИМЕРЕ РЕСУРСОВ ZAKONRUS.NAROD.RU, AFORIZMIKY.NAROD.ru, humanrights.aaanet.ru, Xprogramming.narod.ru) 133}

^{Криворучко А.В., Родинин. М.Ю., Шкрылев. Н.Н 133}

^{ПРЕЗЕНТАЦИЯ МУЛЬТИМЕДИЙНОГО УЧЕБНОГО ПОСОБИЯ
«ИСТОРИЯ СОЦИОЛОГИИ (ЧАСТЬ 1)» 136}

^{Курбатов В.И., Кутасова Т.Л., Мацинина Н.В., Абросимов Д.В., Кирицев К.Г. 136}

^{КОНЕЧНО-ЭЛЕМЕНТНЫЙ ПАКЕТ ACELAN КАК ИНСТРУМЕНТ СТУДЕНЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВНОГО НАУЧНОГО ТВОРЧЕСТВА 139}

^{Курбатова Н.В., Наседкин А.В., Скалиух А.С. 139}

^{РЕАЛИЗАЦИЯ АЛГОРИТМОВ АФФИННЫХ ПРЕОБРАЗОВАНИЙ ПРИ ОБУЧЕНИИ КОМПЬЮТЕРНОЙ ГРАФИКЕ 141}

^{Куркурин Н.Д., Ахмедишев Р.Р. 141}

^{КОММУНИКАЦИОННЫЙ МОДУЛЬ В СДО «УЧЕБНЫЙ ПРОЦЕСС» РГУ 144}

^{Крицкий С.П., Доценко Н.В. 144}

^{О ГЕНЕРАЦИИ ПРИМЕРОВ С ЗАДАННЫМИ СВОЙСТВАМИ ДЛЯ УЧЕБНОГО КУРСА «ЛИНЕЙНАЯ АЛГЕБРА» 147}

^{Кряквин В.Д. 147}

^{1) Козак А.В., Пилиди В.С. Линейная алгебра. М.: Вузовская книга, 2001. 149}

^{2) Грудский С.М., Кряквин В.Д., Михалкович С.С. Практикум по теме «Спектральная теория линейных операторов». Методические указания по курсу «Линейная алгебра» для студентов механико-математического факультета. Ростов-на-Дону.: УПЛ РГУ, 1997. 149}

^{ДИСТАНЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ, ПРИМЕНЯЕМЫЕ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ 149}

^{Курылев А.С., Шикульская О.М., Богомолова Е.Л. 149}

^{1. проблема огромных территорий с неравномерной плотностью населения. Для многих занятых людей поездки в другой город на сессии часто сопряжены со значительными трудностями, в особенности с высокими расходами; 149}

^{2. проблема времени. На сегодняшний день у большинства специалистов время расписано по минутам, а без новых знаний, без обучения в современных условиях сложно быть компетентным и востребованным. В тоже время совмещение карьеры с традиционными формами обучения весьма затруднено. 149}

^{по значительной части дисциплин студенты обеспечиваются специально разработанным комплектом учебных материалов (пособиями или заменяющими их книгами, лекциями, заданиями и контрольными вопросами, тестами, ссылками на дополнительную литературу и т.д.); 149}

^{каждый студент прикреплен к преподавателю - тьютору, который осуществляет наиболее эффективное построение учебного процесса, консультирует, в какой последовательности следует изучать дисциплины в соответствии с учебным планом, как лучше готовиться к контрольным мероприятиям, зачетам и экзаменам, организует необходимые консультации. Общение между тьютором и студентом, проживающим в удаленном районе, может происходить посредством электронной почты, телефона; 150}

^{учебный процесс имеет модульно-блочное строение, вследствие чего появляется реальная возможность ускоренного обучения. Студент получает перечень дисциплин с указанием объема учебной трудоемкости и формы промежуточной и итоговой аттестации. Темп обучения (количество изучаемых дисциплин) определяется самим студентом при консультации с руководителем направления. При необходимости (производственные, семейные или иные уважительные обстоятельства) обучение может быть приостановлено на ограниченный период; 150}

^{гибкая система оплаты, благодаря которой плата за обучение вносится за отдельные дисциплины; 150}

^{при получении второго высшего образования или при наличии среднего профессионального образования по выбранному профилю практикуется перезачёт ранее изученных дисциплин в рамках действующих нормативных документов высшего профессионального образования; 150}

^{нет необходимости присутствия в вузе в жестко установленные сроки. Сдача зачетов или экзаменов производится после завершения изучения дисциплины, т.е. длительные сессии отсутствуют. Студенты, проживающие в удаленных районах, могут приезжать для консультаций и сдачи зачетов или экзаменов по индивидуальному графику. 150}

^{либо система не предназначена для решения задач автоматизации учебного процесса в сфере дистанционного образования, так как разработана с учетом специфики традиционных форм и технологий обучения (очной и заочной); 151}

^{либо система не ориентирована на сопровождение деятельности профессорско-преподавательского состава и имеет ограниченный набор функций для работы с финансовой документацией; 151}

^{либо система решает широкий спектр вопросов, связанных с материально финансовыми вопросами, но отсутствует привязка к специфическим задачам, решаемым при организации учебного процесса в сфере дистанционного образования. 151}

^{АВТОМАТИЗИРОВАННАЯ СИСТЕМА УПРАВЛЕНИЯ УЧЕБНЫМ ПРОЦЕССОМ В ДИСТАНЦИОННОМ ОБРАЗОВАНИИ 152}

^{Курылёв А. С., Шикульская О. М., Куликов М. О 152}

^{сокращение объемов бумажных документов, за исключением первичных, оригиналов; 153}

^{долговременное хранение всей существенной информации; 153}

^{наличие интуитивно понятного интерфейса; 153}

^{обеспечение простого сопровождения; 153}

^{масштабируемость; 153}

^{использование различных аппаратно-программных платформ для развертывания серверной части и отсутствие дополнительных требований к программным средствам доступа к информации со стороны обучаемых; 153}

^{наличие мощных механизмов защиты от сбоев и несанкционированного доступа к информации. 153}

^{НОВЫЕ ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В БИБЛИОТЕЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВУЗА НА БАЗЕ АИБС "МАРК-SQL" 155}

^{Левова Л.В., Ефремов С.В. 155}

^{ИСПОЛЬЗОВАНИЕ НОВЫХ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА КАФЕДРЫ ФИЗИЧЕСКОЙ И КОЛЛОИДНОЙ ХИМИИ РГУ 157}

^{Левченков С.И., Щербаков И.Н., Коган В.А. 157}

^{ОДИН ИЗ ПОДХОДОВ К СОЗДАНИЮ ИНТЕГРИРОВАННОЙ СИСТЕМЫ СБОРА, ОБРАБОТКИ, АНАЛИЗА И ПЕРЕДАЧИ ИНФОРМАЦИИ В ИНТЕРЕСАХ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ УПРАВЛЕНИЯ РЕГИОНАЛЬНОЙ СИСТЕМОЙ ОБРАЗОВАНИЯ 160}

^{Лозицкий И. Г., Заичко В.А. 160}

^{Возможностью интегрироваться с другими внешними системами. 160}

^{Адаптироваться к организационно-производственным циклам различных учреждений. 160}

^{Масштабируемостью – возможностью эффективно функционировать как в рамках одной организации, так и в рамках всей федеральной системы образования. 160}

^{Качеством. Система должна строиться с учетом международных стандартов в области управления качеством. 160}

^{Функциональной отчетностью. Способностью формирования отчетной документации в строгом соответствии с нормативными документами. 160}

^{Надежностью. Иметь опыт длительной эксплуатации на предприятиях образовательной сферы (не менее 10 лет), а технология и архитектура построения системы должна обеспечивать срок службы не менее 20 лет. 160}

^{проследить путь каждого документа (издания), от его поступления на баланс школьной библиотеки до списания; 162}

^{оценить потребности пользователей школьной библиотеки в различных изданиях; 162}

^{спланировать деятельность библиотеки; 162}

^{обеспечить быстрый поиск необходимых документов (изданий). 162}

^{учитывать санитарные правила и нормы; 163}

^{учитывать распределение классов по сменам; 163}

^{объединять классы в поток; 163}

^{делить классы (потоки) на группы; 163}

^{составлять расписание классов без "окон"; 163}

^{генерировать различные формы таблиц расписания; 163}

^{планировать замены; 163}

^{представлять таблицы в Excel, Word и HTML форматах; 163}

^{сокращать "окна" в расписании учителей и многое другое. 163}

^{ЭЛЕКТРОННЫЕ УМК И НОВАЯ ПАРАДИГМА ОБРАЗОВАНИЯ 169}

^{Лубский А.В., Герасимов Г.И., Леусенко Д.А. 169}

^{ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ WEB-СТУДИИ РГУ И КЛУБА КОМПЬЮТЕРНОГО ТВОРЧЕСТВА РГУ 174}

^{Магоян К.Х., Ширшин И.С., Магоян А.Х. 174}

^{ИНТЕРАКТИВНЫЕ ОБУЧАЮЩИЕ КОМПЬЮТЕРНЫЕ ПРОГРАММЫ ДЛЯ ИНЖЕНЕРНО-ФИЗИЧЕСКОГО И ТЕХНИЧЕСКОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ 176}

^{Мазурицкий М.И., Cherner Y., Латуш Е.Л., Норанович Д.А., 176}

^{Чеботарев Г.Д. Мигаль Ю.Ф., Головко Ю.И. 176}

^{Фотоника и принципы оптоволоконной связи; 176}

^{Беспроводная связь и телефония; 176}

^{Паровые турбины и сопутствующие устройства; 176}

^{Радиационные технологии и безопасность; 176}

^{Термодинамика; 176}

^{Механика жидкостей. 176}

^{РАЗРАБОТКА ГРАФИЧЕСКОЙ БИБЛИОТЕКИ ДЛЯ РАБОТЫ С ТРЕХМЕРНЫМИ МОДЕЛЯМИ МЕСТНОСТИ 177}

^{Марков А. А., Гальченко Г. А. 177}

^{математическое моделирование для отработки военной техники; 178}

^{тренажеры; 178}

^{командно-штабные учения; 178}

^{моделирование систем управления транспортными потоками; 178}

^{архитектурное и ландшафтное проектирование; 178}

^{объемные презентации; 178}

^{виртуальный туризм; 178}

^{компьютерные игры. 178}

^{поддержка экспорта и импорта файлов моделей наиболее распространенных форматов (3DS Max, Maya и т.д.); 179}

^{расширение набора встроенных объектов (здания, деревья и т.д.); 179}

^{фотореалистичный рендеринг; 179}

^{Наглядность, в любой программе просмотра графических файлов можно сразу увидеть всю информацию; 180}

^{Простота изменения этих самых данных, так как существует множество программ для работы с растровой графикой; 180}

^{В таких картах можно хранить не только данные о высоте. Например, предположим, что для хранения высоты мы используем 16 бит, т.е. две цветовые компоненты, это получается 256x256=65536 градаций высоты. Остальные 8 бит можно использовать для хранения информации о каких-либо особенностях ландшафта, например, расположение зданий, строений, мостов, растительности и так далее. 180}

^{Еще одна идея использования карт высот. Будем хранить, также числовые, значения, но теперь не высот, а блоков (назовем их ландшафтными). Можно заранее создать некоторое количество карт высот небольшого размера (скажем 8x8 или 16x16 пикселей), а в карте блоков высот хранить идентификатор существующего блока. Это дает нам значительно больший размер карты и, следовательно, ландшафта. Правда тут нужно будет обратить особое внимание на места соединения блоков. То есть, получается, что первый способ представления данных для построения ландшафта плавно перешел в третий. 180}

^{Из некоторых других плюсов можно упомянуть легкость нахождения координат (и высоты!) на карте. 180}

^{И еще один плюс – так как вершинные точки расположены регулярно и достаточно близко, можно более правильно и достаточно аккуратно производить динамическое освещение (зачастую, освещенность вершины напрямую зависит от расстояния от этой вершины до источника освещения). Это и есть та самая польза от избыточности данных. 180}

^{1) Дэйв Салватор. Шаг в третье измерение. // PC Magazine, 7 мая, 2001. 181}

^{2) Краснов М. В. OpenGL. Графика в проектах Delphi. – СПб.: БХВ-Петербург, 2002. – 352 с.: ил. 181}

^{3) Материалы семинара "Трехмерные цифровые модели местности - опыт и область их применения в Швеции" 181}

^{4) Пирогов В. Ассемблер для Windows. – BHV-Санкт-Петербург. – 656 стр. 181}

^{5) Поздняков К. Разработка графического движка. Ландшафт. // www.gamedev.ru 181}

^{6) Пономаренко С. Пиксел и вектор. Принципы цифровой графики. – СПб.: BHV-Санкт-Петербург. – 496 стр. 181}

^{7) Серба А. Ландшафт шаг за шагом // www.gamedev.ru. 181}

^{8) Технологии построения трехмерных моделей местности. // www.traintech.ru. 181}

^{9) Шишкин Е. В., Боресков А. В. Компьютерная графика. М.: Диалог-МИФИ, 1995. – 288 с., ил. 181}

^{10) Якушев А. Основы 3D математики. Векторные и матричные преобразования // www.gamedev.ru. 181}

^{11) Якушев А. Основы 3D математики. Работа с камерой // www.gamedev.ru. 181}

^{12) Якушев А. Основы 3D математики. Рендеринг // www.gamedev.ru. 181}

^{СИСТЕМА MAPLE КАК СРЕДСТВО ПОВЫШЕНИЯ
КАЧЕСТВА МАТЕМАТИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ 181}

^{Мачулис В. В. 181}

^{СИСТЕМА ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ ЯЗЫКУ SQL 184}

^{Моисеенко С.И., Калинкин В.Ю., Майстренко А.В. 184}

^{СИСТЕМА ПОДДЕРЖКИ ПРИНЯТИЯ РЕШЕНИЙ В ФУНКЦИОНИРОВАНИИ СОВМЕСТНЫХ ИНСТИТУТОВ ПРИРОДООХРАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В РЕГИОНЕ 187}

^{Муратов А.В. 187}

^{максимальное приближение производства к источникам сырья, топлива, энергии, а также к потребителям продукции; 187}

^{первоочередное вовлечение в оборот и комплексное использование наиболее выгодных природных ресурсов; 187}

^{последовательное осуществление специализации региона; 187}

^{обеспечение комплексности развития региона; 187}

^{сдерживание роста крупных городов и т.д. 187}

^{макроэкономические или внешние; 187}

^{внутренние. 187}

^{выбор переменных, на которые требуется наложить ограничения для достижения целей устойчивого развития; 190}

^{измерение количественных значений выбранных переменных; 190}

^{разработка методологии определения предельных величин изменения переменных. 190}

^{объединить экологические, социальные и экономические аспекты существования общества в достаточно полную систему показателей, избегая при этом чрезмерной детализации и избыточности; 191}

^{объединить прямые и опосредованные воздействия различных аспектов жизни общества в единую максимально простую систему. 191}

^{1) оптимальной технологии. Этот подход основан на нормах выбросов предприятиями. Он заключается в применении лучшей из доступных и экономически приемлемой технологии контроля. Такой подход, хотя и вполне применимый в некоторых случаях, зачастую ведет к избытку контроля. 191}

^{2) управление качеством окружающей среды. Такой подход в основном основывается на стандартах качества окружающей среды. При этом используется мониторинг и моделирование для определения объемов снижения выбросов загрязняющих веществ, необходимых для достижения стандартов или нормативов. Данный подход скорее ориентирован на здравоохранение, чем на экономическую эффективность, однако позволяет сочетать и то и другое. 191}

^{1) мониторинг. 191}

^{2) моделирование выбросов и калибровка моделей. 191}

^{3) сопоставление результатов с природоохранными нормативами. 191}

^{4) определение возможных стратегий контроля. 191}

^{5) расчет объемов снижения выбросов по каждой из стратегий. 191}

^{6) выбор оптимальной (применимой) стратегии. 191}

^{7) проверка достижения природоохранных нормативов. 191}

^{ИНФОРМАЦИОННЫЕ РЕСУРСЫ УНИВЕРСИТЕТА США: СТРУКТУРА, ФУНКЦИОНИРОВАНИЕ, УПРАВЛЕНИЕ И СТРАТЕГИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ РАЗВИТИЯ(НА ПРИМЕРЕ УНИВЕРСИТЕТА ШТАТА ВАЙОМИНГ) 192}

^{Надолин К.А. 192}

^{ЗАКРЫТЫЕ ОБУЧАЮЩИЕ ОБОЛОЧКИ КАК ФАКТОР ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 195}

^{Нарежная Е.В. 195}

^{гипермедийность представления учебной информации; 197}

^{оперативный контроль благодаря развитой системе тестирования; 197}

^{оперативность актуализации учебных материалов курса; 197}

^{средства для педагогической коммуникации (чат, форум) 197}

^{1) обучаемый «имеет представление», т.е. ориентируется, видит взаимосвязь, узнает и т.д. 198}

^{2) обучаемый знает понятийный аппарат курса; фактологический материал курса; базовые части курса и их взаимосвязь, свойства, признаки; законы и правила курса; способы и алгоритмы решения задач; модели, схемы, структуры курса; оценки, пределы, ограничения курсов и т.д. 198}

^{3) обучаемый умеет применять полученные знания; умеет строить модели; умеет решать задачи и т.д. 198}

^{1) Тесты первого уровня 198}

^{Опознание (да/нет) 198}

^{Одиночный выбор (выбор одного правильного ответа из нескольких представленных) 198}

^{Множественный выбор (наличие двух и более правильных ответов на вопрос из представленной группы ответов) 198}

^{Установление соответствия (установление соответствия между правой и левой частями вопроса) 198}

^{Установление правильной последовательности 198}

^{2. Тесты второго уровня 198}

^{Короткий ответ (подстановка в предложение пропущенных элементов) 198}

^{Конструктивный ответ (слово или последовательность слов в качестве ответа на задаваемый вопрос) 199}

^{Вычисление значение (на поставленную задачу дается ответ в численной или символьной форме) 199}

^{3. Тесты третьего уровня (проверяется лично преподавателем) 199}

^{Литературный перевод 199}

^{Развернутый ответ 199}

^{Сложная задача и т.д. 199}

^{ПРОБЛЕМА ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ СОБСТВЕННОСТИ
В ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ 199}

^{Нарежная Ю.А. 199}

^{1) создание произведения относилось к служебным обязанностям работника, содержащимся в условиях трудового договора; 202}

^{2) произведение было создано в рамках выполнения служебного задания работодателя. 202}

^{XAOC.RU: НАУЧНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПОРТАЛ 203}

^{Никифоров А.И. 203}

^{МОДЕЛЬ МЕТОДИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ ПРИ ОБУЧЕНИИ В КОМПЬЮТЕРНОЙ СРЕДЕ 205}

^{Никитин А.В. 205}

^{ИССЛЕДОВАНИЕ УСТОЙЧИВОСТИ ВРАЩЕНИЯ ТЯЖЕЛОГО АСИММЕТРИЧЕСКОГО ВОЛЧКА С НЕПОДВИЖНОЙ НИЖНЕЙ ТОЧКОЙ 207}

^{Новакович А.А., Кириленко О. В. 207}

^{СПЕЦИАЛЬНОСТЬ «ИНФОРМАЦИОННЫЕ СИСТЕМЫ И ТЕХНОЛОГИИ» НА ФАКУЛЬТЕТЕ ВЫСОКИХ ТЕХНОЛОГИЙ РГУ 211}

^{Панич А.Е., Земляков В.Л. 211}

^{ИНФОРМАЦИОННО-АНАЛИТИЧЕСКИЙ МЕНЕДЖМЕНТ – НОВЕЙШАЯ СПЕЦИАЛИЗАЦИЯ НАПРАВЛЕНИЯ «ОРГАНИЗАЦИЯ И УПРАВЛЕНИЕ НАУКОЕМКИМИ ПРОИЗВОДСТВАМИ» 214}

^{Петраков В.А., Свечкарев В.П. 214}

^{ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТЕХНОЛОГИЙ ASP И .NET ASP ДЛЯ СОЗДАНИЯ ЭЛЕКТРОННЫХ УЧЕБНИКОВ И ТЕСТОВ 215}

^{Подсвиров В.Н. 216}

^{ЭЛЕКТРОННЫЙ УЧЕБНИК «ОСНОВЫ ТЕОРИИ КОДИРОВАНИЯ» 219}

^{Попов А.П., Барышникова Н.А. 219}

^{ИНФОРМАЦИОННАЯ СИСТЕМА ВОЛГУ И ЕЕ РОЛЬ В ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСИТЕТСКОГО САМОУПРАВЛЕНИЯ 222}

^{Попов А.П., Богомолов А.А., Фазылова О.А. 222}

^{КОМПЬЮТЕРНОЕ ТЕСТИРОВАНИЕ 224}

^{Попов А.П., Богомолов А.А., Смирнов Д.С., Лучина Т.В. 224}

^{СТРУКТУРА ЭЛЕКТРОННЫХ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ ПОСОБИЙ ПО КУРСУ «ОБЩАЯ ГЕОЛОГИЯ» И ОПЫТ ИХ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ 226}

^{Попов Ю.В., Агарков Ю.В. 226}

^{ИНФОРМАЦИОННАЯ СИСТЕМА ВОЛГУ И ЕЕ РОЛЬ В ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСИТЕТСКОГО САМОУПРАВЛЕНИЯ 228}

^{Попова Л.О. 228}

^{плохая адаптируемость к изменению условий функционирования; 229}

^{ориентация на краткосрочные цели, отсутствие стратегического планирования; 229}

^{отсутствие системы принятия управленческих решений, нечеткость управленческих процедур; 229}

^{"провисание" ряда управленческих функций (контроль, долгосрочное планирование); 229}

^{неразвитость маркетинга образовательных услуг. 229}

^{СРАВНЕНИЕ ФОРМАТОВ ПУБЛИКАЦИИ ТРЕХМЕРНЫХ ВИРТУАЛЬНЫХ СЦЕН В СЕТИ INTERNET В КОНТЕКСТЕ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ (ОБЗОР) 232}

^{Потий О.А. 232}

^{АКТИВИЗАЦИЯ ИНФОРМАЦИОННЫХ РЕСУРСОВ ПО ГЕОЛОГИИ И ОСВОЕНИЮ МЕСТОРОЖДЕНИЙ НЕФТИ И ГАЗА ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ 239}

^{Прозорова Г.Н. 239}

^{ОРГАНИЗАЦИЯ ДИАЛОГА СУБЪЕКТОВ КОМПЬЮТЕРНОЙ СРЕДЫ НА ПРЕДМЕТАХ ЕСТЕСТВЕННО-НАУЧНОГО ЦИКЛА 241}

^{Ребро В.В. 241}

^{АНАЛИЗ АУДИТОРНОГО ФОНДА ФАКУЛЬТЕТА ВЫСОКИХ ТЕХНОЛОГИЙ В СРЕДЕ BUSINESS OBJECTS 245}

^{Редичкина Т.А., Кислица Н.С. 245}

^{НЕКОТОРЫЕ ПРИНЦИПЫ РАЗРАБОТКИ ОБОЛОЧЕК ДЛЯ ЭЛЕКТРОННЫХ УЧЕБНИКОВ 247}

^{Рубанчик В.Б. 247}

^{ПРОБЛЕМЫ СОЗДАНИЯ АДАПТИВНЫХ ОБУЧАЮЩИХ ОБЪЕКТОВ 250}

^{Рубанчик В.Б., Тараскина М.А. 250}

^{ПРОГРАММНЫЙ КОМПЛЕКС ДЛЯ ИЗМЕРЕНИЙ ПАРАМЕТРОВ ПОЛУПРОВОДНИКОВЫХ МАТЕРИАЛОВ И ПРИБОРОВ 254}

^{Рыбальченко С.А., Гармашов С.И., Гершанов В.Ю. 254}

^{ОПЫТ ФОРМИРОВАНИЯ ЭЛЕКТРОННОЙ СРЕДЫ ОБУЧЕНИЯ НА ИСТОРИЧЕСКОМ ФАКУЛЬТЕТЕ 255}

^{Самарина Н.В., Кудрявцева Л.Б. 255}

^{Студент, обучаемый методам обработки исторической статистики, должен уметь самостоятельно применять расчетные формулы. 257}

^{Студент должен иметь методические материалы для решения типовых задач обработки исторической статистики. 257}

^{Студенту нужно предоставить современный программный инструмент для расчетов. 257}

^{1) Крицкий С.П., Кудрявцева Л.Б., Шабанская Т.В. Методические указания к лабораторным занятиям на ПЭВМ по курсу «Основы информатики». Изд-во РГУ, 1993. 10 п.л. 259}

^{2) Крицкий С.П., Самарина Н.В., Кудрявцева Л.Б. Электронный учебник «Количественные методы в историческом исследовании».// Новые информационные технологии в историческом образовании. // Межвузовская научно-методическая конференция « Информатизация базового гуманитарного образования в высшей школе. Москва. 29.05-2.06.1995.» М. 1995. 259}

^{3) История Дона и Северного Кавказа с древнейших времен до февраля 1917 года. Учебное пособие для студентов. Ростов-на-Дону, 2001. 30 п.л. 259}

^{4) Крицкий С.П., Самарина Н.В., Кудрявцева Л.Б., Щербина А.В. Опыт использования компьютерных технологий обучения на историческом факультете Ростовского госуниверситета. // Опыт компьютеризации исторического образования в странах СНГ. Сб. статей. Минск. БГУ. 1999. Они же. Электронный учебник «История Дона и Северного Кавказа с древнейших времен до февраля 1917 года» // Информационный бюллетень ассоциации «История и компьютер». № 25, март 2000. М. 2000. Они же. 259}

^{5) Электронный учебник по истории Дона и Северного Кавказа с древнейших времен до февраля 1917 г: некоторые проблемы методики и технологии проекта. // Новые информационные ресурсы и технологии в исторических исследованиях и образовании. Сборник тезисов докладов и сообщений Всероссийской конференции. Подмосковье, Боровое, 6-9 апреля 2000 г. М.2000. 259}

^{6) Крицкий С.П., Самарина Н.В., Кудрявцева Л.Б., Щербина А.В. Тесты для обучающей системы «История Дона и Северного Кавказа с древнейших времен до 1917 г.»: проблемы методики и технологии создания // Учебно-методическая конференция «Современные информационные технологии в учебном процессе». 26-27 апреля 2001 г. Тезисы докладов. Ч. 2. Ростов-на-Дону,2001. 259}

^{СОЗДАНИЕ ПРОГРАММНОГО КОМПЛЕКСА ДЛЯ РЕШЕНИЯ ЗАДАЧ НЕЛИНЕЙНОГО ПРОГРАММИРОВАНИЯ «МЕТОДЫ ЛИНЕЙНОЙ АППРОКСИМАЦИИ» 260}

^{Сантылова Л. И., Козлова Т.А., Талалаева Т.П. 260}

^{1) Реклейтис Г. и др. Оптимизация в технике. М. Мир, 1986. 261}

^{2) Химмельблау Д. Прикладное нелинейное программирование. М. Мир,1975. 261}

^{МОБИЛЬНЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ИНФОРМАЦИОННЫЕ СИСТЕМЫ НА БАЗЕ POCKET HDD ZIV DRIVE 261}

^{Свечкарев В.П., Штепа И.В., Натальченко И.А. 261}

^{ОБЗОР ИНФОРМАЦИОННЫХ СИСТЕМ, ПРИМЕНЯЕМЫХ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ ВУЗАМИ НАШЕЙ СТРАНЫ 262}

^{Сергеева В.Е., Шумидуб А.А. 263}

^{Картотека; 264}

^{Приказы; 264}

^{Сессия и учебные планы; 264}

^{Выпуск; 264}

^{Статистика. 264}

^{Использование развитой ролевой модели аутентификации, обеспечивающей раздельный доступ к ресурсам для студентов, преподавателей и управляющего персонала; 264}

^{Предоставление интерфейса для управления расписанием учебных групп кафедры; 264}

^{Обширные возможности анализа информации; 264}

^{Использование в качестве платформы для хранения данных СУБД Cachè. 264}

^{Администратор; 264}

^{Преподаватель; 264}

^{Студент. 264}

^{ИНФОРМАЦИОННЫЙ ПОРТАЛ ФАКУЛЬТЕТА ВЫСОКИХ ТЕХНОЛОГИЙ 266}

^{Середа Е.М, Гаврилова З.П. 266}

^{подбор цвета 267}

^{структура представления данных (учитывая специфику материала, изложенного непосредственно в портале) 267}

^{максимальная понятность в навигации 267}

^{по возможности, наиболее удобная система помощи 267}

^{новости факультета 268}

^{информация о деканате факультета 268}

^{информация о кафедрах 268}

^{информация для поступающих на факультет 268}

^{информация для студентов, такая как «расписание занятий» 268}

^{форум факультета, который в данный момент разрабатывают студенты факультета 268}

^{контактная информация 268}

^{ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ВЫСОКОПРОИЗВОДИТЕЛЬНЫХ ВЫЧИСЛИТЕЛЬНЫХ СИСТЕМ ДЛЯ РЕШЕНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ЗАДАЧ 268}

^{Сидиропуло С.Г. 269}

^{на рабочих станциях с разделением времени между задачами 271}

^{на многопроцессорных системах с поддержкой как режима разделения времени на процессорах, так и эксклюзивном обслуживании каждым процессором отдельной задачи 271}

^{на кластерных системах с одним или несколькими процессорами на вычислительных узлах 271}

^{на произвольных комбинациях перечисленных выше систем 271}

^{Основные характеристики системы 271}

^{система может обслуживать множество потоков очередей, разделенных как по архитектуре вычислительных узлов, так и по требуемым задаче ресурсам ( времени решения задачи, оперативной памяти и т.д.) 271}

^{позволяет указывать требуемые задаче ресурсы ( время решения, требуемую память и т.д.) 271}

^{позволяет устанавливать предельные лимиты на ресурсы 271}

^{позволяет устанавливать лимиты по умолчанию 271}

^{одного или нескольких серверов заданий 271}

^{одного или нескольких планировщиков заданий 271}

^{исполнительных серверов - по одному на каждый вычислительный узел 271}

^{набора команд администратора для управления системой и набора команд пользователя для управления своими заданиями. 271}

^{2-х процессорная система Compaq Alpha DS20E 271}

^{2-x процессорная система SUN Ultra 60 (на которой установлено ядро PBS) 271}

^{10-ти процессорный Linux кластер на базе Intel Pentium 4 2.4 Ггц 271}

^{КОМПЬЮТЕРНЫЙ ПРАКТИКУМ ПО ЭЛЕКТРОТЕХНИКЕ 272}

^{Синявский Г.П., Бабичева Г.В., Кожухова О.И. 272}

^{ПРОГРАММНЫЙ КОМПЛЕКС ДЛЯ МОДЕЛИРОВАНИЯ РАСПРОСТРАНЕНИЯ И ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ЗАГРЯЗНЯЮЩИХ ВЕЩЕСТВ 275}

^{Субботина Т.Н. 275}

^{НАВИГАТОР ГЕОИНФОРМАЦИОННОЙ СИСТЕМЫ «АЗОВСКОЕ МОРЕ» 276}

^{Сурков Ф.А., Чебаков И.М. 276}

^{СТРУКТУРА И ФУНКЦИИ ЭЛЕКТРОННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО РЕСУРСА СПЕЦИАЛЬНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН КОРПОРАТИВНОЙ КАФЕДРЫ 277}

^{Сухинов А.И., Надолин К.А., Черепанцев А.С. 277}

^{1) Наличие доступной электронной библиотеки учебных пособий и курсов. 279}

^{2) Наличие электронных задачников с пояснениями решений и базой задач для самостоятельного решения. 279}

^{3) Система контроля знаний студентов. 279}

^{1) Общедоступность электронного учебного материала при географической разобщенности пользователей. 279}

^{2) Возможность включения всех видов занятий. 279}

^{3) Унификация учебного материала по общим читаемым курсам. 279}

^{4) Единая система требований к полученным навыкам и знаниям по общим читаемым курсам 279}

^{5) Использование современных сетевых возможностей по проведению совместных занятий между удаленными слушателями и преподавателями. 279}

^{6) Адекватность структуры обслуживания электронного образовательного ресурса специфике корпоративной кафедры 279}

^{7) Простота в работе. 279}

^{8) разработка и создание электронных учебных курсов, пособий, задачников и баз данных тестовых заданий; 280}

^{9) организация и проведение занятий в электронной образовательной среде, самостоятельная работа студентов. 280}

^{1) Бовт В.В., Тихомирова Е.В. Опыт использования системы дистанционного обучения «Прометей» для организации корпоративных тренингов в МЭСИ // Открытое образование. - 2003.- № 4. - С. 51-54. 281}

^{2) Изучение математических дисциплин в компьютерной среде / Уч. пособие, под ред. Семенова В.В., М: МАИ, 1996. 281}

^{3) Развитие компьютерных технологий в дистанционном обучении / Под ред. Семенова В.В. Информационные основы кибернетической компьютерной технологии обучения // Информатика и вычислительная техника. - М., 1997. 281}

^{ДИДАКТИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ ИЗНУТРИ 282}

^{Фомин Г.В. 282}

^{ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ПРИ ПРОВЕДЕНИИ ЛАБОРАТОРНЫХ ЗАНЯТИЙ ПО КУРСУ «ПЕТРОГРАФИЯ» 285}

^{Холодная И.А., Левченко С.В., Хардиков А.Э. 285}

^{«Оптические свойства породообразующих минералов»; 286}

^{«Вторичные изменения породообразующих минералов»; 287}

^{«Структуры магматических пород»; 287}

^{«Структуры метаморфических пород». 287}

^{ОБУЧАЮЩИЙ ПРОГРАММНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДЛЯ ДИАГНОСТИКИ МАТЕРИАЛОВ МЕТОДОМ РЕНТГЕНОВСКОЙ ФЛУОРЕСЦЕНЦИИ 287}

^{Цветянский А.Л., Ничипорюк С.С., Еритенко А.Н., Дубинина Ю.А., 287}

^{Кирикович М.А., Дуймакаев Ш.И. 287}

^{программа для расчета интенсивностей рентгеновской флуоресценции рентгенонасыщенных («FLUOR») и рентгененонасыщенных («FLUPL») (пленочных) образцов; 288}

^{файл данных, необходимых для расчета интенсивностей рентгеновской флуоресценции, включающий: атомные номера, атомные веса, длины волн краев и линий; 288}

^{интерактивная периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева, позволяющая с помощью манипулятора задавать качественный состав анализируемых образцов; 288}

^{программа для расчета дифференциальных коэффициентов влияния («ALGRA»), в ней реализованы три основных способа оценки дифференциальных коэффициентов влияния; 288}

^{программа для автоматического выбора оптимальной формы регрессионного уравнения («KALAB»); 288}

^{программа для выявления погрешностей, вносимых в результаты определений на отдельных этапах анализа («DISAN»); 288}

^{программа «ALFAN» для реализации четырех вариантов метода теоретических поправок, наиболее удачно, по мнению авторов, учитывающих межэлементные влияния. 288}

^{ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СОВРЕМЕННЫХ ИКТ В ПРЕПОДАВАНИИ ХИМИИ НА ХИМИЧЕСКОМ ФАКУЛЬТЕТЕ РГУ 289}

^{Цупак Е.Б., Нарежная Е.В. 289}

^{ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ СОЗДАНИЕ ЭЛЕКТРОННОГО УЧЕБНИКА ПО ОРГАНИЧЕСКОЙ ХИМИИ ДЛЯ СТУДЕНТОВ-ХИМИКОВ 290}

^{Цупак Е.Б., Шевченко М.А. 290}

^{1) Введение (предмет и исторический очерк развития органической химии). 291}

^{2) Теоретические представления в органической химии. 291}

^{3) Стереохимия. 291}

^{4) Алканы. 291}

^{5) Алкены. 291}

^{6) Алкины. 291}

^{7) Алкадиены. 291}

^{8) Циклоалканы и их производные. 291}

^{9) Галогеналканы. Реакции нуклеофильного замещения при насыщенном атоме углерода. 291}

^{10) Одноатомные спирты. 291}

^{11) Многоатомные спирты. 291}

^{12) Простые эфиры. 291}

^{13) Реакции элиминирования. 291}

^{14) Металлоорганические соединения. 291}

^{ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МОДЕЛЕЙ ГАЗОРАЗРЯДНЫХ ЛАЗЕРОВ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ 292}

^{Чеботарев Г.Д., Пруцаков О.О., Латуш Е.Л. 292}

^{АВТОМАТИЗАЦИЯ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАЧ С ПОМОЩЬЮ МАКРОСОВ 293}

^{Черникова Э.В. 293}

^{СОЗДАНИЕ В WINDOWS-ПРИЛОЖЕНИИ СТРОКИ МЕНЮ С ПОМОЩЬЮ ИНСТРУМЕНТА «РЕДАКТОР МЕНЮ» В СРЕДЕ ПРОЕКТИРОВАНИЯ
MS VISUAL BASIC 6.0 295}

^{Черникова Э.В. 295}

^{КУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКИЕ И ИНТЕРАКТИВНЫЕ ФУНКЦИИ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 298}

^{Числова А.С. 298}

^{создание единого содержательного сценария, который позволяет обучаемому оказаться участником педагогической игры; 300}

^{тщательный подбор фактологического и аутентичного языкового материала; 300}

^{тщательное продумывание интерфейса; 300}

^{подбор аудио – видео и анимационных фрагментов, которые бы дополняли текстовой материал, оживляли "реальную" ситуацию, способствовали эстетическому восприятию темы, но не отвлекали бы обучаемых от выполнения заданий; 300}

^{продумывание реплик и "спецэффектов" на правильные или неправильные ответы, способствующие межкультурной коммуникации и т.д. 300}

^{четкой постановкой цели, т.е. контроль, обучение или обучение с контролем. Если цель – обучение, то какому виду речевой деятельности будет обучать программа? Какие знания, умения или навыки должны быть сформированы? 300}

^{формированием лексических, грамматических, фонетических понятий; а также 300}

^{лексических, грамматических, лексико-грамматических навыков и умений для чтения, говорения, аудирования и письма; 300}

^{погружением обучаемых в реальную языковую среду (имитация реальных ситуаций общения); 300}

^{обучение в диалоговом (интерактивном) режиме; 300}

^{разнообразием форм предъявления изучаемого языкового материала; 300}

^{использованием комплекса средств для презентации материала (звука, графики, мультипликации, видео, таблиц, схем, алгоритмических предписаний вместо пространственных правил); 300}

^{показом языковых явлений в динамике; 300}

^{варьированием языкового наполнения заданий, реплик, подсказок; 300}

^{ускорением выполнения традиционных (на бумажных носителях) видов заданий; 300}

^{использованием различных форм контроля на основе программного обеспечения; 300}

^{возможностью просмотра, анализа, исправления ошибок; 300}

^{возможностью многократного прослушивания или чтения текста; 300}

^{возможностью неоднократного выполнения упражнений (предоставление нескольких попыток); 301}

^{рандомизацией заданий, вопросов в заданиях; 301}

^{комплексностью дидактических материалов (включение в программы словарей, справочников, кнопки "help"); 301}

^{адаптивностью (возможность выбора – уровня сложности и объема изучаемого материала; формата информации: видео-, аудио-, текстовой; последовательности работы, времени на выполнение заданий и др.); 301}

^{наличием видов заданий, которые сложно или невозможно выполнить без компьютера; 301}

^{наличием разного рода реплик, а также других звуковых, изобразительных средств на правильные или неправильные ответы; 301}

^{интерактивностью и конструктивистким методом выполнения заданий; 301}

^{способностью пробуждать и воспитывать моральные, эстетические и культурные ценности; 301}

^{снятием психологических барьеров для стеснительных или не умеющих работать быстро; 301}

^{сбором статистических данных (о результатах предварительного и итогового тестов, об успешности продвижения по программе, о допущенных ошибках, о времени работы с программой, о количестве попыток). 301}

^{СОЦИОЛОГИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ
ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБУЧЕНИИ 303}

^{Числова А.С. , Катичева М.Г. 303}

^{Предварительное проектирование; 305}

^{Целостность; 305}

^{Воспроизводимость; 305}

^{Инновационность; 305}

^{Вариативность решения задач. 305}

^{СПЕЦИАЛИЗИРОВАННЫЕ АНГЛОЯЗЫЧНЫЕ ИНФОРМАЦИОННЫЕ РЕСУРСЫ, СПОСОБСТВУЮЩИЕ РАЗВИТИЮ МЕЖКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ 307}

^{Числова А.С., Солтовец Е.М. 307}

^{СИСТЕМА ГЕНЕРАЦИИ РАСПИСАНИЯ ЗАНЯТИЙ ФАКУЛЬТЕТА
ВЫСОКИХ ТЕХНОЛОГИЙ 311}

^{Чурсин А.В., Бордюгов А.С. 311}

^{ЭЛЕКТРОННОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ К ШКОЛЬНОМУ УЧЕБНИКУ «ФИЗИКА» 11 КЛАСС 313}

^{Шагинян К.Б., Файн Е.Я. 314}

^{Законы фотоэффекта; 314}

^{Эффект Комптона; 314}

^{Опыт Лебедева. 314}

^{ИНФОРМАЦИОННЫЙ ПОРТАЛ КАФЕДРЫ «СИСТЕМНЫЙ АНАЛИЗ И УПРАВЛЕНИЕ» 319}

^{Штепа И.В., Алексюнин Е.С., Островский Э.Э., Редичкина Т.А. 319}

^{ЭЛЕКТРОННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ РГУ 321}

^{Щетинина Е.А., Лазарева С.А. 321}

^{JISTOR .org/- архив научных журналов по бизнесу, литературе, иностранным языкам, математике, статистике, музыки, биологии, математике, экологии, политике, антропологии и др., всего 37 тем. 322}

^{ИНИОН представляет собрание полнотекстовых версий научных журналов, издаваемых Институтом научной информации по общественным наукам РАН (всего 25 наименований). В частности, представлена серия реферативных журналов "Социальные и гуманитарные науки. Отечественная и зарубежная литература". Имеются в наличии выпуски, начиная с 1997 года. 322}

^{С 2005 года издательство Kluwer входит в издательство SpringerLink, (gerlink.com/). Это электронный источник данных для исследователей в биомедицине, психологии, клинической медицине, физике, математике, информатике, социологии, философии и экономике. 322}

^{С 15 апреля открыт тестовый доступ к крупным психологическим базам данных (et.com ). Psycarticles - источник доступных для поиска полнотекстовых статей по текущим проблемам в психологии. База данных содержит больше чем 39 000 доступных для поиска полных статей текста по 44 журналам, изданных американской Психологической Ассоциацией и 8 журналов союзнических организаций, 322}

^{Psycinfo - содержит более чем два миллиона цитат и резюме журнальных статей, книжных глав, книг и диссертаций, все о психологии и связанных дисциплинах с 1840. Включает международный материал, начиная с 1800 годов, отобранный почти из 2 000 периодических изданий на более чем 24 языках, 323}

^{Psycbooks - является базой данных больше чем 10 000 глав в ПДФ из-за 600 книг, изданных АПА и другими выдающимися издателями, 323}

^{Psycextra – содержит типы документа, состоящие из правительственных сообщений, материалы конференции, информационные бюллетени, журналы, газеты, брошюры и т.д. Всего почти 53 000 отчетов, добавляемых ежегодно. 323}

Blog

Министерство образования и науки Российской Федерации Ростовский Государственный Университет

Содержание

Материалы конференции