Министерство образования и науки Российской Федерации Ростовский Государственный Университет
| Вид материала | Документы |
- Российской Федерации Министерство образования и науки Российской Федерации Государственный, 343.55kb.
- Программа 1-3 октября 2003 года Москва Организаторы и спонсоры Министерство образования, 141.3kb.
- Министерство образования и науки российской федерации федеральное агентство по образованию, 32.48kb.
- Российской Федерации Читинский государственный университет иппк рабочая программа, 177.68kb.
- Министерство образования и науки российской федерации тамбовский государственный университет, 39.54kb.
- Министерство образования и науки российской федерации тамбовский государственный университет, 60.77kb.
- Министерство образования и науки российской федерации тамбовский государственный университет, 59kb.
- Министерство образования и науки российской федерации российский государственный социальный, 183.27kb.
- Н. А. Быковой Контрольные вопросы, 24.48kb.
- Министерство образования и науки российской федерации программ, 381.21kb.
ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБУЧЕНИИ: ПРОБЛЕМА ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ
Владимирский Б.М.
Ростовский государственный университет, НИИ НК им.А.Б.Когана РГУ
bmv@krinc.ru
15 лет внедрения новых информационных технологий (НИТ) в образование – достаточный срок, чтобы «остановиться, оглянуться» и задаться вопросом, какова эффективность этих технологий в ключевом моменте образования – обучении. И дать на него честный и объективный ответ. Причем, наряду с эффективностью, оценить социальные и психологические последствия использования НИТ в обучении и воспитании.
Сложившееся положение требует именно сейчас, прежде чем вкладывать дополнительные силы и средства в разработку и создание НИТ, задаться вопросом действительно ли мы располагаем совокупностью оригинальных идей и подходов, способных существенно продвинуть вперед эту область, или повторяется ситуация с программированным обучением и другими модными образовательными концепциями.
К настоящему времени НИТ в обучении непосредственном и дистанционном, пусть и не в интегрированном виде, располагают банками данных и знаний учебного назначения для базового высшего образования, включая математические модели, контролирующие и обучающие программы, экспертно-обучающие системы, компьютерные деловые игры, электронные учебники и задачники, учебные видеофильмы и др.
Однако эффективность использования этих средств невысока, так как по-прежнему острой остается проблема неподготовленность части преподавательского состава к освоению НИТ и внедрения этих технологий в практику преподавания, проблема инерционности в преподавании ряда общеобразовательных курсов, имеющих вековые традиции, методики и преемственность. И, что может быть еще более важно, механический перенос методик преподавания на аппаратно-программную базу персональных компьютеров и рабочих станций, который, зачастую, дискредитирует НИТ.
Существующий для естественных факультетов общеобразовательный уровень освоения новых информационных технологий уже явно недостаточен. Поэтому специалисты в первую очередь должны проанализировать чему и как они учат в собственной области НИТ. И, прежде всего, должен быть создан электронный курс «Технология обучения» - курс, позволяющий освоить универсальные методы получения новых знаний, независимо от того, о каких учебных дисциплинах идет речь.
Сейчас уже понятно, какими навыками и умениями должен владеть естествоиспытатель или инженер в НИТ: это и знание одной-двух операционных систем, и язык программирования высокого уровня, и офисный пакет и т.д. Оказывается, если пересмотреть, с точки зрения интеграции, существующие учебные планы, то не потребуется ни увеличения числа учебных часов, ни введения дополнительных курсов.
Например, на гуманитарных факультетах в рамках социально-экономического цикла дисциплин можно в новом качестве возродить курс экономики и организации труда, где значительное внимание, по крайней мере, на практических занятиях, должно быть уделено освоению текстовых редакторов, таблиц, оформлению и представлению всевозможных документов, результатов и др.
Однако все это вопросы организации, но не самого процесса обучения с использованием НИТ. Если исходить из того, что мы знаем, кому нужны наши специалисты, и, как следствие, чему их учить, в том числе в области с использованием НИТ, т.е. как учить, то для процесса обучения необходимо создание нового поколения учебных и методических материалов.
Эти материалы должны базироваться на обобщенных моделях мышления человека, объясняющих память и знания, процессы принятия решения и другие аспекты мышления обучающегося.
В связи с тем, что оптико-моторные возможности и знания человека во многом превосходят логико-вербальные, эти материалы должны быть ориентированы на более широкое использование в обучении правополушарного мышления (незнакомые формулы, беглая речь, стихи и песни на иностранном языке).
Современная образовательная парадигма предполагает, что в процессе обучения необходимо использовать и передавать не только текст (книга), но и действующий (модельно) образец устройства, идеи, наглядно функционирующей формулы или теоремы.
Существующие психологические знания, психофизиологические наработки, имеющиеся аппаратные и программные средства, квалифицированные кадры позволяют и в наших условиях реализовать эти новации, существенно повышающие эффективность обучения
Для «революции» в области НИТ в университете, которая обеспечит новый уровень использования и эффективности НИТ, необходимо в одном месте иметь: социальный заказ, человеческий капитал, интеллектуальный задел и потребность его использования.
Есть целый ряд «центров кристаллизации», где такая революционная ситуация имеет место. Нужен запал!
ЭЛЕКТРОННЫЙ УЧЕБНИК ПО «ИНЖЕНЕРНОЙ И КОМПЬЮТЕРНОЙ ГРАФИКЕ В ПРИМЕРАХ»
Гаврилова З.П., Зулкарнеева В.В.
Ростовский государственный университет, факультет высоких технологий
decanat@fvt.rsu.ru
Современный учебный процесс связан с компьютерной техникой, что позволяет использовать новые формы обучения различным дисциплинам. Проведение занятий с применением новых информационных технологий показывает, что такой подход повышает интерес студентов к изучаемой дисциплине и объективность самоконтроля знаний, улучшает качество подготовки, облегчает контакт студентов с новой областью знаний. Использование электронного учебника - программно-методического комплекса, как в локальной сети класса, так и в Интернет, обеспечивает возможность самостоятельно освоить учебный курс или его большой раздел и позволяет достигнуть существенного результата в обучении. Применение электронного учебника облегчает работу самого преподавателя на занятиях и может использоваться для самостоятельной работы студентов. Предположительно электронный учебник соединяет в себе свойства обычного учебника, справочника, задачника и лабораторного практикума.
В соответствии с учебным планом по курсу «Инженерной и компьютерной графики», преподаваемого студентам дневного отделения механико-математического факультета и факультета высоких технологий, изучающих, нормативный курс инженерная и компьютерная графика был разработан электронный учебник «Инженерная и компьютерная графика в примерах». Для создания электронного учебника по курсу «Инженерной и компьютерной графики» использовались язык программирования HTML и среда Macromedia Flash MX. Лекционный курс и другие текстовые материалы электронного учебника представляются в виде статических HTML-страниц. Электронный учебник разбит на две главы, которые содержат необходимое для усвоения материала количество графического материала, выполненного с помощью программ CorelDRAW и AutoCAD (чертежи, схемы, графики, рисунки), которые представлены цветными клипами, подготовленными в среде Macromedia Flash MX. Пространственное построение деталей и рисунков подкреплено трехмерными цветными изображениями, которые можно передвигать и вращать на экране.
В состав электронного учебника входят следующие компоненты:
- образовательный минимум по дисциплине;
- программа курса;
- литература;
- вопросы;
- практические занятия по темам с мультимедийными упражнениями и вопросами к каждой теме.
Схема учебника приведена на рис. 1.
Рис. 1. Схема электронного учебника «Инженерная и компьютерная графика в примерах»
Процесс формирования электронного учебника состоит из следующих этапов:
- Разработки оболочки для содержательной части учебника,
- Составление и компоновка текста учебника
- Разработка наборов контрольных вопросов и упражнений для каждой главы учебника
- Создание компьютерных анимаций.
Текст учебника содержит обширный иллюстративный материал в виде чертежей схем, рисунков и графиков. Механизмы построения сложных деталей и микросхем, которые особенно трудны для усвоения, представлены в виде цветных трехмерных анимационных клипов.
Предполагается использовать электронный учебник не только в локальной сети факультета, но и в Интернет в связи с малым занимаемым размером файлов.
Работа над электронным учебником продолжается, увеличивается количество заданий тренировочного характера, адаптируются методические указания к выполняемым заданиям (детальное описание порядка выполнения построения), обновляется курс лекций. Планируется дополнить учебник заданиями для дистанционного и очно-заоного обучения.