Методика обучения изобразительной деятельности детей с проблемами в развитии Учебно-методический комплекс дисциплины
| Вид материала | Учебно-методический комплекс |
- Методика профессионального обучения Учебно-методический комплекс дисциплины, 1558.31kb.
- Учебно-методический комплекс по дисциплине опд. Ф. 04 Теория и методика обучения литературе, 2205.11kb.
- Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу имени В. М. Шукшина, 650.64kb.
- Проблемные вопросы по методика развития детского изобразительного творчества, 40.1kb.
- Учебно-методический комплекс по специальному курсу: «юридические лица», 1001.15kb.
- Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу имени В. М. Шукшина, 2591.69kb.
- Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу имени В. М. Шукшина, 2296.36kb.
- Учебно-методический комплекс дисциплины Федеральное агентство по образованию Государственное, 2372.31kb.
- Учебно-методический комплекс дисциплины «Теория и методика воспитания» Бийск, 1729.13kb.
- Учебно-методический комплекс опд. Ф. 04 Теория и методика обучения русскому языку Специальность, 658.5kb.
Практические занятия
Обучение рисованию детей с проблемами в развитии
План:
1. Подготовка фона.
2. Нетрадиционные техники рисования.
Литература:
Рисование с детьми дошкольного возраста: Нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий [Текст]: методическое пособие / Под ред. Р.Г. Казаковой. - М.: ТЦ Сфера, 2007. - 128 с. - (Серия «Вместе с детьми».). - 7000 экз. - ISBN 978-5-89144-851-3.
Цель: отработать приемы обучения рисованию детей, имеющих проблемы в развитии.
Материалы, инструменты и оборудование:
пластилин, картон, стеки, ножницы, клей, тряпочка для рук, кисть, карандаш, дощечка для лепки, цветная бумага, тряпочка для рук, мука, гуашь, клеенка.
1. Подготовка фона
1. Рисунок восковыми карандашами. На белом листе нарисовать что-нибудь восковыми мелками (или акварелью). После высыхания покрасить черной тушью. Когда подсохнет, рисунок промыть струей воды под краном.
2. Окрашивание бумаги. Неразбавленную гуашевую краску нанести на бумагу для рисования. Процарапать куском толстого картона хаотичные линии. Край картона можно нарезать зубчиками. Линии можно нарисовать тупым концом кисти для рисования (расческой, вилкой).
3. Из картона вырезать полоску (3см на 1см). Картон произвольно согнуть, поместить на пятно краски и сделать оттиски.
4. Прямоугольной формы картон, один конец которого окрашен гуашью, прикложить к бумаге. Нижний конец картона держать, поворачивая верхний край. На бумаге остается след двух клинышков.
5. Неразбавленную гуашевую краску нанести широкой кистью хаотичными короткими мазками на бумагу для рисования. Можно взять несколько цветов.
6. Бумагу закрасить хозяйственной кистью большими мазками (по всей длине или ширине) одним цветом неразбавленной гуаши, подсохнет – покрасить в другой цвет. Щетинки должны оставлять следы.
7. Раскрашивание с солью. Поверхность бумаги оттонировать акварельными красками (по-сырому), посыпать крупной солью.
8. Окрашивание целлофаном. Целлофан покрыть гуашью, сверху на него наложить лист бумаги и слегка пригладить ладошкой.
9. Окраска пеной. В миску с водой налить моющее средство для мытья посуды. Перемешать до появления пены. На пену разбрызгать цветные чернила. Лист бумаги положить сверху на пену и тут же приподнять. Дорисовать до узнаваемого образа.
Более сложный способ - окрашивание под мрамор. Масляную краску смешать с растворителем (бензин, керосин) до консистенции жидкой сметаны. Каждый цвет развести отдельно. Краску разбрызгать по поверхности воды, слегка размешать. На воду кладут лист бумаги, снимают и просушивают.
10. Эффект потрескавшегося полотна. Восковым мелом (свечой) полностью закрасить поверхность белой бумаги. Лист смять. Темной краской прокрасить все трещины. Можно прогладить утюгом (в газете). Использовать для аппликаций.
11. Черно-пестрый фон. Лист бумаги пестро раскрасить цветными мелками. Черную тушь и гуашь смешать в равных количествах. Этой смесью покрыть лист и, пока он не высох, процарапать его.
12. Поверхность бумаги обработать наждачкой и покрасить.
13. Бумагу смять в шарик и опустить в краску. Осторожно вынуть, развернуть и просушить.
14. Окрашивание клейстером. Крахмал, воду и краску подогреть. Нанести на бумагу, нарисовать узоры расческой. После высыхания поверхность протереть навощенной тряпочкой.
15. Рисунок густой краской наносится на бумагу. После высыхания, опустить на 2 секунды в воду.
16. Рисунок с мылом. На бумагу нанести слой мыла. Покрыть краской, рисунок получится пушистым.
17. Лист бумаги сплошь тонируется карандашом. Бумагу затонированной стороной кладем на чистый лист и наносим рисунок.
18. Цветной масляной пастелью нарисовать рисунок (например, звезды), залить все синей акварелью.
2. Нетрадиционные техники рисования
1. Рисунок воздухом. Нужно брать немного больше, чем необходимо, краски и воды на кисть, поставить каплю или провести черту и подуть в желаемом направлении. Можно воспользоваться трубочкой для коктейлей.
2. Рисуем то, что «унюхали». Можно взять освежители воздуха, духи, туалетную воду и т.п.
3. Кляксы. Капните краской на бумагу, сверните лист пополам и прогладьте. На что похожа клякса? Дорисуйте пару штрихов.
4. Пуантилизм — пальцевая живопись. Студентам предлагает нарисовать предмет, не используя кисти, а, накладывая цветовые пятна одним или несколькими пальчиками или используя палочки.
Усложненный вариант: На листе бумаги каждый студент должен оставить отпечаток своего пальца так, чтобы весь лист был заполнен краской. По завершении работы обсудить увиденные в работе образы и цветовое решение.
5. Рисование по-сырому. Фон смочить водой и нарисовать задуманный рисунок.
6. Коллективное рисование. Участники рассаживаются в круг. Придумывают, что будут рисовать и пишут с обратной стороны своего листа. После начала рисования через каждую минуту участники передают по кругу свои работы и так столько раз, пока рисунок не вернется к своему хозяину. Сравним, что получилось с тем, что хотели нарисовать.
7. Рисуем коврики круглые и прямоугольные, используя акварельные краски. Потом из ковриков составляем коллаж.
8. Рисование ладошками, смоченными в краске. Обратный эффект: мокрой кистью смочить лист бумаги, равномерно нанести краску и сухими ладошками сделать оттиски.
9. Парное рисование. Лист бумаги согнуть пополам. На одной стороне бумаги первый студент рисует половину предмета, переворачивает пустой стороной и отдает второму, который должен дорисовать угадываемый предмет. Смотрим, что получилось. 2 вариант: лист бумаги свернуть втрое, первый студент рисует голову животного, второй – туловище, третий – ноги. Смотрим, что получилось.
10. Рисование пластилином. Мягкий пластилин размазать тонким слоем по листу в произвольной форме. Что получилось?
11. Рисование в воздухе. Попытаемся нарисовать в воздухе кистями рук «картину».
12. Рисунки на воздушных шарах. Надуть шар и раскрасить гуашью без воды.
13. Выкрывание воском. Те части изображения, которые будут более светлыми, прорисовывать воском. Краской залить рисунок. Дорисовать детали.
14. Различные отпечатки можно получить смятой бумагой, пробкой, поролоном, пенопластом, печатями, вырезанными из ластика, картофеля, моркови и других материалов.
15. Рисование гуашью без воды. Кисть опустить в краску и, держа кисть вертикально, оставлять отпечатки на бумаге. Таким образом, заполняется весь лист, контур или шаблон. Получается имитация фактурности пушистой или колючей поверхности.
16. При рисовании можно воспользоваться шаблоном или трафаретом. Краску наносить поролоновым тампоном.
17. Лист согнуть пополам. Нарисовать симметричный предмет. Пока краска не высохла, сложить лист пополам и пригладить. Так поступать после рисования каждого элемента.
18. Нарисовать или обвести знакомый предмет. Дорисовать его до нового образа.
19. Нанести чайной ложкой кляксу. Сверху приложить лист бумаги. Дорисовать на этих двух листах увиденные образы.
20. Нарисовать простым карандашом эскиз. Лист бумаги положить на рифленую поверхность и раскрасить рисунок цветными карандашами.
21. Лист бумаги сгибается пополам. На верхней части нарисовать пейзаж. Нижную часть смочить водой и сделать оттиск пейзажа. На верхней части расставить цветовые акценты.
Усложненный вариант: На кафельной плитке нарисовать пейзаж. Лист смочить водой и приложить к плитке. Получится размытый пейзаж.
22. Всевозможными предметами, на которые нанесена краска, оставить на бумаге следы. Необходимо угадать, чей след.
23. Водные пятна. Гуашью затонировать лист и дать слегка подсохнуть. Нанести несколько капель воды и промакнуть губкой. Оставшийся след дорисовать до узнаваемого образа. Совет: водяным пятном можно управлять, дуя на него из соломки.
Задания для студентов:
1. Составить подборку нетрадиционных техник рисования.
Обучение детей с проблемами в развитии лепке
План:
1. Плоскостная лепка по контурному рисунку (аппликация пластилином).
2. Объемные изделия из пластилина (предметы быта и скульптуры).
3. Полуобъемные изделия (барельеф).
Литература:
Синеглазова, М. О. Удивительное соленое тесто [Текст]: издание для досуга / М. О. Синеглазова. – М.: Издательский Дом МСП, 2006. – 128 с. - 5000 экз. - ISBN 7-7578-0267-7.
Цель: научить изготавливать плоскостные и объемные изделия из пластилина.
Материалы, инструменты и оборудование:
пластилин, картон, стеки, ножницы, клей, тряпочка для рук, кисть, карандаш, дощечка для лепки, цветная бумага, тряпочка для рук, мука, гуашь, клеенка.
1. Плоскостная лепка по контурному рисунку
Пластилин (от греч. plastos — лепной), материал для лепки. Изготавливается из очищенного и размельчённого порошка глины с добавлением воска, сала и др. веществ, препятствующих высыханию.
Рисунок или аппликация пластилином, т.е. наложение на бумагу разноцветного пластилина в пределах отдельных контуров рисунка, содействуют развитию у детей восприятия, анализа, сравнения, умения находить признаки предметов, устанавливать сходство и различие между ними, воспитывать умение планировать свою работу, намечать последовательность выполнения рисунка. Для коррекции кисти руки и пальцев целесообразно проводить упражнения перед работой и во время работы. Педагог вырабатывает у детей умение свободно, без напряжения наносить пластилином прямые, вертикальные, горизонтальные линии и линии по кругу на контурах рисунка (яблоко, помидор, морковь и др.). Для этого пластилин нужно разогреть в руках, раскатать в тонкую колбаску и наносить его по контуру тонким слоем. Затем работа усложняется, ребята учатся видеть линии на рисунках и наносить их пластилином на свой рисунок. После этого можно вести работу по темам: «Дары осени», «Домашние и дикие животные», «Птицы домашние и дикие», «Грибы съедобные и ядовитые».
Технология работы. Сначала нужно выбирать рисунок, который будем выполнять; затем определить, какого цвета пластилин потребуется. Отобрав нужный цвет, разогреть пластилин в руках, раскатать в тонкую полоску и нанести на контур рисунка большим или указательным пальцем правой руки по форме контура рисунка. Если слой пластилина выходит за контуры рисунка, не страшно — все равно этот рисунок будет вырезан. Лишний пластилин можно снять стекой. Остро отточенным карандашом делают на поверхности пластилина вспомогательные линии — штрихи, изображающие шерсть, иголки, движение и т. д. Окончив работу, рисунок вырезать и наклеить на чистый лист.
Работа пластилином по рисунку отличается простотой, доступностью изображения, живописной выразительностью.
Рис. 12. Работы, выполненные в технике плоскостной лепки по контурному рисунку.
Витражи
Технология изготовления витражей может быть доступна дошкольникам при условии использования специальных красок по стеклу. Рекомендуем для детского творчества использовать краски завода «Луч», которые недороги и при высыхании образуют пленку прозрачных цветов. Тюбик краски имеет вытянутый носик с маленьким отверстием, через которое, слегка надавив, легко вытечет необходимое количество краски. Кисть в данном виде работы будет не нужна. Особенность красок заключается еще и в том, что просохший рисунок можно снять с основы и приклеить на любую поверхность (окно, дверца холодильника, деревянная дверь и т.п.), причем несколько раз. Другими словами, получается многоразовая наклейка, которая будет оригинально смотреться в интерьере любого помещения, начиная от детской комнаты и заканчивая офисом.
В качестве основы можно использовать любой прозрачный материал (разноцветные прозрачные уголки-папки для бумаги, толстый полиэтилен, полимерная пленка и т.п.).
Технология изготовления витража заключается в следующем: прозрачная основа накладывается на рисунок (лучше использовать уголок-папку для бумаги, в него можно положить белый лист, который будет лежать в ней и не будет сдвигаться). Рисунок обводится черной краской (можно воспользоваться и другим темным цветом) по контуру и другим необходимым линиям. Затем рисунок можно убрать. Краска просыхает от 20 минут до 1 часа. Далее наносится толстым слоем в нужные места краска соответствующего цвета. Время высыхания зависит от толщины слоя (от 1 часа до 10 часов). Полученный рисунок аккуратно снимаем с основы и наклеиваем по назначению.
Если работа не будет использоваться в качестве наклейки, тогда внутрь уголка-папки вкладываем чистый белый лист и готовую работу помещаем в рамку.
Второй способ выполнения витража заключается в следующем: контурные линии не наносятся, тогда при нанесении каждого последующего цвета предыдущий просушивается. Время, потраченное на всю работу, соответственно увеличивается.
2. Объемные изделия из пластилина (предметы быта и скульптуры)
а) предметы быта:
Существует два способа работы.
Рис. 13. 1-й способ лепки.
Раскатаем несколько жгутов из пластилина. Первый примажем к круглому основанию. Остальные плотно примажем друг к другу, придавая вазе нужную форму.
Рис. 14. 2-й способ лепки.
Вазу легко сделать, используя как основу любую банку. Тогда в нее можно будет налить воду и поставить живые цветы. На поверхность банки налепим небольшие кусочки пластилина и хорошо примажем его пальцами. Так можно изменять форму банки. На стенках вазы несложно сделать различные украшения: узоры из семян растений, барельефы, процарапывание, можно расписать красками, предварительно обваляв изделие в муке.
б) скульптуры:
Лепка животных производится из целого куска пластилина, а не из отдельных частей, предварительно разогретого в руке. Это скульптура. Скульптура (от лат. sculptura – вырезаю, высекаю), ваяние, пластика, вид изобразительного искусства, произведения которого имеют объемную, трехмерную форму и выполняются из твердых или пластичных материалов. (Советский энциклопедический словарь /Гл. ред. А.М.Прохоров.- 3-е изд.- М.: Сов. энциклопедия, 1984. – С. 1215). Нужно обратить внимание, что скульптурное изображение должно быть трехмерно.
в) игрушки:
Технология изготовления аналогична лепке скульптуры.
3. Полуобъемные изделия (барельеф, горельеф)
Изображения на монетах, медалях отличаются от объемной скульптуры и от плоской картинки. Они полуобъемные и представляют собой барельеф. Барельеф (от франц. bas-relief), низкий рельеф, в котором выпуклое изображение выступает над плоскостью фона не более чем на половину своего объема. (Советский энциклопедический словарь /Гл. ред. А.М.Прохоров. - 3-е изд. - М.: Сов. энциклопедия, 1984. – С. 110).
Технология работы. Нужно налепить на кусок картона слой пластилина толщиной около 1 см. Заостренной палочкой нарисовать контур изображения. Сделать изображение выпуклым, налепив кусочки пластилина и хорошо их примазав. Все изображение подрезать по краю стекой. Обвалять в муке и через несколько дней расписать гуашью, можно покрыть лаком. Затем вставить в рамку.
Горельеф (франц. haut-relief), высокий рельеф, в котором изображение выступает над плоскостью фона более чем на половину своего объема.
Задания для самостоятельной работы:
1. Выполнить аппликацию пластилином на свободную тему.
2. Изготовить одно объемное изделие на выбор студента:
- скульптуру животного;
- игрушку;
- предметы быта (например, вазу для цветов, чайную чашку и т.д.).
3. Вылепить барельеф по своему выбору.
Аппликация в обучении детей с проблемами в развитии
План:
1. Понятие «аппликация».
2. История появления и развития аппликации.
3. Виды аппликаций, выполненных из бумаги и картона.
4. Технология изготовления аппликации.
Литература:
Выгонов, В. В. Практикум по трудовому обучению [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / В. В. Выгонов. - М.: Издательский центр "Академия", 1999. - 256 с. - Библиогр.: с. 254. - 50000 экз. - ISBN 5-7695-0023-9.
Материалы, инструменты, оборудование:
Цветная бумага, картон, ножницы, клей, кисточка для клея, салфетка для рук, клеенка.
Цели:
Научить ставить учебные задачи, решаемые на занятиях аппликацией. Показать методические приёмы, используемые воспитателем на занятиях. Охарактеризовать виды аппликационных работ, выполняемых детьми. Выделить особенности изготовления аппликации из геометрических фигур, сюжетной, силуэтной, симметричного вырезывания на основе «гармошки», сложенного квадрата и т.п. (хоровод, растительный мотив и т.д.).
Примечание:
Знакомство с каждым видом аппликации сопровождается показом образцов.
1. Понятие «аппликация»
Аппликация (от лат. аpplicatio – прикладывание), создание художественных изображений наклеиванием, нашиванием на ткань или бумагу разноцветных кусочков какого-либо материала; изображение, узор, созданные таким образом (Советский энциклопедический словарь /Гл. ред. А. М. Прохоров. - 3-е изд.- М.: Сов. энциклопедия, 1984. - С. 69.).
2. История появления и развития аппликации
Народы с древних времен широко применяли аппликацию для украшения своего быта. Казахи аппликацией украшали войлочные ковры, юрты; татары — мягкие кожаные сапоги, конские седла; народы Севера на кожаную одежду нашивали узоры из меха; русские широко использовали аппликацию на ткани. Использовали аппликацию в своих работах и художники. Крупным мастером силуэтных композиций считался художник Федор Петрович Толстой (1783 — 1873) (русский медальер, скульптор, живописец и график, представитель классицизма). Посетители музеев восхищаются его изысканными и изящными аппликациями на сюжеты Отечественной войны 1812 г. или крестьянского быта.
И сегодня встречаются художники-любители, которые без разметки из сложенного в несколько раз листа бумаги вырезают удивительные по красоте узоры, сюжеты со сложной композицией.
3. Виды аппликаций, выполненных из бумаги и картона
Знакомство с каждым видом аппликации сопровождается показом образцов.
Элементы аппликации могут быть заготовлены при помощи ножниц, дырокола или нарваны руками.
По цветовому исполнению аппликации бывают многоцветные и одноцветные (силуэтные).
Для силуэтных аппликаций все фигуры одной работы вырезаются из бумаги одинакового цвета. Упорным трудом можно добиться выполнения красивых силуэтных сюжетов, вырезанных из светлой бумаги и наклеенных на темный фон или наоборот.
По содержанию аппликации можно подразделять на предметные, сюжетные, орнаментальные и шрифтовые.
Предметные аппликации (листья, фрукты, овощи, цветы, грибы, насекомые) наиболее просты и доступны для выполнения детьми дошкольного возраста.
Сюжетные аппликации, состоящие из нескольких разных фигур, часто в динамике, т.е. в движении, служат для иллюстрирования литературных произведений: сказок, басен, стихотворений.
Орнаментальные аппликации применяют для оформления альбомов, стенгазет, пригласительных билетов, поздравительных открыток, сценических декораций, костюмов. Орнамент (от латинского ornamentum – украшение), узор, состоящий из ритмически упорядоченных элементов для украшения каких-либо предметов или архитектурных сооружений. (Советский энциклопедический словарь /Гл. ред. А. М. Прохоров. - 3-е изд. - М.: Сов. энциклопедия, 1984. - С. 936.) Действительно, орнаментальные узоры предназначены для украшения зданий, ковров, книг, изделий из металла, кости, древесины, камня, пластмассы. Узор для украшения зависит от формы изделия, его назначения, материала, технологии изготовления. В орнаменте применяют растительные, геометрические, символические элементы. Основная особенность орнамента — его ритмичность — повторение одинаковых или чередование разных элементов узора. Для различных целей широко применяют орнамент в виде полосы — бордюра, обрамляющего ковры, рамки, обложки. Замкнутым орнаментом заполняют геометрические фигуры: квадраты, треугольники, круги. (Орнамент в круге называют розетой. Круг делят на равные части (3, 4, 6, 8, 12) и проводят внутри две-три дополнительные окружности в зависимости от размеров элементов узора. Затем равномерно располагают узор по сетке вспомогательных линий.)
Все подмеченное в жизни, природе являлось неиссякаемым источником для вдохновения народных мастеров при составлении узоров. Элементы орнаментальных узоров зарисовывались с окружающей природы, преобразовывались в ритмическое чередование цветовых пятен и форм на основе симметрии и асимметрии. При этом естественные природные формы обобщались, упрощались, подчеркивая только характерный силуэт. Этот процесс по изменению, упрощению природных форм для составления декоративных узоров с возможным изменением цвета получил название «стилизация».
Для дошкольников наиболее доступны аппликации из геометрических фигур.
В оформлении много места отводится тексту, а потому велико значение шрифтовых аппликаций, когда красивыми буквами из цветной бумаги оформляют заголовки, плакаты, учебные таблицы.
По виду выполнения аппликации можно подразделить на плоские и объемные, однослойные и многослойные.
Плоскую аппликацию выполняют путем вырезания деталей и наклейки их всей плоскостью на основание из бумаги, картона. В некоторых случаях детали из бумаги делают способом обрывания. Края таких деталей получаются неровными. Этот способ аппликации хорошо применять в том случае, когда изображают животных, деревья, пушистый снег, меховую шапку. Оборванные края деталей создают впечатление пушистости, шероховатости.
Мозаика аппликацией получается из маленьких кусочков цветной бумаги, которые можно нарезать ножницами или заготовить способом обрывания. Бумажной мозаикой выполняют как контурные, так и сплошные изображения.
На аппликациях отдельные предметы обычно выполняют в плоской форме без показа их объема в пространстве, но они будут выглядеть более реалистичными, если показать их объемность. Например, на ведро мы смотрим как бы сверху, поэтому нам видна его верхняя овальная часть. Нижняя часть тоже показана овальной, и мы уже точно можем сказать, что у ведра верх и дно в форме круга. Ведро стоит на подставке, стороны которой показаны под углом, что дает нам возможность представить ширину и высоту доски.
Объемная аппликация создает некоторую видимость объема. Она увеличивает художественные возможности ученических работ, расширяет творческие возможности детей. По приемам изготовления ее можно разделить на следующие группы.
1. Отдельные элементы наклеивают на фон только частью своей плоскости. Оставшиеся части слегка отгибают.
2. Детали приклеивают частью своей плоскости в два-три плана.
3. На фон (основание аппликации) наклеивают какую-нибудь объемную деталь.
4. Некоторые детали приклеивают несколько помятыми или выполненными из гофрированной бумаги, чтобы показать объем игрой материала.
5. Элементы приклеивают торцом. Такой вид работы имеет следующие названия: аппликация торцеванием, квилинг, бумагокручение, узоры из бумажных лент и др. (Описание технологии изготовления приведено в теме "Художественное конструирование на уроках технологии).
К однослойным относятся такие работы, у которых детали наклеены в один слой полностью или частично. При выполнении многослойной аппликации на крупные детали наклеивают в два-три слоя более мелкие детали другого цвета.
4. Технология изготовления аппликации
Создание аппликации начинается с выбора эскиза и его рисования. Выполняя эскиз аппликации, нужно помнить, что для работы необходим контурный рисунок с характерным, выразительным силуэтом, раскрывающим художественный облик выбранных фигур.
Композиция — это взаимосвязь между размерами и расположением основных фигур на выбранном формате в сюжетной аппликации или рациональное взаимное расположение основных элементов на плоскости определенного изделия.
При создании сюжетной композиции необходимо помнить о перспективе. Перспектива (от лат. рerspicio – ясно вижу), система изображения предметного мира на плоскости в соответствии со зрительным восприятием предметов человеком (Советский энциклопедический словарь /Гл. ред. А. М. Прохоров. - 3-е изд. - М.: Сов. энциклопедия, 1984. - С. 989.). Внимательно рассматривая окружающую природу, можно заметить, что удаляющиеся от нас предметы (деревья, люди, столбы) уменьшаются в размерах, железнодорожные рельсы далеко на линии горизонта сходятся в одной точке. Удаленные предметы теряют четкость в мелких деталях, становятся расплывчатыми, а яркие цвета переднего плана переходят в более тусклые, блеклые на заднем плане. Законы перспективы следует объяснять и применять уже на начальной ступени обучения, чтобы дети сами видели и понимали взаимное расположение предметов в пространстве.
Удаленность предметов в пространстве мы замечаем и потому, как расположены предметы от нижнего края листа. Чем выше от нижнего и ниже от верхнего края, т.е. чем ближе к середине листа расположены предметы, тем они кажутся нам дальше расположенными от нас.
Итак, для выполнения аппликации необходимо сначала составить эскиз узора, сюжета, а потом подобрать цветовое сочетание (колорит).
С первых дней своей жизни человека окружает удивительно многоликий мир природы с богатейшим набором красок и оттенков. Красота природы воздействует на эмоциональный настрой человека, воспитывает в нем доброту и отзывчивость, учит радоваться жизни во всех ее проявлениях. В природе так много интересного, захватывающего, неисчерпаемого, что это всегда вызывает у ребят желание перенести увиденное, прочувствованное на бумагу. Дети стараются в живописи, аппликации передать форму и цвет увиденного. Учитель должен объяснить, что на живописных картинах художники передают те краски, которые увидели в природе. Их картины бывают реалистичными по форме и цвету. В аппликационных сюжетах, как и в большинстве изделий декоративного искусства, цветовые решения чаще бывают однотонными (без оттенков), условными, стилизованными. От сочетания цветов зависит выразительность аппликации. Контрастный цвет выделяет основу сюжета аппликации, подчеркивает ритмичность композиции. Яркие, теплые цвета вызывают радостное настроение; серые, тусклые — холодные цвета, наводят грусть. Фигуры на аппликации могут быть несколько упрощенными, подчеркивая только характерный профиль, поэтому цветовое сочетание в них играет решающую роль. Сочетание цветовых соотношений в живописной картине или аппликации — это и есть колорит.
Для обучения детей подбору цветовых сочетаний следует использовать различные наборы цветной бумаги. На первых занятиях учащиеся знакомятся с основными цветами: красным, желтым, синим. Нужно рассказать о теплых и холодных цветах, показать плавные и контрастные цвета.
Большое значение имеет выбор фона для выполнения аппликаций. Аппликация получается намного красивее, если она наклеивается не на белую бумагу, а на цветной фон. Например, зимние сюжеты хорошо получаются на синем, фиолетовом фоне с наклеиванием «снега» из белой бумаги или ваты. Летние сюжеты лучше выполнять на желтом, салатовом, голубом фоне; осенние — на сером.
Задания для студентов:
1. Доклады на практическом занятии:
а) краткие сведения из истории бумажной промышленности.
б) изготовление бумаги и картона
2. Конспекты:
а) виды бумаги и картона (Рожнев Я. А. Методика трудового обучения с практикумом в учебных мастерских: Учеб. пособие для учащихся пед. училищ по спец. № 2001. - 2-е изд., перераб. - М.: Просвещение, 1988. – С. 135-138.).
б) ознакомление с волокнистым строением бумаги (Рожнев Я. А. Методика трудового обучения с практикумом в учебных мастерских: Учеб. пособие для учащихся пед. училищ по спец. № 2001. - 2-е изд., перераб. - М.: Просвещение, 1988. – С. 138-140.).
в) правила по технике безопасности при работе с ножницами и клеем (Рожнев Я. А. Методика трудового обучения с практикумом в учебных мастерских: Учеб. пособие для учащихся пед. училищ по спец. № 2001. - 2-е изд., перераб. - М.: Просвещение, 1988. – С. 101-103.).
3. Выполнение одной аппликации на выбор студента.
4. Студентам рекомендуется завести альбом для зарисовки эскизов изделий по теме каждого практического занятия (к каждому виду работы по 5-10 зарисовок) или понравившихся поделок по материалам печатных изданий.
5. Студентам для размышления. Обведите свою ладошку на изнаночной стороне цветной бумаги, вырежьте, наклейте на фон. На что или кого походит ваша ладошка. Подумайте и пофантазируйте.
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТОВ
Самостоятельная работа студентов предполагает написание рефератов и их представление в виде сообщений, докладов по темам: особенности изобразительной деятельности детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата, слуха, зрения, умственно отсталых детей, проблемы психолого-педагогической диагностики развития дошкольников в коррекционных дошкольных учреждениях и др. Студенты могут выбирать темы по своему усмотрению.
Предполагается выполнение самостоятельных творческих работ, предполагающих разработку вариантов тестовых заданий для дошкольников по изобразительной деятельности.
На практических занятиях преподаватель рассказывает о технологии выполнения пособий для дошкольников, которые студенты начинают изготавливать на занятии, а заканчивают дома, например: петли Мебиуса, «Узелки», «Волшебные кубики», «Сложи узор», «Кубики для всех», «магические квадраты», головоломки, кукольный театр и др. Составление планов-конспектов занятий по изодеятельности для дошкольников, имеющих проблемы в развитии, является обязательной составляющей самостоятельной работы. Планы-конспекты занятий и выполненные пособия составляют методическую копилку будущего педагога, которой студенты пользуются во время практики и последующей работы в ДОУ.
Рецензирование печатных изданий по специфике изобразительной деятельности детей, имеющих проблемы в развитии.
Все виды заданий, предлагаемых студентам для самостоятельной работы, предполагают выполнение творческих работ в письменном виде и их представление в виде доклада на лекционном, практическом или лабораторном занятии, возможна презентация, подготовленная для одной из компьютерных программ. Студенты могут выбирать темы по своему усмотрению.
Обобщение опыта воспитателей по организации изодеятельности дошкольников. Описание методических приемов, используемых воспитателями на занятиях по изобразительной деятельности. Выполняется на основе бесед, анкетирования и наблюдений за работой практикующих педагогов.
Преемственность в развитии изобразительной деятельности дошкольников и младших школьников. – Выполняется на основе выделения преемственных связей в программах и комплектах пособий по изобразительной деятельности (для ДОУ и начальной школы). Можно воспользоваться периодическими изданиями и методической литературой.
Составление комплекса заданий, ориентированных на развитие ребенка в изобразительной деятельности. К данному комплексу возможно представление методической копилки, иллюстрирующей предлагаемые задания.
Проведение выставки творческих работ дошкольников. Наличие объявления, книги отзывов, названия выставки, подписей к каждой работе (фамилия и имя автора, возраст, класс, название работы) обязательно. Отчет по выставке в произвольной форме, возможно предоставление сопутствующих фотоматериалов.
Подготовить материалы для проведения консультации для воспитателя коррекционного детского сада по организации разных видов изобразительной деятельности дошкольников.
Таблица 2
Карта самостоятельной работы студентов
| Вид занятия, тема, трудоемкость | Самостоятельная работа студентов | Формы контроля | ||
| Содержание работы, формы работы | Сроки выполнения | Общая трудоемкость | ||
| | Лекционные занятия | | | |
| Связь продуктивной деятельности с психическим развитием ребенка | 1. Подготовить доклады о характеристике дошкольников, имеющих проблемы в развитии. | октябрь, 1 неделя | 2 часа | Сообщение на занятии |
| Организация обучения изобразительной деятельности в специальных дошкольных учреждениях | 1. Разработайте макет дизайна уголка изодеятельности в группе для дошкольников (возраст на выбор студента). 2. Сделайте подборку физминуток, пальчиковой гимнастики, психогимнастики, дыхательной и зрительной гимнастик, игр и упражнений на развитие психических процессов: внимания, памяти, воображения, мышления, коммуникативных способностей, которые можно было бы использовать на занятиях по изодеятельности для детей, имеющих проблемы в развитии. | октябрь, 3 неделя | 3 часа | Презентация на занятии Письменная проверка преподавателем |
| Коррекционно-воспитательная работа на занятиях по предметному изображению (рисование, лепка, аппликация, конструирование) | 1. Для активизации речевой активности детей воспользуйтесь записью их рассказов о выполненных изделиях на диктофон. Впоследствии можно дать детям прослушать их рассказы. 2. Проведение выставки творческих работ детей, демонстрирующей их достижения в ручном творчестве. Наличие объявления, книги отзывов, названия выставки, подписей к каждой работе (фамилия и имя автора, возраст, класс, название работы) обязательно. | ноябрь, 1 неделя | 4 часа | Проверка преподавателем Презентация на занятии |
| | Лабораторные занятия | | | |
| Подготовка и обработка материалов для изобразительной деятельности дошкольников | 1. Составить коллекции разных материалов. | октябрь, 2 неделя | 1 час | Проверка преподавателем |
| Конструирование в специальном детском саду | 1. На основе многоугольников придумайте свою серию головоломок. Запись правил и описаний игр с кубиками. Предложите свои варианты применения развивающих игр. 2. Подготовить сообщения об истории появления головоломок. 3. Изготовление 2-3 головоломок. | ноябрь, 2 неделя | 2 часов | Презентация Сообщение на занятии Демонстрация преподавателю |
| Преемственность изобразительной деятельности детей дошкольного и младшего школьного возраста | 1. Разработайте комплекс мероприятий по связи семьи, школы и детского сада для эффективного развития проблемных детей. 2. Проведите анализ коррекционно-развивающих программ для дошкольных учреждений (изодеятельность). 3. Проанализируйте программы и пособия для ДОУ и начальной школы (КРО) с точки зрения преемственности в изобразительной деятельности. | ноябрь, 4 неделя | 2 часов | Представление на занятии Проверка творческой работы Проверка письменной работы преподавателем |
| | Практические занятия | | | |
| Обучение рисованию детей с проблемами в развитии | 1. Составьте подборку нетрадиционных техник рисования. | октябрь, 4 неделя | 1 час | Коллективное обсуждение на занятии |
| Обучение детей с проблемами в развитии лепке | 1. Выполните рисунок пластилином на свободную тему. 2. Изготовьте одно объемное изделие на выбор: - скульптуру животного; - игрушку; - предметы быта (например, вазу для цветов, чайную чашку и т.д.). 3. Выполнитте барельеф по своему выбору. | ноябрь, 3 неделя | 1 час | Демонстрация преподавателю Демонстрация преподавателю Демонстрация преподавателю |
| Аппликация в обучении детей с проблемами в развитии | 1. Доклады: краткие сведения из истории бумажной промышленности изготовление бумаги и картона. 2. Конспекты: а) виды бумаги и картона (Рожнев Я. А. Методика трудового обучения с практикумом в учебных мастерских: Учеб. пособие для учащихся пед. училищ по спец. № 2001. - 2-е изд., перераб. - М.: Просвещение, 1988. – С. 135-138.). б) ознакомление с волокнистым строением бумаги (Рожнев Я. А. Методика трудового обучения с практикумом в учебных мастерских: Учеб. пособие для учащихся пед. училищ по спец. № 2001. - 2-е изд., перераб. - М.: Просвещение, 1988. – С. 138-140.). в) правила по технике безопасности при работе с ножницами и клеем (Рожнев Я. А. Методика трудового обучения с практикумом в учебных мастерских: Учеб. пособие для учащихся пед. училищ по спец. № 2001. - 2-е изд., перераб. - М.: Просвещение, 1988. – С. 101-103.). 3. Выполнение одной аппликации на выбор студента. | декабрь, 1 неделя | 2 часа | Сообщение на занятии Проверка преподавателем Демонстрация преподавателю |
Таблица 3
Карта обеспечения дисциплины учебными материалами
| № п/п | Наименование | Вид | Форма доступа | Рекомендуемое использование | Потребность | Альтернатив. замены |
| 1 | Сайт «Преподавание технологических дисциплин в педагогическом вузе» www.biysk.ru/~zav/ | Электронный | Internet | Все формы обучения | Очная – 30 | Нет |
| 2 | Мультимедиа презентации «Обобщение опыта народных умельцев», презентации студенческих творческих работ по дисциплине | CD, DVD | Медиатека кафедры методики начального образования | Все формы обучения | Очная – 30 | Нет |
| 3 | Тесты по дисциплине | Электронный | Медиатека кафедры дошкольных методик и педагогики | Все формы обучения | Очная – 30 | Нет |
| 4 | Видеофильмы по изобразительной деятельности | Видеокассеты | Медиатека кафедры методики начального образования | Все формы обучения | Очная – 30 | Нет |
| 5 | Фото- и видеоматериалы | Видеокассеты, CD, DVD | Медиатека кафедры методики начального образования | Все формы обучения | Очная – 30 | Нет |
| 6 | Web сайт «Ручное творчество» www.bigpi.biysk.ru/zotova/ | Электронный | Internet | Все формы обучения | Очная – 30 | Нет |
| 7 | Энциклопедии по изобразительному искусству и ручному творчеству | CD | Библиотека | Все формы обучения | Очная – 30 | Нет |
Таблица 4
Карта обеспечения дисциплины оборудованием
| № п/п | Наименование | Количество | Форма использования |
| 1 | Видеопроектор | 1 | Демонстрация презентаций лекций и практических занятий |
| 2 | Видеокомплекс (видеомагнитофон, телевизор) | 1 | Демонстрация уроков технологии, мастер-классов |
| 3 | Сетевой сервер | 1 | Доступ к сайтам Internet |
| 4 | Персональные компьютеры | 10 | Компьютерное тестирование |
| 5 | Комплект наглядных пособий и раздаточных материалов | 1 | На лекциях, лабораторных, практических занятиях |
Таблица 5
Карта обеспечения дисциплины учебно-методической литературой
| Наименование | Наличие (количество экз.) |
| Обязательная литература | |
| Казакова, Т. Г. Теория и методика развития детского изобразительного творчества [Текст]: учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по специальностям «Дошк. педагогика и психология», « Педагогика и методика дошк. образования» / Т. Г. Казакова. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2006. – 255 с. – Библиогр.: с. 252-253. - 10000 экз. – ISBN 5-691-01561-3. | 2 |
| ссылка скрыта. Специальная психология [Текст]: учеб. пособие / Ю. В. Саенко; Таганрогский институт управления и экономики. - М.: Академический Проект, 2006. - 182 с. - (Gaudeamus). - 3000 экз. - ISBN 5-8291-0758-9. | 9 |
| ссылка скрыта. Социальное воспитание детей с отклонениями в развитии [Текст]: учебное пособие / В. О. Скворцова. - М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2006. - 160 с. - (Специальная психология). - 40000 экз. - ISBN 5-305-00192-7. | 1 |
| Дополнительная литература | |
| Акварельные цветы [Текст]: рабочая тетрадь / ред. А. Дорофеева, худ. Е. Белозерцева, гл. худ. Д. Гончарова. - М.: Мозаика-Синтез, 2005. - 16 с. - (Искусство - детям). - ISBN 5-86775-291-7. | 1 |
| ссылка скрыта Конспекты занятий в старшей группе детского сада: ИЗО [Текст]: практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ / В. Н. Волчкова. - Воронеж: Учитель, 2004. - 95 с. - (Педагогика нового времени). - ISBN 5-98225-016-3. | 3 |
| Выгонов, В. В. Игрушки и поделки из бумаги [Текст]: издание для досуга / В. В. Выгонов. – М.: Издательский Дом МСП, 2006. – 128 с. - 5000 экз. - ISBN 5-7578-0289-8. | 2 |
| ссылка скрыта. Природа, искусство и изобразительная деятельность детей [Текст]: методические рекомендации для воспитателей, работающих с детьми 3-6 лет по программе "Радуга" / Т. Н. Доронова. - 5-е изд. - М.: Просвещение, 2004. - 160 с. - ISBN 5-09-013816-8. | 2 |
| ссылка скрыта. Уроки ручного труда в детском саду и начальной школе [Текст]: конспекты занятий / А. В. Козлина. - М.: Мозаика-Синтез, 2004. - 64 с. - ISBN 5-86775-045-0. | 2 |
| ссылка скрыта. Программа "Ребенок в XXI веке. Воспитание культурой" [Текст]: учебные программы / Н. Б. Кутьина. - СПб.: Детство-Пресс, 2004. - 208 с. - ISBN 5-89814-272-Х. | 1 |
| ссылка скрыта. Развитие сенсомоторики детей старшего дошкольного возраста: Коррекционно-развивающая программа [Текст] / А. Н. Лебедева. - М.: Школьная Пресса, 2004. - 32 с. - (Дошкольное воспитание и обучение: прилож. к ж-лу "Воспитание школьников" ; вып. 68). - ISBN 5-9219-0172-5. | 1 |
| ссылка скрыта. Лего-мозаика в играх и занятиях : игровые занятия с детьми в детском саду и начальной школе [Текст]: методическое пособие / В. П. Новикова, Л. И. Тихонова. - М.: Мозаика-Синтез, 2005. - 74 с. - (Библиотека воспитателя). - ISBN 5-86775-330-1. | 1 |
| Ознакомление дошкольников с архитектурой [Текст]: методическое пособие / В. Д. Дмитриева; ред. А. А. Грибовская. - М.: Пед. общество России, 2005. - 96 с. - (Воспитываем, обучаем дошкольников). - ISBN 5-93134-258-3. | 3 |
| ссылка скрыта. Теория и методика творческого конструирования в детском саду [Текст]: учебное пособие для вузов / Л. А. Парамонова. - М.: Академия, 2002. - 192 с. - ISBN 5-7695-0848-5. | 9 |
| ссылка скрыта. Практикум по психологии формирования продуктивной деятельности дошкольников и младших школьников [Текст]: учебное пособие для вузов / В. Б. Хозиев. - М.: Академия, 2002. - 272 с. - ISBN 5-7695-0880-9. | 8 |
| ссылка скрыта Занятия по изобразительной деятельности в детском саду: Подготовительная к школе группа: Программа, конспекты [Текст]: пособие для педагогов дошк. учреждений. / Г. С. Швайко. - М.: ВЛАДОС, 2002. - 176с. - ISBN 5-691-004463- 8. | 1 |
| Эстетическое воспитание и развитие детей дошкольного возраста [Текст]: учеб. пособие для пед. вузов. - М.: Академия, 2002. – 256 с. - ISBN 5-7695-0906-6. | 1 |
| ссылка скрыта. Рисование с детьми раннего возраста (1-3 года) [Текст]: методическое пособие для воспитателей и родителей / Е. А. Янушко. - М.: Мозаика-Синтез, 2005. - 64 с. - (Библиотека воспитателя). - ISBN 5-86775-279-8. | 1 |
Таблица 6
Технологическая карта дисциплины
| Наименование дисциплины/курса | Уровень/ступень образования (бакалавриат, магистратура) | Статус дисциплины в рабочем учебном плане (А, В, С) | Количество зачетных единиц/кредитов |
| Методика обучения изобразительной деятельности детей с проблемами в развитии | Специалист | | |
| Смежные дисциплины по учебному плану: теория и методика развития детского изобразительного творчества | |||
| Предшествующие: школьный курс по рисованию |