Geum.ru

Общественно-государственное движение «попечительство о народной трезвости»

Вид материалаДокументы

Содержание


Герасименко Н. Ф., Коротаев А. В., Кулаков В. Н., Понкин И. В., Халтурина Д. А., Ульянова С.
Лебедев О. Е., Чепурных Е. Е., Майоров А. Н., Золотухина В. И. 2002.
Подобный материал:
1   2   3   4   5   6   7   8
Воспитание трезвости в школе: история и перспективы

Основная работа в трезвенном движении в настоящее время ведется с недугующими страстью винопития людьми. Между тем еще в начале ХХ века педагоги-трезвенники указывали, что легче воспитывать в трезвости детей, чем исправлять уже сформировавшихся алкоголиков.

Исследования психологов, проведенные в 70-е гг. ХХ века, показали, что символическая встреча с алкоголем происходит гораздо раньше, чем реальная. Воспитанникам старшей группы детского сада предлагалось сыграть во «взрослый» день рождения, свадьбу и т.п. «Как правило, довольно точно воспроизводилась внешняя картина соответствующего события с обязательной имитацией «чокания бокалов», «питья вина», последующими песнями, неверной, «пьяной походкой» и т.п. Не случайно поэтому уже в сознании ребенка алкоголь начинает восприниматься как обязательный и по-своему притягательный атрибут взрослой жизни, спутник особого веселья. С этой предварительной установкой большинство людей (в том числе и многие из тех, кто в последствии станут алкоголиками) впервые знакомятся с действием алкоголя» [1, с.140-141].

Между тем в истории России имеется опыт воспитания трезвого образа жизни в школе.

Начало трезвенного движения связано с именем великого русского педагога С.А. Рачинского (1833-1902 гг.). Но хотя он и являлся выдающимся деятелем трезвенного движения, в образовательной программе его знаменитой школы в Татево наука трезвости как специальный предмет обучения отсутствовала.

Учебное заведение с таким предметом появилось в России лишь в начале ХХ века. В 1905 году в 18 верстах от Санкт-Петербурга на станции Сергиева пустынь Балтийской железной дороги близ монастыря преподобного Сергия иеромонахом этого монастыря была организована Первая Российская Сергиевская школа трезвости.

«Целью школы, – говорил иеромонах Павел, – я поставил не только обучение детей грамоте, но и предохранение их всеми силами от порока пьянства. Вся система воспитания в школе состоит в том, чтобы убедить учащихся во вреде, причиняемом крепкими напитками. Она проводится в антиалкогольном преподавании, которое внушает детям отвращение к спиртным напиткам» [2, с.115-116].

Как показывает само название школы, главной заботой ее являлось преподавание трезвости, чтобы предохранить подрастающее поколение от порока пьянства. И это преподавание проходило красной нитью в программе школы. Специальные «Уроки трезвости» давала старшая учительница школы с использованием наглядных пособий. А заведующий школой иеромонах Павел вел уроки трезвости на темы по Закону Божию – беседы о трезвости, приуроченные к разным событиям из Священного Писания. На уроках остальных предметов учебного курса детям внушались все те же начала трезвой жизни.

В 1910 году Св.Синод своим указом ввел преподавание науки трезвости во всех церковно-приходских школах.

Программы трезвенной работы в школе развернуто обсуждались на всероссийских съездах по борьбе с алкоголизмом. С 28 декабря 1909 г. по 6 января 1910 г. (ст.стиля) в Санкт-Петербурге состоялся Первый Всероссийский съезд по борьбе с пьянством.
И.П. Мордвинов сделал доклад о введении курса учения о трезвости в начальной школе.

«Курс должен начинаться с первого же года обучения (но лучше со второй половины его, когда дети уже научились читать). На первой ступени курс слагается из кратких и весьма элементарных по содержанию бесед. Ряд их весьма удобно открывается беседой о пище и питье: выясняется, что человек ест и пьет для поддержания сил и жизни; перечисляются кушанья и напитки, приводится деление воспринимаемых человеком веществ на вредные (яды) и полезные. Следующая беседа посвящается выяснению понятия о ядах вообще и признаках отравления.

Третья посвящается характеристике спиртных напитков, как несомненных ядов. Дальнейшие обрисовывают проявления пьяного безумия. Удобнее всего ведутся эти беседы по поводу прочитанных учителем вслух рассказиков, специально подобранных для этой цели.

Темами могут быть: I. Пьянство – причина смерти; II. Пьянство и потеря здоровья; III. Пьянство и безумие; IV. Пьянство и преступность; V. Пьянство и бедность.

В конце учебного года допустимо разучить с детьми наизусть одно или два стихотворения, соответственных целям курса» [3, с.623].

На следующий год могут быть следующие темы циклов бесед:
  1. Действие пьянства на личность.
  2. Действие пьянства на общество.
  3. Учение Церкви о трезвости.
  4. Положительные стороны трезвости и борьба за нее.

На следующий год (или два) предлагается такая программа:
  1. Происхождение и свойства алкогольных напитков.
  2. Действие алкоголя на человеческий организм.
  3. Зло, вносимое алкоголем в мир
  4. Положительные качества трезвости.
  5. Борьба за трезвость.

Программа курса учения о трезвости для начальных школ была опубликована И.П. Мордвиновым в журнале Александро-Невского общества трезвости «Трезвая жизнь» в № 3 за 1910 год.

6-12 августа (ст. стиля) 1912 г. в Москве состоялся Всероссийский съезд практических деятелей по борьбе с алкоголизмом. Наиболее полно вопрос о преподавании учения о трезвости в школе был рассмотрен в докладе Г.Ф. Маркова [4, с.281-291].

Программа науки трезвости по мнению автора складывается из трех разделов: I. Сведения гигиенические, в которые входят описание и приготовление разных видов напитков и их свойств, с целью указать их вред и фальсификацию; а затем подробное изложение их влияния на разные органы человека и его психику; II. Социальные и экономические явления, как следствие алкоголизма: действие алкоголя на отдельного человека, на семью; действие алкоголизма на общество. Средства, употребляемые в борьбе с алкоголизмом; III. Хрестоматии – сборники литературных отрывков, рисующих картины последствий употребления алкогольных напитков и описание различных случаев из общественной жизни.

Так как преподавание науки трезвости есть общее дело всех учителей, в учебных заведениях, приготовляющих учителей, должно быть введено обучение «науке трезвости».

Надо отметить, что еще в 1909 году появился указ Святейшего Синода о введении в духовных семинариях преподавания правил борьбы с алкоголизмом. На Первом Всероссийском съезде по борьбе с алкоголизмом протоиерей А. Миртов предложил программу курса учения о трезвости для педагогов учительских и духовных семинарий.

Разрабатывались многочисленные учебные пособия по науке трезвости. Первое из них «Основы трезвости (опыт руководства для школ)» А.В. Соболевского появилось еще в 1898 году. Пособие состояло из двух частей. Первая часть предназначалась для учителей и состояла из специального отдела, в котором рассматривалась проблема влияния алкоголя на жизнь человека с медицинской, экономической и нравственной стороны, излагались исторические сведения о развитии трезвого движения в России и Европе, приводились циркуляр министра финансов о введении Положения о казённой продаже алкоголя. Устав попечительства о народной трезвости и другие официальные документы, актуальные для времени издания пособия. Вторая часть предназначалась для учащихся и представляла собой «трезвую хрестоматию, соединяющую почти всё, что имеется в Русской художественной литературе» [5, с.4] и несколько отрывков из переведённой на русский язык иностранной литературы, посвящённой изображению жизни пьянствующих людей.

В 1901 г. появилась книга видного деятеля трезвеннического движения священника Д.Г. Булгаковского «Новая русская хрестоматия с подбором статей о вредном влиянии спиртных напитков на здоровье, материальное благосостояние и нравственность». Хрестоматия состояла из двух разделов: в первом, были собранны рассказы, стихи, поговорки о вреде пьянства, во втором – статьи о гигиене. Пособие переиздавалось несколько раз.

В 1913-1914 гг. в Архангельске священник П.Ф. Сергиев издал пособие «Уроки трезвости» для младшего и среднего отделений начальных училищ.

Пособие состояло из четырех отделов: в первом, рассказывалось о вредном влиянии пьянства на здоровье, личную и семейную жизнь, во втором речь шла об отражении пьянства на общественной деятельности, в третьем излагалось учение Слова Божия и Святоотеческое учение о вреде пьянства и в четвертом показывалась польза трезвости.

В 1910-е годы появились переводы зарубежных учебников трезвости (Ж. Дени – 1910-1911; 1913; Л. Линдрум – 1913; Лемуан-Бельер – 1911). Пособие Жюля Дени (учебник науки трезвости для начальной и средней школы во французской Швейцарии) было переведено дважды. В первый раз Г.Ф. Марковым, который издал в 1910 году «Руководство для преподавания науки трезвости (антиалкоголизма)» в 5 книгах, причем пятая книга заключала в себе проект методики преподавания науки трезвости. Во второй раз – А.Л. Мендельсоном, который в 1913 году издал «Учебник трезвости», в котором заново переписал значительную часть уроков.

Предлагалось проведение идей трезвости в школьных курсах Закона Божия, русской и зарубежной словесности, отечественной и мировой истории, географии и даже математики. Например, в 1912 году И.П. Мордвинов издал пособие для учительских и духовных семинарий «Трезвенный элемент в курсе арифметики», а в 1914 году учитель М.М. Беляев и врач С.М. Беляев издали сборник задач противоалкогольного содержания, предназначенный для преподавания арифметики в начальной школе.

Все вышеизложенное позволяет сделать вывод, что в России в начале ХХ века была разработана комплексная программа воспитания и обучения трезвости в школе, приводящая детей к здоровой, интересной, трезвой и благочестивой жизни. В настоящее время мы можем воспользоваться основными положениями предложенных программ, однако они должны наполняться современным содержанием. Определенные попытки в этом направлении делались, начиная с 80-х гг. ХХ века по настоящее время. Эту работу следует продолжать, причем нужно разрабатывать варианты пособий для воскресных приходских школ и православных гимназий и для государственных школ [6-10].

Литература:
  1. Зейгарник Б.В., Братусь Б.С. Очерки по психологии аномального развития личности. М, 1980.
  2. Диомидов И. Сергиевская школа трезвости (опыт борьбы с народным пьянством по средствам школы). // Русская школа. 1914. №9, 10.
  3. Труды Первого Всероссийского Съезда по борьбе с пьянством. СПб., 28 дек. 1909 г. – 6 янв. 1910 г. Тт. 1-3. СПб., 1910.
  4. Труды Всероссийского съезда практических деятелей по борьбе с алкоголизмом, состоявшегося в Москве 6-12 августа 1912г. Т. 2. Бесплатное приложение к журналу «Родная жизнь» за 1915г. Пг., 1915.
  5. Соболевский А.В. Основы трезвости (опыт руководства для школ). СПб, 1898.
  6. Буяркова В.В., Вагина И.Е., Захарова Е.Н., Морозова Н.А., Суровцева Р.П., Старобинская Г.И., Трутнев Л.Н., Холодкова Л.А., Шнырев В.Н. Антиалкогольное воспитание школьников в процессе изучения наук. М., 1986.
  7. Маюров А.Н. Антиалкогольное воспитание школьников: Пособие для учителей. М, 1987.
  8. Маюров А.Н., Маюров Я.А. Расти здоровым: Учебное пособие для ученика, учителя и родителей (5-6 классы). Ярославль, 2007.
  9. Маюров А.Н., Маюров Я.А. Здоровье в твоих руках: Учебное пособие для ученика, учителя и родителей (7-9 классы). Ярославль, 2007.
  10. Маюров А.Н., Маюров Я.А. Трезвый выбор: Учебное пособие для ученика, учителя и родителей (10-11 классы). Ярославль, 2007.

Понкин И.В.

г. Москва

Мониторинг и профилактика потребления
алкогольных напитков в системе образования

Российская молодежь – это особая социальная группа, состояние, условия и особенности жизнедеятельности которой определяет вектор и качество будущего существования и развития российского общества и государства. Учитывая это, общество и государство должны особенно внимательно относиться к выявлению, оценке и минимизации угроз и рисков по данной возрастной социальной группе.

И одной из наиболее существенных угроз развитию России является угроза алкоголизации подростков и молодежи.

Как указывалось в Федеральной целевой программе «Дети России» на 2003-2006 годы, утвержденной Постановлением Правительства Российской Федерации от 3 октября 2002 г. № 732, социальные и экономические проблемы в российском обществе на данном этапе развития существенно ослабили институт семьи, ее воздействие на воспитание детей. Результатом этого процесса является рост численности безнадзорных и беспризорных детей, увеличение распространения в детской и подростковой среде наркотиков и различных психотропных препаратов, алкоголя и, как следствие, увеличение числа правонарушений среди несовершеннолетних.

По данным экспертов, в среднем по России почти каждый второй опрошенный безнадзорный ребенок употребляет крепкие спиртные напитки. Наибольшее число положительно ответивших детей приходится на города-мегаполисы, где 59,5% опрошенных детей ответили утвердительно на вопрос об употреблении крепких спиртных напитков (Лебедев и др. 2002).

Вместе с тем, зачастую проблема употребления алкогольных напитков несовершеннолетними сводится исключительно к вопросу употребления алкогольных напитков безнадзорными подростками. Тогда как более широкая проблема – распространение потребления алкогольных напитков и пива среди детей и молодежи в целом – остается недостаточно учтенной с точки зрения организации и проведения профилактических мер.

Проведенные в 1999 г. во Франции массовые исследования посредством анкетирования в колледжах и лицеях позволили выявить, что 86% учащихся потребляли спиртосодержащие напитки в своей жизни; 78% по крайней мере однажды в течение последних двенадцати месяцев и 61% по крайней мере однажды в течение последних тридцати дней. Среди тех, кто пробовал алкогольный напиток (потребление в течение жизни), 91% это потребили в течение последних двенадцати месяцев и 71% в течение последних тридцати дней. 88% юношей и 86% девушек пробовали алкогольные напитки по крайней мере однажды в своей жизни. Среди этих потребителей 75% мальчиков и 67% девушек употребляли алкоголь в течение последних тридцати дней (Choquet, Ledoux, Hassel 1999).

Подавляющее большинство (89%) молодых европейцев в возрасте 15-16 лет уже пробовало спиртные напитки по крайней мере однажды в жизни. Таким образом, алкогольные напитки занимают доминирующее положение среди психотропных веществ, потребляемых в Европе. В Чешской Республике, в Дании, в Греции, в Латвии, в Литве, в Словакии, в Эстонии, в Мальте, в России (Москва) и в Великобритании пропорции достигают, по крайней мере, 94%. У трех стран менее 80% тех, кто пробовал в этом возрасте алкогольные напитки: Португалия (78%), Исландия (79%) и Македония (69%). Во Франции – 85% подростков 15-16 лет, которые заявляют, пробовали алкоголь хотя бы раз в своей жизни. В среднем, 7% молодых европейцев употребляли спиртные напитки, по крайней мере, десять раз в течение последних тридцати дней. В десяти странах (среди которых Финляндия, Исландия, Норвегия, Швеция и Румыния) менее 5% 15-16-летних достигают этого уровня потребления, в то время как в пяти странах (Дания, Ирландия, Мальта, Великобритания и Нидерланды), эта пропорция утроена (по крайней мере 15%). Во Франции – 8% таких молодых людей. Во Франции 12% мальчиков и 5% девушек выпивали по крайней мере десять раз в течение последних тридцати дней. Более половины европейцев в возрасте 15-16 лет (61%) находились в состоянии сильного опьянения по крайней мере однажды в своей жизни. Эта доля особенно высока в Дании (89%), Финляндии, Гренландии, Великобритании, Чешской Республике, Литве и Ирландии (между 72 и 76%). Она заметно ниже лишь в Португалии (36%) и на Кипре (32%) (Choquet, Ledoux, Hassel 1999).

Во Франции в 2002 году употребление алкогольных напитков в течение последних тридцати дней составляло среди девушек в возрасте 17 лет 78,9%, среди юношей – 85,1%. В этой стране в 2000-2003 гг., в среднем, лишь 14% девушек и 11% юношей 17-летнего возраста не пробовали ни алкоголя, ни табака, ни наркотиков в течение последних тридцати дней до момента тестирования (Beck, Legleye, Spilka 2004).

В России, по неофициальным данным, к возрасту 15-17 лет регулярно употребляют алкогольные напитки 77% подростков. По данным 2002 года, в России 80,8% молодежи в возрасте 11-24 лет регулярно употребляли алкоголь, в сельской местности – свыше 90%.

Распространение алкоголизма среди подростков требует принятия экстренных мер по противодействию потреблению алкоголя и асоциальному поведению, вызванному систематическим его употреблением.

Среди наиболее важных мер можно выделить следующие:

1. Система мониторинговых мероприятий.

1.1. Введение обязательного регулярного наркологического обследования старшеклассников общеобразовательных школ во время проведения плановых и внеплановых диспансеризаций с целью раннего выявления злоупотребляющих алкогольными напитками или склонных к такому злоупотреблению, для профилактической работы с ними и их родителями.

1.2. Введение тестирования старшеклассников общеобразовательных школ и студентов вузов. Такое тестирование может проводиться в виде анонимного анкетирования, например, по следующим позициям:

Употреблял ли молодой человек или девушка алкогольные напитки или крепкие сорта пива в последние 30 дней (если да, то сколько раз – 1, от 2 до 5, свыше 5 раз)?

Употреблял ли молодой человек или девушка алкогольные напитки или крепкие сорта пива в последние 30 дней до полудня (если да, то сколько раз)?

Находился ли молодой человек или девушка в состоянии опьянения хотя бы раз в жизни? В течение 1 последнего года, в последние 30 дней?

Место приобретения алкогольных напитков?

Способ приобретения алкогольных напитков (для школьников): самостоятельно, опосредованно – через совершеннолетнего?

Каковы средние ежемесячные расходы (за последние полгода) на приобретение алкогольных напитков для собственного потребления?

Оценка учащимся употребления друзьями алкоголя?

1.3. Введение обязательного регулярного наркологического обследования и анонимного тестирования учащихся учреждений высшего и среднего профессионального образования с целью раннего выявления учащихся, злоупотребляющих алкогольными напитками или склонных к такому злоупотреблению, для профилактической работы с ними.

2. Реализуемые образовательными учреждениями меры по профилактике раннего употребления алкогольных напитков среди несовершеннолетних.

2.1. Разработка нормативных и методических материалов для реализации в образовательных учреждениях профилактики употребления алкогольных напитков несовершеннолетними (Инструкция по помощи учащимся из семей, имеющих проблемы с чрезмерным употреблением алкогольных напитков; Правила обращения с учащимися, находящимися в состоянии алкогольного опьянения, в образовательных учреждениях, в том числе интернатного типа, студенческих общежитиях и детских лагерях; и др.).

2.2. Осуществление образовательными учреждениями повседневной профилактической работы по предотвращению употребления несовершеннолетними алкогольных напитков, в том числе посредством духовно-нравственного воспитания учащихся, пропаганды здорового образа жизни, формирования антиалкогольных установок и критического отношения к раннему и чрезмерному употреблению алкогольных напитков.

2.3. Установление с 1 сентября 2008 г. обязательности отведения в рамках учебных курсов «Обществознание», «Биология», «Основы безопасности жизнедеятельности», «Граждановедение» и аналогичных курсов в общеобразовательных учреждениях (6-11 классы) не менее двух часов учебного времени в течение учебного года на разъяснение учащимся опасности и последствий для организма человека употребления алкогольных напитков, а также пива и напитков, изготавливаемых на его основе. Организация системы повышения квалификации преподавательского состава по соответствующим предметам.

2.4. Законодательное установление обязанности Министерства образования и науки Российской Федерации ежегодно представлять Правительству Российской Федерации и Федеральному Собранию Российской Федерации доклад «О профилактике употребления алкогольных напитков, наркотических веществ и табакокурения среди учащихся общеобразовательных учреждений, учреждений среднего и высшего профессионального образования».

3. Работа с родителями.

3.1. Распространение среди родителей учащихся методических материалов по предотвращению употребления несовершеннолетними алкогольных напитков.

3.2. Привлечение родителей к организации и реализации школьных разъяснительных программ, в том числе программ по предотвращению алкоголизма, и формирование такого поведения членов семьи, которое способствовало бы предотвращению проблем, связанных с употреблением алкоголя.

3.3. Психологическая и информационно-консультативная помощь родителям детей, употребляющих алкоголь.

4. Развитие системы досуговых мероприятий для молодежи, обеспечение молодежи досуга и развлечений, не предполагающих и не допускающих употребление алкоголя.

5. Профессиональная подготовка психологов общеобразовательных школ, учреждений дополнительного образования, детских домов и приютов, подразделений по делам несовершеннолетних МВД России для оказания помощи детям, употребляющим алкогольные напитки, а также детям из семей алкоголиков.

6. Поддержка инициатив школьных ученических и студенческих советов по проведению собственных программ профилактики потребления алкоголя.


Библиография

Герасименко Н. Ф., Коротаев А. В., Кулаков В. Н., Понкин И. В., Халтурина Д. А., Ульянова С. Программа первоочередных мер государственной политики в сфере производства, оборота и потребле­ния алкоголя. Проект (октябрь 2006 г.). М.: Общественный совет Центрального федерального округа. 2006.

Лебедев О. Е., Чепурных Е. Е., Майоров А. Н., Золотухина В. И. 2002. Дети улицы. Образование и социальная адаптация безнадзорных детей. М.: Интеллект-Центр.