Государственного Образовательного Стандарта основного общего образования по иностранным языкам пояснительная записка
| Вид материала | Пояснительная записка |
- Морозовой Светланы Николаевны пояснительная записка, 461.25kb.
- Примерная программа основного общего образования по изобразительному искусству пояснительная, 151.68kb.
- Примерные программы по иностранным языкам Испанский язык, 329.51kb.
- Примерные программы по иностранным языкам Немецкий язык, 313.91kb.
- Пояснительная записка к рабочей программе по курсу «Английский язык» для 3 класса, 82.11kb.
- Основного общего образования по химии пояснительная записка, 134.62kb.
- Пояснительная записка, 348.71kb.
- Пояснительная записка к развёрнутому тематическому плану, 1321.6kb.
- Пояснительная записка Статус документа, 221kb.
- Примерная программа основного общего образования по музыкальному искусству пояснительная, 157.53kb.
Ничипорук Л. Компьютерные технологии на уроках английского языка
Вне всякого сомнения, что достойный статус России сможет обеспечить такая система образования, которая будет отвечать потребностям информационного общества. В Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года даются основные черты информационного общества. К ним относятся формирование новой информационной культуры, создание и использование информационных ресурсов, знание основ информатики, умение использовать новые информационные технологии. В свете этих требований в современном образовательном процессе значительно повышается роль тех дисциплин, которые в условиях компьютеризации обучения будут способствовать успешной социализации и развитию коммуникабельности учащихся. Одной из таких дисциплин является иностранный язык.
Содержательная основа массовой компьютеризации образования, безусловно, связана с тем, что современный компьютер представляет собой эффективное средство оптимизации условий умственного труда вообще, в любом его проявлении. Р. Вильямс и К. Макли в своей статье «Компьютеры в школе” пишут: “Есть одна особенность компьютера, которая раскрывается при использовании его как устройства для обучения других и как помощника в приобретении знаний, это его неодушевленность. Машина может “дружелюбно” общаться с пользователем и в какие-то моменты “поддерживать” его, однако она никогда не проявит признаков раздражительности и не даст почувствовать, что ей стало скучно. В этом смысле применение компьютеров является, возможно, наиболее полезным при индивидуализации определенных аспектов преподавания”.[5]
Компьютерные обучающие программы на уроках иностранного языка предполагают и изучение лексики, и отработку произношения, и обучение диалогической и монологической речи, и обучение письму, и отработку грамматических явлений, т.е. возможности их не ограничены.
На уроках английского языка с помощью компьютера можно решать целый ряд дидактических задач: формировать навыки и умения чтения, используя материалы глобальной сети; совершенствовать умения письменной речи школьников; пополнять словарный запас учащихся; формировать у школьников устойчивую мотивацию к изучению английского языка.[6]
Применение компьютеров на уроках английского языка значительно повышает интенсивность учебного процесса. При компьютерном обучении усваивается гораздо большее количество материала, чем это делалось за одно и то же время в условиях традиционного обучения. Кроме того, материал при использовании компьютера усваивается прочнее. Компьютер обеспечивает и всесторонний (текущий, рубежный, итоговый) контроль учебного процесса. Контроль, как известно, является неотъемлемой частью учебного процесса и выполняет функцию обратной связи между учащимся и преподавателем. При использовании компьютера для контроля качества знаний учащихся достигается и большая объективность оценки. Кроме того, компьютерный контроль позволяет значительно сэкономить учебное время, так как осуществляется одновременно проверка знаний всех учащихся. Это даёт возможность преподавателю уделить больше внимания творческим аспектам работы с учащимися.
Существует множество компьютерных программ, помогающих учащимся в овладении английским языком.
Компьютерные обучающие программы имеют много преимуществ перед традиционными методами обучения. Они позволяют тренировать различные виды речевой деятельности и сочетать их в разных комбинациях, помогают осознать языковые явления, сформировать лингвистические способности, создать коммуникативные ситуации, автоматизировать языковые и речевые действия, а также обеспечивают возможность учёта ведущей репрезентативной системы, реализацию индивидуального подхода и интенсификацию самостоятельной работы учащегося.
Приведу примеры использования компьютерных программ при изучении того или иного раздела учебного курса.
При изучении лексики
Использование компьютера позволяет формировать графический образ слова одновременно с его звуковым и моторным образом. На этапе показа на экране появляются лексические единицы и соответствующие им картинки. Одновременно с графическим изображением слова ученики имеют возможность прослушать лексические единицы (при этом происходит формирование звукового образа слов). Письменная фиксация лексики способствует укреплению связей слов (речемоторных, слуховых, зрительных) и содействует, тем самым, их лучшему запоминанию. Этапы работы над формированием лексических навыков практически одинаковы во всех обучающих программах: демонстрация, закрепление, контроль.
На примере компьютерной программы «Learn English» рассмотрим эти этапы. Программа содержит лексические единицы по различным темам: «Первые слова», «Страны», «Покупки», «Тело», «Числа», «Выражения», «Время», «Продукты питания».
На I-м этапе - введение лексики, например, по теме «Покупки». Используя демонстрационный компьютер, учитель выбирает автоматический режим: на экране появляются картинки, изображающие самые разнообразные предметы: shirt – рубашка, skirt – юбка, tie- галстук, lipsticк – помада, battery - батарейка и т.д.
Учащиеся смотрят и слушают. Время работы - примерно 5-10 минут, оно зависит от количества слов изучаемой темы.
На II-м этапе идёт работа по отработке произношения (практика произношения и закрепление лексики). Учитель или учащийся переключает программу с автоматического режима в обычный, щёлкает мышкой - картинки автоматически перемещаются. Наведя стрелку на нужное слово и щелкнув мышкой, можно повторять слово столько, сколько потребуется учащимся для запоминания данной лексической единицы. Учащиеся повторяют за диктором хором. При наличии в классе нескольких компьютеров, учащиеся работают индивидуально или парами, используя наушники и микрофон. Время работы - примерно 5 - 10 минут.
На III-м этапе проводится контроль изученной лексики. Для контроля ученикам предлагается игра: простая или сложная (ученик выбирает посильную). Из предложенных картинок нужно выбрать тот предмет, который диктор называет последним. Происходит интерактивное общение. Диктор незамедлительно реагирует на ваш ответ, говоря “Yes” или “No”. Учащиеся выбирают понравившееся им задание. По окончании игры появляется количество набранных очков. Конечно, каждый ученик стремится добиться лучших результатов.
Если в классе только один компьютер, он используется как демонстрационный при введении и фронтальном закреплении лексики. Контроль тематической лексики можно осуществлять индивидуально, используя раздаточный материал - карточки. Задания на карточках могут быть аналогичны заданиям компьютерной программы.
Например:
- Укажите правильный вариант перевода.
- Какое из написанных слов является лишним по смыслу?
Можно приготовить отдельные карточки с необходимой лексикой по теме. Подобный подход к презентации новой темы по лексике повышает у ребят интерес к учению, на уроке создается ситуация «ожидания», когда ребята настраивают себя на восприятие новых слов, фраз и стремятся к прочному их усвоению.
Многие обучающие программы предусматривают режим работы с микрофоном. После прослушивания слова или фразы учащийся повторяет за диктором, и на экране появляется графическое изображение звука диктора и учащегося, при сравнении которых видны все неточности. Учащийся стремится добиться графического изображения произнесённого звука, максимально приближенного к образцу.
Одной из удачных в этом плане программ является программа «Профессор Хиггинс». В разделе «Phonetics» представлен широкий спектр упражнений для отработки звуков, алфавита, буквосочетаний, фраз. Стихи, пословицы, скороговорки позволяют развивать фонематический слух, работая в индивидуальном режиме.
Ученики стремятся улучшить своё произношение, работая с микрофоном: они многократно повторяют звуки, слова, пословицы и поговорки за диктором. Графическое изображение, максимально приближенное к образцу позволяет поверить в успех, заставляет задуматься над фонетической стороной речи, радость от правильно выполненного задания побуждает школьников активнее работать над произношением.
Приведу пример работы с диалогами компьютерной программы « Английский: путь к совершенству». Из предложенных диалогов выбирается один, например, «Tennis». На экране появляется картинка - сцена данного диалога, и мы работаем в следующей последовательности:
I этап - презентация диалога.
II этап – фонетическая отработка лексических единиц диалога.
При наличии нескольких компьютеров в классе учащиеся работают парами или группами по 3 человека. Они обращаются к словарю, повторяют за диктором незнакомые слова из диалога.
III этап – практикум употребления лексики. Ученики выбирают слово или фразу, которая подходит к предложению из диалога. Так учащиеся в игровой форме осваивают правописание и разучивают диалог.
IV этап – грамматические явления, встречающиеся в диалоге. При необходимости акцентировать внимание учащихся на грамматике, можно организовать работу и на этом этапе.
V этап – отработка фраз диалога.
VI этап – воспроизведение диалога, ролевая игра. Ученик выбирает понравившуюся ему роль, одновременно включает запись диалога и становится непосредственным участником разговора.
Данные компьютерные обучающие программы дают возможность моделировать различные реальные жизненные ситуации: создается «осознанное затруднение» учащегося, ему нужно преодолеть языковой барьер (смогу – не смогу), вступить в контакт с собеседником, мыслить, рассуждать, переживать радость от правильно выбранного решения, что способствует развитию устойчивого познавательного интереса к предмету.
При обучении письму
Этот вид работы решает сразу две задачи: правильное написание английских слов и освоение клавиатуры. Компьютерная обучающая программа «Bridge to English» помогает решить эти задачи. Почти каждое задание предусматривает печать на клавиатуре английских слов и предложений.
При отработке грамматических явлений
Все обучающие компьютерные программы, так или иначе, предусматривают отработку определённых грамматических структур. Практически все программы в разделе «Грамматика» имеют два подраздела: теоретический и практический. Рассмотрим данный вопрос на примере обучающей программы «Профессор Хиггинс».
Курс включает 130 независимых уроков, каждый урок посвящен одному из разделов грамматики. Название каждого урока отражает одно из явлений в английской грамматики, которое изучается в данном уроке. Уроки состоят из нескольких упражнений типа: построй предложения, подбери нужный ответ из данных, поставь слово в правильной форме и др. Выполняя упражнения, учащийся может натренировать данное правило и проверить, насколько хорошо он его понял. Прочитать теорию, соответствующую уроку, можно, нажав кнопку “Theory”.
Кроме этого, в курсе есть пять приложений, среди которых список неправильных глаголов, сводная таблица времен глаголов и т.п.
Программа позволяет учащемуся проверить себя в процессе выполнения упражнений. Наберите ваш ответ, и если он правильный, компьютер его примет. Если ответ неверный, вам будет дано еще две попытки. Если вы ошибаетесь опять, компьютер даст подсказку.
Отрабатывать грамматические явления и навыки письма с помощью обучающих компьютерных программ очень удобно, так как экономится много времени на уроке. Кроме того, каждый ученик получает возможность работать в своем ритме, выбирает для себя оптимальный объем, не чувствует скованности, старается проявить максимум знаний, а радость от правильного решения побуждает желание выбрать уровень более сложный, что свидетельствует о развитии устойчивого познавательного интереса к предмету.
Несколько слов о применении компьютерных презентаций. Применение компьютерных презентаций в учебном процессе позволяет интенсифицировать усвоение учебного материала учениками и проводить уроки на качественно новом уровне. Привычную классную доску заменяет настенный экран, на который проецируются слайды фильмы с экрана компьютера (в условиях нашей сельской школы).
Для создания компьютерной презентации используется программа Microsoft Power Point. Она позволяет учителю и создавать, и изменять собственные презентации.
Эффективность воздействия учебного материала на учащихся во многом зависит от степени и уровня иллюстративности материала. Применение цвета, графики, эффектов анимации позволяет моделировать различные ситуации и среды, развивая при этом творческие и познавательные способности учащихся. Компьютерные презентации позволяют акцентировать внимание ребят на значимых моментах излагаемой информации и создавать наглядные эффектные образы в виде иллюстраций, схем, графических композиций и т.п. Презентация позволяет воздействовать сразу на несколько видов памяти: зрительную, слуховую, эмоциональную и в некоторых случаях моторную.
Обладая такой возможностью, как интерактивность, компьютерные презентации позволяют успешно адаптировать учебный материал под особенности учащихся. Усиление интерактивности приводит к интенсивному участию в процессе обучения самого обучаемого, что способствует повышению эффективности восприятия и запоминания учебного материала.
Использовать презентацию можно на различных этапах урока, изменяя её формы в зависимости от того, с какой целью она используется.
Как показывает практика, презентацию целесообразно применять в тех случаях, когда материал урока содержит много иллюстративного материала, когда учителю нужно большое количество материала писать на доске, когда нужно вовлечь учащихся в самостоятельную работу по поиску необходимой информации для решения поставленной проблемы Итак, использование компьютерной презентации на уроках английского языка позволяет:
- повысить мотивацию учащихся к предмету;
- моделировать различные ситуации на уроке;
- использовать большое количество иллюстративного материала, акцентируя внимание на значимых моментах;
- вовлечь ребят в самостоятельный процесс обучения, что особенно важно для развития общеучебных навыков;
- сделать урок насыщенным, исключив время для написания излагаемого материала на доске.
Из всего сказанного следует сделать вывод: компьютер становится помощником учителя и позволяет ему провести урок на качественно новом уровне.