Geum.ru

Государственного Образовательного Стандарта основного общего образования по иностранным языкам пояснительная записка

Вид материалаПояснительная записка

Содержание


Прокопьева Л.Л. Секрет моего успеха
Английский – это весело и реально
Коммуникативная компетенция
Подобный материал:
1   ...   16   17   18   19   20   21   22   23   ...   30

Прокопьева Л.Л. Секрет моего успеха



Поделись секретом своего успеха, говорят люди. В чем он, этот секрет?…И есть ли он вообще?.. Может, искать его надо в самом начале своего пути, на уроке любимой «англичанки», Калашниковой Людмилы Николаевны, которая с самого начала знакомства с так полюбившимся предметом стала для меня образцом всего учительства, олицетворением и носителем иностранного языка. Своей эрудицией, талантом и преданностью школе и предмету она раз и навсегда захватила меня и повела за собой в этот загадочный мир, мир чужого языка.

Я по-детски обожала и боготворила свою учительницу, копировала манеру ее письма и произношения, а позже, став студенткой, познавала азы ее мастерства на таких необычных разноплановых уроках. И сегодня моя обожаемая учительница – самый главный авторитет и критик моей работы; жаль только, что не могу быть рядом с ней так часто, как хотелось бы…

Вспоминаю и первое знакомство с Валентиной Афанасьевной Серебряковой, методистом ЧИПКРО, пришедшей к молодому педагогу на урок. Помню, ее приятно поразил сделанный мною кабинет английского языка в холодной тогда 43 школе. Ее положительные отзывы об уроке и детях тогда вдохновили меня. Но вот вопрос Валентины Афанасьевны о коммуникативной компетенции (помнит ли она этот вопрос?!) заставил меня «нырнуть» в методическую литературу раз и навсегда.

А может быть, секрет кроется в моей семье, которая стала надежным тылом для меня? С тех первых шагов моей дочери по стране английского языка в начальной школе я как-будто возродилась заново как учитель и стала лучше понимать детей: они стали мне ближе и роднее, я стала чувствовать их боль и проблемы, переживать вместе радости и искать, искать пути улучшения психологического климата на уроке. Именно тогда и начались мои первые эксперименты…

Мои первые эксперименты

Моя школа стала первой в городе и области, кто начал учить первоклашек английскому. Помните, к нам потянулись педагоги со всего города, приезжали издалека, приглашали наших детей в ГИМЦ. Это было здорово, хоть и были ошибки и неудачи, потому что только учителя – практики знают, что не все семилетки в силу своего развития готовы к обучению иностранному языку. Неустойчивое внимание, большая утомляемость, несформированное абстрактное мышление – вот отрицательные моменты, которые знакомы учителю иностранного языка, работающему сегодня в начальной школе. Но мы опирались на известную теорию развивающего обучения Выготского, продолженную Занковым и Калмыковой: принцип развития всех и каждого и осознанность процесса обучения стали нашими главными задачами. Помнится, что только мы не придумывали с детьми на уроке: подвижные, ролевые и настольные игры, пальчиковые, перчаточные, с привезенными из Владивостока куклами, игрушками, масками, костюмами… Вместе с моими ребятами мы придумывали сюжет урока: урок – сказку «В гости к Белоснежке», урок – путешествие в «Страну Саундлэнд» и к «Лягушке – царевне», урок труда «Яблочный человечек». Родители шили костюмы, делали маски, сооружали кукольные ширмы, приобретали магнитофоны, снимали фильмы. Они стали нашими соратниками и коллегами…Известно, что использование игры как способа обучения устной речи позволяет учителю формулировать такие речевые задачи, в которых есть мотив и цель речевого действия. А мотивированные задания исключают монотонность тренировки и обеспечивают активность каждого ребенка.

Уже в первые годы своей работы я «ломала голову» в поиске путей интенсификации учебного процесса. И нашла один из методов в своем же хобби: я с детства увлекаюсь рисованием. Я придумала опорный конспект для контроля за зоной ближайшего развития ребенка. Алгоритм (опорный конспект) – это схема, в которой в условной форме представлены подлежащие усвоению лексические единицы и речевые ситуации, показаны различные связи между ними.

Ученики усваивают определенный алгоритм, и происходит устная речь через знаковое средство. Ребята сжимают и фиксируют материал (текст), закодировав его в знаки (сигнальные образцы), а затем по фиксированным сигналам, как по вехам, заново восстанавливают его уже в устной форме. Работа проходит оживленно, осознанно, четко прослеживаются возможности каждого ученика. Помню, у ребят появилась даже формула успеха: «Когда с нами ОК, мы ОК !» (ОК – опорный конспект, англ. ОК – все хорошо!). Опорный конспект использую во всех видах деятельности: при обучении лексике, чтению, говорению, аудированию, грамматике, при работе, индивидуально и в группе, на доске, плакате, в тетради, на кодоскопе, компьютере и проекторе. И начинается все в начальной школе.

Английский – это весело и реально

Коммуникативная компетенция и способы её достижения – наиболее актуальная на сегодня проблема в методике обучения иностранному языку.

Коммуникативная компетенция - это то, что нужно знать говорящему для осуществления коммуникации в культурно-значимых обстоятельствах.(Д.Хаймс). Овладеть коммуникативной компетенцией на английском языке, не находясь в стране изучаемого языка, дело весьма трудное.

Общеизвестно, что письмо, говорение, чтение и слушание в реальной жизни в качестве самостоятельных видов деятельности встречаются редко. Обычно мы читаем, чтобы что-то узнать, говорим, слушаем или пишем, чтобы решить какую-то проблему.

А на уроке иностранного языка? Чаще всего наш ученик говорит, читает, пишет, слушает, чтобы показать, что он что-то знает и умеет на иностранном языке. Для него изучение иностранного языка носит формальный характер, он не видит возможности реально воспользоваться своими знаниями, ему просто «надо знать». Устранить этот недостаток я пытаюсь с помощью приемов проектной методики, применяя которую у детей создается впечатление, что английский - это развлечение и удовольствие.

Обожаю заниматься коллажированием! Здесь налицо мое любимое рисование и фотография, творчество мысли и полет фантазии! Это своего рода тоже алгоритм или опорный конспект, помогающий ребенку в решении коммуникативных задач. Дети приносят настоящие шедевры и рассказывают по ним свои тайны и секреты. Проект – это и кукольные спектакли и драматизация сказки, составление сказки на новый лад, ведение классной летописи на английском языке, книжки – малышки, школьная газета «ENGLISH WITH PLEASURE”. Учителя иностранного языка сегодня умеют и любят работать с проектом: это познавательно, это занимательно, это, наконец, очень результативно.

Мои дети успешно занимаются проектом и в научном обществе учащихся школы. Школа помнит победные проекты «Геральдика Читинской области», «Дом, милый дом» (к 40-летию школы), «Обучение истории в США», «Интеллект и одаренность учащихся школы 25». Школа гордится английскими брошюрами о школе, школьным календарем. Школа гордится первым городским сайтом школы, который и на русском, и на английском языках.

Призовые места по английскому языку на городских и областных конференциях – это результат именно проектной методики, потому что в проекте проявляется активность каждого участника в соответствии с его индивидуальными способностями и возможностями, развивается коммуникативная компетенция, расширяется кругозор и повышается мотивация обучения.


Компьютер и английский

Компьютер играет все большую роль в современном образовании. Использование компьютеров в учебной и внеурочной деятельности является одним из эффективных способов повышения мотивации и индивидуализации обучения. Интегрирование обычного урока с компьютером позволяет учителю переложить часть своей работы на компьютер, делая при этом процесс обучения более интересным и интенсивным. При этом компьютер не заменяет учителя, а только дополняет его. Подбор обучающих программ зависит, прежде всего, от текущего учебного материала, уровня подготовки обучаемых и их способностей. Диапазон использования компьютера в учебно-воспитательном процессе очень велик: от тестирования, учета личностных особенностей до тренинга определённых умений и навыков. Первый компьютер в школе появился в моем кабинете в результате победы в международном российско-американском конкурсе учителей английского языка. Это была первая ласточка международного признания в виде реальной весомой поддержки учительского труда, превратившаяся в три гранта на сумму $6.000… Сегодня кабинет английского языка – это лаборатория для совместного творчества детей и учителей школы. А совсем недавно Президентский грант помог мне осуществить свою давнюю мечту: я приобрела мультимедийный проектор и получила неисчерпаемые возможности для обучения детей своему любимому английскому.

Крылья за спиной

Мне интересны профессиональные конкурсы, интересны тем, что общаешься на них с действительно профессионалами; интересны тем, что, готовясь к ним, встряхиваешься, систематизируешь и анализируешь определенный период деятельности и жизни вообще. Жизнь учителя – это сплошной анализ и диагностика: правильно ли поступил, верно ли спланировал, получился ли результат, а что дальше… Конкурс - это стимул, конкурс – это вдохновение, конкурс – это маленькая жизнь.

Международные конкурсы были чем-то нереальным для меня, когда Валентина Афанасьевна Серебрякова рассказывала об их условиях и целях. «Участвуйте, пробуйте себя», - призывала она. Вот и я взяла тогда в знаменательном 1998 Application Form и действительно решила попробовать. А в 1999 все и завертелось…Владивосток стал мне поистине родным городом: каждый год я ездила на третий тур. Положа руку на сердце, говорю всем и всегда: первый раз даже пыталась отказаться от поездки, от страха не надеясь ни на что. Действительно, нервозность колоссальная: на собеседование, которое длится час, ты заходишь только с паспортом, не допускаются никакие записи, записывают только тебя. Я была свидетелем срывов, истерик и неудач. И, наконец, 2003 год – год победы.

Что произошло со мной в 2003, я до сих пор не знаю. Но на меня снизошло какое-то вдохновение: крылья выросли за спиной что ли…Со мной общались, а я все говорила и говорила, рассказывала обо всем на свете - школе, детях, своих экспериментах, я даже шутила и смеялась чему-то. И когда Дэнис поблагодарил и начал прощаться, я страшно удивилась тому, что меня раньше времени выпроваживают. Мне сказали, что уже шесть часов. Взглянув на часы, я не поверила. Как одно мгновение, пролетело время. Одно дыхание, один взмах крыльями и … полет.

Не поверила я и ночному звонку из Москвы, сообщающему мне о победе в третьем туре и о летней стажировке в США. Да что говорить, гуляя по Вашингтону и Нью-Йорку, с трудом верилось, что я в Америке.

Программа стажировки включала в себя многочисленные лекции и семинарские занятия, практическую работу в группах и знакомство с системой управления средней школой США; мы совершенствовали знания по английскому языку, изучали новые методики преподавания, знакомились с историей и культурой американского народа. Мы писали доклады, смотрели художественные фильмы, на которые писали эссе, слушали радио и ТВ и снова писали сообщения, читали газеты и выступали с презентациями на них. Мы встречались с учителями, школьниками, студентами, родителями и сенаторами. Рабочий день начинался в 7 утра и заканчивался далеко за полночь, потому что выполнить такое количество заданий было невозможно за световой день… Такой творческий импульс, такой заряд, такая, я кажу, импрессия!

Авторские программы

Годы работы свели меня со многими яркими, поистине талантливыми и преданными школе учителями. Мне посчастливилось совершенствоваться в нескольких творческих группах: по раннему обучению (ГИМЦ), по профильному обучению – создание элективного курса (ЧИПКРО), по ЕГЭ и по аттестации (ЧИПКРО). С бесконечным восторгом я общаюсь с учителями, с которыми стажировалась в США и учителями дальневосточного региона через Дальневосточную Ассоциацию учителей английского языка FEELTA с 1999 г. (встречи на конференциях, рассылки по Интернет, личные письма).

Мне интересно научиться всему (хоть кто-то и скажет, что невозможно) и научить своих детей, и если мне в свое время не хватило знаний, то я прошла курсы пользователя, курсы компьютерной графики и дизайна, и семинар по новейшим компьютерным технологиям в Project Harmony.

Я благодарна судьбе, что работала в течение года в группе по регионоведению под руководством методиста ЧИПКРО Валентины Афанасьевны Серебряковой. Еженедельно мы привозили в ЧИПКРО блоки тематического материала с различными упражнениями, обсуждали и анализировали, критиковали и отбирали лучшее. Прошло более трех лет, а я с огромной теплотой вспоминаю Коваленко Любовь Георгиевну и Рюмину Наталью Ивановну, Петухову Ларису Владимировну и Спиридонову Александру Васильевну. Разные школы, микрорайоны и даже населенные пункты объединились воедино для создания авторской программы. Разные характеры, подходы и видение проблемы объединились реализовать общее творческое мышление. А как здорово получилось! В Южной Каролине на международной конференции наш совместный проект получил самое высокое одобрение и собрал вокруг моего стенда представителей США, Украины, Казахстана, Киргизии, Узбекистана, Карелии, Азербайджана, Бурятии, Грузии…Были вопросы, презентации и видеозарисовки. Наша авторская программа заинтересовала школьников и педагогов области и города, что показали многочисленные презентации и поездки. Но до сих пор по финансовым причинам учебник не напечатан, хотя одобрен и разрешен к печати РИСом ЧИПКРО, прошел положительное апробирование во всех наших школах, где работают учителя соавторы, а также в лицее ЗабГГПУ и летней лингвистической школе. Учебник яркий, красочный, содержательный, опирающийся на региональную действительность за счет использования местной прессы, личных фотоматериалов и библиотечных фондов.

Начиная с 2000 года я вместе со студенткой ФИЯ, ныне преподавателем лицея ЗабГГПУ, Салтановой Марией Петровной готовила и апробировала в школе и лингвистической летней школе другой элективный курс «More About The USA», ставший дополнением к учебникам и восполняющим недостаток материалов, способствующих формированию навыков межкультурной коммуникации. Спецкурс состоит из 4 разделов, которые тематически организованы и включают тексты и систему учебно-тренировочных упражнений. Упражнения построены таким образом, что они последовательно готовят учащихся к говорению. Формы обучения включают традиционные и инновационные, среди которых проектно-исследовательские, интерактивные, индивидуальные творческие работы. Материалы разделов очень тщательно подобраны, язык текстов аутентичен, и в то же время достаточно прост, что способствует успешной работе учащихся. Пособие хорошо иллюстрировано, это, несомненно, направлено на повышение информационной значимости работы и также стимулирует интерес учащихся в обучении.

Книга вышла в печать в ЧИПКРО в феврале 2006 и сразу разошлась по городу и области. Учащимся нравятся аутентичные, но простые тексты с иллюстрациями, схемами, опорными конспектами, которые мотивируют их к изучению иностранного языка. Успешно проходит работа по обучению чтению как средству и как цели обучения. На базе данного спецкурса можно успешно совершенствовать три наиболее распространенных вида чтения: чтение с пониманием основного содержания текста, чтение с полным пониманием текста и чтение с выборочным извлечением нужной информации. Этому способствуют также и предложенные упражнения устного и письменного характера. Учителя, которые приобрели этот курс и стали работать с ним, говорят, что успешно применяют разные формы работы: индивидуальную и групповую работу, проекты, коллажирование и реферирование, с чем ребята удачно выступают на научно-практических конференциях.

Для совершенствования грамматики в нашей школе работает мультимедийный, созданный в соавторстве с учеником курс “First Steps Into English” и «Когда грамматика становится не сложной». Кроме этого, преподевтический курс “Paper Craft” для младших школьников призван подготовить ребят к восприятию будущего сложного страноведческого материала, рассказать им о поделках и сувенирах, которые выполняют их американские сверстники к различным праздникам.

Обычная, земная…

Как вы успели убедиться (если дочитали статью до конца), ничего «экстродинари» в моей работе нет: все как у всех. Час пик в школе, уроки, планы, классные часы и собрания, семинары и конференции. Все бегом, все надо успеть…Только наступает время, когда захочется остановиться и оглянуться назад, чтоб убедиться в правильности выбранного пути и увидеть результаты. Иногда они обнадеживают…