Заказчики Программы члены Управляющего совета (9 чел); представители Школьного парламента (18 чел.)
| Вид материала | Доклад |
СодержаниеХаханов Давид Дзеранова А.Л Цирианиди Э.П. Подсистема « Теория». Подсистема «Практика». |
- Реферат по этнологии формирование татарского этноса, 265.81kb.
- Образующие самостоятельную языковую группу в составе генетической общности уральских, 133.84kb.
- Население ск на 1 октября 2006 г составило 2701,8 тыс. чел. Плотность населения 39,9 чел, 795.24kb.
- Индивидуальные цены на отели Сезон 2011 – 2012 содержание, 860.44kb.
- Стоимость программы: 1444 евро/чел. В vip минигруппе от 02 до 12 чел.: 1666 евро/чел, 139.57kb.
- Стоимость программы: 1444 евро/чел. В vip минигруппе от 02 до 12 чел.: 1666 евро/чел, 117.95kb.
- Общая характеристика школы, 115.21kb.
- «Правовая статистика», 29.29kb.
- Тесты. Число жителей, проживающих на территории Японии: а 124 млн чел.; Б 126 млн чел.;, 8.24kb.
- Моу мук 2008-2009 уч год, 106.71kb.
Предписания: по п.1 – дополнительная установка холодильника; - доукомплектовать учебные классы мебелью по возрасту - установить защитные ограждения на радиаторах; по п.2 – восстановить противопожарную сигнализацию и противопожарный водоем; - доукомплектовать учебные кабинеты 1 этажа распашными решетками; - произвести испытание электрооборудования. Надо отметить, что не все указанные недостатки ликвидированы. Это связано с тем, что гимназия не в состоянии устранить их собственными силами ввиду физического старения здания, инфраструктуры и сооружений. Заявки о необходимости реконструкции и технических усовершенствованиях, направленных на создание условий, безопасных для жизни и здоровья учащихся, своевременно отправляются в вышестоящие инстанции. Для обеспечения своевременной медицинской помощи при несчастных случаях в гимназии работают врач – 1 и медсестра – 1 на постоянной основе. В образовательном учреждении есть медицинский кабинет, оборудованный медицинской мебелью (кушетка, шкаф, ростомер, весы), медицинскими препаратами первой помощи. Несмотря на имеющиеся предписания в гимназии № 4 проводится необходимая работа по решению проблемы усиления безопасности. Ежегодно издаются приказы по ответственности за охрану жизни и здоровья детей, по предупреждению детского и взрослого травматизма, по противопожарному режиму. В школе проводится инструктаж по охране труда в кабинетах и ведутся книги регистрации инструктажа, сами инструкции имеются в кабинетах физики, химии, биологии, трудового обучения, физического воспитания, информатики, ОБЖ. Во всех специальных кабинетах имеется по 2 огнетушителя. Комиссия по охране труда в начале учебного года составила акты готовности кабинетов к занятиям, о их соответствии нормам охраны труда, правилам ТБ и производственной санитарии. Назначаются ответственные за организацию безопасных условий труда, имеется инспектор по охране труда детей и сотрудников. В гимназии № 4 ведутся Журналы регистрации несчастных случаев с учащимися, с сотрудниками, где записей за последние три года нет. В гимназии соблюдается противопожарный режим, проводится инструктаж сотрудников и детей, Сводный План эвакуации из здания висит на каждом этаже на лестничных пролетах. Обязательные инструктажи проводятся и для представителей Весенненского казачьего общества, которое по договору организовала круглосуточную охрану гимназии № 4. Аварийные выходы обозначены табличками со светящейся надписью, стрелками, указывающими направление сближения. Материально-техническое обеспечение безопасных условий в образовательной среде удовлетворительное. Здание школы оснащено системой пожарных кранов – по 3 штуки на этаж, на территории школы расположены два пожарных гидранта и пожарный водоем. В легкодоступном месте находится укомплектованный пожарный щит. В кабинетах 1 этажа имеются огнетушители. В каждом кабинете на видном месте расположены аварийные сигналы и Планы эвакуации из данного кабинета. В школе создана пожарная дружина под общим руководством зам.директора по АХЧ Подколзина С.М.. Ответственными за каждый этаж здания назначены другие заместители директора, которые являются и руководителями эвакуации при ЧП на своих этажах: I этаж – Каирова Ф.Г., II этаж – Галазова Ф.Ф., III этаж – Черджиева А.А.. Кроме того, пожарная дружина включает два звена пожарников под руководством учителя физкультуры Софиева К.В.. Одно звено состоит из преподавателей, другое – из учеников. Регулярно проводятся инструктажи и тренировки по противопожарной подготовке с отметкой под роспись в «Журнале регистрации инструктажей». Образовательное учреждение в достаточном количестве снабжено средствами индивидуальной защиты органов дыхания. В рекреации 3 этажа оформлен уголок Противопожарной безопасности и Правил оказания первой помощи при травмах, ожогах, переломах конечностей. Экскурсии для первоклассников и специальные тренировки для старшеклассников проводятся с использованием иллюстрированного материала, изображенного на стенде «Уголок противопожарной безопасности». В школе установлена тревожная кнопка, разработана система оповещения, алгоритм поведения при экстремальных ситуациях вывешен на видном месте в каждом кабинете школы. Безопасность образовательного пространства гимназии № 4 реализуется на основе действующих законов:
А также инструкций и текущих распоряжений, основная цель которых - создание условий и обстановки, призванных минимизировать наступление негативных последствий природно-технического и криминогенного характера, обеспечение безопасности как учебного заведения, так и всего персонала. В этой связи:
Предмет ОБЖ преподается в 10-11-х классах по программе и плану, утвержденному методическим объединением Министерства образования и науки РСО-А. В гимназии имеется специальная аудитория, оборудованная доступными средствами наглядности по получению и закреплению знаний, приобретенных навыков, связанных с общими и специальными вопросами обеспечения безопасности жизнедеятельности учащихся. В гимназии № 4 активно формируются способности правильной организации поведения и действий учащихся и педагогов в экстремальных ситуациях. Учебные тревоги-тренинги проводятся в соответствии с календарным планом основных мероприятий гимназии по ГО и ЧС. «Об организации гражданской обороны гимназии». С учащимися старших классов проводятся регулярные занятия прикладного характера, в ходе которых формируются практические навыки по выработке и закреплению у учащихся способности выявления и прогнозирования действий террористической направленности по прямым и косвенным признакам. В гимназии № 4 активно формируются способности учащихся и педагогов к действиям в экстремальных ситуациях. Учебные тревоги-тренинги проводятся в соответствии с планом мероприятий по ГО и ЧС. Таким образом, гимназия № 4 комплексно решает проблемы безопасности, а так же имеет положительную динамику изменения показателей. Учитель информатики гимназии №4, зав. каф. математики и информатики СОГПИ Мзокова Ф.П. Информатизация всего мирового сообщества существенно изменила требования к учителю. С одной стороны резко возросла необходимость в высококвалифицированных кадрах, обладающих большими объемами знаний и хорошо владеющих современной техникой и технологией. С другой стороны конкретные знания столь быстро устаревают, что на первый план выходит умение свободно ориентироваться в современном море информации, умение быстро переучиваться, самообразовываться. Существующая классическая «закрытая» система школьного и начального профессионального образования в России не обеспечивают потребности стремительно меняющегося общественного производства и системы управления им. В стратегии модернизации содержания общего образования») ставится задача трансформации содержания образования. Решение данной задачи, в первую очередь, строится на основе внедрения современных информационных и коммуникационных технологий (ИКТ). обеспечивающих свободный доступ к новым учебным материалам, использующим цифровые образовательные ресурсы (ЦОР). Потенциальной платформой для реального осуществления информатизации процесса обучения, стали мощные мультимедийные компьютеры, количество которых в гимназии существенно выросло за последний год благодаря государственным целевым программам и инициативам мастных органов управления образования. Широко стало использоваться программное обеспечение предметов, позволяющее конструировать, моделировать и экспериментировать и кардинальным образом менять сами процессы обучения. Учителями гимназии разрабатываются собственные учебно-методические мультимедийные презентации. Планируется создание коллекции ЦОР, хотя бы частично обеспечивающей потребности федерального компонента образовательного стандарта. Информационная среда гимназии № 4 построена на основе локальной вычислительной сети созданной в 2009 и расширенной в 2010 году, планируется преобразование ее в комплексную интегрированную систему управления школьными ресурсами с использованием иерархического деления на составные части: • высший уровень - ссылка скрыта; • средний уровень - локальные сетевые группы, включающие в себя кабинеты информатики, локальную административную сеть, библиотеку, систему видеоконтроля поведения учащихся и т.д.;  низший уровень - кабинеты, оснащённые компьютером и мультимедийным проектором (демонстрационным телевизором), а также рабочие места директора, секретаря, заместителей директора, библиотекаря, охранника. Участие в приоритетном национальном проекте «Образование» явилось мощным стимулом активизации инновационной деятельности школы. Значительно усилена информатизация за счет использования Интернет-ресурсов. В частности, обучение в школе дистанционного образования «Просвещение.ru» явилось продуктивным направлением в деятельности гимназии. Учебный процесс оптимизирован за счет использования интерактивных досок. Как и предусмотрено в Программе развития гимназии № 4 на 2007-2008 гг., в 2007 году МОУ формируется как ресурсный Интернет-центр повышения квалификации. Таким образом, создана платформа для создания комплексной автоматизации процесса обучения и ведения электронного документооборота в гимназии с возможностью использования сети INTERNET. Председатель Школьного парламента гимназии Баев Ян, 10 «Б» класс Нам повезло – мы учимся в самой лучшей школе, и это – действительно так. В школе, благодаря коллективу единомышленников учителей, нас, учащихся и родителей гимназии, создана атмосфера взаимопонимания, толерантного отношения друг к другу. Мы всегда идем в школу с радостью, потому что нас здесь любят. В школе созданы все условия для развития творческих способностей ребят, функционируют различные кружки, секции, научно-исследовательские лаборатории, ученический научно-исследовательский коллектив. Мы стараемся максимально использовать время пребывания в школе. Когда в школу идешь с радостью – это показатель, наверно, хорошей школы, в которой тебя ждут, где каждый из нас нужен и найдет применение своим способностям, найдет занятие по душе. Особое значение в судьбе многих из нас имела встреча с большими актерами и режиссерами школьной театральной студии им. Б.Ватаева. За прошедший год ребятами были даны 15 благотворительных спектаклей: в детском доме «Ласка», доме престарелых «Забота», в детских садах района. Это неполный перечень адресов наших новых друзей. В этом году к традициям гимназии прибавилась еще одна. По инициативе нашего парламента мы провели благотворительную Рождественскую ярмарку, на средства от которой были сделаны подарки для детей детского дома. Мы также были инициаторами акции «Чистый город». Силами наших ребят был убран участок в пойме реки Терек, роща Дворца Культуры Металлургов. Конечно, для нашего полноценного развития необходимо физическое воспитание. Было бы неплохо, если бы в нашей школе, наконец, заработал переоборудованный современный спортзал и тренажерный комплекс. От имени всех учащихся нашей гимназии обращаемся к Попечительскому совету, к администрации школы с просьбой осуществить нашу мечту. Выпускник гимназии Хаханов Давид, 11 «А» класс Этот год для нас выпускников особенный – через несколько месяцев для нас откроется дверь во взрослую жизнь. Что главное мы унесем с собой из школы, чему она нас научила, наша гимназия? Через Школьный парламент мы проводили анкетирование среди старшеклассников, которое показало, главное – это цель, которую ты выбрал. Среди всех предложенных вариантов ответов большинство сошлось на цели – Воспитание Благородного Человека. Именно Благородных людей не хватает в нашем обществе. У нас, осетин, это было самым ценным качеством – уæздан. Благородство соединяет в себе все лучшие качества человека: духовность, честь и достоинство, умение любить, чуткость и заботу ко всем, умение проявлять свои качества естественно, красиво. Здесь сегодня мы много говорили о качестве знаний, об одаренности детей. Мне кажется, для того чтобы состоятся как человеку, необходима вера в то, чем мы живем, значимость того, что делаем. Как бы не торжествовала наука, все равно ее достижения остаются каплей по сравнению со Вселенной, с жизнью, с самим человеком. Как-то на уроках этики мы говорили об основателях гуманитарной науки и ее значении для каждого из нас. Мне больше всего запомнились слова академика Шалвы Амонашвили, святые слова о школе, как мне показалось, очень похожей на нашу. Это главные слова для меня сегодня: «Дух… духовность… вера… гуманность… нравственность… любовь… благородство… служение… мысль… творчество… красота… восхищение… благодарность… совесть… жизнь… свет… сердце… разум… забота… учитель… ученик… образование… школа…». Суть этих святых слов таит в себе истину школы, все остальное в помощь им. О маленькой школе Беслана страдал весь мир, мы не устанем оплакивать детей и учителей этой школы. И все-таки главное от чего нас нужно защитить сегодня – от злобы и насилия. Поэтому, на мой взгляд, главное, чему нас научила школа – духовности, доброте, свету, идущему от тебя к людям. Учитель физики гимназии № 4, к.п.н. Дзеранова А.Л. Проблема работы с одаренными учащимися чрезвычайно актуальна для современной школы. Учителю в своей работе необходимо разобраться в индивидуальных особенностях своих учеников. Ведь дети – главное звено учебно-воспитательного процесса. Поэтому основная задача современной школы – создать условия для развития одаренных детей. Одаренные учащиеся - особая категория субъектов межличностного взаимодействия. Наука утверждает, что 1-3 ребенка из 100 обнаруживают ярко выраженную интеллектуальную или творческую деятельность. Интеллектуальная одаренность предполагает способности к обучению, к освоению материала, к анализу, к критике. Для таких детей характерны нацеленность на успех, стремление получить конкретный результат. Именно одаренные дети больше всего теряют, недополучают из-за несоответствующих условий обучения; довольно частые конфликты с учителями сопровождаются острыми отрицательными эмоциями. Отечественные ученые (Лейтер, Матюшкин, Попова) выдвинули положение о том, что учитель для одаренных школьников должен обладать определенным психологическим складом, указали на необходимость подготовки к работе с такими учениками. Работа с одаренными детьми требует от педагогов не только особого духовного настроя, но и повышенного уровня собственного интеллекта, способности стимулировать творческую деятельность детей, умения направлять эту деятельность в нужное русло. Основная задача учителя в современной школе - вовремя заметить и развить качества одаренности детей. А для этого необходимо создавать среду, которая бы обеспечила успешное развитие ребенка, уважение его точки зрения, поощрение его интересов, даже если не всегда понятны взрослым. Как показывают исследования, проводимые на курсах повышения квалификации учителей физики в СОРИПКРО, всего 12% учителей имеют склонность к работе с одаренными детьми. Следует отметить, что практически не обнаружено и тех, кто вообще не способен осуществлять эту работу. Основная масса педагогов вполне может достойно проявить себя в этой сфере при условии привлечения собственных дополнительных ресурсов. В.П.Теплов, отечественный психолог, определил одаренность как индивидуальное сочетание способностей, позволяющих человеку на качественно ином уровне приобретать навыки и умения и реализовать их в успешной деятельности. Таким образом, ученый подчеркнул, что одаренность развивается на основе врожденных задатков в условиях конкретной деятельности. Значительным стимулом для интеллектуально одаренных детей являются предметные олимпиады, всероссийские программы молодых исследователей «Ступень в науку», « Шаг в будущее» и другие. Работа с одаренными детьми в нашей школе началась задолго до получения статуса «гимназия». Для работы с ними привлекаются вузовские преподаватели. На повышение качества образования вообще и одаренных учащихся в частности направлена наша программа развития гимназии. Развитие способностей, таланта личности во многом зависит от содержания образования, форм и методов образования организации учебно-воспитательного процесса, эффективности используемых учителями образовательных технологий. Нашей школе есть чем гордиться: все учащиеся поступают в вузы на избранные специальности. Традиционные декадники, олимпиады, турниры городов, состязательные мероприятия, деловые игры, проводимые в нашей гимназии, помогают одаренным детям проявлять свои способности по приоритетным предметам. С одаренными детьми работа в нашей гимназии велась в двух направлениях:
Основой реализации идеи с одаренными детьми стала адаптация к механизмам психических преобразований личностных свойств и возможностей учащихся. Речь идет о тех механизмах усвоения знаний, о психических преобразованиях, по которым обычно различают концепции учения, составившие различные теоретические школы в отечественной психолого-педагогической науке, в том числе: теория поэтапного формирования умственных действий (П.Я. Гальперин, Н.Ф. Талызина), теория проблемного обучения (И.Я. Лернер, М.И. Махмутов), ассоциативно-рефлекторная теория (Ю.А. Самарин, П.А. Шеварев). В связи с этим, учащиеся профильных классов успешно выступили на IV конференции молодых исследователей в рамках Российских программ: «Юность, наука, культура», «Старт в науку», с темами:
Трудность проведения практической части исследовательской работы в гимназии заключалась в том, что материально-техническая база слабая и возможности постановки эксперимента не было. Поэтому постановка эксперимента проходила в лаборатории полупроводниковой электроники физико-технического факультета СОГУ под руководством кандидата физико-математических наук, доцента Ереминой А.Ф. Для реализации идеи одаренности разработала перспективную тематику исследовательских работ для учащихся. Включены работы как теоретического, так и практического характера. Как правило, победителями предметных олимпиад являются не просто хорошо обученные, а дети, наученные логически мыслить. Поэтому на развитие логики и мышления всячески делается акцент на уроках физики. Высоких результатов достигли учащиеся 11 «А» класса естественнонаучного профиля Зураева И. и Кулумбекова М. Они стали победителями городской олимпиады по физике. Таким образом, многогранность и сложность феномена одаренности определяет целесообразность работы с одаренными детьми. Наш путь к успеху – это новая образовательная среда, это новый уровень целей и задач образования и качества их образования. Заместитель директора по ВР, Почетный работник образования РФ Цирианиди Э.П. Как бы лично Вы ответили на вопрос: « Что такое хорошая школа?». Многие сегодня отвечают: «Хорошая школа та, где хорошо детям». Показатель хорошей школы - ее ученики. Школьная культура, которую они впитали, их личность, которая уже в школе раскрылась всеми гранями таланта, чтобы состояться в самостоятельной жизни. Чтобы наши ученики торопились в школу, мы создаем психологически комфортную среду для каждого ребенка, раскрываем личность учителя, который способен увидеть и развить грани таланта своего ученика. Программа развития гимназии №4 предусматривает создание условий для непрерывного учебно-воспитательного процесса. Система непрерывного основного обучения подкрепляется системой дополнительного образования, создавая его особую специфичность, определяемую потребностями и творческим потенциалом конкретного педагогического коллектива. Поэтому при построении системы дополнительного образования в 2009-2010 учебном году мы исходили из:
Исходя из анализа актуальности были поставлены воспитательные задачи на 2009-2010 учебный год:
В основу Концепции воспитательной системы гимназии №4, положены технологии формирования толерантной, многогранной личности;
В основе построения воспитательной системы гимназии лежит технология саморазвития личности ученика. Технология саморазвития личности включает три взаимосвязанные, взаимопроникающие подсистемы: Подсистема « Теория». Включает серию специальных предметов, курсов, которые знакомят учащихся с теоретическими понятиями и закономерностями самопознания, самовоспитания и самообразования. Подсистема «Практика». Охватывает всю внеклассную работу гимназии, реализуется во внеурочной деятельности учащихся. Подсистема «Методика». Представляет реализацию идеи воспитания саморазвития толерантной личности. При планировании индивидуальной программы развития личности ученика учитывались:
Чтобы добиться эффективной реализации программы, отдельно были разработаны блоки для младших школьников (1-4 кл) младшего подросткового звена (5-7кл), старшего звена (8-9 кл) и старшеклассников. Поскольку качества личности невозможно сформировать каким-либо прямым воздействием, мы включили детей в определенные виды деятельности, позволяющие работать по индивидуальной программе. Для этого разрабатываются психологической службой гимназии игры, тренинги, психодрамматические ситуации. Развитие воспитательной системы гимназии №4 на 2009-2010 гг. является логическим воплощением Концепции и основывается на опыте школы по духовному воспитанию учащихся, на основе богатых народных традиций. Директором гимназии Ахполовой Л.М. создана Программа по нравственному и патриотическому воспитанию учащихся. Воспитательная работа школы основывается на формировании личности в семье, что особенно актуально в условиях национального менталитета. Итогом работы по данному направлению стали победы в Классным руководителем 10 «А» класса было разработано одно из направлений воспитательной системы по формированию у учащихся осознанного интереса к нравственно-этическим проблемам осетинского народа и его духовной культуре. Эта работа была прорецензирована кафедрой воспитательной работы СОРИПКРО (зав. кафедрой к.п.н. И.И. Бирагова) как ценная для работы педагогов республики. Анализируя результаты обучения и воспитания в 2010 году, приходим к выводу, что сделанный выбор является верным. Анализ успеваемости учащихся, результаты контрольных срезов, выпускных экзаменов, итоги участия в олимпиадах и конкурсах, поступления в учебные заведения показывает определенный рост качества знаний, их стабильность. Учащиеся школы из года в год становятся призерами и победителями различных мероприятий. Сложилась представляющая интерес система дополнительного образования учащихся, которая рассматривается как составляющая всего УВП и направлена на расширение возможностей учащихся. В гимназии ряд лет существует и успешно реализуются такие программы дополнительного образования, как: « Традиции земли на которой мы живем», « Равные права всем детям Земли», « Волшебный наперсток», «Растем с компьютером», « Физика и компьютер», « Моя родословная», « Психология личности», и т.д. В школе функционирует 38 кружков различной направленности: музыкальной, художественной, спортивной, краеведческой, экологической, интеллектуальной, драматической и т.д. Охват учащихся составляет на 2009-2010 учебный год более 65%. Проводя ежегодно анкетирование учащихся с целью выявления их потребностей в дополнительном образовании гимназия вносит коррективы в учебный план. Это позволяет в максимальном объеме удовлетворить требования стандартов и образовательных программ. Активно принимают участие в городских и республиканских конкурсах участники художественной студии «Волшебные краски» (рук. Кусраева М.М.). Макиева Диана, Цаллагова Марина по итогам конкурса 2010 года заняли 1 место в республиканском конкурсе по противопожарной безопасности. При создании органов самоуправления в гимназии («Школьный парламент» и «Стыр ныхасы къæбултæ») мы исходили из следующих положений: это – организации самих учащихся и педагоги могут выступать в них лишь в роли консультантов, советчиков. Они должны быть сферой проявления учащимися своей творческой сущности, самовыражения и самоутверждения, средством своей защиты, дела в организации должны быть интересными, вступление в них должны давать выход учащимся на более широкую общественную арену. Главным направлением в работе Школьного парламента является Школа лидера, которая способствует воспитанию толерантности, лидерских качеств, проявляющихся в трудных жизненных ситуациях, ребята адаптируются к взрослой жизни. Школьный парламент в 2009-2010 учебном году стал инициатором проведения следующих мероприятий: традиционный фестиваль «Владикавказ – интернациональный», проведение Недели Коста Хетагурова, Декада Добрых дел, Праздник урожая, конкурс защиты проектов «Сделай мир добрее», акции «Милосердие», «Забота», «Чистый город», конкурс «Моя родословная», юморина, танцевальный конкурс «Танец зажигает сердца», День самоуправления, День здоровья, Школа безопасности, фестиваль «Солдатской песни», КВН. Налажено тесное сотрудничество с Советом ветеранов, с представителями Комитета по делам молодежи и спорта (Келехсаев Р.,Цаболов И.) Совместно с ними была проведена акция по уборке Кобанского ущелья. В клубе «Звезд» была проведена встреча знаменитых спортсменов со старшеклассниками гимназии. Гимназия давно сотрудничает с психологами из Комитета по делам молодежи. Были проведены тренинги со старшеклассниками. В гимназии успешно работает Совет профилактики правонарушений, результат работы которого – отсутствие учащихся, состоящих на учете в инспекции по делам несовершеннолетних. По общему признанию коллектива гимназии, работа органов ученического самоуправления эффективна,т.к. гимназисты гимназисты осваивают и активно вовлекаются в проектирование собственного образовательного пространства, знакомятся с возможными моделями управления и самоорганизации. Существующая в школе система внеклассной работы, позволяющая удовлетворять разнообразные потребности личности ученика, дает положительные результаты. Воспитательная работа в школе строится исходя из того, что воспитание – это управление процессом развития личности. Важнейшим в воспитательной системе является максимальное снижение негативного влияния социума на личность ученика и использование всех позитивных возможностей для ее многогранного развития. Подводя итоги результатов внеурочной деятельности и дополнительного образования мы отразили в следующих таблицах: - охват учащихся (% от общего количества) дополнительным образованием в своей школе в целом по гимназии и по каждой ступени обучения в отдельности:
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||