Заказчики Программы члены Управляющего совета (9 чел); представители Школьного парламента (18 чел.)
| Вид материала | Доклад |
СодержаниеШанаева И.Э. Ахполова Л.М. |
- Реферат по этнологии формирование татарского этноса, 265.81kb.
- Образующие самостоятельную языковую группу в составе генетической общности уральских, 133.84kb.
- Население ск на 1 октября 2006 г составило 2701,8 тыс. чел. Плотность населения 39,9 чел, 795.24kb.
- Индивидуальные цены на отели Сезон 2011 – 2012 содержание, 860.44kb.
- Стоимость программы: 1444 евро/чел. В vip минигруппе от 02 до 12 чел.: 1666 евро/чел, 139.57kb.
- Стоимость программы: 1444 евро/чел. В vip минигруппе от 02 до 12 чел.: 1666 евро/чел, 117.95kb.
- Общая характеристика школы, 115.21kb.
- «Правовая статистика», 29.29kb.
- Тесты. Число жителей, проживающих на территории Японии: а 124 млн чел.; Б 126 млн чел.;, 8.24kb.
- Моу мук 2008-2009 уч год, 106.71kb.
- охват учащихся, занимающихся в спортивных секциях в своей школе:
| | 2008 | 2009 | 2010 | |||
| Всего учащихся | % занят. доп. обр. | Всего учащихся | % занят. доп. обр. | Всего учащихся | % занят. доп. обр. | |
| I ступень | 86 | 27% | 97 | 30% | 93 | 31% |
| II ступень | 132 | 28% | 115 | 26% | 119 | 29% |
| III ступень | 56 | 34% | 63 | 39% | 68 | 41% |
| Всего в гимназии | 274 | 29% | 275 | 30% | 280 | 32% |
- охват учащихся, участвующих в деятельности детских и юношеских общественных организациях и объединениях в своей школе:
| | 2008 | 2009 | 2010 | |||
| Всего учащихся | % занят. доп. обр. | Всего учащихся | % занят. доп. обр. | Всего учащихся | % занят. доп. обр. | |
| I ступень | 101 | 32% | 98 | 30% | 91 | 31% |
| II ступень | 149 | 32% | 157 | 36% | 149 | 36% |
| III ступень | 44 | 27% | 49 | 30% | 51 | 31% |
| Всего в гимназии | 294 | 31% | 304 | 33% | 291 | 33% |
Внеурочная деятельность и дополнительное образование учащихся организуется в рамках соответствующего раздела общей Программы развития гимназии № 4 по разнообразным программам дополнительного образования и внеурочной деятельности со всеми возрастными группами учащихся.
ПРОГРАММЫ
| Направление | 7-10 лет | 11-13 лет | 14-15 лет | 16-17 лет | Всего |
| Научно-исследовательское, познавательное | 3 | 3 | 4 | 5 | 15 |
| Гражданско-патриотическое | 5 | 4 | 4 | 4 | 17 |
| Правовые просветительные | 1 | 3 | 2 | 2 | 8 |
| Техническое | 2 | 3 | 2 | 1 | 8 |
| Экологическое | 3 | 3 | 3 | 3 | 12 |
| Нравственно-этические | 5 | 5 | 3 | 3 | 16 |
| Здоворьесберегающие | 5 | 5 | 5 | 5 | 20 |
Таким образом, разнообразие программ дополнительного образования и внеурочной деятельности, охват всех возрастных групп учащихся обеспечивают стабильные и положительные результаты по всем направлениям.
Сегодня мы переживаем регресс гуманности, кризис духовности, расцвет индивидуализма, культа денег. Поэтому педколлектив будет идти в направлении создания и совершенствования этнопедагогической системы воспитания, включающей в себя культурные, духовно-нравственные, проверенные временем ценности разных народов и этносов нашей республики. Это послужит основой возрождения национальной школы.
Учитель осетинского языка и литера туры гимназии № 4 Шанаева И.Э.
В разработанной в гимназии программе мы делаем акцент на этическом, энопедагогическиом и эстетическом направлениях этнического воспитания. Отсюда вытекают и стоящие пере нами задачи:
- Сформировать у учащихся – представителей разных национальностей осознанный и постоянный интерес к духовно-нравственной культуре осетин и других народов населяющих РСО-Аланию.
- Помочь учащимся в условиях полиэтнической республики освоить духовно-нравственные ценности кавказских народов, подводя их к пониманию значимости и выполнению кодекса Аланской чести, общечеловеческого кодекса.
- Приобщить школьников к особенностям мужского и женского воспитания на Кавказе (фарнхæссæг, фарнгæс), освоить технологии самовоспитания, самообразования, постоянной работы над совершенствованием собственной личности.
Вся работа в этом направлении условно делится в гимназии на четыре раздела:
- Для самых маленьких (1-4 классы) – это азбука национальной культуры.
- Для учащихся среднего звена (5-8 классы) – это проблемы этического и эстетического воспитания личности в условиях многонациональной семьи, школы, республики.
- Духовный мир человека (9 класс)
- Своеобразие семейного воспитания, национальный этикет общения, опирающийся на нравственный опыт человечества
Естественно, в национальной гимназии № 4 акцент на осетинский язык и этнологию делается особый, поэтому очевидны и результаты. В прошлом учебном году наши дети участвовали во всех городских и республиканских мероприятиях, связанных с культурой, традициями Осетии. Так, в Республиканском конкурсе «Моя родословная» ученики школы получили 1 диплом I степени, 2 – II степени, 1 диплом – III степени и грамоты.
Также мы заняли 1 место на городском конкурсе чтецов, 1 место в городской олимпиаде по осетинскому языку (ученица готовится дальше для участия в республиканской олимпиаде).
У администрации гимназии есть желание развивать этнокультурное направление, для этого разработан проект кабинета осетинского языка.
Мы работаем над созданием лингафонного центра для учащихся, не владеющих осетинским языком. Все новые технологии привлекаются для того, чтобы улучшилось состояние преподавания осетинского языка в гимназии.
В истекающем, 2010 году, этнологическое направление развивалось быстро, однако сделать по реализации действующей Программы развития предстоит немало: оснащенный современным оборудованием кабинет осетинского языка и литературы, кабинет истории Осетии, кабинет экологии и географии Осетии.
Директор гимназии № 4, к.п.н., заслуженный учитель РСО-Алания Ахполова Л.М.
Анализ современного состояния образовательной среды в гимназии № 4, образовательной деятельности гимназии в ретроспективе сегодня выявил ряд противоречий, требующих разрешения. Укажем некоторые противоречия между:
- новыми задачами воспитания подрастающего поколения и недостаточной продуктивностью его традиционных форм, неразработанностью педагогических условий социализации детей и подростков в разновозрастном объединении;
- потребностью в качественном образовании и недостаточной технологичностью учебно-воспитательного процесса;
- индивидуальным характером образовательных потребностей и классно-урочной формой обучения, его массовостью;
- необходимостью информатизации образовательной среды в гимназии и недостаточной ресурсной обеспеченностью учреждения в этой области;
- необходимостью сохранить здоровье учащихся и большим объемом учебного материала, особенно на старшей ступени образования;
- насущной потребностью социума в регулируемом извне, общественном характере управления школой и ограниченностью представлений части родителей о собственной роли как субъектов образовательного процесса;
- необходимостью подготовки выпускников к продолжению обучения (ВУЗ, ССУЗ) и отсутствием преемственности на уровне содержания и форм на этапе перехода из школьной системы в постшкольную;
- потребностью в диагностике специальных (гуманитарных) способностей и отсутствием разработанных, научно обоснованных методик и технологий.
Разрешение указанных противоречий значительно способствует совершенствованию учебно-воспитательной работе в гимназии, переводу образовательной деятельности на новый уровень развития.
Отсюда формулируем проблему, на решение которой будет направлена инновационная деятельность гимназии в завершающий период реализации Программы развития гимназии (2008-2012 г.г.).
Статус гимназии с общеобразовательными классами определен в Положении о типах и видах образовательных учреждений и имеет свою специфику и специальные задачи образовательного процесса:
- максимальное развитие способности детей, раскрытие их творческого потенциала;
- реализация образовательных программ повышенной сложности;
- выявление и развитие творческих склонностей, познавательных интересов учеников;
- формирование потребностей в активной интеллектуальной деятельности.
Расширение содержания происходит в следующих направлениях:
- более полное, всестороннее изучение ключевых вопросов учебной программы;
- выполнение учениками заданий, способствующих развитию интеллектуальных умений (сравнения, классификация, определение закономерностей и т.д.), формированию надпредметных умений и навыков (умение планировать свою деятельность, соотнести результат с целью и т.д.);
- включение в обучение нестандартных творческих задач;
- усиление гуманитарных аспектов преподавания;
- расширение кругозора учеников в процессе работы с дополнительной литературой.
Идея создания социокультурной школы обосновывается известным направлением философии образования – необходимостью усиления культурологической составляющей парадигмы образования, взаимосвязи образования и культуры. В этом случае образовательная деятельность гимназии рассматривается как культуросообразный процесс познания культуры (в широком смысле её понимания).
С позиции такого взгляда изменяется образовательная деятельность, углубляется её связь с наукой, совершенствуется общая теория обучения, внедряются образовательные технологии в контексте соответствия новым культурным ценностям.
| Директор гимназии № 4 ___________________ Л.М. Ахполова | Председатель Управляющего совета гимназии № 4 ___________________ О.Г. Кабанов |