Заказчики Программы члены Управляющего совета (9 чел); представители Школьного парламента (18 чел.)
| Вид материала | Доклад |
- Реферат по этнологии формирование татарского этноса, 265.81kb.
- Образующие самостоятельную языковую группу в составе генетической общности уральских, 133.84kb.
- Население ск на 1 октября 2006 г составило 2701,8 тыс. чел. Плотность населения 39,9 чел, 795.24kb.
- Индивидуальные цены на отели Сезон 2011 – 2012 содержание, 860.44kb.
- Стоимость программы: 1444 евро/чел. В vip минигруппе от 02 до 12 чел.: 1666 евро/чел, 139.57kb.
- Стоимость программы: 1444 евро/чел. В vip минигруппе от 02 до 12 чел.: 1666 евро/чел, 117.95kb.
- Общая характеристика школы, 115.21kb.
- «Правовая статистика», 29.29kb.
- Тесты. Число жителей, проживающих на территории Японии: а 124 млн чел.; Б 126 млн чел.;, 8.24kb.
- Моу мук 2008-2009 уч год, 106.71kb.
Руководитель Совета стратегии развития гимназии Бигаева Н.В.
Совет стратегии развития гимназии: ПНПО повлек серьезные изменения во всех сферах деятельности школы.
ПНПО явился для нас, гимназии № 4, мощным стимулом к усилению инновационной деятельности и систематизации проделанного за последние 10 лет. Присутствующим хорошо известно, что гимназия № 4 работает, как принято говорить в образовании, в режиме развития длительное время – более 10 лет. За этот период ОУ прошло путь от акмеологического колледжа до гуманитарной национальной гимназии.
Программа развития МОУ гимназии № 4, являясь основополагающим документом среди представляемых на конкурс, создавалась на основе стабильной и достаточно структурированной нормативной базы образовательного учреждения, а именно: Устава гимназии, образовательной концепции гимназии, положений о структурных подразделениях и локальных актов гимназии, планов и программ структурных подразделений. Следует отметить, что в ходе работы гимназии по участию в конкурсе на Премию Президента РФ был значительно продвинут и совершенствован целый ряд направлений деятельности образовательного учреждения и намечены перспективы развития.
Координационным и научным центром работы по созданию программы развития явился Совет стратегии развития гимназии.
Современное развитие образования приводит образовательное учреждение к необходимости создания структур, специально ориентированных на работу по проекту. Эти структуры в нашем случае – Совет стратегии развития – становятся центром инновационной деятельности гимназии в дальнейшем.
Совет стратегии развития включает в себя администрацию школы, научных консультантов, членов Управляющего и ученического советов. Работа над Программой развития представляет собой проектную деятельность и включает в себя этапы, необходимо присутствующие в работе над проектом:
- проблемно-ориентированный анализ деятельности гимназии;
- целеполагание;
- разработка и совершенствование содержательного компонента образовательной деятельности;
- оценка возможностей реализации программы развития;
- план реализации программы развития;
- реализация программы развития;
- диагностика и мониторинг
Успех гимназии на региональном этапе мы связываем с тем, что в нашем случае ПНПО, как это и должно быть, явился одним из этапов в многолетней целенаправленной инновационной деятельности школы, помог высветить то, что уже было наработано.
Участие в российском конкурсе потребовало от коллектива гимназии, Совета стратегии ее развития нового этапа рефлексии в связи с уже сделанным.
В программе развития гимназии в образовательной деятельности к этому моменту как основополагающие направления уже были определены:
- гуманитаризация;
- этнологизация;
- культурологизация;
- социализация;
- здоровьесбережение;
- психологизация;
- общественно-государственный характер управления.
Понимание каждого из направлений, их интеграция, взаимопроникновение и составляют образовательную специфику гимназии № 4. Так, психологизация образовательной деятельности является своего рода «визитной карточкой» гимназии. На протяжении десятилетия образовательное учреждение развивает психологическую службу, внедряет различные проекты.
Этнологический компонент предполагает не столько доминирование этнологии титульного этноса, сколько внимание к вопросам менталитета и культур различных этносов, их равноправие и взаимное уважение.
Культурологизация ориентирована на поэтапную реализацию схемы:
1) культурология; 2) культуротворчество; 3)культуротворение, где каждый из этапов символизирует восхождение к вершине культуротворения, когда субъект ОД становится не просто носителем, а сознательным творцом культуры.
В истекающем 2010 году Программа развития находится на стадии реализации. Анализ хода ее реализации приводит к выводу, что участие в ПНПО расширило горизонты инновационной деятельности образовательного учреждения, помогло понять многие сущностные моменты в работе, выявило новые перспективы развития.
- Программа развития не может быть плодом мысли и практической работы одного-двух человек. При наличии «мозгового» центра, в деятельность по ее созданию должны быть вовлечены как можно большее число педагогов и учащихся.
- Содержание программы должно быть транспарентным, открытым: его цели осознаваемыми и признаваемыми большей частью коллектива.
Научный руководитель психоло гической службы гимназии № 4, зав. каф. психологии СОГПИ, к.п.н., доцент Дреев О.И.
Одним из приоритетных направлений деятельности гимназии является развитие интеллектуальных возможностей учащихся и формирование высокого уровня внутренней мотивации учебной деятельности.
В течение многих лет в гимназии проводится мониторинг образовательного процесса, на основе которого корректируется образовательная среда. На начальных этапах обучения определяется готовность младших школьников к обучению в школе, а также, обеспечении адаптации к школьному процессу. Помощь детям в преодолении адаптационного периода становится следствием повышения заинтересованности школьников в учебной деятельности, развития познавательной и учебной мотивации.
Количество учащихся, которые отметили, что основным мотивом учебной деятельности у них является интерес, вырос с 32% в 2009 г. до 44% в 2010 г.
Служба психологического сопровождения образования гимназии периодически проводит срезы уровня интеллектуального развития учащихся среднего звена и старшеклассников.
| Показатели 6-8 классы | 2009 | 2010 |
| Высокий уровень интеллекта | 38% | 44% |
| Средний уровень интеллекта | 43% | 41% |
| Низкий уровень интеллекта | 19% | 15% |
| Показатели 10-11 классы | 2009 | 2010 |
| Высокий уровень интеллекта | 48% | 56% |
| Средний уровень интеллекта | 43% | 35% |
| Низкий уровень интеллекта | 13% | 9% |
Значительно улучшились показатели психологического климата в школьном коллективе (см. таблицу).
-
Показатели
2009г.
2010 г.
Общая тревожность
36,7%
19%
Страх самовыражения
36,4%
26,8%
Страх несоответствия ожиданиям окружающих
42,8%
28%
Враждебность
37%
7%
Проблемы с учителями
21,5%
11%
Общая удовлетворенность психологическим климатом выросла с 81% в 2009 году до 90% в 2010 году.
Улучшилось проявление нравственных качеств учащихся (см. таблицу):
-
КАЧЕСТВА
2009 г.
2010 г.
Гуманность
37%
42,8%
Сострадание
18%
40,6%
Чувство собственного достоинства
31%
54,2%
Доброжелательные отношения к коллективу проявляют 83% учащихся.
Учащиеся большую значимость придают следующим нравственным качествам: доброте, сочувствию, вежливости, смелости, опрятности, справедливости, верности, честности, терпению, жизнерадостности.
Одна из форм психологической помощи гимназистам связана с процессом адаптации учащихся 4-х классов при переходе в 5-й класс. Данный показатель определялся по уровню учебной мотивации и самооценки, социометрическим статусом. Для определения данных факторов адаптации используется следующий диагностический блок: модифицированная методика «Лесенка» В. Г. Шур, анкета измерения школьной мотивации, социометрическая методика Морено. Факторы адаптации исследовались в два этапа: в конце 4-го класса и в первой четверти 5-го класса.
Система коррекционно-профилактических мероприятий периода адаптации младших подростков в основной школе охватывает три группы участников образовательного процесса – родителей, учителей и учащихся.
Работа с учителями имеет большое значение в силу того, что именно учителя непосредственно осуществляют учебно-воспитательный процесс, изменения которого создают новую ситуацию, требующую от учащихся приспособления.
В рамках психолого-педагогического сотрудничества в период адаптации гимназистов в основной школе в работе с учителями эффективными оказались следующие формы: индивидуальное консультирование, круглый стол, семинар, которые осуществляются с целью оказания помощи классным руководителям в разрешении проблем взаимоотношений в ученическом коллективе, прогнозирования трудностей учащихся, определению закономерностей протекания адаптации в основной школе, возрастным особенностям учащихся 5-х классов.
Работа с родителями осуществляется в форме индивидуальных консультаций с целью оказания адресной помощи в решении проблем периода адаптации.
В результате этой работы уровень адаптации к условиям обучения в основной школе существенно повысился.
Таблица уровня учебной мотивации
-
Уровень мотивации
4-е классы
5-е классы
Высокий
62%
60%
Выше среднего
30%
31%
Средний
8%
6%
Ниже среднего
0%
3%
Низкий
0%
0%
В результате проводимой работы количество пятиклассников, имеющих адекватную самооценку на протяжении последних трех лет стабильно (около 60%) и наметилась тенденция к росту. Общий уровень школьной тревожности в 5-х классах в пределах нормы, значимых различий в уровне тревожности по сравнению с четвертым классом не прослеживается, психологический климат в 5-х классах оценивается как благоприятный.
Гимназия проводит большую работу по поддержке учащихся в решении задач личностного и ценностно-смыслового самоопределения и саморазвития. В результате этих исследований выявлено: количество старшеклассников, которые имеют стремление к творческой работе, интерес к новым технологиям обучения вырос до 50%, 35.7% школьников привлекает материальное благополучие, желание заработать. Интересы, склонности и практическая подготовленность учитываются меньше. У 14,5% - ярко выражено стремление занять видное место в обществе, реализовать свой высокий уровень притязаний.
Таким образом, 2010 год значительно продвинул педагогов и учащихся к достижению поставленных целей, указал новые направления работы. Для системной психологической помощи учащимся, учителям и родителям оборудован центр психологической диагностики и коррекции.
Школьный психолог Цаликова И.М.
Одна из приоритетных целей Программы развития гимназии № 4 – сохранение физического и психического здоровья учащихся. В Программе развития гимназии № 4 предусмотрены меры поддержания и улучшения здоровья школьников.
Состояние психического и физического здоровья школьников, меры по охране и укреплению здоровья – это вопросы связанные напрямую.
Психолог совместно с медицинскими работниками гимназии проводят постоянный мониторинг, в ходе которого под особым контролем находятся:
- учебная нагрузка – соблюдение нормативов предельно допустимой учебной недельной нагрузки учащихся и составления расписания, психологическая комфортность учащихся на уроках и во внеурочное время;
- лечебно-оздоровительная работа – проведение утренней гимнастики, динамические паузы, физкультминутки;
- медико-профилактическая работа - по графику детской поликлиники № 3 ежегодная диспансеризация, проведение плановых прививок;
- санитарно-гигиенические условия обучения – сбалансированное сочетание труда и отдыха учащихся, влажная уборка помещений, наличие питьевых краников, раковин для мытья рук;
- психологическая помощь – адаптация к условиям школы первоклассников, учащихся 5 классов, индивидуальное консультирование и т.д.
Мониторинг состояния здоровья учащихся всех возрастных групп по основным видам заболеваний, по которым ведется учет школьным врачом и психологом выглядит следующим образом:
Диспансерные больные:
| Нозология | 2007–2008 учебный год | 2008–2009 учебный год | 2009–2010 учебный год |
| Новообразования | 2 | 3 | 3 |
| Болезни крови | 1 | 3 | 2 |
| Болезни эндокринной системы | 4 | 8 | 7 |
| Болезни нервной системы | 7 | 6 | 5 |
| Глазные болезни | 71 | 68 | 62 |
| Болезни уха | 2 | 4 | 3 |
| Болезни органов кровообращения | 2 | 5 | 5 |
| Болезни органов дыхания | 25 | 22 | 19 |
| Аллергический ринит | 3 | 6 | 2 |
| Хронический фарингит | 1 | 1 | – |
| Хронические болезни миндалин | 8 | 7 | 8 |
| Бронхиальная астма | 7 | 6 | 8 |
| Болезни органов пищеварения | 35 | 30 | 26 |
| Болезни кожи | 4 | 7 | 6 |
| Артрит | – | 1 | 1 |
| Болезни мочеполовой системы | 28 | 25 | 22 |
| Врожденные пороки развития | 1 | 2 | 2 |
Медицинской и психологической службами гимназии № 4 ежегодно отслеживаются показатели здоровья учащихся. Динамика показателей здоровья учащихся за последние 3 года представлена в следующих таблицах и графиках:
Распределение учащихся по группам здоровья:
| Группа здоровья | 2007–2008 учебный год | 2008–2009 учебный год | 2009–2010 учебный год |
| I группа | 256 человек | 239 человек | 261 человек |
| II группа | 572 человека | 531 человек | 469 человек |
| III группа | 165 человек | 178 человек | 152 человека |
| Количество учащихся | 993 человека | 948 человек | 882 человека |
Общая картина заболеваемости:
| Нозология | 2007–2008 учебный год | 2008–2009 учебный год | 2009–2010 учебный год |
| Острые респираторные заболевания | 111 | 82 | 77 |
| Грипп | 5 | 12 | 6 |
| Ангина | 18 | 14 | 11 |
| Острый бронхит | 2 | 4 | 5 |
| Острый гастрит | 2 | 3 | 2 |
| Острый холецистит | 5 | 3 | 2 |
| Травмы | 3 | 4 | 3 |
Инфекционная заболеваемость:
| Нозология | 2007–2008 учебный год | 2008–2009 учебный год | 2009–2010 учебный год |
| Гепатит | – | – | – |
| Эпидемический паротит | 2 | – | – |
| Ветряная оспа | 1 | – | 2 |
| Коревая краснуха | 1 | – | – |
| Острая дизентерия | 1 | – | – |
| Чесотка | 3 | – | – |
| Гастроэнтероколит | 1 | 2 | 1 |
Выявленная патология:
| Нозология | 2007–2008 учебный год | 2008–2009 учебный год | 2009–2010 учебный год |
| Снижение остроты зрения | 23 человека | 21 человек | 19 человек |
| Сколиоз | 11 человек | 16 человек | 14 человек |
| Нарушение осанки | 12 человек | 14 человек | 10 человек |
| Обострение хронических заболеваний органов пищеварения | 5 человек | 6 человек | 4 человека |