Тема «Организационно-педагогические условия развития муниципальной системы образования: состояние, проблемы, перспективы»

Вид материала

Содержание

3. Совершенствование учительского корпуса
791школьник с 1-ого по 11 класс, заняли призовые места –169 участников
Задача: Развитие муниципальной системы оценки качества образования и востребованности образовательных услуг.

Подобный материал:

1 2 3

Доклад

заместителя Главы Администрации,

начальника ГОРУНО

Виноградовой Т.К.

Тема «Организационно-педагогические условия развития муниципальной системы образования: состояние, проблемы, перспективы».

Уважаемые гости, дорогие коллеги, друзья!

Я рада приветствовать всех присутствующих в этом зале. Прежде всего хочу поздравить вас с началом нового учебного года. Вы выполняете очень важную, благородную, ответственную миссию – учите детей. Именно от вас, от качества и содержания вашей работы зависят развитие страны, города на десятилетия вперёд, наша национальная перспектива и конкурентоспособность.

«В школе – всё будущее России» – в этих словах русского философа, ректора Московского университета Сергея Николаевича Трубецкого, сказанных ещё в начале прошлого века, действительно сформулирована программа на все времена, на все исторические и политические эпохи.

Наша конференция – одно из самых массовых мероприятий педагогической общественности Дубны. Будем считать, что мы сегодня собрались на большой педсовет, который должен определить программу наших совместных действий по развитию муниципальной системы общего образования.

Прошедшее десятилетие четко высветило новые вызовы, вставшие перед страной: построение новой инновационной экономики, основанной на знаниях, создание информационного общества, переход к глобальной конкуренции образовательных систем. Все это привело к формированию новой образовательной политики. Возникла необходимость приведения в соответствие с реалиями сегодняшнего дня законодательства Российской Федерации в сфере образования.

1 декабря 2010 года был представлен для обсуждения первый вариант проекта нового федерального закона «Об образовании в Российской Федерации». Цель законопроекта - обеспечение комплексной модернизации законодательства Российской Федерации в области образования, направленной на:

- приведение его в соответствие с новыми общественными отношениями, возникающими в сфере образования;

- повышение эффективности механизма правового регулирования;

- создание правовых условий для обновления и развития российской системы образования в соответствии с современными запросами человека, общества и государства, потребностями развития инновационной экономики, международными обязательствами Российской Федерации в сфере образования.

С тех пор в него внесены существенные дополнения. Педагогическим коллективам предлагается провести его обсуждение на августовских педагогических совещаниях. В ближайшее время на некоторых особо острых вопросах остановлюсь:

1. Законопроект ни в коей мере не уменьшает государственные гарантии

получения образования. Государство обязано обеспечить всем юным гражданам России равные стартовые условия в жизни.

2. Многообразие форм получения образования остаётся и поощряется. Семейная форма получения образования представлена в законопроекте наряду с иными формами получения образования (как на уровне дошкольного, так и общего образования).

3.Получит широкое распространение электронное образование с использованием Интернета и дистанционных технологий, электронно-библиотечных систем.

4.В законопроекте закрепляются положения, определяющие статус педагогических работников.

Прежде всего сохраняются все права (академические и трудовые) и меры социальной поддержки педагогических работников, вводятся определения основных принципов и гарантий их деятельности, включая нормы оплаты труда; закрепляются полномочия субъектов Российской Федерации по установлению дополнительных мер государственной поддержки молодых специалистов в этой сфере.

Единый стратегический подход к развитию образования задан в «Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации до 2020 года»: к 2020 году для повышения международной конкурентоспособности России все уровни и направления системы образования должны быть жёстко увязаны с приоритетами инновационной экономики. Основные направления модернизации общего образования сформированы в национальную образовательную инициативу «Наша новая школа», объявленную президентом Российской Федерации в его ежегодном послании Федеральному собранию 5 февраля 2009 года.

Направления национальной образовательной инициативы:

       1. Переход на новые образовательные стандарты
       2. Развитие системы поддержки талантливых детей
        3. Совершенствование учительского корпуса
4. Изменение школьной инфраструктуры
       5. Сохранение и укрепление здоровья школьников

Безусловно, всё это предъявляет высокие, достаточно сложные требования к системе образования городского округа Дубна.

Потенциальные возможности реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» в образовательном пространстве Дубны мы рассматривали на городской конференции прошлого года. В Муниципальной целевой программе развития системы общего образования городского округа Дубна на 2011-2014 годы, утверждённой решением Совет депутатов от 23.12.2010 года, спрогнозировано развитие муниципальной системы общего образования, выстроена концепция школы завтрашнего дня в соответствии со стратегией Российского образования, определены новые задачи:

1.Модернизация общего образования как института социального развития

-Достижение в муниципальной системе образования стратегических ориентиров национальной образовательной инициативы «Наша новая школа»

- Модернизация деятельности по совершенствованию необходимых условий для обучения детей с ограниченными возможностями здоровья.

2.Совершенствование новых финансово-экономических и организационно-управленческих механизмов деятельности муниципальной системы образования.

3. Развитие муниципальной системы оценки качества образования и востребованности образовательных услуг.

4. Развитие единой информационной системы сферы образования.

Сегодня мы подводим итоги деятельности муниципальной системы образования г.Дубны за 2010-2011 учебный год. В целом следует отметить, что по результатам независимой экспертизы состояния муниципальных систем образования, проведённой Министерством образования Московской области, на основе единых показателей, отражающих качество ресурсов, процессов и результатов, система общего образования г.Дубны в 2010 году, как и в предыдущие три года отнесена к самому высокому кластеру: высокий уровень организации учебно-воспитательного процесса соответствует высоким результатам обучающихся. По результатам экспертизы 2010 года муниципальная система общего образования города Дубны имеет самый высокий рейтинг среди 72 районов Московской области. По данным социологического опроса, проведенного независимыми экспертами субъекта федерации, позитивно оценили деятельность муниципальной системы образования -51%; (по рейтингу среди городских округов Дубна занимает 7 место; среднеобластной показатель – 46,5%).

Однако прошедший учебный год вместил в себя очень многое: достижения и трудные моменты, радости и тревоги. Это был год напряжённой работы, итоги которой нелегко оценить всесторонне и объективно. Но, я уверена, что у нас состоится прямой и открытый разговор о результатах нашей совместной работы и предстоящих задачах, которые, в первую очередь, определяются мероприятиями национальной образовательной инициативы «Наша новая школа».

Статистические показатели итогов 2010 – 2011 учебного года:

на конец 2010-2011 учебного года в общеобразовательных учреждениях различного типа и вида обучалось 5116 человек. Успеваемость по итогам года составила 100%, что значительно выше результатов предыдущих лет.

Качество обучения повысилось и составляет 52,2% (2010г.-50%,2009г.- 49,8% ; 2008 г. – 49,7%).

8,75% выпускников одиннадцатого класса награждены золотой или серебряной медалями. Среди них 11 человек из лицея №6. Среди награждённых есть выпускники также из ОУ № 1,2,3,4,8,9,10, «Дубна». Следует заметить, что все эти ребята подтвердили свои отличные знания на экзаменах в форме ЕГЭ. Четвёртый год подряд нет отчисления несовершеннолетних до получения основного общего образования. Данный показатель мы рассматриваем как один из самых значимых в части реализации всеобуча и как конкретный результат той профилактической работы по предупреждению неуспеваемости и пропусков уроков без уважительной причины, сложившейся в общеобразовательных учреждениях.

Качественные показатели итогов деятельности муниципальной системы образования рассмотрим в контексте тех задач, которые мы приняли год назад и озвучили на августовской педагогической конференции 2010 года.

Задача 1.Модернизация общего образования как института социального развития

Основным инструментом, обеспечивающим реальную возможность обновления содержания образования, является организация обучения по Федеральному базисному учебному плану 2004 года, позволяющему строить учебный план каждого учреждения на принципах дифференциации и вариативности, создавать условия для организации обучения по индивидуальным образовательным программам, внедрения предпрофильного и профильного обучения в 9-11 классах и подготовке учащихся к профессии, организации обучения по индивидуальным учебным планам.

В июне 2011 года Министерством образования РФ внесены некоторые изменения в его содержание: увеличена на 1 час предельно допустимая нагрузка, увеличено до 3-х часов изучение физической культуры. Данный учебный план согласован с задачами и целями новых образовательных стандартов, внедрению которых в рамках апробации мы приступили с 01.09.2010 года. В штатном режиме для всех первоклассников мы начинаем их реализацию с 01 сентября текущего года.

Исходя из актуальности данного вопроса подробнее о внедрении федеральных государственных образовательных стандартов в школах города в своём выступлении расскажет Елена Юрьевна Чмырь, методист муниципального учреждения «Центр развития образования», куратор данного аспекта деятельности.

Эффективное внедрение новых образовательных стандартов невозможно без адекватной обратной связи – системы оценки качества образования. Тема качества образования стала отправной точкой любых управленческих решений в образовании.

Ведущей составляющей муниципальной системы оценки качества образования является независимая экспертиза, в том числе знаний обучающихся и выпускников. В этом учебном году подобная процедура была проведена по итогам обучения на каждой из трёх ступеней образования.

Итоговые работы по русскому и математике для выпускников 1 ступени обучения проводились в виде независимой экспертиза, во время работ в классах присутствовали специалисты ГОРУНО и методисты Центра развития образования. На ГМО учителей начальных классов при анализе процедуры проведения итоговых работ в 2010г. возникли разногласия в подходах к оцениванию работ, т.к. не были учтены некоторые нюансы. Поэтому в мае 2011 г. на совещании кураторов начальной школы была откорректирована система оценивания итоговых письменных работ по русскому и математике, уточнены единые критерии выставления отметок.

Работа по математике была представлена в традиционной форме

Выполнили всю работу без ошибок- 52% учащихся.

Все работы выполнены на оптимальном и допустимом уровне.

Средний балл по городу составил 4,35, в 2010 году – 4,03. В данном случае отмечается хорошая динамика.

Качество знаний по городу составило 89%, что составляет оптимальный уровень.

Качество знаний выше городского уровня в ОУ № 1,2,3,6,10.

Не справились с работой по математике 2% всех выпускников начальной школы.

Анализируя итоги работы, можно сказать, что выпускники 4-х классов в полной мере овладели навыками решения задач, сравнения именованных чисел, нахождения периметра и площади геометрических фигур. Поэтому в 5 классе проблем с этими темами у учителей математики не будет. Наибольшее количество ошибок допущено при письменных вычислениях, что говорит о необходимости отработки вычислительных навыков учащихся в 5-х классах.

Работа по русскому языку предлагалась также в традиционной форме и состояла из диктанта и грамматического задания.

Всего выполняли работу: 416 выпускников

Средний балл по городу -4,04. По сравнению с прошлым годом это показатель также повысился, в 2010 году средний балл составил 3,81. Качество знаний составило 78 %, это оптимальный уровень. Качество знаний выше городского в ОУ № 1,3,5,6.

100% успеваемостьпо русскому языку показали выпускники4-х классов школ № 1, 2, 3, 5, 6, 8, 9, «Гвоздика».

Анализируя итоги работы можно сказать, что в основной массе выпускники 1 ступени обучения имеют прочные знания по русскому языку: 33% выпускников написали диктант без ошибок. Однако 2% учащихся совсем не справились с итоговой работой.

20% учащихся допустили ошибки на правописание безударных гласных, проверяемых ударением. Эта проблема повторяется из года в год и ГМО учителей начальных классов разрабатывает возможности закрепления данного навыка. Учителям русского языка 5- классов также необходимо будет обратить на это внимание.

11% от числа учащихся сделали ошибки на правописание окончаний имён прилагательных. Однако, учитывая, что в прошлом году эту же орфограмму неправильно написали 28% выпускников, можно сказать, что данная тема не должна вызвать затруднений в дальнейшем.

Детальнее остановлюсь на результатах единого государственного экзамена, экзаменов в новой форме по русскому языку и алгебре в 9-х классах.

В 2011 году, как и в предыдущие годы государственная (итоговая) аттестация выпускников 9-х классов прошла в рамках независимой оценки знаний обучающихся. Однако в этом году ГИА – 9 по русскому языку и математике впервые проходила с использованием автоматизированной информационной системы «Экзамен» ЗАО КРОК Инкорпорейтед и абсолютно независимой проверкой экзаменационных работ выпускников.

В статистических данных по среднему баллу Московской области в государственной (итоговой) аттестации выпускников IX классов общеобразовательных учреждений в новой форме средний балл по городскому округу Дубна результаты следующие:

- математика – 4,05, в Московской области – 3,95. Средний балл города в 2011 году выше среднего балла по МО, а также улучшен результат 2010 года.

Качество знаний выше среднегородского по математике в 2011 г. показали ОУ № 1,№3,№5, №6,№8, №11, «Дубна».

По сравнению с 2009-2010 учебным годом качество знаний по городу по математике в 9-х классах возросло на 11% за счет увеличения процента учащихся, сдавших экзамен на «4»(+9,5%) и «5»(+1,4%), а также произошло снижение количества «3»(-10,9%).

262 учащихся подтвердили свою годовую отметку (56,6%), 208 человек повысили заявленную отметку (42,2%). В сумме 95,3% выпускников подтвердили или повысили свою годовую отметку, что выше аналогичного показателя прошлого года на 0,3%.

- русский язык – 3,93, по Московской области – 3,83.

Средний балл в 2011 году выше среднего балла по МО, а также улучшен результат города за 2010 год.

Качество знаний выше среднегородского по русскому языку показали ОУ № 1, №2, №3, №4, №6, «Дубна».

Качество знаний по городу (по сравнению с 2009-2010 учебным годом) увеличилось на 11,8% вследствие увеличения количества «5» - на 2 %, на 9,7% - количества «4», и уменьшения процента учащихся, сдавших экзамен на «3» (-12,3%).Но наряду с этим, в 2011 году по городу 0,6% учащихся, не сдавших экзамен.

По русскому языку 298 учащихся подтвердили заявленную отметку, 165 человек повысили годовую отметку. 93,9% выпускников подтвердили или повысили свою годовую отметку, что выше аналогичного показателя прошлого года на 1,6%.

Остается актуальным организация обучения по программам профильного уровня. Экзамены по выбору для поступления в профильный класс в 9-х классах в 2010-2011 учебном году сдавали 334 учащихся. На «отлично» профильные экзамены сдали 156 учащихся (46,4%), «хорошо» - 102 учащихся (30,6%), «удовлетворительно» - 76 учащихся (23%).

Однако в 2011–2012 учебном году также необходимо:

Руководителям методических объединений провести качественный анализ по результатам итоговой аттестации, разработать план устранения недостатков и обеспечить безусловное его выполнение в течение года.
Включить в план работы мероприятий все направления деятельности, связанные с организацией и проведением итоговой аттестации выпускников.
Включить в индивидуальный план работы учителей деятельность с одаренными и слабоуспевающими детьми.
Использовать индивидуализацию и дифференциацию обучения учащихся.

В 9-х классах решаются проблемы выбора профиля, профессии, происходит создание условий, способствующих развитию личности, способной к успешной самореализации в различных сферах жизнедеятельности общества. Поэтому задача каждого образовательного учреждения совершенствовать профильно и профессионально-ориентационную работу с учащимися основной школы, учебно-методическое обеспечение предпрофильной подготовки и профильного обучения, компетентность педагогов в вопросах профильного образования, расширять пространства сотрудничества профильной школы с семьей по ее обучению, информированию и вовлечению в образовательный процесс, активно использовать новые формы и технологии обучения и воспитания в условиях предпрофильной подготовки.

На сегодняшний день, имея сводные данные по образовательным учреждениям Московской области о результатах ЕГЭ, мы можем сопоставить результаты выпускников г.Дубны со средними статистическими показателями Московской области.

Всего в экзаменах приняло участие 351 выпускника (без учёта выпускников прошлых лет, учреждений начального и среднего профессионального образования). Государственную аттестацию не прошли 5 выпускников (1,4%). В прошлом году -0,8%.

Среди предметов по выбору сохраняются тенденции прошлого года по всем предметам. Больше всего детей сдавало такие предметы как обществознание (49,8%) , информатику (24,5%) и английский язык (20,2%) (в Московской области учащиеся отдали предпочтение обществознанию, истории и биологии). Однако, в этом году в три раза выросло количество учащихся, сдававших физику, почти 25 % учащихся. Это связано с тем, что учащиеся при выборе специальности отдают предпочтение инженерной направленности (или можно сказать – отдают предпочтение поступлению в технические ВУЗы). Мы видим, что наиболее востребованными предметами являются обществознание, информатика, английский язык, в этом году еще и физика. Значит, образовательные учреждения должны обратить на это особое внимание и учесть данный факт при организации профильного обучения, выборе элективных курсов.

Анализ среднего тестового балла позволил нам проследить наши успехи и неудачи на ЕГЭ за два последних года.

Вы сможете найти детальный анализ результатов ЕГЭ по всем предметам в предложенном Вам сборнике, и сами определить свои проблемы, над которыми необходимо работать в дальнейшем. Но, я хочу все же остановиться на некоторых аспектах результатов единого государственного экзамена по предметам:

- по русскому языку наблюдается динамика улучшения среднего балла и в Московской области и в г.Дубне, причем качество улучшается пропорционально – на 6,5%. Сдавали русский язык 351 выпускник. Из них 3 учащихся не сдали экзамен, набрав балл меньше минимального: один выпускник из ОУ № 2, один выпускник ОУ №4, а также один выпускник из очно-заочных групп обучения при школе №5.

-математика в 2011 году писали 351 ученик. По математике мы вновь наблюдаем динамику улучшения среднего балла как в МО, так и в нашем городе. И вновь улучшение пропорционально – на 9,3%. Из 351 учащегося 5 учащихся не сдали экзамен: один выпускник из ОУ № 2, два выпускника ОУ №4, один выпускник из очно-заочных групп обучения при школе №5, один выпускник из ОУ №10.

-обществознание писали 175 учеников. Средний тестовый балл по МО незначительно вырос по сравнению с 2010 годом, порядком на 1%. Учащиеся нашего города показывают стабильный результат, близкий к уровню прошлого года.

-информатику сдавали в этом году 86 учеников. По информатике наблюдается общее снижение среднеобластного балла ( на 1,5 %), а по городу еще более отрицательная динамика -мы понизили результат прошлого года на 4,5 %.

-в 2011 году физику сдавали 86 учеников. При положительной динамике среднего тестового балла по Московской области (на 3%), город имеет снижение среднего тестового балла по сравнению с 2010 годом (на 4,5%).

-английский язык в 2011 году выбрали 71 учащийся. В Московской области по результатам ЕГЭ наш город на втором месте. В этом году мы совершили очень большой рывок по сравнению с прошлым годом, увеличив средний тестовый балл почти на 8,5%, тогда как по области он возрос на 6,4%.

-по литературе сдавали экзамен 41 учащийся. При положительной динамике среднего тестового балла в области на 2%, г,Дубна показал снижение среднего тестового балла на 1%.

-историю сдавали 52 ученика. Если среднеобластной балл вырос на 2,6 %, то по городу имеем незначительное улучшение данного показателя, порядка 0,8 %, а значит, ни о каком росте качества образования говорить не приходится.

-химию выбрали 35 человек. В этом году учащиеся города значительно улучшили результат 2010 года, увеличив средний тестовый балл на 6% (по области увеличение произошло на 4%). На лицо положительная динамика.

-биология сдавали 57 выпускников. В 2011 году наблюдается отрицательная динамика как по области (снижение балла на 0,2%), так и по городу, мы понизили результат на 0,3%.

-географию сдавали 7 учеников из 4-х учреждений – ОУ № 3, 6, 8, лицея «Дубна».

По географии видна аналогичная биологии тенденция: снижение балла по МО (на 3,8%) и по г.Дубне– на 2%.

Полученная информация позволяет достаточно глубоко проанализировать различные стороны общеобразовательной подготовки выпускников, которые приняли участие в ЕГЭ, и на этой основе определить причины полученных результатов, а также наметить пути совершенствования образовательного процесса с целью повышения его качества.

Имеющиеся статистические данные позволяют ранжировать предметы и определить их уровень преподавания: самый высокий уровень по английскому языку (71,83% учащихся получили балл выше среднего), чуть пониже рейтинг следующих предметов: математики и русского языка (интересен тот факт, что процент учащихся одинаков – 67,52%), обществознания (66,29%), литературы (65,85%), химии (65,71%), информатики (63,95%); истории (57,69%), географии (57,14%) и биологии (56,14); и самый низкий уровень у физики, по которой лишь 52,33 % учащихся набрали балл выше среднего, хотя в этом году(как мы могли заметить выше) данный предмет был очень востребован учащимися.

Каждый предмет имеет балл, который показывает высокий уровень подготовки. В рейтинге по данному показателю в городе лучше всего выглядит математика (33,9 % учащихся показали высокое качество знаний), на втором месте физика – 32,56 % учащихся показали высокий уровень подготовки, несмотря на то, что средний уровень подготовки по физике самый низкий (выходит, наши дети знают физику или хорошо или не знают совсем). Далее идет русский язык – 32,48 % учащихся с высоким уровнем подготовки, 4 место – география (28,57%), 5 место занимает английский язык, хотя общие результаты по английскому языку соответствуют II месту по области, 6 место – литература (19,51%), 7 место – химия (17,14%), 8 место – информатика(12,79%), 9 место – биология (10,53%), 10 место – обществознание (10,29%), и самый плохой результат в этом году по истории – всего 5,77% учеников показали высокое качество знаний, тогда как по области 10, 72% составляет данный показатель.

В Московской области проанализировано более 1000 учреждений и определен рейтинг по учреждениям, набравшим балл, получение которого свидетельствует о высоком уровне подготовки учащихся. По ряду предметов в данный реестр вошли и общеобразовательные учреждения г.Дубны.

Соответственно, по результатам ЕГЭ в 2011 году определены предметы, по которым имеются 100-бальники. Они таковы: по русскому языку в области 73 стобальника, из них наш город дал троих: Фефелова Елена (ОУ №3), Разаева Анастасия (ОУ №10), Ляпина Елизавета (лицей № 6,); по литературе 14 стобальников, из них один наш – Курилина Ульяна (лицей № 6).

Результаты итоговой аттестации можно рассматривать со многих позиций, но несомненно, главным аспектом является соответствие результатов экзаменов статусу образовательного учреждения, а именно, эффективность профильного обучения, а также углубленного изучения предметов.

Сегодня в обществе идет очень оживленная дискуссия о ЕГЭ. Конечно, система нуждается в совершенствовании, прежде всего с точки зрения расширения общественного контроля за проведением экзамена. Не на 100% разумеется, защищены процедуры ЕГЭ и от разного рода злоупотреблений. И в этом смысле критика со стороны родителей, преподавателей ВУЗов, школьных учителей, конечно, справедлива. Но цель ЕГЭ – двигаться в сторону более объективной, независимой оценки качества (как качества обучения, так и качества работы самих педагогов), а главное – значительно расширить возможности детей из отдаленных территорий продолжать образование в лучших образовательных центрах России.

Учитывая формат нашей встречи, считаю, что данная тема станет предметом серьёзного обсуждения на методических совещаниях различного уровня, педагогических советах. Станет ориентиром организации управленческих действий и методической работы. Данные по каждому предмету и образовательному учреждению, представленные в сборниках статистических материалов, позволят достаточно глубоко проанализировать различные стороны общеобразовательной подготовки выпускников, которые приняли участие в ЕГЭ, и на этой основе выявить сильные и слабые стороны преподавания отдельных учебных предметов, причины полученных результатов.

Мы считаем, что на сегодняшний день, муниципальная система оценки качества знаний учащихся отработана и, в дальнейшем, позволит совершенствовать образовательный процесс с целью повышения его качества.

Ставлю Вас в известность, что в целях проведения содержательного анализа по результатам, включающего оценку степени овладения учащимися содержания образовательных предметов, уровня сформированности умений, Министерством образования Московской области принято решение о проведении диагностических работ по математике и русскому языку в 5-х классах соответственно 14 и 21 сентября, а также по истории и обществознанию в 9-х классах. Соответственно 13 и 20 сентября.

В 2006 году, в перечне ключевых приоритетов развития страны, в качестве одного из главнейших было выбрано образование. Реализация приоритетного национального проекта «Образование» обеспечила развитие, поддержку инновационных программ и учебных заведений, создание системы поощрения, лучших педагогов и талантливых молодых людей и школьников, классных руководителей.

Проблемы воспитания относятся к категории вечных.

Воспитание всегда остаётся основой обеспечения устойчивости общества. Воспитание- очень многогранная деятельность. Непосредственным и основным организатором развития и воспитания детей является в первую очередь классный руководитель. Некоторые аспекты его работы представит заместитель начальника ГОРУНО Галина Владимировна Сушенцова. Я же остановлюсь на другом.

Значимым для нас в аспекте воспитания является и дальнейшее развитие дополнительного образования детей.

Дополнительное образование является важной составляющей образовательных программ школ. Сегодня наши школы стали центром не только обязательного образования, но и самоподготовки, занятий творчеством и спортом, что особенно актуально в связи с масштабным внедрением новых федеральных государственных образовательных стандартов и в соответствии с ними организацией внеучебной деятельности. Практически все учреждения дополнительного образования детей функционируют на базе общеобразовательных учреждениях. О преимуществах данного подхода говорили на августовской педагогической конференции 2010 года. Опыт г.Дубны по взаимодействию учреждений общего и дополнительного образования получил положительную оценку на заседании Коллегии Министерства образования Московской области 16 сентября 2010 года «О состоянии и перспективах развития дополнительного образования детей в Московской области при формировании целостной образовательной среды», которая проходила на территории города Дубны на базе гуманитарно-эстетической гимназии №11.

Вместе с тем, анализ деятельности учреждений дополнительного образования детей помог увидеть не только положительные стороны работы, но и проблемы, решение которых будет способствовать развитию как самой образовательной системы в целом, так и качеству дополнительного образования детей.

Существующая практика показывает, что в большинстве школ по-прежнему действует простейшая модель организации дополнительного образования, характеризующаяся случайным набором творческих объединений, секций, студий, поскольку определяется не столько потребностями детей, сколько имеющимися в школе возможностями. Стратегические линии развития дополнительного образования в таких учреждениях не прорабатываются. Сегодня необходимо тесное взаимодействие школ на регулярной основе с несколькими учреждениями дополнительного образования, образовательные программы в которых, позволят расширить стандартизированное образование этого учреждения. Разработка образовательной программы школы, во многом определит содержание дополнительного образования, но при этом возрастет роль специалистов этих учреждений. Кадровое обеспечение учреждений дополнительного образования - это еще одна проблема.

Сегодня можно говорить, что в системе дополнительного образования детей возник дефицит педагогических кадров, которые не только владели бы профессионально-педагогическими знаниями и умениями в своей конкретной предметной области, но и умели бы обеспечить решение воспитательно-образовательных проблем. Мы столкнулись с острой нехваткой педагогов объединений технической направленности.

В связи с этим приходится отмечать такой факт, что создавая модель дополнительного образования, руководители учреждений следуют не потребностям и запросам учащихся, а возможностям и наличием педагога.

Расхождение в запросах, потребностях и предложениях в организации дополнительного образования – это еще одна проблема дополнительного образования. На сегодняшний день в дополнительном образовании отсутствует единая система по изучению запросов и потребностей в организации дополнительного образования. Многие предлагаемые творческие объединения не пользуются интересом у детей. Они просто не востребованы. Так в начале учебного года было создано 155 творческих объединений. В течение учебного года 11 творческих объединений прекратили свое существование.

В этом году в дополнительном образовании обучилось 3 102 ребенка, с учетом повтора детей, занимающихся в нескольких творческих объединениях. На первый год обучения было набрано на начало года 1 435 детей, а на второй год обучения 653. В результате после первого года обучения происходит недопустимый отсев детей более чем на 50%. (782 чел.).

В течение прошедшего года была проведена большая работа по проверке посещаемости творческих объединений и секций, и охвату учащихся дополнительным образованием. В этом году будет создан персонифицированный электронный банк данных обучающихся в творческих объединениях, что позволит повысить результативность работы дополнительного образования.

В дополнительном образовании учреждений подведомственных ГОРУНО представлены практически все направленности, но в разной степени. Чтобы жить в ногу со временем необходимо создавать дополнительные образовательные программы социально-педагогического, социально-экономического и интеллектуального направления работы.

Уровень дополнительных образовательных программ также не всегда соответствует установленным федеральным и региональным требованиям к программам. По-прежнему мало долговременных (многогодичных) программ для детей старшей ступени обучения.

В предстоящем учебном году будет продолжена работа по созданию реестра дополнительных образовательных программ и начата работа по созданию электронного Банка программ, который позволит педагогам дополнительного образования повысить уровень своего профессионального мастерства, а родителям и детям в выборе наиболее интересного и содержательного досуга.

«Одаренные дети» одно из направлений национальной образовательной инициативе «Наша новая школа». Решением Совета по развитию среднего образования (протокол № 3 от 21 января 2011 года) принята новая программа «Одаренные дети» на период с 2011 по 2014 год.

Цель Программы – создание системы по выявлению, сопровождению и поддержке одарённых детей.

Выявление и развитие одаренных детей осуществляется через реализацию в ОУ программ предпрофильной подготовки и профильного обучения, углубленного и расширенного изучения, элективных курсов; во внеурочной деятельности – через олимпиадное движение, включающее всероссийскую олимпиаду школьников и городские олимпиады, интеллектуальные конкурсы-игры, проектно-исследовательскую деятельность, творческие конкурсы и выставки декоративно-прикладного и художественного творчества, спортивные состязания.

Количество участников, а соответственно и количество призеров и победителей школьного этапа всероссийской олимпиады школьников в 2010/2011 уч. году возросло в среднем на 9 %и составило более 6 000 участников. Всего в школьном этапе приняли участие 2108 учащихся. Это свидетельствует о том, что одни и те же дети принимают участие в 3-4 и более олимпиадах.

Наиболее многочисленными на школьном этапе, среди олимпиад, которые проводятся во всех ОУ, являются олимпиады по математике, обществознанию, праву, русскому языку и истории.

Наиболее активное участие в школьном этапе в 2010/2011 уч. году приняли среди школ повышенного статуса (лицеев, гимназий и школ с углубленным изучением отдельных предметов) лицей № 6, лицей «Дубна», школа № 9. Среди общеобразовательных учреждений наиболее активный участник школьного этапа – школа №5.

На муниципальном этапе всероссийской олимпиады школьников было проведено 23 олимпиады, 1898 участников, что на 21,5 % больше, чем в предыдущем учебном году (это связано с вовлечением в муниципальный этап учащихся 7-ых классов), количество победителей и призеров увеличилось на 17 %, что означает не только количественный, но и качественный рост.

Наиболее успешно выступили в муниципальном этапе всероссийской олимпиады школьников среди гимназий и лицеев – лицей № 6, среди школ с углубленным изучением отдельных предметов – школа № 9, среди общеобразовательных школ –школа № 4.

В январе-феврале 2011 года прошел региональный этап Всероссийской олимпиады школьников, в марте-апреле заключительный этап.

2010/2011 учебном году успешность участия в региональном этапе снизилась.

Соответственно снизилось количество участников заключительного этапа и количество призовых мест.

В 2010/2011 учебном году в региональном этапе всероссийской олимпиады школьников 2 победителя и 24 призера. Учителя, подготовившие двух и более победителей либо призеров регионального этапа:

Семашко Надежда Сергеевна, учитель информатики лицея № 6
Замятнин Михаил Юрьевич, учитель физики лицея «Дубна»
Дунина Галина Юрьевна, учитель немецкого языка лицея № 6
Коваленко Наталья Алексеевна, учитель географии и ОБЖ гимназии № 11

В 2010/2011 учебном году 1 победитель и 3 призера заключительного этапа всероссийской олимпиады школьников:

Агакишиев Ильяс, ученик 10 класса лицея № 6, немецкий язык
Семашко Павел, ученик 10 класса лицея № 6, информатика
Дедович Сергей, ученик 10 класса лицея «Дубна», физика
Подлесный Максим, ученик 9 класса лицея «Дубна», физика

В период с января по апрель прошли 6 городских олимпиад школьников:

-информатика для уч-ся 4-6 классов
-психология
-черчение
-Дубна. Родное Подмосковье
-русский язык для учащихся 4-х классов

-математика для уч-ся 4-х классов

В них приняли участие 244 школьника, победителями и призерами стали 102 человека. Наиболее активные участники городских олимпиад среди школ повышенного статуса – лицей № 6, гимназия № 3; среди общеобразовательных школ – школа № 5, школа № 2.

Детская проектно-исследовательская деятельность – уникальный по эффективности инструмент педагогической поддержки личностного развития, и прежде всего развития одаренности каждого ребенка. Во всех ОУ города функционируют школьные научные общества учащихся, в проектно-исследовательскую деятельность вовлечено 3368 учащихся с 4-ого по 11 класс. Во всех ОУ города проводятся научно-исследовательские конференции для учащихся начальной, средней и старшей школы.

В 2010/2011 учебном году состоялись 3 городские научно-исследовательские конференции, на которых были представлено 340 работ учащихся с 4-ого по 11 класс:

Научно-исследовательская конференция младших школьников «Шаг в науку» (5 марта 2011 г.)
I научно-исследовательская конференция учащихся 5-7 классов «Юный исследователь» (6 марта 2011 года)
XIII научно-практическая конференция старших школьников (13 марта 2011 года)

Наиболее активные участники конференций среди школ повышенного статуса – школа № 9, лицей № 6, лицей «Дубна», гимназия № 3;среди общеобразовательных школ – школа № 4, школа № 10.

Наибольшее количество призовых мест в городских научных конференциях среди школ повышенного статуса у школы № 9, лицей № 6, лицей «Дубна»; среди общеобразовательных школ – у школы № 4, школы № 10.

В 2010/2011 учебном году был осуществлен совместный исследовательский проект с УМЦ ОИЯИ.

Сборная команда учащихся города Дубны под научным руководством учебно-методического центра ОИЯИ приняла участие в Физическом марафоне городов-наукоградов «Шаг в науку». Финал марафона состоялся 19 апреля в городе Троицке. Команда учеников школ города Дубны заняла первое место в номинации «За научность» с проектом "Сцинтилляционные датчики для регистрации широких атмосферных ливней". Над проектом работали учащиеся гимназии №3, № 11, школы №7.

Участвовать в данном проекте могли представители всех школ города, но откликнулись лишь выше названные школы. Участие в марафоне было интересным и полезным, как школьникам, так и учителям. Нужно, чтобы команда, которая будет принимать участие в марафоне в следующем учебном году, была по-настоящему сборной командой школ города Дубны.

В рамках сотрудничества с УМЦ ОИЯИ в апреле 2011 года начал работать лекторий для школьников, интересующихся предметами естественнонаучного цикла. Посетили ОИЯИ в качестве экскурсантов и прослушали лекции учащиеся ОУ № 9, 7, 11. В следующем учебном году, начиная с сентября, эта работа будет продолжена. Объединением молодых ученых ОИЯИ запланирован курс лекций, как на базе школ, так и на базе ОИЯИ.

2010-2011 уч. году в составе городского научного общества учащихся работало 6 предметных секций и клуб «Прометей». В секциях на конец учебного года занимались 146 человек (в прошлом году – 136 чел.) и 198 чел. (в прошлом году – 120 чел.) в клубе «Прометей».

Самые многочисленные предметные секции – секция математики (38 чел.), руководитель Моисеева Александра Владимировна, и физики для 7-9 классов (78 чел.), руководитель Леонович Александр Анатольевич. Наиболее активно посещают предметные секции ГНОУ учащиеся ОУ № 6, № 11, № 3, «Дубна». Нет участников ГНОУ в школе № 2, хотя на ее базе работает секция химии, всего 3 участника ГНОУ в школе № 9, а на ее базе работают самые многочисленные секции: физика и математика.

Проведено большое количество городских литературных творческих конкурсов:

√Литературные творческие конкурсы:
-4 городских конкурса сочинений на темы: Моя семья, Моя будущая профессия, Слово о русском языке, Мой любимый город
-Муниципальный этап областного конкурса сочинений «Учителями славится Россия…», посвященный прошедшему году Учителя.
-Городской конкурс творческих работ «Долг служения Отечеству»
-Городской конкурс чтецов «Родники культуры Подмосковья»
-Муниципальный этап олимпиады Союзного государства «Россия и Беларусь: историческая и духовная общность»

В этих литературных творческих конкурсах приняли участие более 300 учащихся со 2-ого по 11 класс, стали победителями и призерами, дипломантами и лауреатами 174 человека.

Наиболее активно в творческих литературных конкурсах принимают участие гимназия № 3, школа № 7, лицей № 6, лицей «Дубна»; наиболее успешно – ОУ № 1,3,6,7,8,9,11, «Дубна».

√В 2010/2011 учебном году состоялось 5 городских конкурсов-выставок детского декоративно-прикладного и художественного творчества:

-ноябрь 2010 года – городская выставка декоративно-прикладного творчества для обучающихся учреждений дополнительного образования детей в рамках проведения Областного фестиваля детского и юношеского художественного и технического творчества «Юные таланты Московии»;

-ноябрь - декабрь 2010 – городской творческий конкурс «Новогодние фантазии» среди общеобразовательных учреждений и учреждений дополнительного образования детей города Дубны;

-декабрь 2010 – март 2011 – городской конкурс детского декоративно-прикладного творчества и рисунка «Юный художник-иллюстратор»;

- февраль - апрель 2011 – творческий конкурс рисунков «Я - фантазёр» среди общеобразовательных учреждений и учреждений дополнительного образования детей города Дубны;

-май 2011 года – городская выставка - конкурс детского творчества, посвященная 55-летию города Дубны.

В конкурсах-выставках принял участие 791школьник с 1-ого по 11 класс, заняли призовые места –169 участников. Приняли активное участие и заняли наибольшее количество призовых мест учащиеся гимназии № 11, школы № 7, школы № 9, гимназии № 8; воспитанники ЦДТи центра «Дружба».

√Большой популярностью у учащихся пользуются конкурсы по ИКТ;

-конкурс школьной фотохроники

-конкурс видеороликов

-конкурс детских презентаций

-конкурс компьютерной графики

-конкурс детских сайтов

-конкурс мультимедийных инсталляций «Учитель глазами ребенка»

В 2010 - 2011 уч. году

• Во всех 6-ти конкурсах приняли участие – гимназия № 3, № 11, лицей Дубна;

• Наибольшее количество работ представлено – Школа № 9, Гимназия № 8, № 3 и ЦДТ;

• Наибольшее количество призовых мест – гимназия № 8, № 3, школа № 9, лицей № 6, ЦДТ, школа № 5, лицей Дубна;

Руководителями творческих работ с учетом всех конкурсов по ИКТ стали 66 учителей МОУ, что составляет 16 % от общего числа учителей.

По итогам проведения интеллектуальных, творческих конкурсов различного направления на уровне города в целях поддержки одаренных детей организуется торжественное награждение победителей и призеров дипломами, грамотами, сувенирами.

Это и фестиваль «Компьютерра», и торжественные награждения победителей в день закрытия городских выставок декоративно-прикладного творчества, и торжественное награждение победителей и призеров литературных творческих конкурсов и интеллектуальных конкурсов-игр.

Это, и ставшая традиционной, встреча Главы города с победителями и призерами всероссийской олимпиады школьников, творческих конкурсов и спортивных состязаний.

Ежегодно 20 учащихся, проявивших себя в интеллектуальной, творческой, спортивной сфере деятельности становятся муниципальными стипендиатами. В 2010/2011 учебном году 28 учащихся и выпускников ОУ города получили именную стипендию Губернатора Московской области детям и подросткам, проявившим выдающиеся способности в области науки, искусства и спорта

Общей проблемой, как олимпиадного движения, так и творческих конкурсов и выставок является стремление ОУ увеличить число участников и дипломов, что еще не свидетельствует об увеличении количества детей, вовлеченных в данные виды деятельности. Получается, что лишь часть учащихся, испытывая колоссальную нагрузку, активно принимает участие и побеждает в олимпиадах, творческих конкурсах, научно-исследовательских конференциях, а другие дети не вовлечены в эту деятельность.

Создание, как на уровне школы, так и города базы данных, отслеживающей успехи каждого талантливого ребенка во всех областях его деятельности, позволит выстроить реальную систему выявления, сопровождения и поддержки одаренных детей.

Общее количество детей, принявших участие в мероприятиях.

Количество мероприятий	Уровень мероприятий	Количество детей
Количество мероприятий	Уровень мероприятий	всего	Спортивное направление	Творческое направление	Интеллектуальное направление
196	Городской уровень Количество призовых мест	14479	3512 265	3936 482	3519 271
112	Областной уровень Количество призовых мест	694	272 40	141 50	281 78
33	Всероссийский уровень Количество призовых мест	3059	1256 9	46 23	1757 20
15	Международный уровень Количество призовых мест	44	0 0	44 16	0 0

Blog

Тема «Организационно-педагогические условия развития муниципальной системы образования: состояние, проблемы, перспективы»

Содержание