О преподавании обществознания в 2009-2010 учебном году
| Вид материала | Документы |
- О преподавании права в 2009-2010 учебном году, 3784.29kb.
- Методические рекомендации Опреподавании учебного предмета «География» в общеобразовательных, 141.59kb.
- Методические рекомендации для оу краснодарского края о преподавании математики в основной, 175.61kb.
- О преподавании в 2009-2010 учебном году, 204.15kb.
- О преподавании курса опк в 2010- 2011 учебном году Нормативно-правовые документы Преподавание, 113.5kb.
- О преподавании обж в 2010 2011 учебном году Нормативно-правовые документы Преподавание, 112.24kb.
- О преподавании географии в 2009 2010 учебном году, 721.78kb.
- О преподавании учебного предмета «Музыка» в 2008-2009 учебном году, 632.84kb.
- О преподавании учебного предмета «Химия» в 2008-2009 учебном году, 270.36kb.
- О преподавании математики в 2010- 2011 учебном году, 304.3kb.
8. «Развивающиеся рынки остаются привлекательными площадками для использования корпоративных средств на научно-исследовательские и опытно-конструкторские разработки (НИОКР), несмотря на слабую защиту прав интеллектуальной собственности. Уже несколько лет первое место по привлекательности проведения НИОКР занимает Китай, а США только на втором месте. Третье место остается за Индией, четвертое – за Японией». Сайт inno.ru/press9. «Сервисная модель экономики, построенная на обслуживании экспорта-импорта, на которой Приморье поднялось, в условиях нынешнего кризиса пострадает больше всего, хотя и Москва тоже сильно пострадает по этой же причине. Каждый процент сокращения импорта будет сокращать наши экономические доходы с коэффициентом 1,8-2,2. У нас негативный мультипликативный эффект от кризиса будет выше, чем у территорий, которые больше ориентированы на внутренний рынок». Михаил Терский, экономист. 10. Все человекообразные характеризуются отсутствием хвоста, почти безволосыми лицом и ушами, а также более длинными передними конечностями по сравнению с задними.
Нужно отметить, что серьезных затруднений первая часть задания на контекстное использование понятий и терминов не вызвала. И это отрадно, так как на предыдущих олимпиадах задания по теме «Наука» были одними из самых сложных для участников. А вот вторая часть задания, основанная на умении классифицировать социальные ситуации на основе полученной из представленного текста информации, вызвала значительные затруднения. Поэтому процент выполнения этого задания оказался всего – 57. Таким образом, выполнение практико-ориентированных заданий на основе умения использовать информацию из текстового источника по-прежнему вызывает определенные сложности. IV. Задание типа «Систематизация обществоведческой информации, предложенной в визуальной и текстовой форме (составление таблицы)», было представлено в 9 классе темой «Религия». При подготовке мультимедийной презентации по обществознанию компьютер дал сбой, и подготовленные слайды – изображения, понятия, текстовые фрагменты оказались вперемешку в «корзине». Их необходимо систематизировать. Для этого их надо сопоставить и свести в таблицу, часть данных которой сохранилась. 1. Восстановите наименования столбцов и строк таблицы, которые оказались утерянными. 2. Запишите в соответствующих строках таблицы порядковые номера слайдов. Один и тот же слайд может быть использован неоднократно.
7 11
10 Процент выполнения этого задания девятиклассниками оказался – 49. При этом нужно отметить, что большая часть школьников классифицировала представленные в задании религии как мировые и национальные, они правильно соотнесли культовые сооружения и символы. В очередной раз сложность вызвала работа с текстовыми фрагментами, в которых содержались основные положения и правила той или иной религии. V. Эта же область «Религия» была представлена в заданиях 10 класса в виде кроссворда, решение которого основано на умении определять социальный объект по характерным чертам и признакам и умении осмысливать социальную информацию, представленную в текстовом источнике. Решите кроссворд («Религия как феномен культуры»). (Приводим лишь задания без показа структуры кроссворда). По горизонтали 1. В ряде религий (прежде всего в иудаизме и христианстве) ниспосланный богом спаситель, долженствующий навечно установить своё царство. 5. «Все, что ваши богословы и священники проповедуют вам... все это в сущности не что иное как иллюзия, заблуждение, обман, измышление и надувательство: их выдумали вначале хитрые и тонкие политики, повторяли за ними обманщики и шарлатаны, потом этому поверили невежественные и темные люди из народа и, наконец, это поддержано было властью государей и сильных мира». Ж.Мелье (мировоззренческая позиция). 6. «Высоко на светлом Олимпе царит Зевс, окруженный сонмом богов. Здесь и супруга его Гера, и златокудрый Аполлон с сестрой своей Артемидой, и златая Афродита, и могучая дочь Зевса Афина, и много других богов. Пируют боги в своих золотых чертогах, построенных сыном Зевса Гефестом». Мифы древней Греции (форма мировоззрения). 7. «Ошибочное, пустое, вздорное, ложное верованье во что-либо; вера в чудесное, сверхъестественное, в ворожбу, гадания, в приметы, знаменья; вера в причину и последствие, где никакой причинной связи не видно». В.И. Даль (понятие). 9. Определенная религия, конкретное вероисповедание, отдельное вероучение. 10. Святилище арабов, ставшее главной святыней ислама 11. Наименование главнейшего из христианских богослужений, существующего, хотя и не в одинаковом виде и значении, у всех христианских вероисповеданий и выражающего главные идеи христианского миросозерцания и главные цели Христианской Церкви. 13. Собрание всех богов (греч). 14. Цепь бесконечных перерождений в буддизме. 15. « И убили Святослава, и взяли голову его, и сделали чашу из черепа, оковав его, и пили из него». Повесть временных лет (одна из ранних форм религии) По вертикали 1. Форма воплощения аскетического идеала, выраженная в добровольном уходе из мира, отказе от жизненных радостей посредством временных или постоянных обетов целомудрия, бедности, послушания. 2. Разновидность мировой религии, распространенная в Тибете. 3. Процесс освобождения общества от религиозной опеки, контроля. 4. «Что такое ________ , как не наказание для того, чтобы усмирить тело здоровое и сделать его немощным для страстей, по слову Апостола: «Когда я немощен, тогда силен». Сборник поучений святых отцов и подвижников благочестия (пропущенное слово). 8. Самый большой сборник буддийских текстов 12. Система обоснования религиозного учения; комплекс доказательств истинности догматики, религиозной морали, правил и норм поведения верующих и духовенства. Процент выполнения этого задания десятиклассниками оказался очень низким – 12. Жюри олимпиады отметило, что именно это задание дало самый низкий средний балл в работах 10 класса. Можно гипотетически предположить, что причиной является сложившееся в практике преподавания недостаточное внимание к вопросам этой области духовной культуры, а также слабая ориентация выпускников в общих вопросах по истории религии и религиозному мировоззрению. В 11 классе область «Духовная сфера» также была представлена кроссвордом по теме «Философия», в основе выполнения которого лежит умение осмысливать разнородную социальную информацию, отражающую различные подходы, интерпретации социальных явлений (в контексте данного задания умение определять различные философские направления, школы, позиции). Решите кроссворд. (Представляем его подобно и предыдущим кроссвордам только через вопросы). По горизонтали 1. «Человек совершенно свободен в своей внутренней и внешней жизни» (одно из крупнейших направлений философии XX века). 3. Одна из основных частей философии, рассматривающая условия и пределы возможности достоверного знания. 4. «Поступай всегда согласно такой максиме, всеобщности которой в качестве закона ты в то же время можешь желать» (немецкий философ). 5. «Нет ничего в разуме, чего прежде не было бы в чувствах» (философское направление). 6. «Не надо плакать, не надо смеяться, а надо мыслить» (философское направление). 8. «Единственным источником истинного, действительного знания являются эмпирические исследования. Для получения его (истинного знания) необходимо сосредоточиться на частных науках, дающих положительный результат» (философское направление рубежа XIX-XX вв.). 10. «Я полезен государству тем, что разговорами своими не даю вашим умам впасть в спячку. И тревожу их, как овод тревожит зажиревшего коня» (античный философ). 12. «Истина, то, что служит успеху, благополучию и процветанию жизни» (философское направление рубежа XIX-XX вв.). 13. «Секрет доброго правления: правитель да будет правителем, подданный – подданным, отец – отцом, а сын – сыном» (древневосточный философ). 14. Все люди смертны – от костлявой Никто из принцев не уйдет. Умрет и правый и неправый. Задует ветер – все сметет. (Франсуа Вийон) (философская позиция). 15. «Желающего судьба ведет, нежелающего – тащит» (эллинистическая философская школа). 17. «Признание высшей ценности человека в жизни мира и его творческого призвания» (Н. Бердяев) (мировоззренческая позиция) 18. «Умирая, культура превращается в цивилизацию» (немецкий философ и культуролог). По вертикали 1. «Счастье – довольствоваться малым и при этом испытывать не страдание от недостатка, а удовольствие от самого наличия» (эллинистическая философская школа). 2. «Природа держит нас на почтительном расстоянии от своих тайн и предоставляет нам лишь знание немногих поверхностных качеств» (философское направление). 7. «Мир – это священный сосуд, которым нельзя манипулировать. Если же кто хочет манипулировать им, уничтожит его» (древневосточное философское направление). 9. «История до сих пор существовавших обществ была историей борьбы классов» (направление общественной мысли). 11. «Платон мне друг, но истина дороже» (античный философ). 16. Основоположник науки о бессознательной душевной деятельности человека. Процент выполнения этого задания одиннадцатиклассниками достаточно высок – 73. Этот отрадный результат отметило жюри олимпиады, так как в прежние годы выполнение заданий по основам философии и истории философии вызывало у участников олимпиад большие трудности. Можно предположить, что школьники, готовясь к олимпиаде, уделили особое внимание вопросам философии, учитывая опыт прошлых лет. Вполне возможно, что причиной этого успеха стало то, что в школах стали активнее вводить элективные курсы по философии. В третьем туре участники писали сочинения-эссе. Им были предложены высказывания известных отечественных и зарубежных политических деятелей, мыслителей и писателей. Участники должны были выбрать то, которое станет темой их эссе. Перед школьниками была поставлена следующая задача: сформулировать свое собственное отношение к проблеме, поднятой в данном утверждении и обосновать теми аргументами, которые они считают наиболее существенными. Эссе – жанр субъективный, оно интересно и ценно именно тем, что дает возможность увидеть личность автора, своеобразие его позиции, стиля мышления, речи, отношения к миру. Хорошее эссе может написать только тот, кто свободно владеет темой, видит ее с различных сторон и готов предъявить читателю не исчерпывающий, но многоаспектный взгляд на явление, ставшее отправной точкой его размышлений. Учитывая названные выше особенности эссе, жюри оценивало работы по следующим критериям (каждый критерий до 10 баллов): 1. Умение обозначить проблему, представить различные ее аспекты. 2. Логичность, связность выступления, внутреннее смысловое единство. 3. Аргументированность и обоснованность суждений и выводов. 4. Знание различных точек зрения по выбранной теме. 5. Представление собственной позиции. 6. Грамотность использования обществоведческих фактов и понятий. Участникам были предложены следующие высказывания: 1. «Сделайте так, чтобы наказание за проступок было не вне, а внутри виновного – и вы дойдете до идеала нравственного воспитания». Н.И.Пирогов 2. «Наука есть ясное познание истины, просвещение разума, непорочное увеселение жизни, похвала юности, старости подпора, строительница градов, полков, крепость успеха в несчастии, в счастии — украшение, везде верный и безотлучный спутник». М.В.Ломоносов 3. «Границ научному познанию и предсказанию предвидеть невозможно». Д.И.Менделеев 4. «Представительное правление – инструмент, на котором могут играть лишь превосходные музыканты, настолько он труден и капризен». К.Меттерних 5. «Мораль не перечень поступков и не сборник правил, которыми можно пользоваться, как аптекарскими или кулинарными рецептами». Д. Дьюи 6. «Совесть – это память общества, усвоенная отдельным лицом». Л.Н. Толстой 7. «Мужество подвергается испытанию, когда мы в меньшинстве, терпимость – когда мы в большинстве». Р. Сокман 8. «Традиция – это прогресс в минувшем; в будущем прогресс станет традицией». Э. Эррио 9. «Человек при помощи науки в состоянии исправить несовершенство своей природы» . И.И. Мечников 10. «Хотя мир в целом продвигается вперед, молодежи приходится всякий раз начинать сначала». И.Гете 11. «В здравой теории, так же как и в практике, свобода только тогда становится правом, когда она признается законом». Б. Чичерин 12. «Конкуренция животворит торговлю, но убивает прибыль». Б. Шоу 13. «Видеть и чувствовать – это быть, а размышлять – это жить». У. Шекспир 14. «Погоня за прибылью – единственный способ, при помощи которого люди могут удовлетворить потребности тех, кого они вовсе не знают». Ф. Хайек Темы, связанные с духовной сферой жизни общества выбрали около 60% участников олимпиады. Из них в 9 классе (59 участников) наиболее популярными стали темы 1,3,10,11,13, в 10 классе (76 участников) – 1,10,11,13 темы, в 11 классе (88 участников) – 1,5,9,11,13 темы. Рисунок 2. Количество учащихся 9 класса, выбравших темы, связанные с духовной сферой жизнедеятельности общества  Рисунок 3. Количество учащихся 10 класса, выбравших темы, связанные с духовной сферой жизнедеятельности общества  Рисунок 4. Количество учащихся 11 класса, выбравших темы, связанные с духовной сферой жизнедеятельности общества  Олимпиада школьников занимает особое место в ряду интеллектуальных соревнований, поскольку в ее основе лежит школьная программа, что открывает возможность для участия на низших этапах олимпиады практически каждому ребенку. В силу этой особенности олимпиада актуализирует проблему обновления школьной подготовки, ее соответствия современному социальному заказу. Результаты соревнований, содержание заданий, их типы, характер требований отслеживаются учителями, методистами, учащимися и их родителями. Таким образом через предметные олимпиады предъявляются новые запросы к качеству образования, формам и методам учебной работы. Поэтому, подводя общий итог выполнению олимпиадных заданий, содержательно связанных с областью «Духовная сфера жизни общества», мы можем сказать, что, к сожалению, даже у мотивированных школьников возникают существенные проблемы в выполнении заданий, связанных с представленной областью. Можно предположить, что причиной является сложившееся в практике преподавания недостаточное внимание к наиболее общим вопросам духовной культуры, а также слабая ориентация выпускников в вопросах культурной жизни современного российского общества и мирового сообщества в целом. Слабые результаты выполнения ряда заданий, вероятно, связаны со сложившейся практикой преподавания – слабой представленностью в массовых учебниках, недостаточным вниманием в силу кажущейся очевидности многих вопросов, а также слабой межпредметной интеграцией учебных дисциплин, ориентированных на рассмотрение культурной проблематики (литература, история, мировая художественная культура, отдельный курс культуроведения и т.п.). Нельзя также не заметить наличия у учащихся устойчивых обыденных представлений, нередко противоречащих положениям науки. Трудности выявлены в выполнении заданий, ориентированных на обращение к социальным реалиям, а также требующих применения умений высокого уровня. В связи со сказанным выше можно отметить следующие моменты, которые необходимо учитывать как при проведении уроков обществознания в школе, так и при специальной подготовке к олимпиаде школьников по обществознанию:
1 Курсивом в тексте выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню подготовки выпускников. 3 ссылка скрыта - полный текст Послания Президента Федеральному Собранию Российской Федерации 26 апреля 2007 года | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
арактеристики