Г. Новочебоксарск Чувашской Республики Проектная работа на тему: «Использование межпредметной связи в преподавании физической географии с математикой»
| Вид материала | Реферат |
- Новочебоксарск Чувашской Республики г. Новочебоксарск 2009 г. Тема урок, 69.76kb.
- Новочебоксарск Чувашской Республики Назаровой Елены г. Новочебоксарск 2010 г сочинение, 36.28kb.
- Канаш Чувашской Республики Общие положения Использование сети Интернет в моу «Средняя, 163.58kb.
- Министров Чувашской Республики постановляет: Утвердить прилагаемую Республиканскую, 443.59kb.
- Комплексный план действий органов исполнительной власти Чувашской Республики по реализации, 727.25kb.
- Доклад по географии на тему «Межпредметные связи на уроках географии», 31.9kb.
- Приказ от 2009 г № положени е об оплате труда работников мдоу «црр детский сад «Рябинка», 326.98kb.
- Постановления Кабинета Министров чр от 22. 02. 2008 n 37) Утвердить прилагаемую Республиканскую, 1302.1kb.
- Новочебоксарска Чувашской Республики, постановля ю: Провести 12 марта 2009 г городской, 123.91kb.
- Никорук Светлана Николаевна учитель истории и обществознания моу «Гимназия №6» г. Новочебоксарска, 419.02kb.
Администрация г. Новочебоксарск Чувашской Республики
Отдел образования и молодежной политики администрации
г. Новочебоксарск Чувашской Республики
Муниципальное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 17»
г. Новочебоксарск Чувашской Республики
Проектная работа на тему:
«Использование межпредметной связи в преподавании физической географии
с математикой».
Работу выполнила: Тихонова Елена Васильевна,
учитель географии МОУ «СОШ №17».
Работу проверила: Ивашкова Фаина Вениаминовна,
руководитель городского методического
объединения учителей географии.
Новочебоксарск - 2010 г.
Содержание:
Цель, задачи, актуальность.
Введение.
Раздел I. Интегрированные технологии на уроках физической географии.
Раздел II. Тематический учебный план с учетом межпредметных связей по начальному курсу географии.
Раздел III. Интегрирование географии и математики в изучении начального курса географии.
Раздел IV. Проектная деятельность учащихся в системе интегрированных технологий.
Раздел V. Авторская разработка интегрированного урока.
Раздел VI. Результаты проекта.
Вывод.
Список используемой литературы и интернет сайтов.
Цель: изучить межпредметные связи в преподавании физической географии с математикой.
Задачи:
1. Выявить предметы, интегрирующие с географией.
2.Составить тематический учебный план с учетом межпредметных связей по начальному курсу географии.
3. Изучить межпредметную связь географии и математики в преподавании начального курса географии.
4. Представить проектную деятельность учащихся в системе интегрированных технологий.
5. Привести пример интегрированного урока.
6. Обобщить результаты проекта.
Интеграция, межпредметные связи в школьных курсах географии, на мой взгляд, одна из самых актуальных тем.
В век динамично развивающихся компьютерных технологий на второй план уходят уроки традиционного типа. На сегодняшний день выигрышно выглядят интегрированные уроки, уроки, где ребята работают в группах. Данный вид уроков относятся к наиболее актуальным темам в педагогике, в развитии духовных и моральных качеств учащихся. Межпредметные связи помогают преодолеть предметную инертность мышления и расширяют кругозор учащихся. Более эффективно формируются их убеждения, и достигается всестороннее развитие личности.
Задача учителя, планирующего интегрированный урок, - научить ребят мыслить абстрактными категориями, сопоставлять обобщенные выводы с конкретными явлениями, вырабатывать собственную оценку явлений. С этой целью ребята проделывают на уроке следующие мыслительные операции: проводят аналогии, обобщают, систематизируют учебный материал, выдвигают гипотезы, распространяют выводы, полученные из наблюдений и наконец, моделируют все эти обобщенные мыслительные операции. Все это способствует развитию творческого мышления.
Введение.
География, которая изучает природные и общественные явления, опирается на данные естественных и гуманитарных дисциплин и по широте межпредметных связей превосходит большинство других учебных предметов в школе.
Взаимопроникновение идей и методов различных наук является отличительной чертой нашего времени. Интеграция, комплексный подход необходим для решения экологических, экономических и социальных проблем общества. В наше время взаимосвязь природы и человека особенно актуальна. При анализе происходящего пересекаются предметные области географии, физики, химии, математики, биологии, истории, экологии, литературы. Обращение к знаниям в этих областях помогает раскрыть не только вопросы отдельных наук, но и увидеть неразрывную связь между учебными предметами.
Но каковы бы, ни были программные требования и методические указания, они будут осуществляться на деле лишь притом условии, если учитель будет достаточно осведомлен о сущности межпредметных связей, убежден в их необходимости и будет обладать практическими умениями осуществлять их в работе. Межпредметные связи иногда рассматривают лишь с точки зрения рационализации процесса обучения, экономии сил и времени учащихся, более прочного усвоения школьниками знаний по изучаемым предметам. Между тем основная задача установления межпредметных связей заключается в том, чтобы качественно поднять уровень знаний, умений и развития учащихся путем более глубокого проникновения в объективно существующие закономерные связи в явлениях природы и общества. Актуальность проблемы межпредметных связей в обучении обусловлена объективными процессами в современной культуре.
«Интеграция» в переводе с латинского языка означает «объединение в целое каких-либо частей». Интегрированный урок — это тоже объединение знаний из области различных предметов по определенной теме.
Выделяют три группы интеграционной связи:
1. Содержательно-информационные – по видам знаний (научные, фактические, понятийные, теоретические, философские).
2. Операционно-деятельностные – по видам умений (познавательные, практические, ценностно-ориентационные).
3. Организационно-методические – по способам реализации межпредметных связей (логические, ассоциативные, понятийные).
Виды интеграционных связей:
1. Способ усвоения – репродуктивный, поисковый, творческий.
2. Широта осуществления – внутрицикловые, межцикловые.
3. Хронология реализации – преемственные, сопутствующие, перспективные.
4. Способ установления – односторонние, двусторонние, многосторонние, прямые и обратные.
5. Постоянство реализации – эпизодические, периодические, систематические.
6. Форма “организации” - поурочные, тематические, сквозные, комплексные.
Раздел I. Межпредметные связи на уроках физической географии.
География настолько универсальна, что при желании учителя может интегрироваться с любым предметом. В идеальном варианте было бы проведение интегрированных уроков совместно с другими учителями. Но элементы интеграции можно использовать и самому. В каждом уроке географии можно найти связь с какой-либо дисциплиной. Богатое содержание курса географии предоставляет учителю широкие возможности для организации разнообразной деятельности учащихся, в выборе методов и средств обучения. Велики потенциальные возможности курса в умственном развитии учащихся, в умении интегрировать информацию из множества источников.
На своих уроках каждый из нас в той или иной степени сталкивается с элементами интеграции.
Физика. География: 6 класс. При изучении темы «Атмосфера» очень тесной является связь программы географии с физикой. Данная тема включает такие понятия, как температура, атмосферное давление, влажность, осадки, ветер. С понятиями температуры, давления учащиеся знакомятся в курсе физики 7 класса, но в курсе географии 6 класса эти величины уже рассматриваются. Поэтому целесообразно эти понятия рассмотреть с точки зрения физики с детьми в качестве пропедевтики, показать опыты, объяснить эти явления, расширить и углубить знания уже в 6 классе на уроках географии.
География: 7 класс. При изучении темы «Тропические пустыни Африки» рассматриваются физические явления миражи, стонущие камни, поющие пески. Объяснение этим физическим явлениям дает физика, так как дети на уроках физики знакомятся с такими понятиями, как плотность вещества, изменение свойств тел при нагревании и охлаждении. Поэтому суть многих явлений и процессов объясняет физика.
География: 8 класс. При изучении темы «Рельеф России» прослеживается связь с физикой. Внутренние процессы, движение вещества мантии формируют рельеф Земли. Тектонические движения, вулканизм, землетрясения очень хорошо объясняют физические законы.
Математика. География: 6 класс. При изучении темы «Атмосфера» очень тесной является связь программы географии с математикой. В курсе математики 6 класса рассматриваются столбчатые и круговые диаграммы, вычисляют среднее арифметическое, читают графики. И все это как нельзя кстати, для получения среднемесячной, среднегодовой температуры воздуха. Ребята учатся отвечать на вопросы, используя графики зависимости температуры от времени года, от высоты. Определяют преобладающее направление ветра по графику розы ветров. Чтобы увидеть наглядное представление о количестве осадков в течение года и по месяцам, строят столбчатые диаграммы. Таким образом, учащиеся убеждаются, что, используя математические методы, которыми обрабатывают результаты наблюдения, выявляют закономерности, ученые делают выводы, составляют прогнозы. При изучении темы «План местности и географическая карта» учащиеся используют такие математические понятия, как угол, градусная мера углов, окружность, длина окружности, дробь, единицы длины, пропорция, азимут; элементы градусной сети; масштаб, виды масштабов, относительная высота; умение определять расстояния по плану карте.
География: 8 класс. Определение уклона и падения реки, коэффициента увлажнения.
Биология. География: 7 класс. Урок по теме «Австралия» интегрирован с биологией. Животный и растительный мир Австралии уникален с точки зрения биологии, поэтому целесообразна интеграция географии с биологией. Изучение природных зон на материках также целесообразно проводить интеграцию географии с биологией.
География: 8 класс. Изучение темы в 8 классе «Реки и человек» помогает усвоить важную роль рек в хозяйственной деятельности человека. Значение рыб в жизни человека — связь с биологией. Изучение растительного и животного мира России, края. Использование дополнительного материала, подбор учащимися интересных фактов животного и растительного мира.
Химия. География: 6 класс. Изучение газового состава атмосферы. Негативные последствия хозяйственной деятельности и загрязнение воды рек бытовыми и промышленными отходами (тема «Реки и человек»), «Загрязнение атмосферы». Данные о составе и процентном содержании вредных веществ в атмосфере, гидросфере.
История. География: 6 класс. Географические открытия. История заселения и освоения территорий. История происхождения географических принадлежностей: компаса, карты, глобуса.
Экология. География: 8 класс. Негативные последствия хозяйственной деятельности человека на природу.
Рисование. Использование репродукций, фотографий. Рисование иллюстраций (например, к сказке о круговороте воды), конкурс рисунков «Сохраним нашу планету» и т. д.
Информатика. На уроках географии осваиваются и успешно внедряются информационные технологии. Используются обучающие программы с игровыми элементами, которые рассчитаны на первичную систематизацию фактов, терминов, единичных понятий, а также программы-тренажеры, демонстрационные программы.
Демонстрационные программы используются при объяснении материала. Программы-тренажеры помогают учащимся освоить большое количество терминов, выработать умения, связанные с решением различных задач.
Интерактивные наглядные пособия используются при последовательном объяснении материала, сопровождающиеся иллюстрациями к объектам. Часто применяются на практике видео фильмы о природных явления и процессах, о разнообразии растительного и животного мира суши и океанов, а также документальные фильмы о странах.
ОБЖ. Неблагоприятные природные явления и стихийные бедствия рассматриваются в общем обзоре при изучении соответствующих компонентов природы. Целесообразно выделить данной теме дополнительный урок в конце учебного года для систематизации и обобщения знаний. По обычной схеме рассматриваются стихийные природные явления. На уроке целесообразно вспомнить правила поведения людей, меры по предупреждению и снижению разрушительных последствий стихийного явления.
Музыка. Объясните слова из песни Л. Дербенева: «Это в городе тепло и сыро, а за городом зима, зима, зима». Прокомментируйте песню: «Ветер с моря дул, ветер с моря дул... Нагонял беду, нагонял беду...» О каком явлении идёт речь в песне? В какое время суток это происходило? (Ветер с моря дует днем, это дневной бриз, значит, разговор состоялся днем.)
Литература. В литературных произведениях часто содержатся превосходные описания явлений природы, той или иной территории, изучаемых объектов, т.е. художественное слово выступает как средство формирования географических знаний. Литературный материал воспитывает, вызывает эмоциональную реакцию, заражает интересом к поискам истины.
Поговорки и пословицы: Объясните поговорку: «Много снега — много хлеба».
Приметы погоды — народный календарь. Стихи о временах года. Чтение отрывков из художественных произведений, в которых говорится о географических явлениях или объектах. Анализ прочитанного с точки зрения географии.
Успешное усвоение учебного материала во многом зависит от творческого сотрудничества учителя географии и других учителей - предметников.
Раздел II. Тематический учебный план с учетом межпредметных связей по начальному курсу географии.
| Раздел. Тема урока | Тип урока | Часы | Практическая работа. | Межпредметная связь. |
| Введение (1 час) 1(1) Что изучает физическая география. | Изучения нового | 1 | №1.Организация работы по составлению календаря погоды | |
| План и карта (7 часов) 2(1) История географии. Глобус – модель Земли. План местности. | Комбиниро ванный | 1 | №2.Составление рассказа об одном из путешественников | История. |
| 3(2) Масштаб. | Комбиниро ванный | 1 | | Математика: Изучение десятичных дробей. |
| 4(3) Ориентирование на местности и по плану. | Комбиниро ванный | 1 | №3.Определение на местности направлений, азимутов и расстояний. | Математика: Изучение углов, градусной меры углов. |
| 5(4) Изображение на плане неровностей земной поверхности. | Комбиниро ванный | 1 | №4.Топографический диктант. | Математика: Изучение положительных и отрицательных чисел. |
| 6(5) Составление планов местности. | Комбиниро ванный | 1 | №5.Построение простейших глазомерных планов местности. №7. Чтение планов местности. | Черчение. |
| 7(6) Градусная сетка. Параллели и меридианы. Географические координаты. | Комбиниро ванный | 1 | №8.Определение по картам расстояний, направлений, географических координат точек. | Математика: Изучение окружности, длины окружности. Изучение координатной плоскости и координатной прямой. Построение точки по координатам. |
| 8(7) Контроль и обобщение знаний. | Повторения и обобщения знаний | 1 | | |
| Земные оболочки (23 часа) Литосфера (6 часов) 9(1) . Внутреннее строение Земли. Движения земной коры. | Изучения нового | 1 | | Построение столбчатых и круговых диаграмм. Проценты. |
| 10(2). Землетрясения. Вулканы, горячие источники. | Комбиниро ванный | 1 | | Рисование. Литература. ОБЖ. Информатика. |
| 11(3). Горные породы и минералы | Комбиниро ванный | 1 | №9. Определение минералов и горных пород по образцам. | |
| 12(4). Основные формы рельефа суши. Горы суши. Равнины суши. | Комбиниро ванный | 1 | № 10. Определение по карте географического положения и высот гор. №11. Нанесение на контурную карту крупнейших горных систем и вершин. | Рисование. Информатика. |
| 13(5). Рельеф дна Мирового океана. | Комбиниро ванный | 1 | №12. Описание по карте географического положения крупнейших равнин. №13. Нанесение на контурную карту крупнейших равнин Земли. | |
| 14(6). Контроль и обобщение знаний. | Повторения и обобщения знаний | 1 | №14. Нанесение на контурную карту крупнейших островов и полуостровов. №15. Объяснение изменений рельефа под воздействием деятельности человека. | |
| Гидросфера (9 часов) 15(1). Круговорот воды в природе. Части мирового океана. | Изучения нового | | | Рисование. |
| 16(2). Свойства вод мирового океана. | Комбиниро ванный | 1 | №16. Описание «путешествия» капельки по большому круговороту. №17. Нанесение на контурную карту океанов, морей, заливов, проливов. | Изучение десятичных дробей, проценты. |
| 17(3). Волны, их виды. Приливы и отливы. | Комбиниро ванный | 1 | | Математика: Решение задач на скорость и время. |
| 18(4). Течения в океане. Растительный и животный мир океана. | Комбиниро ванный | 1 | №18. Составление картосхемы « Течения в Океане». | Информатика. Биология. Экология. |
| 19(5). Воды суши. Подземные воды. | Комбиниро ванный | 1 | №19.Определение по картам географического положения одного из океанов или морей. | Экология. |
| 20(6). Реки. Части реки. Речная система. | Комбиниро ванный | 1 | №20. Определение по картам географического положения одной из крупнейших рек Земли. | Информатика. Рисование. |
| 21(7). Речная долина. Речной бассейн. Питание и режим рек. | Комбиниро ванный | 1 | | |
| 22(8). Озера. Ледники. Искусственные водоемы. | Комбиниро ванный | 1 | №21. Нанесение на контурную карту крупнейших рек, озер, каналов. | Информатика. Рисование. |
| 23(9). Контроль и обобщение знаний. | Повторения и обобщения знаний | 1 | | |
| Атмосфера (7 часов) 24(1). Строение атмосферы. Температура воздуха. | Изучения нового | 1 | №22. Установление особенностей суточного хода температуры воздуха на основе построенного графика. | Математика: Вычисление среднего арифметического. Решение задач с отрицательными числами. |
| 25(2). Годовой ход температур. | Комбиниро ванный | 1 | | Математика: Решение задач с отрицательными числами. Построение графиков. |
| 26(3). Атмосферное давление. | Комбиниро ванный | 1 | №23. Определение атмосферного давления и температуры воздуха в зависимости от изменения высоты местности. | Математика: Решение задач на определение атмосферного давления. |
| | | | | |
| 27(4).Ветер. | Комбиниро ванный | 1 | № 24. Построение «розы» ветров. | Математика: Построение графиков. ОБЖ. |
| 28(5). Водяной пар в воздухе. Виды облаков и осадки. | Комбиниро ванный | 1 | | Математика: Изучение темы проценты. Решение задач по определению относительной влажности воздуха. |
| 29(6). Погода, ее элементы. Влияние человека на погоду. Климат и его элементы. | Комбиниро ванный | 1 | №25.«Описание наблюдаемой погоды». | Музыка. Экология. |
| 30(7). Вращение земли вокруг своей оси. Распределение солнечного тепла и света. Причины, влияющие на климат. | Комбиниро ванный | 1 | №26. Составление схемы « Тепловые пояса Земли». №27. Выявление влияния различных факторов на формирование климата. | Информатика. |
| Биосфера (1 час) 31(1). Разнообразие и распространение живых организмов. Природные зоны. Земли: экваториальные леса, саванны, пустыни, степи, тайга, тундра. Круговорот веществ. | Изучения нового | 1 | №28. Ознакомление с почвами, растениями и животными своей местности. № 29. Описание изменения природы в зависимости от численности населения и хозяйственной освоенности территории. | Биология. Информатика. |
| Географическая оболочка (1час). 32(1).Природный комплекс. | Комбиниро ванный | 1 | №30. Составление схемы влияния и взаимосвязи земных оболочек. | |
| Население Земли (2 часа) 33(1). Население Земли. Численность населения. | Изучения нового | 1 | №31. Составление таблицы «Расы Земли». | |
| 34(2). Государства на политической карте мира. Основные типы населенных пунктов. | Комбиниро ванный | 1 | №32. Нанесение на контурную карту крупнейших стран и городов мира. | История. |
| 35(1).Влияние природы на жизнь и здоровье человека. Значение географической науки. | Изучения нового | 1 | | Экология. ОБЖ. |
Раздел III. Межпредметная связь географии и математики в изучении начального курса географии.
Совместно с учителем математики можно разработать и использовать на уроках географии целый ряд интересных заданий с математическим содержанием.
В качестве примеров, приведу некоторые темы и задания, используемые мною на практике.