Г. Новочебоксарск Чувашской Республики Проектная работа на тему: «Использование межпредметной связи в преподавании физической географии с математикой»
| Вид материала | Реферат |
- Новочебоксарск Чувашской Республики г. Новочебоксарск 2009 г. Тема урок, 69.76kb.
- Новочебоксарск Чувашской Республики Назаровой Елены г. Новочебоксарск 2010 г сочинение, 36.28kb.
- Канаш Чувашской Республики Общие положения Использование сети Интернет в моу «Средняя, 163.58kb.
- Министров Чувашской Республики постановляет: Утвердить прилагаемую Республиканскую, 443.59kb.
- Комплексный план действий органов исполнительной власти Чувашской Республики по реализации, 727.25kb.
- Доклад по географии на тему «Межпредметные связи на уроках географии», 31.9kb.
- Приказ от 2009 г № положени е об оплате труда работников мдоу «црр детский сад «Рябинка», 326.98kb.
- Постановления Кабинета Министров чр от 22. 02. 2008 n 37) Утвердить прилагаемую Республиканскую, 1302.1kb.
- Новочебоксарска Чувашской Республики, постановля ю: Провести 12 марта 2009 г городской, 123.91kb.
- Никорук Светлана Николаевна учитель истории и обществознания моу «Гимназия №6» г. Новочебоксарска, 419.02kb.
Таблица №4. Среднемесячная температура воздуха за сентябрь:
Таблица №5. Среднемесячная температура воздуха за октябрь:
Таблица №6. Среднемесячная температура воздуха за ноябрь:
Рассчитав среднемесячные температуры воздуха за сентябрь, октябрь, ноябрь мы построили диаграммы. Диаграммы среднемесячной температуры воздуха показывают изменение температуры за определенный месяц по годам. Так, самый теплый сентябрь был в 2005 (средняя температура +14 градусов),2006 году (+13,9); холодный в 2000году (+9,9). Самый теплый октябрь в 2005 (средняя температура +7,2),2008 году (+8,1); холодный в 2001 (+3,3),2002 год (+3,1). Самый теплый ноябрь в 2005 (средняя температура +1,9),2008году (+1,8); холодный в 2007 году (-4,5). Средняя осенняя температура воздуха. Рассчитаем среднюю температуру воздуха за сентябрь, октябрь, ноябрь месяц за период 2000 – 2008 год. Для этого сумму среднемесячных температур поделим на 9 лет. Сентябрь: Октябрь: 2000 год 9,9° 2000 год 4,6° 2001год 12,5° 2001 год 3,3° 2002 год 11,6° 2002 год 3,1° 2003 год 12,6° 2003 год 6,4° 2004 год 11,8° 2004 год 4,1° 2005 год 14,0° 2005 год 7,2° 2006 год 13,9 ° 2006 год 4,8° 2007 год 12,9° 2007 год 6,6° 2008 год 10,5 ° 2008 год 8,1° Средняя темп. воздуха 12,2°. Средняя темп. воздуха 5,4° Ноябрь: 2000 год - 4,1° 2001год - 2,2 ° 2002 год - 2,1 ° 2003 год 0,5 ° 2004 год - 1,7 ° 2005 год 1,9° 2006 год - 3,2° 2007 год - 4,5° 2008 год 1,8 ° Средняя темп. воздуха – 1,5 °. Рассчитаем среднюю осеннюю температуру воздуха за период с 2000 по 2008 год. Сумму средних температур за сентябрь, октябрь, ноябрь месяц поделим на три: (12,2+5,4+(-1,5))/3=5,4 градуса. Выявим осень какого года была наиболее теплой и какого года наиболее холодной. Средняя температура воздуха за три месяца каждого года. 2000 год 3,5° Формула расчета: ср.т. сентября + ср.т. октября + ср.т. ноября 2001 год 4,5° 3 2002 год 4,2 ° Например: 2003 год 6,5° 2000 год 9,9° + 4,6° + (-4,1°) = 3,5° 2004 год 4,7° 3 2005 год 7,7° 2006 год 5,2° 2007 год 5,0° 2008 год 6,8° По полученным данным построили диаграмму. Диаграмма показывает изменение осенней температуры воздуха за период 2000 - 2008 год. 4. Вывод Выполнив необходимые подсчеты; построив графики температуры воздуха; построив диаграммы среднемесячной температуры воздуха за сентябрь, октябрь, ноябрь месяц; построив диаграмму средней осенней температуры воздуха, мы можем подтвердить высказывания климатологов о глобальном потеплении климата. По выполненным диаграммам четко прослеживается рост осенней температуры воздуха. Мы также ответили на вопрос, осень какого года, была наиболее теплой и, какого года наиболее холодной. Средняя осенняя температура воздуха за период с 2000 по 2008 год составила 5,4ºС. Самая теплая осень была в 2005 году (7,7ºС). Самая холодная осень была в 2000 году (3,5ºС). Осень 2008 года по сравнению со средней осенней температурой воздуха была теплее на 1,4ºС. Раздел V. Авторская разработка интегрированного урока. Предмет: география и математика. Тема: «В поисках капитана Гранта». Аннотация: урок - морское путешествие. Урок построен по роману Жюль Верна «Дети капитана Гранта». В игровой форме учащиеся закрепляют приемы определения географической широты и долготы точек земной поверхности, отрабатывают навыки определения географических координат точек земной поверхности по географическим картам. ИКТ в форме презентации урока. На уроке используется работа по глобусу, карте полушарий, атласам, контурным картам, закрепление темы в игровой форме. Конспект урока: Цель: закрепить умение определять географические координаты точек земной поверхности. Обучающие.
Развивающие.
Воспитательные.
Задача:
Тип урока: Урок закрепления и развития знаний, умений и навыков. Оборудование: 1.Физическая карта полушарий. 2.Глобус. 3.Атласы.4. Контурные карты. 5. Карточки с заданиями для выполнения на контурных картах. 6. Диск с увертюрой « Дети капитана Гранта». 7. Форма для матросов, бейджики с именами. 8. Магнитные стрелки. 9. Макеты кораблей. 10. Магнитные стрелки с надписями 37º ю.ш.; ю.ш.; с.ш.; в.д.; з.д. Ход урока: I. Организационный момент (2мин.). Учащимся раздается форма матросов. Учитель выступает в роли капитана яхты « Дункан». Учащиеся - матросы. II. Актуализация знаний, полученных на предыдущих этапах обучения. (20 мин.) Географ: - Доброе утро, я рада приветствовать вас на своей яхте «Дункан». Я приглашаю вас отправиться в 1864 год в Великобританию. Проведем мы с вами необычный урок, мы отправимся в морское путешествие на поиски знаний. - На карте - огромная планета Земля: Реки и горы, равнины, моря. Точка на карте зовется «объект»- Такое понятие ввел человек. Сегодня мы с вами узнаем о том, Что каждая точка имеет свой дом. Математик - Да, каждая точка имеет свой дом. Прежде чем отправляться в морское путешествие, давайте повторим тему: «Система координат. Координатная плоскость». Вы уже знаете в чем заключается суть координат: это правило, по которому определяется положение того или иного объекта. С системой координат в практической жизни мы сталкиваемся всюду. Давайте введем систему координат для определения места каждого из вас в классе. Первое число показывает номер ряда, а второе - номер парты. Загадайте свою координату. Теперь я буду называть координаты, и если это вы, встаете: (4;2), (2;3), (3;4),(1;1). Систему координат можно ввести на плоскости с помощью координатных прямых. В.1. В.2. В.3. и т. д. Таким образом, точка пересечения прямых называется началом координат, ось х - это ось абсцисс, ось у - это ось ординат. Чтобы определить положение точки А на координатной плоскости, нужно провести перпендикуляр к оси х (получим абсциссу), а потом - к оси у (получим ординату). Теперь приготовьте листочки, выполните следующие задания: запишите координаты точек представленных на слайде. Проверка. Идея задавать положение точки на плоскости с помощью чисел зародилась в древности – прежде всего у астрономов и географов при составлении звездных и географических карт, календаря. Уже во II веке древнегреческий астроном Клавдий Птолемей пользовался широтой и долготой в качестве координат. Квадратная сетка, играющая роль координат, была обнаружена на стене одной древнеегипетской гробницы. Прямоугольной сеткой для разметки холста пользовались и художники Возрождения. Географ: - За время морского путешествия мы должны вспомнить: 1. Что такое экватор, полюса, меридиан, параллель как они обозначаются на карте. 2. Вспомнить приемы определения географической широты и долготы точек земной поверхности. 3. Закрепить умения определять географические координаты точек земной поверхности. -Вы представляете, пока я добиралась до вас, мои матросы выловили из морских вод акулу. В желудке, которой была бутылка, а в ней три документа на английском, немецком и французском языках. Но документы настолько отсырели, что мы едва смогли восстановить его содержимое. 7 июня 1862 трехмачтовое судно "Британия" Глазго потерпело крушение, гони южн берег два матроса Капитан Гр дости контин пл жесток инд брошен этот документ долготы и 37°11' широты. Окажите им помощь погибнут. -Я думаю, мы не откажем в помощи капитану и отправимся на его поиски. -Вы мне поможете? -Ну что, в путь мои отважные моряки. Нам, морякам, часто приходиться обращаться к географическим картам. Мы должны точно и быстро определять местонахождение кораблей в море. -Но наше судно не тронется с места, пока мы не вспомним самые главные точки и линии на карте и глобусе. Итак: 1. Вы уже знаете, что Земля вращается вокруг своей оси. Эта воображаемая ось пересекает Землю в двух точках. Как они называются? (северный и южный полюса). 2. На равном расстоянии от полюсов проходит линия … (экватор). 3. От Северного полюса до Южного Проходят линии все равные - окружности. Меридианы прочертили этот круг И направленье указали: …-… (север-юг). 4. Уменьшаясь к северу и к югу, Форму круга сохранить смогли. Параллельны все они друг другу, Потому зовутся … (параллелями). -Мы отплываем, но в каком направлении нам следовать? -Давайте вернемся к тексту документа. 7 июня 1862 трехмачтовое судно "Британия" Глазго потерпело крушение, гони южн берег два матроса Капитан Гр дости контин пл. жесток инд брошен этот документ долготы и 37°11' широты. Окажите им помощь погибнут. - Известно, что седьмого июня тысяча восемьсот шестьдесят второго года трехмачтовое судно "Британия", отплывшее из порта Глазго, потерпело крушение, что его два матроса и капитан бросили в море под широтой тридцать семь градусов одиннадцать минут этот документ и что они просят помощи. Это тот самый Грант. В тысяча восемьсот шестьдесят первом году он отплыл из Глазго на "Британии", и с тех пор о нем ничего не слышно. - Итак, что можно предположить? Крушение произошло в южных морях. - В каком океане нам их искать? - И здесь прошу вас обратить внимание на обрывок слова "gonie". Не есть ли это название страны? - Патагония! - Да, да правильно Патагония! - Но разве тридцать седьмая параллель пересекает Патагонию? - Это легко проверить по карте. - Совершенно верно! Тридцать седьмая параллель пересекает территорию Чили, населенную индейцами, проходит по пампасам вдоль северных границ Патагонии и теряется в водах Атлантического океана. -Друзья мои, все эти предположения кажутся мне весьма правдоподобными. Полагаю, что катастрофа произошла у берегов Патагонии. - Зная, страну и широту мы найдем место бедствия. -Итак, к берегам Патагонии. Работа по контурной карте. По карте показать путь движения магнитными стрелками. Учащиеся отмечают путь на контурной карте. Яхта, идя своим путем, бросила якорь в порту Талькауано спустя сорок два дня после того, как покинула темные воды залива Клайд. Мы в порту Талькауано, в Чили. Отдать якорь, высаживайся на берег, все на поиски капитана Гранта, а пока мы в пути, давайте вспомним, - Что такое географическая широта? Учащиеся произносят определение (Географическая широта - это величина дуги меридиана в градусах от экватора до заданной точки). - Какие точки имеют северную широту? Ответ: все точки, расположенные севернее экватора, имеют северную широту. - Какие точки имеют южную широту? Ответ: все точки, расположенные южнее экватора, имеют южную широту. - Как определить географическую широту? Ответ: 1. Определить широту ближайшей к пункту параллели (со стороны экватора). 2. К этой широте прибавить число градусов дуги меридиана от параллели до пункта. -Попробуем определить географическую широту места отправления нашей яхты порт Глазго в Великобритании. Ответ: 56° северной широты. - Мы столько времени ищем, но все безуспешно.- Дорогие друзья, если бы мы знали, географическую долготу, мы бы сразу направились к месту крушения. - Что такое географическая долгота? Ответ: географической долготой называют величину дуги параллели в градусах от начального меридиана к востоку или к западу до заданной точки. - Какой меридиан называется начальным? Ответ: Нулевым меридианом называется меридиан, проходящий через гринвичевскую обсерваторию близ Лондона. - Долгое время каждая страна вела счет долготы от своего начального меридиана. Франция от Парижского, Англия от Гринвичского, Россия от меридиана, который проходил через обсерваторию в городе Пулкове в окрестностях Санкт-Петербург, - Пулковского. Это было неудобно. С 1884 г. большинство стран решили считать начальным меридианом Гринвичский. - Друзья, найдите на карте меридиан Лондона. Его условились называть начальным или нулевым. Все точки на нем имеют долготу, ноль градусов. Меридиан противоположный нулевому имеет долготу 180 градусов. На глобусе и карте полушарий долгота подписана на пересечении меридианов с экватором. - Найдите эти числа на глобусе и карте. Пункты, находящиеся к востоку от начального меридиана имеют восточную долготу, пункты западного полушария, западною долготу. - Как определять географическую долготу по карте? 1. Узнают долготу ближнего к пункту меридиана (со стороны начального). 2. К ней прибавляют число градусов дуги параллели между этим меридианом и самим пунктом. -Попробуем определить географическую долготу места нахождения яхты «Дункан» в порту Талькауано. Ответ: 73 ° западной долготы. - Итак, мы прошли всю 37 параллель и, по-моему, мы ищем - капитана Гранта там, где его вообще никогда не было. - Слово austral в документе не полное слово, как мы предполагали, а лишь корень слова Australie, следовательно «Британия» потерпела крушение у берегов Австралии. -Тогда, друзья мои, - Остаётся сказать лишь одно: в Австралию! Работа по контурной карте. От Патагонии до Австралии, расставить стрелки на карте по пути следования. - Мы приближаемся к берегам Австралии порт Аделаида. - Ребята, определим географическую долготу нашего места пребывания. Ответ: 140° восточной долготы. - Итак, мы находимся в точке 37°южной широты и 140° восточной долготы. -Понятие широта и долгота возникли в глубокой древности при описании размеров Средиземного моря. Его протяженность с запада на восток в 2 раза больше, чем с севера на юг. Поэтому расстояние с запада на восток, соответствующее длине моря, стали называть долготой, а расстояние с севера на юг, соответствующее ширине,- широтой. - Широту и долготу точки земной поверхности называют географическими координатами. - Географические координаты ввел древнегреческий ученый-астроном Гиппарх ( около 190-125 гг. до н.э.) Он жил и работал в Александрии. Гиппарх правильно определил размеры Луны и ее расстояние от Земли. - С системой координат вы знакомы, хотя может быть, и не задумывались над этим. Вы все умеете играть в «морской бой». Далее учитель напоминает правила игры. - Подготовив листы, вы начинаете обмениваться залпами. Так, сражаетесь до конца пока все корабли одного из играющих, не будут потоплены. Если, соотнести эти квадраты с географической картой, то сверху вниз у нас идут долготы, слева на право - широты. Попробуйте убрать буквы и цифры, линии внутри квадрата. Всё, игра не состоится, произвести залп вы уже не можете, так как не можете ориентироваться. Вы убрали систему координат. - На глобусе и карте роль системы координат выполняют покрывающие их продольные и поперечные линии Математик: В XVII веке французские математики Рене Декарт и Пьер Ферма впервые открыли значение использования координат в математике. Описание применения координат дал в книге «Геометрия» в 1637 году Р. Декарт, поэтому прямоугольную систему координат часто называют декартовой. Термины «абсцисса», «ордината» и «координаты» первым начал использовать в конце XVII века Готфрид Вильгельм Лейбниц. Географ: - Австралийские берега столь же немы, как и Патагония. - Все же не следует терять надежды до тех пор, пока не будет достигнут тот пункт, который был указан в документе. - Думается мне, что наша команда устала и необходимо отдохнуть. - Свистать всех наверх! Физкультминутка или игра « широта-долгота», игра морской бой. Разные варианты (3 мин.). По местам и снова в путь. На восток от берегов Австралии. - Друзья определите, какой остров по нашему курсу. Ответ: Острова Новой Зеландии. - Определите широту и долготу точки. - Сегодня мы с вами узнали о том, Что каждая точка имеет свой дом. Чтобы её отыскать в целом мире, Ей указали этаж и квартиру. Сложно найти этот адрес ребятам, Если не следовать координатам. Этаж называется широтой, Номер квартиры - ее долготой. Нам остается припомнить немного, Какие ведут к каждой точке дороги. Как только дороги пересекутся, Искомые точки сразу найдутся. Ответ: Координаты —37° южной широты и 175° восточной долготы. - И снова мы их здесь не нашли. Остаётся последняя надежда, найти их в Тихом океане на одиноком острове - рифе, координаты которого 37° южной широты и 153º западной долготы. - Определите название этого острова. Ответ: Это остров Марии Терезы, другое название острова Табор. Справка. На английских и немецких картах - Мария-Тереза, а на французских - он значится как остров Табор. Риф Мари́я-Тере́за (ссылка скрыта Maria Theresa Reef, ссылка скрытаl'île Tabor) - «ссылка скрыта», ссылка скрыта, якобы находящийся к востоку от ссылка скрыта и югу от ссылка скрыта ссылка скрыта, открытый китобоем Асафом П. Табером в ссылка скрыта и названный в честь его родного американского городка Мария-Тереза. По другой версии, имя дано в честь корабля. Географические координаты были определены как 37°00′ ю.ш. 153°13′ з. д. Долгое время (до ссылка скрыта—ссылка скрыта годов века), риф изображался на картах. Риф Мария-Тереза - один из многих несуществующих рифов в Южном ссылка скрыта, изображавшихся на картах до второй половины ссылка скрыта. Изображён также, по крайней мере, на двух недавних картах (французской карте мира 1989 года, и американском Атласе мира 2005 года). Последний раз остров искали в указанном месте в ссылка скрыта, но не обнаружили, ни суши, ни следов недавнего погружения земли на дно: Океан в ближайшей окрестности данных координат очень глубок. - Ура, я вижу капитана Гранта, я узнаю его. Ура! - Мы обогнули почти весь земной шар по соответствующей параллели. - Как важны были в документе эти цифры 153. -Теперь вы понимаете, почему важны знания одновременно и широты, и долготы точки. III. Закрепление материала. (5 мин.). Учащиеся группируются в команды по двое и выполняют работу на контурных картах, используя карточки - задания. -Итак, вы получите задания от самого капитана Гранта, у него было много времени, чтобы их составить. Учащимся раздаются карточки задания. Задание № 1. Герои романа «Таинственный остров» отправились в путешествие на воздушном шаре из города Ричмонд (США) (38º с.ш., 78º з.д.). Унесенные ураганом, они оказались на необитаемом острове, который назвали островом Линкольна (35º ю.ш., 150º з.д.). Обозначьте на контурной карте точки объектов, стрелками укажите их маршрут. Задание № 2. Герои романа «Пять недель на воздушном шаре» поднялись в воздух с острова Занзибар (6º ю.ш., 39º в.д.) и достигли 17º с.ш., 14º з.д., где их шар упал в реку. Обозначьте на контурной карте точки объектов, стрелками укажите их маршрут. Проверка выполнения заданий. Учитель вызывает к карте двух учеников для выполнения работы. Остальные учащиеся сверяют свои работы. Математик: - Ребята, дома вы можете подготовить мини - проект по теме «Координатная плоскость». Рисунок с последующим его «кодированием», т.е. записью координат точек, из которых состоит этот рисунок. Один из проектов вы видите на экране.  - До свидания! До новых встреч! Раздел VI. Результаты проекта. Итогами интегрирования в преподавании географии и математики считаю следующие результаты работы: 1. Мониторинг результативной деятельности в 6 «а» классе за два года обучения по географии и математике.
2. Участие в XII региональной научно- практической конференции с темой «Изменение осенней температуры воздуха г. Новочебоксарска на фоне глобального потепления». Автор: Кочергин Артем, ученик 6 «а» класса. Данная работа была награждена дипломом в номинации «Наш город». 3. Участие в IV Республиканском методическом фестивале «Лучшие уроки географии» с интегрированным уроком «В поисках капитана Гранта» была награждена дипломом в номинации «Педагогика сотрудничества». 4. Участие в XIII городском фестивале «Лучшие уроки с ИКТ», тема интегрированного урока: «Типы климатов России».
Вывод. Совместные усилия учителей при подготовке интегрированных уроков несомненно способствует усилению воспитательного потенциала данного урока, расширяет кругозор школьников, убедить их в необходимости получения разнообразных знаний для решения реальных жизненных проблем. Используя процесс интеграции наук в школьном обучении, реализующимся через межпредметные связи, можно достичь следующих результатов: 1. Знания приобретают качества системности. 2. Умения становятся обобщенными, способствуют комплексному применению знаний, их синтезу, переносу идей и методов из одной науки в другую, что лежит в основе творческого подхода к научной, художественной деятельности человека в современных условиях. 3. Усиливается мировоззренческая направленность познавательных интересов учащихся. 4. Более эффективно формируются их убеждения, и достигается всестороннее развитие личности. Развивающая функция межпредметных связей УМК определяется их ролью в развитии системного и творческого мышления учащихся, в формировании их познавательной активности, самостоятельности и интереса к познанию предметов. Межпредметные связи помогают преодолеть предметную инертность мышления и расширяют кругозор учащихся. Учащиеся понимают, что математические знания необходимы для применения в добывании знаний по другим предметам. Конструктивная функция межпредметных связей УМК состоит в том, что с их помощью учитель совершенствует содержание учебного материала, методы и формы организации обучения. Решая задачи, учащиеся совершают сложные познавательные и расчетные действия: 1) осознание сущности межпредметной задачи, понимание необходимости применения знаний из других предметов; 2) отбор и актуализация (приведение в рабочее состояние) нужных знаний из других предметов; 3) их перенос в новую ситуацию, сопоставление знаний из смежных предметов; 4) синтез знаний, установление совместимости понятий, единиц измерения, расчетных действий, их выполнение; 5) получение результата, обобщение в выводах, закрепление понятий. Реализация межпредметных связей требует совместного планирования учителями предметов естественнонаучного цикла комплексных форм учебной и внеклассной работы, которые предполагают знания ими учебников и программ смежных предметов. Успешное усвоение учебного материала во многом зависит от творческого сотрудничества учителя географии и других учителей - предметников. Список используемой литературы и интернет сайтов. 1. Герасимова,Т.П. География. Начальный курс. 6 кл.: учеб. для общеобразоват. Учреждений/ Т.П. Герасимова, Н.П. Неклюкова. - 8-е изд., стереотип.-М.: Дрофа,2008. - 174.: ил., карт. 2. Коринская В.А. и др. География материков и океанов: Учеб. для 7 кл.общеобразоват. учреждений/ В.А.Коринская, И.В. Душина, В.А. Щенев. -7-е .-М.: Просвещение,2007.-287 с.: ил., карт. 3. Раковская Э.М. География: природа России: Учеб. для 8 кл. общеобразоват. Учреждений.-4-е изд. - М.: Просвещение, 2007.-301 с.: ил.,карт. 4. Тематический учебный план на 2009-2010 учебный год по начальному курсу географии, составлен на основе Федерального базисного учебного плана. 5. ссылка скрыта Интеграция на уроках географии. Темченко Е.В.МОУ "СОШ № 95 с углубленным изучением отдельных предметов" г. Омска. 6. ссылка скрыта Интеграция, межпредметные связи в школьных курсах географии при традиционной и инновационной системах обучения. Хумарова В.И.7. ссылка скрыта Использование межпредметной связи в преподавании математики и информатики с географией. Галиева Г.М., учитель математики и информатики.8. 1september.ru Метод проектов в системе интегрированных технологий. ссылка скрыта, учитель географии. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||