Суворова Людмила Петровна

Вид материала

Содержание

Слайд №3: Атмосфера г. Бийска
Слайд №6: Задача.
Слайд №8: Решение экологической проблемы (предлагают дети)
Цель: помочь выработке адекватной самооценки способностей учителя при переходе к работе в инновационном режиме.
Цель: выявить мнение об организации и проведении инновационной деятельности
Цель: определить доминирующие мотивы инновационной деятельности работников образования.
Цель: определить комплекс исследовательских умений, которыми владеет педагог.

Подобный материал:

1 2 3 4

Приложение №1

Задание №1.

Приготовьте 60 грамм раствора сульфата меди (СuSO₄) с массовой долей 10%.

Задание №2.

Приготовьте 80 грамм раствора хлорида меди (СuCl₂) с массовой долей 15%.

Задание №3.

Приготовьте 90 грамм раствора сульфата натрия (Na₂SO₄) с массовой долей 10%.

Задание №4.

Приготовьте 40 грамм раствора хлорида бария (BaCl₂) с массовой долей 5%.

Задание №5.

Приготовьте 70 грамм раствора хлорида калия (KCl) с массовой долей 20%.

Задание №6.

Приготовьте 80 грамм раствора хлорида алюминия (AlCl₃) с массовой долей 10%.

Задание №7.

Приготовьте 70 грамм раствора карбоната натрия (Na₂CO₃) с массовой долей 8%.

Задание №8.

Приготовьте 50 грамм раствора хлорида кальция (СaCl₂) с массовой долей 15%.

Задание №9.

Приготовьте 70 грамм раствора роданида калия (KCNS) с массовой долей 5%.

Задание №10.

Приготовьте 100 грамм раствора бихромата калия (K₂Cr₂O₇) с массовой долей 8%.

Задание №11.

Приготовьте 80 грамм раствора нитрата натрия (NaNO₃) с массовой долей 7%.

Приложение № 8

Тема урока: Угроза экологического кризиса

Интегрированный урок. Проводили: Андреева Н.В.(учитель истории)

Юрова Г.Ю. (учитель химии)

Жданова Т.В.(учитель физики)

Суворова Л.П.(учитель математики)

Глобальные проблемы – от решения которых

зависит дальнейший прогресс, судьба

человеческой цивилизации. Глобус (от лат.) -

Земля, земной шар.

Урок обществознания с использованием меж предметных связей с химией, физикой, математикой, информатикой.

Перед собой мы ставим цели:

1. Образовательная: Оценить, какой урон наносят окружающей среде предприятия нашего города.

2. Развивающая: используя интеграции уроков, развивать у учащихся способность применять соответствующие знания из истории, химии, физики, математики с использованием информатики и, тем самым, видеть их неразрывное единство и связь.

3. Воспитательная: формирование единой картины мира в мировоззрении учащихся.

Тип урока: комбинированный.

Оборудование: компьютерная презентация.

Ход урока.

Начинает урок Андреева Н.В. (учитель истории):

Слайд №1: тема урока.

Рост масштабов хозяйственной деятельности человека, бурное развитие научно-технической революции усилили отрицательное воздействие человека на природу, привели к нарушению экологического равновесия на планете.

Слайд №2: цель урока.

В сфере материального производства возросло потребление природных ресурсов. За последние 40 лет было использовано столько минерального сырья, сколько за всю историю человечества. Но запасы угля, нефти, железа, меди и других богатств природы не возобновим и, по расчетам ученых, будут использованы через несколько десятилетий.

Даже лесные ресурсы, которые, казалось бы, постоянно возобновляются, на деле быстро убывают. Вырубка леса в мировом масштабе в 18 раз превышает его прирост. Площадь лесов, дающих Земле кислород, уменьшается с каждым годом. Деградирует плодородный слой почвы – Земля накапливает 1 см чернозема за 300 лет, а погибает 1 см почвы – за 3 года.

Не меньшую опасность представляет собой возросшее за последние десятилетия загрязнение атмосферного воздуха. Известно, что без пищи человек может прожить 5 недель, без воды – 5 дней, без воздуха – 5 минут. Между тем загрязнение атмосферного воздуха давно превзошло все допустимые пределы. Запыленность, содержание углекислоты в атмосфере так велики, что общий выброс вредных веществ (промышленностью, энергетикой, транспортом) в России составляет более 100 млн. тонн в год). Посмотрим, как обстоит дело с загрязнением воздуха в нашем городе.

- Какие предприятия нашего города загрязняют воздух?

По данным медицины, в настоящее время 75 % болезней человека связаны с загрязнением воздуха, носящим глобальный характер. Приведите конкретные примеры, загрязнения воздуха деятельностью человека в нашем городе. Как это сказывается на здоровье жителей города?

Слайд №3: Атмосфера г. Бийска

		Общий выброс тыс. тонн	Твердые вещества тыс. тонн	Газообразные вещества тыс. тонн	На каждого жителя кг
Город		83	25	58	340
Все предприятия		47	17	30
Транспорт		36	8	28
ТЭЦ		32	12	19
Тепловые сети		25	0,6	2
БОЗ		3	0,1	0,2
0,10,2	НПО «Алтай»
0,040,110,3	ПО «Полиэкс»
0,060,20,1	ПО «Сибприбормаш»
ПО Железобетон»0,2		0,5	0,5	0,02
ДСК		0,8	0,4	0,3
ЗЖБИ		0,4	0,3	0,04

Бакланова C.Л. Экологическое образование в курсе "География Алтайского края". Учебно-методическое пособие. Часть 2. - Бийск: НИЦ БиГПИ, 2000. (С. 46-50.)

Слайд №4: атмосфера г. Бийска в диаграмме.

Состояние атмосферы любого города определяется величиной, которая называется индексом загрязнения атмосферы (ИЗА). За норму принимается 0. Средний ИЗА по России равен 6, в Бийске в 1992г. он равнялся 18. Самое большое загрязнение атмосфера Бийска перенесла в 1991г., когда ИЗА составил 61 единицу. Вину предприятий и автотранспорта усугубили метеоусловия этого года. Анализируя данные лаборатории городского комитета экологии и природных ресурсов, мониторинга загрязнения окружающей среды, мы составили таблицу» из которой видно, что в атмосферу города в 1992г. было выброшено 83000 тонн вредных веществ. Из них 47 000 тонн поставили предприятия, а 36000 - выбросы автотранспорта. В процентном отношении это 60% и 40%. Выбросы подразделяются на тверды? и газообразные. Газообразных веществ в атмосферу нашего города выбрасывается в 2 раза больше, чем твердых (58 и 25 тыс. тонн). У предприятий и, особенно, транспорта газообразные выбросы преобладают над твердыми. Зная численность нашего города (241 тыс.человек), мы определим, что на каждого из нас ежегодно выбрасывается по 340 кг вредных веществ.

- Какие же предприятия поставляют всё это в атмосферу?

"Стараются" все, но в нашу таблицу мы занесли самых "заслуженных". Лидирует в этом списке ТЭЦ - 32 тыс.тонн, что составляет более 65% от объема всех предприятий. На фоне остальных предприятий выделяются также "Тепловые сети" и Олеумный завод. Общий вклад предприятий оборонного комплекса (олеумный, НПО "Алтай". ПО "Полиэкс", Сибприбормаш) составляет 11.

- Какие вещества "украшают" атмосферу нашего города?

Продолжает урок Юрова Г.Ю. (учитель химии)

Самые разнообразные. Всего их 106 наименований. Причем 5 из них считаются чрезвычайно опасными для здоровья человека (бензапирен, пятиокись ванадия, хромовый ангидрид, окислы кобальта и окись теллура). 19 других веществ относятся ко 2 классу опасности (например, диоксид азота, аэрозоль серной кислоты, фтористый и хлористый водород и другие). Вызывает беспокойство факт постоянно повышенного содержания в воздухе бензапирена и диоксида азота.

Слайд №5: перечисление 5 опасных вредных веществ.

Бензапирен образуется при сжигании различных видов топлива, т.е. на ТЭЦ, 130 котельных города, печах частного сектора, в двигателях автотранспорта. Концентрация его резко возрастает в отопительный сезон. Так, зимой 1991 года, содержание бензапирена превышало норму, т.е. предельно допустимую концентрацию (ПДК), в 28 раз, в 1992 году - в 14 раз. Снижение связано со спадом производства, выводом асфальтово-бетонного завода за пределы города и лучшими метеоусловиями.

Максимум содержания диоксида азота, обладающего канцерогенными свойствами, также приходится на зимнее время и составляет 6 ПДК.

-Что еще является причиной загрязнения атмосферы нашего города?

В работу вступает Андреева Н.В.

Характерной чертой воздуха Бийска является запыленность. При сильном ветре пыль в воздухе достигает 18 ПДК. Причины - неудовлетворительное состояние дорог, отсутствие регулярной уборки улиц, недостаток зеленых насаждений.

Главные магистрали города - пер. Коммунарский, ул. Трофимова, Мерлина, Васильева - сильно загрязнены выхлопными газами. В городе около 45 тыс. единиц транспортных средств и примерно 20 тысяч транзитного, главным образом, грузового транспорта. 18 автоколонн находятся в черте города и не имеют санитарно-защитных зон. Особенно чувствуется влияние транспорта в зимнее время, когда прогреваются двигатели. При работе автомобиля на холостом ходу в атмосферу попадает в 3 раза больше токсичных веществ, чем при движении на скорости. Учитывая, что в условиях города выхлопные газы слабо рассеиваются и наибольшая их концентрация находится на уровне дыхательных путей, выбросы автотранспорта представляют наибольшую опасность для человека. Один из выхлопных газов, оксид углерода, имеет способность легко распространяться и сохраняться в жилых помещениях от 2 до 4 месяцев. Учитывая это, в очень неблагоприятном положении находятся школы № 5, 6, 8 и жилые дома, расположенные на главных магистралях. Их положение усугубляется шумом. Уровень шума здесь на 30 ДЦБ выше нормы.

Почти все предприятия расположены в городской черте и соредоточены, главным образом, в Приобском районе (ТЭЦ, Олеумный завод, ПО "Полиэкс", НПО "Алтай", Сибприбормаш, ПО "Железобетон", ДСК, Сантехмонтаж, Сахарный завод, Рыбозавод, Кирпичный завод, фабрика корпусной мебели и другие. В этом районе концентрации сероводорода, хрома, серной кислоты превышают норму в 2 раза, свинца в 14 раз, хлористого и фтористого водорода в 20 раз. В Восточном районе самые высокие концентрации вредных веществ в Мерлинском промышленном узле. Например, диоксида азота здесь в 16 раз выше нормы. Учитывая метеоусловия, а именно преобладание западных ветров, часто в восточную часть города попадают все вредные вещества из Приобского района. Поэтому, самая грязная атмосфера в районе пер. Коммунарского.

В работу вступает Юрова Г.Ю.

Мы видим, что "легкие" родного Бийска подвергаются активным атакам токсичных веществ, выбрасываемых предприятиями. Предприятия есть во всех городах, но почему же в нашем городе атмосфера загрязнена в 3 раза больше, чем в среднем по городам России. Главные причины этого:

Количество зеленых насаждений в городе меньше допустимых норм. Норма на каждого горожанина составляет 24 м² площади зеленых насаждений. Считается, что 5 деревьев произведут за сутки кислорода столько, сколько хватит для дыхания одному человеку. Поэтому, чтобы нам хватило кислорода в атмосфере родного города, надо каждому посадить по 5 деревьев, и, может быть, тогда "легкие" нашего города станут немного чище.

Итак основным потребителем кислорода являются даже не люди, а промышленные предприятия, которые расходуют кислород на сжигание каких – либо веществ. И лидирует здесь конечно ТЭЦ.

Давайте рассчитаем сколько воздуха расходуется на сжигание хотя бы 1 кг угля.

Слайд №6: Задача. Какой объем воздуха расходуется на сжигание 1 кг угля?

Дано: Решение:

m = 1кг 1000 Хл

С + О2 = СО2

1 моль 1моль

V (воздуха) -? 12г/моль 22,4г/моль

1000 * 22,4

Х = 12 = 2000(л)

2000л – 21%

V(воздуха) – 100%

V(воздуха) = 2000 * 100 = 10 000 (л) = 10 (м³)

21

Ответ: V (воздуха) =10 м³

А теперь рассмотрим это в масштабах города. Если на один котел расходуют 60т угля в час.

10 * 60 000 кг = 600 000м³.

Продолжает работу Жданова Т.В.(учитель физики)

Но при горении расходуется не только воздух, но еще и выделяется топливо, которое тоже наносит вред окружающей среде.

Слайд №7: Задача. Какое количество теплоты за 1 час выделяет наша ТЭЦ, если при этом сгорает 60т каменного угля.

Дано: Си Решение:

m = 60т 7 60 000 кг G = gm 7 7

g = 2,7 * 10Дж/кг G = 2,7 * 10 Дж/кг * 60 000 кг = 162 000 * 10 Дж = 1 620 000 МДж

G - ?

Ответ: G = 1 620 000 МДж

Посмотрите, какое количество теплоты при этом выделяется? Очень большое. Часть этого количества теплоты идет на нагревание воды – для отопления квартир и других зданий, а часть вместе с углекислым газом выбрасывается в атмосферу.

Как вы думаете, какая проблема возникает при этом?

Парниковый эффект сжигание топлива сопровождается выделением в атмосферу углекислого газа, способного поглощать тепловое инфракрасное излучение поверхности Земли, а это приводит к повышению температуры атмосферы. Ежегодно температура Земли повышается на 0,05ºС. Этот эффект может создать угрозу таяния ледников и катастрофическое повышение уровня Мирового океана.

Слайд №8: Решение экологической проблемы (предлагают дети)

Усовершенствование методов очистки грязных выбросов промышленных предприятий:

а) сточных вод; б) отработанных газов.

Использование альтернативных видов топлива.
Контроль за влиянием экологической обстановки в разных районах города на здоровье жителей.

Приложение № 9

№1 Карта педагогической оценки и самооценки способностей педагога к инновационной деятельности.

Цель: помочь выработке адекватной самооценки способностей учителя при переходе к работе в инновационном режиме.

Характеристика педагога	Степень проявления
1. Мотивационно-творческая направленность личности	1 2 3 4 5
1. любознательность, творческий интерес	1 2 3 4 5
2. стремление к творческим достижениям	1 2 3 4 5
3. стремление к лидерству	1 2 3 4 5
4.стремление к получению высокой оценки творческой деятельности	1 2 3 4 5
5. личная значимость творческой деятельности	1 2 3 4 5
6. стремление к самосовершенствованию	1 2 3 4 5
2. Креативность учителя
1. продуцирование большого числа решений: вариативность педагогической деятельности	1 2 3 4 5
2.независимость решений: не стесняюсь выражать свое мнение	1 2 3 4 5
3. фантазия, воображение (интеллектуальная легкость в обращении с идеями)	1 2 3 4 5
4. способность отказаться от стереотипов в педагогической деятельности, преодолеть инерцию мышления	1 2 3 4 5
5. стремление к риску	1 2 3 4 5
6. чувствительность к проблемам в педагогической деятельности	1 2 3 4 5
7. критичность мышления, способность к оценочным суждениям	1 2 3 4 5
8. способность к самоанализу, рефлексии	1 2 3 4 5
3.Оценка профессиональных способностей учителя к осуществлению инновационной деятельности.
1. способность личности к овладению методологии творческой деятельности	1 2 3 4 5
2. владение методами педагогического исследования	1 2 3 4 5
3. способность к созданию авторской концепции, технологии деятельности	1 2 3 4 5
4. способность к планированию экспериментальной работы	1 2 3 4 5
5. способность к организации педагогического эксперимента в школе	1 2 3 4 5
6. способность к коррекции, перестройке деятельности	1 2 3 4 5
7. способность аккумулировать и использовать опыт творческой деятельности других учителей	1 2 3 4 5
8. способность к сотрудничеству и взаимопомощи в творческой деятельности	1 2 3 4 5
9. способность творчески решать конфликты	1 2 3 4 5
4. Индивидуальные особенности личности учителя
1. темп творческой деятельности	1 2 3 4 5
2. работоспособность личности в творческой деятельности	1 2 3 4 5
3. решительность, уверенность в себе	1 2 3 4 5
4. ответственность	1 2 3 4 5
5. убежденность учителя в социальной значимости творческой деятельности	1 2 3 4 5
6. честность, правдивость	1 2 3 4 5
7. способность к самоорганизации	1 2 3 4 5

№ 2 Отношение к инновационной деятельности

Цель: выявить мнение об организации и проведении инновационной деятельности

Уважаемый коллега! Поставьте знак «+» в соответствующей графе

Отношение к инновационной деятельности				Обоснуйте свой ответ
положительное	противоречивое	безразличное	отрицательное

№ 3 Мотивация инновационной деятельности

Цель: определить доминирующие мотивы инновационной деятельности работников образования.

Уважаемый коллега! Поставьте знак «+» против соответствующего мотива, лежащего в основе вашего отношения к инновационной деятельности.

		№ п\п	мотивы
		1	Совершенствование методических знаний и умений
		2	Пополнение психолого-педагогических знаний
		3	Анализ и обобщение педагогического опыта (в том числе и своего)
		4	Внедрение в свою практику идей передового педагогического опыта
		5	Использование в своей работе рекомендаций психологов и педагогов
		6	Прогнозирование и оценивание обучающих воздействий
		7	Самостоятельное решение педагогических ситуаций
		8	Влияние инновационной работы на совершенствование учебно-воспитательного процесса
9	Создание целостной педагогической системы, обеспечивающей реализацию функций процесса обучения
10	Формирование интегральных умений

№ 4. Владение исследовательскими умениями

Цель: определить комплекс исследовательских умений, которыми владеет педагог.

Уважаемый коллега! Поставьте знак «+» против умения, которым вы владеете и можете оперировать.

№ п\п	Исследовательские умения	Степень владения умением
№ п\п	Исследовательские умения	хорошо	слабо	Не владею
1.	Осознанно совершенствовать свое педагогическое мастерство
2.	Анализировать, критически оценивать, выделять ведущие идеи и результаты своей деятельности
3.	Внедрять в свою работу рекомендации психолого- педагогической науки
4.	Выбирать и обосновывать исследовательскую тему
5.	Подбирать соответствующую литературу, необходимую для осмысления тем исследования, и сопоставлять свой опыт с опытом, отраженны в литературе по данной проблеме
6.	Прогнозировать средства и методы исследования
7.	Определять и обосновывать объект, предмет , гипотезу, цель, задачи, методы и этапы исследования
8.	Находить и применять соответствующие методики исследования
9.	Обобщать, описывать, литературно оформлять полученные результаты
10.	Формулировать выводы и результаты по окончании исследования и на их основе принимать решения
11.	Рефлексировать по итогам исследовательской работы

Ф.И.О. преподавателя ________________________________________________________

Приложение № 10

Характеристика нововведений.

1.Проблема: (какие затруднения вы испытываете при: а) выполнении д/з;

б) работе на уроке; в) с/р или к/р. обозначьте в чем по вашему проблема)

___________________________________________________________

___________________________________________________________

2.Цель нововведения: (поставьте цель, чтобы решить проблему)

_________________________________________________________

_________________________________________________________

3.Сущность нововведения: ( перечислите ваши действия в определенной

последовательности для решения проблемы)

1._________________________________________________________

2.________________________________________________________

3._________________________________________________________

4._________________________________________________________

4.Прогнозируемый результат нововведения. (как вы считаете эти

действия решение вашей проблемы)

___________________________________________________________

____________________________________________________________

5.Классификация нововведения по области применения знаний (не

желание, не понимание, лень, занятость, нет заинтересованности,

семейные проблемы, не видите перспективы, и др.)

____________________________________________________________

(подчеркнуть или записать свою)

6. Ф.И.О., возраст:_____________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

7. Препятствие на пути

______________________________________________________________

8. Нужен ли специальный контроль или сами решите свою проблему.

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

9. Какие еще проблемы предстоит решить:

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

10. Особые замечания о значении нововведений и ее оценка с учетом

альтернативных мнений:

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

«_____ »__________________ 200 г. Составитель: ______________

Blog

Суворова Людмила Петровна

Содержание