Geum.ru

Суворова Людмила Петровна

Вид материалаДокументы

Содержание


2. Вычерчивание графика хода температур.
4. Построение "Розы ветров". Чтение её.
физике и биологии)
Ход урока
2. Изучение нового материала с использованием медиатеки.
1.Глаза и уши - наши основные источники информации
2.2 Беседа с детьми учителя физики
3. Подведение итогов урока
Решение задач с использованием понятия «массовая доля растворённого вещества». приготовление растворов с заданной концентрацией.
Учитель математики
Учитель химии
Учитель химии
Учитель химии
Подобный материал:
1   2   3   4



Ответ: система имеет одно решение: х1≈3,3


б) Решить графически систему уравнений:

у=х2

(х-4)2+(у-5)2=9





Ответ: система имеет два решения: х1≈1,7 и х2≈2,8



в) Решить графически систему уравнений
у=х2






у-2х=0
у=х2









у-2х=0






х
-3
-2
-1
0
1
2
3



у
9
4
1
0
1
4
9



х

-3

3


у

-6

6















Ответ: система имеет два

решения: х1≈0 и х2≈2









г) Решить графически систему уравнений х у=6

у=х2



у9410149х у=6у=х2
х
-3
-2
-1
0
1
2
3









-1-1,5-2-3-66321,51х
-6
-4
-3
-2
-1
1
2
3
4
6



Ответ: х≈1,9у


д) Решить графически систему уравнений х+у=0

х2+у2=36




х+у=0
х
10
-10

х2+у2=36
























у
-10
10
























-3-2-10123456у03,324,475,25,665,91665,925,665,24,473,30х-6-5-4-3-2-10123456у0-3,32-4,5-5-5,7х
-6
-5

Подготовка учащихся к данному уроку.Предполагаемая деятельность учителяПредполагаемая деятельность учащихсяМетодическое обоснование1.Организационный-5,92-6-5,92-5,66-5-4,5-3,30Ответ: х1≈-4,:х2≈4-4


Создание настроя на освоение нового подхода к решению задач, воспроизведение раннее полученных знаний.


Обеспечение возможности самостоятельной работы учащихся.


Обеспечение познавательной активности через коллективную работу над решением.


Обеспечение познавательной активности через коллективную работу над решением.


Актуализация знаний, обозначенных на этапе решения химической части задачи.


Обеспечение возможности самостоятельной работы учащихся.


Обеспечение познавательной активности через коллективную работу над решением.


Обеспечение развития навыка умения сравнивать, делать выводы.


Обеспечение возможности самостоятельной работы учащихся


Обеспечение личностно-ориентированного подхода к обучению через умение сделать собственный вывод.


2. Индуктивно-мотивационный.


3. Промежуточный рефлексивно-оценочный


4.Процессуально –содержательный.


5. Операционно-исполнительный.


6. Рефлексивно-оценочный


Домашнее задание

IV Обсуждение полученных результатов

  • Сравнение полученных результатов
  • (ЧЕРЕЗ ВИДЕОПРЕКТОР по локальной сети каждого ученика или выборочно по усмотрению учителя).
  • Обсуждение возможностей электронной таблицы для повышения точности результатов

  • V Подведение итогов урока и задание на дом

  • Перечислить возможности электронных таблиц.
  • Что называют решением системы уравнений с двумя переменными?
  • Когда система уравнений имеет: три решения, два, одно, не имеет решений?
  • Дома: П.13, №263(а и б), №265




















  • Приложение № 5

  • Тема: "Климат и климатические ресурсы России"
  • Цель: анализ метеорологических наблюдений за погодой в городе Бийске.
  • Оборудование: календарь погоды за ноябрь месяц; материалы СМИ.

  • Ход урока.
  • Введение в урок. Фронтальное повторение по теме.
  • Основная часть урока:

  1. Анализ метеорологических наблюдений за погодой в городе Бийске.
  2. Температура в ноябре месяце: Самая низкая?
  3. Самая высокая?
  4. Амплитуда температур?
  5. Средняя температура за ноябрь месяц?
  6. Учитель математики повторяет материал о линейной функции и ее графике и построение точек на координатной плоскости. Готовит учащихся к выполнению графика хода температур за ноябрь месяц.
  7. 2. Вычерчивание графика хода температур.
  8. 3. Анализ господствующих ветров за ноябрь месяц.
  9. Учитель математики по географическим данным строит точки на координатной плоскости.
  10. 4. Построение "Розы ветров". Чтение её.
  11. 5. Выступление учащихся об изменении погоды и ее влиянии на жизнь
  12. и здоровье жителей города Бийска ( по материалам средств массовых
  13. информаций).
  14. Подведение итогов работы. Оценки выставлены будут по проверке выполнения заданий и анализа метеорологических наблюдений за погодой в городе Бийске.






























  45. Приложение № 6

  47. Тема урока: «Глаз и зрение»

  48. физике и биологии)


Провели: Снадчук Н.В.(учитель физики) и Маркова И.А.(учитель биологии)

Цель: - закрепить знания по теме: «Построение изображений даваемых

линзой»;
  • учащиеся должны знать каким образом тема урока относится к
  • оптическим явлениям;
  • ввести понятия: оптическая система глаза, аккомодация;
  • вспомнить строение глаза и значение зрения для человека, используя здоровье сберегающие технологии.
  • ТСО: Компьютер, диапроектор, электронные уроки по физики и биологии.

    • Ход урока


1. Повторение изученного материала

На доске 3 учащихся строят изображение даваемое:
  1. собирающей линзой, если предмет находится за двойным фокусным расстоянием
  2. собирающей линзой, если предмет находится между фокусом и двойным фокусом
  3. собирающей линзой, если предмет находится между линзой и фокусом
  4. Дают полное описание полученного изображения.
  5. 2. Изучение нового материала с использованием медиатеки.
  6. 2.1 Беседа с детьми учителя биологии. Повторение по теме 8 класса «Зрительный анализатор»
  7. Диск «Биология 9 кл»
  8. 1.Глаза и уши - наши основные источники информации
  9. 2.Запомните: (4)
  10. 3.Строение человеческого глаза
  11. Учитель: Глаз человека это сферический по форме орган приблизительно 2.5 см в диаметре. Он состоит из глазного яблока соединенного зрительным нервом с головным мозгом и вспомогательного аппарата (веки, слезные органы, глазные мышцы, аккомодация). Основные понятия учащиеся фиксируют в тетрадях.
  12. 2.2 Беседа с детьми учителя физики
  13. Диск 1 «Физика в школе» Свет. Оптические явления.
  14. Демонстрация опыта: изменение хода лучей линзами.
  1. Изображения, создаваемые линзами.
  2. Выводы учащихся.
  3. Строение глаза человека стр. 2, 3.
  4. Как мы видим?
  5. 3. Подведение итогов урока:
  6. Учитель биологии: Какие органы можно отнести к вспомогательному аппарату глаза? Их функции. Дать определение понятия аккомодации.
  7. Учитель физики: Каким получается изображение даваемое хрусталиком на сетчатке? Почему мы видим предметы не перевернутыми? Как вы думаете почему мы связали темы «Оптические явления» и «Глаз и зрение » в единую тему.
  8. 4. Рефлексия.
  9. Учащимся предлагаются упражнения по тренировки зрения. Презентация «Хотите обмануть свои глаза?»
  10. Дома: Сравнить работу аккомодации нормального глаза, при близорукости и дальнозоркости используя п. 38.




  15. Приложение № 7
  16. На уроках химии достаточно часто приходится решать задачи, в которых используются математические методы и приемы, вызывающие затруднения у учащихся, и учителю химии приходится брать на себя функции учителя математики и, в тоже время, задачи с химическим содержанием, с использованием специальных терминов сложно объяснить без специальной подготовки учителю математики. Так родилась идея подготовить и провести урок совместно учителям химии и математики по решению задач с учащимися 8 класса.
  17. Интегрированный урок по химии и алгебре.
  18. РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ПОНЯТИЯ «МАССОВАЯ ДОЛЯ РАСТВОРЁННОГО ВЕЩЕСТВА». ПРИГОТОВЛЕНИЕ РАСТВОРОВ С ЗАДАННОЙ КОНЦЕНТРАЦИЕЙ.
  19. Цели:
  • Существенно расширить круг алгебраических задач с химическим содержанием;
  • Показать возможность решения химической задачи алгебраическим способом;
  • Научить делать осознанный выбор способа и метода решения задач на уроке химии;
  • Показать наличие межпредметных связей в области химии и математики.
  • Ход урока:
  • Этапы урока
Учителя приветствуют класс, настраивают учеников на работу.


Учитель математики проводит фронтальный опрос:

1. Что называется процентом?


2. Как перевести проценты в десятичную дробь?


3. Как перевести десятичную дробь в проценты?


Учитель математики проводит математический диктант:

1. Выразить десятичной дробью:

25%, 225%, 7%, 0,8%

2.Выразить в процентах:

0,51; 1,15; 0,07; 0,001.


Учитель математики предлагает решить задачу:

Сливочное мороженое содержит 30г сахара. Какой процент составляет сахар в 200г мороженого?


Учитель математики

предлагает перейти к химическим веществам и решить следующую задачу: в 150г воды растворили 50г фосфорной кислоты. Какой % фосфорной кислоты содержится в растворе


После решения задачи к работе подключается учитель химии:

в химии величину, которую вы называли числовым отношением, называют массовой долей и обозначают ω (омега):

ω = mр.в./ mр-ра ∙ 100%,

в дальнейшем мы с вами не будем составлять пропорцию, а сразу будем пользоваться данной формулой.


Учитель химии

предлагает решить задачу:

в 200 гр воды растворили 30 гр сахара (чай). Рассчитать массовую долю сахара в растворе.


Таким образом, вы каждое утро готовите себе 13%-ный раствор сахара.


Учитель химии

предлагает решить обратную задачу:

сколько нужно взять соли и воды для приготовления 200 гр раствора с массовой долей 10%?

Данные расчеты имеют большое практическое значение. Они используются в медицине, аналитической химии, да и просто для приготовления пищи (раствор для засолки овощей, консервирования компота, разбавления уксуса и т.д.). На практической работе и мы с вами попробуем сначала рассчитать, а потом приготовить раствор.

Учитель раздает тетради для практических работ.


Учитель химии предлагает подвести итоги урока.


§24, зад.2, стр.87

Ученики приветствуют учителей.


Отвечают на вопросы учителя и решают примеры, заранее написанные на доске:


15% = 15/100 = 0,15;

135% = 1,35;

4% = 0,04;

0,3% = 0,003;


0,43 ∙ 100% = 43%;

2,38 ∙ 100% = 238%;

0,43 ∙ 100% = 43%;


Решают предложенные задания и проводят взаимопроверку в парах


Решают задачу методом пропорций:


m %

мор. 200г 100%

сах. 30г х


х = 30∙ 100%/ 200=15%


Решают задачу методом пропорций:


m %

р-р. 150+50г 100%

ф.к. 50г х


х = 50∙ 100%/ 200=25%


Дети записывают новую для них формулу, расшифровывают обозначения


Решают задачу вместе с учителем:


Дано:

m(р-ра)=200+30

m(р.в.)=30гр

Найти: ω - ?

Решение:

ω =0/230∙100%= 13%


Ответ: ω = 13%


Самостоятельно решают задачу, затем проверяют ее решение с учителем


Учащиеся делятся на группы по 4 человека, каждая группа получает свое задание (задания даны в приложении №1).

Учащиеся выполняют и оформляют работу в тетради:

1. Цель работы;

2. Оборудование;

3. Реактивы;

4. Теоретический расчет;

5. Ход работы;

6. Вывод.

Анализируют свою деятельность на уроке