Задачи: повторить и закрепить материал по темам: виды эссе, стили речи
| Вид материала | Документы |
- Вопросы: Что вы понимаете под стилем речи?, 40.55kb.
- Урок алгебры и начал анализа в 11 классе. Тема: «Первообразная и интеграл», 73.08kb.
- Ясинская Светлана Георгиевна моу «сош №22» Череповец урок, 95.54kb.
- А. С. Пушкина р п. Колышлей Пензенской области Геометрия и сказки А. С. Пушкина Повторительно, 36.32kb.
- Урок применения и совершенствования знаний, 55.79kb.
- Тема : Гражданин, государство, право, 199.49kb.
- Урок развития речи Подготовка к сочинению в жанре эссе: "Моя планета человеческий дом", 197.76kb.
- Повторительно-обобщающий урок уголовная ответственность и наказание, 58.37kb.
- Задачи: обогащение словарного запаса, развитие связной речи по лексическим темам; членение, 231.99kb.
- Нехвороща Александра Владимировна. Форма урок, 53.05kb.
Межпредметные связи при обучении написанию эссе
ссылка скрыта
ссылка скрыта
Ссылка: ссылка скрыта
Цели:
- развивать у старшеклассников критическое мышление, способности формулировать и аргументировать свою позицию с опорой на научное знание и на собственный опыт;
- формировать навыки написания эссе;
- содействовать воспитанию толерантности.
Задачи:
- повторить и закрепить материал по темам:
- виды эссе,
- стили речи,
- общество как сложная и динамичная система;
- виды эссе,
- развивать умение анализировать текст, рецензировать письменное высказывание;
- воспитывать внимательное отношение к работе каждого члена группы, доброжелательность, объективность в оценке результатов труда.
Сверхзадача: выработать единую систему критериев оценивания эссе на уроках русского языка и обществознания.
Форма урока: урок-практикум
Оборудование: раздаточный материал “Критерии оценивания эссе по обществознанию на ЕГЭ”, памятка “Как написать домашнее эссе”.
Предварительная деятельность учителей и учащихся:
- изучение теории написания эссе (учитель русского языка);
- знакомство с критериями оценивания эссе на ЕГЭ (учитель истории и обществознания).
Опережающее домашнее задание: за 10 дней до урока класс делится на 6 групп, назначается руководитель группы и выдаётся тема эссе. каждый учащийся создаёт эссе по данной теме.
ХОД УРОКА
I. Организационный момент.
Цель: сформировать у учащихся мотивированное отношение к изучаемому вопросу, актуализировать изучаемый материал.
II. Объявление темы и целей урока.
Учитель: “Хорошо писать – это в то же время хорошо мыслить, хорошо чувствовать и хорошо передавать, это иметь ум, душу и вкус”, – сказал Жан-Луи Бюффон, французский естествоиспытатель. Цель нашего урока: во-первых, учиться писать эссе, т.к. сочинения этого жанра вам предстоит создавать на экзаменах по всем гуманитарным предметам: литературе, русскому языку, иностранному языку, истории и обществознанию; во-вторых, развивать умение анализировать текст; в-третьих, учиться рецензировать высказывание.
III. Повторение изученного материала. Теоретическое лото.
Приёмы:
- Организация коллективной деятельности.
- Нахождение смысловых опорных пунктов.
- Формулирование суждений.
Задание: составить высказывание о жанре эссе, выбирая вариант ответа.
1. В переводе на русский язык эссе – это:
а) ткань,
б) опыт,
в) сплетение.
2. Философия, политика, критика, мораль, эстетика, идеология – это … эссе.
а) идея,
б) проблематика,
в) тематика.
3. Характерными чертами любого эссе являются…
а) исследование истории вопроса,
б) актуализация темы или проблемы,
в) размышления о будущем,
г) наличие экспрессивно-эмоциональных оценок.
4. Ведущая роль в произведениях этого жанра принадлежит:
а) личности автора,
б) критике известных научных фактов,
в) научному факту.
5. Структура эссе подразумевает:
а) строгую композицию,
б) свободную композицию,
в) разрозненные ответы на заданные вопросы.
6. Выстраивая эссе, следует помнить, что сочинения этого жанра имеют следующие элементы:
а) завязка,
б) кульминация,
в) вступление,
г) тезис,
д) развитие действия,
е) аргументы,
ж) эпилог,
з) перефразировка тезиса,
и) пролог,
к) окончание.
IV. Работа в группах.
Цели: развивать умение анализировать текст, воспитывать толерантность.
Приёмы:
- анализ текста,
- рецензирование.
- взаимодействие в ходе работы,
- поиск компромиссных решений.
Задание: обсудить эссе, созданные каждым членом группы; оценить в соответствии с предложенными критериями; выбрать лучшую работу для представления.
Темы эссе:
- “Мы не можем ждать милостей от природы после всего, что мы с ней сделали”. (В. Коняхин)
- “Мы не можем ждать милостей от природы; взять их у неё – наша задача”. (И.Мичурин)
- “Прогресс – это движение по кругу, но всё более быстрое”. (Л.Л. Левинсон)
- “Прогресс есть замена одних неприятностей другими”. (Х. Эллис)
- “Революция – это переход от неправды к правде, от лжи к истине, от угнетения к справедливости, от обмана и страданий к прямолинейной честности и счастью”. (Оуэн)
- “Революция – варварская форма прогресса”. (Ж. Жорес)
V. Представление лучших эссе на общее обсуждение.
Цели:
- формирование устойчивых представлений об особенностях жанра;
- формирование навыков аналитической работы с источником информации;
- воспитание внимательного отношения к результатам работы другого человека;
- выработка единых критериев оценивания эссе.
Приёмы:
- Анализ работы, самоанализ.
- Ообобщение на основе выделенных смысловых концентров.
VI. Подведение итогов.
Как написать домашнее эссе
1. Изучите заданный на дом теоретический материал.
2. Уясните особенности заявленной темы эссе.
3. Продумайте, в чем может заключаться актуальность заявленной темы.
4. Выделите ключевой тезис и определите свою позицию по отношению к нему.
5. Определите, какие теоретические понятия, научные теории, термины помогут вам раскрыть суть тезиса и собственной позиции.
6. Составьте тезисный план, сформулируйте возникшие у вас мысли и идеи.
7. Напишите эссе в черновом варианте, придерживаясь оптимальной структуры.
8. Проанализируйте содержание написанного.
9. Проверьте стиль и грамотность; проверьте текст на соответствие основным признакам:
- тематическое, композиционное, стилистическое единство;
- связность;
- логичность;
- законченность.
10. Внесите необходимые изменения, напишите окончательный вариант.
Критерии оценивания эссе по обществознанию
При оценке ответа необходимо выделить следующие элементы:
- Представление собственной точки зрения (позиции, отношения) при раскрытии проблемы.
- Раскрытие проблемы на теоретическом уровне (в связях и с обоснованиями) или без использования обществоведческих понятий в контексте ответа.
- Аргументация своей позиции с опорой на факты общественной жизни или собственный опыт.
| Содержание верного ответа и указания к оцениванию | Баллы |
| Представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта на теоретическом уровне, в связях и с обоснованиями, с корректным использованием обществоведческих терминов и понятий в контексте ответа. Дана аргументация своего мнения с опорой на факты общественной жизни или личный социальный опыт. | 4 балла |
| Представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта с корректным использованием обществоведческих терминов и понятий в контексте ответа (теоретические связи и обоснования не присутствуют или явно не прослеживаются). Дана аргументация своего мнения с опорой на факты общественной жизни или личный социальный опыт. | 3 балла |
| Представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта при формальном использовании обществоведческих терминов. Дана аргументация своего мнения с опорой на факты общественной жизни или личный социальный опыт. | 2 балла |
| Представлена собственная позиция по поднятой проблеме на бытовом уровне без аргументации. | 1 балл |
| Проблема не раскрыта или дана информация (факты общественной жизни или личного опыта) не в контексте задания. | 0 баллов |
| Максимальный балл | 4 балла |
Приложение 1.
Образцы эссе, созданные учащимися в ходе подготовки к уроку.
Чернова Наталья.10 класс.
«Прогресс – это движение по кругу, но все более быстрое».
Л.Левинсон.
Человечество находится в постоянном движении. Развивается наука, техника, человеческий разум, и если сравнить первобытность и наши дни, то видно, что человеческое общество прогрессирует. От первобытного стада мы пришли к государству, от примитивных орудий труда – к совершенной технике, и если раньше человек не мог объяснить такие природные явления, как гроза или смена года, то к настоящему моменту он уже освоил космос. Исходя из этих соображений, я не могу согласиться с точкой зрения Л.Левинсона на прогресс как на циклическое движение. На мой взгляд, такое понимание истории означает топтание на месте без продвижения вперед, постоянное повторение.
Время никогда не повернётся вспять, какие бы факторы ни способствовали регрессу. Человек всегда решит любую проблему и не допустит вымирания своего рода.
Конечно, в истории всегда были подъёмы и спады, и поэтому я считаю, что график человеческого прогресса – это стремящаяся вверх ломаная линия, в которой подъёмы преобладают по величине над спадами, но никак не прямая или круг. В этом можно убедиться, вспомнив некоторые исторические или жизненные факты.
В первую очередь, спады в графике прогресса создают войны. К примеру, Русь начинала свою историю как могучее государство, способное опередить любое другое в своём развитии. Но в результате татаро-монгольского нашествия оно на многие годы отстало, произошёл упадок в культуре, развитии жизни страны. Но, несмотря на всё, Русь встала на ноги и продолжала двигаться вперед.
Во-вторых, прогрессу общества препятствует такая форма организации власти, как диктатура. В условиях отсутствия свободы общество не может прогрессировать, человек из мыслящего существа превращается в орудие в руках диктатора. Это видно на примере фашистской Германии: режим власти Гитлера на десятки лет затормозил политический прогресс, развитие свободы и прав человека, демократических институтов власти.
В-третьих, как ни странно, но иногда спады в развитии общества происходят по вине самого человека, т.е. связаны с научно-техническим прогрессом. Многие люди сейчас предпочитают общение с машинами человеческому общению. В результате уровень гуманности падает. Изобретение ядерных реакторов – это, конечно, великое открытие, позволяющее сберегать природные энергоресурсы, но ведь помимо АЭС было создано и ядерное оружие, которое принесло неисчислимые беды людям и природе. Пример тому – ядерные бомбардировки Хиросимы и Нагасаки, взрыв в Чернобыле. Но все же человечество одумалось, осознав реальную угрозу такого оружия: во многих странах сейчас действует мораторий на производство ядерного оружия.
Таким образом, очевиден прогресс человеческого разума и общества в целом и преобладание в истории положительных действий людей над их ошибками. Очевидно также и то, что общественный прогресс – это не бесконечное движение по кругу, что, в принципе, не может считаться прогрессом, а движение вперёд и только вперёд.
Крюкова Мария. 10 класс.
«Революция – это переход от неправды к правде, от лжи к истине, от угнетения к справедливости, от обмана и страданий к прямолинейной честности и счастью»
Роберт Оуэн
Революцию часто называют общественным взрывом, именно поэтому, на мой взгляд, революция не решает полностью тех проблем, которые возникли в жизни.
В историческом прошлом России самой значительной была революция в октябре 1917 года. Наиболее важным её результатом стало начало строительства коммунизма, что означало радикальное изменение жизни всей страны. И если это – та самая правда, справедливость и честность, о которой говорит Оуэн, то почему сейчас Россия всеми силами пытается приобщиться к западной модели развития и делает всё, чтобы стать капиталистической страной в полном смысле этого слова? И это при том, что в советское время Россия многого добилась: стала сверхдержавой, первой осуществила полет человека в космос, победила во Второй мировой войне. Получается, что революция не привела нашу страну к истине. Более того, к концу 1991 года Россия оказалась на грани экономической катастрофы и голода.
Нужно ли говорить о социальных революциях, если даже в ходе научно-технической революции в современном мире возникает множество вопросов. Среди них и экологические проблемы, и рост безработицы, и терроризм.
С одной стороны, в ходе НТР совершенствуется здравоохранение, спасаются от смерти усилиями врачей самые безнадёжные больные, а с другой стороны, производится оружие массового поражения, в том числе, бактериологическое. Средства массовой информации ежедневно освещают миллионы событий, происходящих во всех уголках планеты, информируя, образовывая людей, но в то же время СМИ выступают в качестве манипулятора человеческим сознанием, волей, разумом.
Можно привести еще множество примеров революций, но вывод останется однозначным: революция – это многосторонний и противоречивый процесс, в ходе которого решаемые проблемы заменяются другими, часто еще более сложными и запутанными.