Нехвороща Александра Владимировна.      Форма урок

Вид материала

Урок

Содержание Ход урока. Сообщения учеников «А знаете ли вы, что…» 4.Выборочный и объяснительный диктант 6. Работа с учебником 8. Творческое задание в группах.

Подобный материал:

• Григорьева Ольга Владимировна, учитель икт гоу сош №867 г. Москва e-mail: pupsol@yandex, 74.19kb.
• Дорогами Александра Невского. Государственные Ордена в честь Александра Невского., 66.14kb.
• Поход Александра Македонского на восток   Цель урок, 64.12kb.
• Поход Александра Македонского на Восток. Цель урок, 42.89kb.
• Произведения Александра Дюма "Три мушкетёра", "Двадцать лет спустя", "Виконт де Бражелон", 1258.59kb.
• Комарова Александра Владимировна лекция, 217.2kb.
• Урок-дискуссия Тема семьи в романе Л. Н. Толстого «Война и мир», 99.01kb.
• Урок с применением информационно коммуникационных технологий «Походы Александра Македонского, 35.09kb.
• Бурмантова Юлия Владимировна, учитель начальных классов моу «Добрянская сош №2» урок, 43.18kb.
• Урок як форма організації навчання, 225.76kb.

Методическая разработка урока

по русскому языку в 7 классе


Наречие. Повторение изученного материала.

         

        Учитель высшей категории

Нехвороща Александра Владимировна.


     Форма урока – интеллектуальная игра по типу «Умники и умницы».

    Цели: - повторить и обобщить все изученное о наречии как части речи; закрепить приобретенные при изучении темы знания, умения, навыки;

                - развивать орфографическую и речевую грамотность, зоркость, смекалку, творческие способности;

                - воспитывать любовь к русскому языку, народной речи, родной природе; воспитывать дух здорового соперничества и взаимоподдержки.

    Оборудование: доска, учебники, карточки с индивидуальными заданиями, тестом; карта-план класса, награды умникам: «У», «у» - за ответы и дополнения к ответам, сигнальные карточки; картинки «Прогулка в лесу» для творческого задания.

   

                                                 Ход урока.

   1. Оргмомент. Объяснение правил урока–игры: Учащиеся рассаживаются по рядам, что соответствует дорожкам в известной телеигре: красной, желтой и зеленой: на 1-й – тот, кто считает, что его отметка –«4» и «5», он не имеет права допускать в ответах ошибок; на 2-й – тот, чья отметка – «4» (редко – «3»); на 3-й – тот, чья отметка – «3». (В классе –  9 человек,  класс средний по знаниям, потому в каждом ряду получится по 3 ученика).

    За правильный ответ ученик получает жетон с буквой «У», за правильное дополнение к чужому ответу – учитель отмечает на карте-плане класса учащегося значком «у». За неправильный ответ забирается знак «у». Побеждает тот, кто наберет в конце урока больше наградных знаков и жетонов.

  2.   –Давайте же вместе с вами определим, что должны будем сделать, чтобы получить награду – звание Умника или Умницы.

Целеполагание: должны будем повторить все, что знаем о наречиях, грамотно их писать, уметь использовать в своей речи.

   - Как вы думаете, а может ли человек с уверенностью сказать, что он знает о чем-то абсолютно все?  (Нет.) Вот поэтому попытаемся и сегодня узнать еще что-то новое об этой части речи, сделаем, может быть, для себя маленькое открытие.

  3.  Игра.   

     1.Теория вопроса.

     - Наречие – одна из самых «молодых» частей речи, споры о нем ведутся издавна, не прекращаются они и по сей день.

     Сообщения учеников «А знаете ли вы, что…»

        -  Долго ученые считали, что наречие – это не часть речи, а форма  имени прилагательного. Ломоносов М.В. писал в «Российской грамматике», что нельзя причислять к наречиям слова по сути имена прилагательные в среднем роде типа «весело», «смешно».

          - А языковед Буслаев утверждал, что «наречия не есть особая часть речи, это понятие синтаксическое и может быть выражено целым предложением», т.е. слово «хорошо» может отвечать на вопрос «как?» лишь  в некоторых предложениях. А вообще – это имя прилагательное и отвечает на вопрос «каково?».

      -  Наречия на –о и –е стали формироваться как особый вид наречия с середины 19 века. Процесс их образования не прекращается и сейчас. Устаревают или вымирают местоименные наречия: доселе, дотоле, отсель, столь и другие. Происходят изменения наречий типа: под тишком – исподтишка.

 – Дадим точное научное толкование наречию как части речи.

        (Ученик рассказывает правило, используя в ответе примеры из художественного текста.)

2.  Запись учеником на доске предложения:

  Всегда ученик отвечает осознанно, если правило раньше им было осознано.

    Задания: 1. Фонетический разбор наречия «всегда»; 2. Морфемный и словообразовательный разбор наречий (всегда, осознанно, раньше); 3. Морфологический разбор наречия «раньше»; 4. Синтаксический разбор предложения. (Синтаксический разбор осуществляет ученик, записавший предложение; затем к доске вызываются по 1 человеку с ряда и они выполняют по 1 оставшемуся заданию, а остальные работают за партами с тестами).

3.  Тест (самостоятельная работа за партами по карточкам с тестом):

        Определите смысловую принадлежность наречий.

        1 – образ действия; 2 – время; 3 – место; 4 – причина; 5 – цель; 6 – мера;

        7 – неопределенные.

    Дышится легко, повернул налево, намного интересней, бежал впереди, специально собирал, явился засветло, дважды перепрыгнул, нечаянно уронил, где-нибудь увижу, всегда готов, коснуться невзначай, одеться по-походному.

    (ответ: 1, 3, 6-1, 3, 5, 2, 6, 4, 7/3, 2, 4, 1).

4.Выборочный и объяснительный диктант.

    Учитель читает предложения, а учащиеся «по цепочке», по одному, выходят к доске и  выписывают наречия с последующим объяснением орфограмм; остальные дети работают за партами:

   Ночью звезды вдаль плывут по синим рекам. Колышется даль голубая, не вижу нигде берегов. Здесь удивленно плещется вода и нелегко уснуть мне до рассвета. Сначала первый луч проснулся, а уж затем и солнце встало. Давным-давно пропел петух и разбудил мою деревню. Впятеро больше я встречу друзей в этот день.

      5. Устный диктант (с использованием сигнальных карточек).

       Правописание НЕ с наречиями:

       День был необычайно тихим. Мы немедленно отправились в лес. По тропе свернули не влево, а вправо. Неподвижно нам нами парил коршун. На поляне мы задержались не очень долго. Ведь совсем не далеко находилась река. Неожиданно открылись новые дали. Некогда было стоять на месте. Не медленно, а очень быстро побежали все к берегу. Вовсе не охотно дети отправились с берега реки домой.

    6. Работа с учебником. Самостоятельное выполнение упражнения  №244  на

проверку орфографической зоркости.  (Учебник - Русский язык.7 класс. М.Т.Баранов., Л.А.Ладыженская и др.)  После выполнения работы ученики меняются тетрадями с товарищами в группе; на доске вывешивается плакат – образец правильного выполнения, по которому и осуществляется взаимопроверка.

7. Задание товарищам. (По 1 человеку от ряда готовили дома).

    - Исправь речевые ошибки: 1. Дождь идет обратно сегодня. 2. Мой друг пробежал кросс больно быстро.3. Лена танцует красиво, а Таня более красивее. 4. В этом году заместо отметок по музыке будут ставить «зачтено» и «незачтено».

    - На перемене 2 ученика между собой завели спор. Один из них утверждал, что слова «зло, подряд, тепло, добро» являются наречиями, а другой причислял их к именам существительным. Кто же прав?  

    - Живой, разговорный язык долго хранит слова, которые когда-то были нормативными, а затем устарели. А вы хорошо ли понимаете речь своих бабушек? Я буду называть наречия – диалектизмы, а вы попытайтесь найти их общеупотребительный вариант. Например, летось – это в прошлом году. А что такое позалетось, протипыл, ужо, всусветне, торопно, воноечка тамоечка, нани, туды, раза, вкоренную, больно.

    /в позапрошлом году, против жара-пыла (готовить в русской печи), вечером (позже), очень сильно, очень быстро, вон там далеко, даже, туда, по-настоящему (постоянно), очень.

  8. Творческое задание в группах.

    На партах у учеников лежат иллюстрации  на тему «Прогулка в зимнем лесу». Задание: учащимся необходимо составить коллективный связный рассказ по картинке, описать действия детей, используя наречия. 

    (Учитель во время самостоятельной работы детей контролирует долю участия каждого при составлении рассказа).

    Чтение рассказов (картинка одна, но историй 3), оценка работы товарищей и ребят из других групп.

4.   Подведение итогов.

    Подошла к концу наша интеллектуальная игра. Можно подвести итоги. Давайте это сделаем вместе.

   - Повторили то, что изучили о наречии, узнали новое, постараемся теперь всегда писать грамотно и в речи не употреблять те формы наречий, которые не являются нормативными, но  уважительно будем относиться к живому языку, которым говорят наши односельчане.

 - Подсчет наград, выявление Умников и Умниц; выставление отметок. 

  5. Домашнее задание.   Подготовка к контрольной работе (диктант с грамматическим заданием): вопросы на с.105-106, упражнение № 243.