Конспект лекций по курсу "Основы психологии" Тема Предмет, задачи и значение психологии в современном обществе

Вид материала

Содержание

Основная задача
Методы активного влияния на личность.
Психологическая консультация
Психологическая коррекция
Психологический тренинг
Психологическая терапия и реабилитация
Индивидуально-типологические ососбенности
Знания, умения, навыки
И. II. Павлов
Вторую группу
Четвертая группа
Направленность личности
Осознанные мотивы
Неосознанные мотивы
Идеал – это образ, которым руководствуется личность в настоящее время и который определяет план самовоспитания
Изоляция, или отчуждение
Основные понятия
А. А. Ухтомский.
Н. П. Павлова
Концентрация внимания
...
Полное содержание

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6

КОНСПЕКТ ЛЕКЦИЙ

по курсу "Основы психологии"

Тема 1. Предмет, задачи и значение психологии в современном обществе.

План лекции

Понятие и предмет психологии.
Задание психологической науки.
Структура психологических знаний.
Значение психологии для будущих управленцев.

Цель занятия: овладение студентами основными понятиями темы, осознание структуры психологических знаний и их дифференциация от житейских психологических сведений.

Основные понятия: психология, психика, отрасли психологии, предмет психологии, психические процессы, состояния и свойства.

Каждая конкретная наука отличается от других наук особенностями своего предмета. Выяснение специфических особенностей явлений, изучаемых психологией, представляет значительную трудность. Она состоит, прежде всего, в том, что явления, изучаемые психологией, издавна выделялись человеческим умом и отграничивались от других проявлений жизни как особые явления. Их особый характер видели в принадлежности к внутреннему миру человека, отличающемуся от того, что человека окружает. Их относили к области душевной жизни (сам термин “психическое” происходит от греческого слова “псюхе”, что значит “душа”), противопоставляемой реальным событиям и фактам. Эти явления группировались под названиями “восприятие”, “память”, “мышление”, “воля”, “чувства” и др., в совокупности образуя то, что именуется психикой, психическим, внутренним миром человека, его душевной жизнью и т.д.

Потребности практического взаимодействия вынуждали людей различать скрытые за внешним поведением психические процессы. За поступком всегда усматривались намерения, мотивы, которыми руководствовался человек, за реакцией на то или иное событие – особенности характера. Поэтому задолго до того, как психические процессы, свойства, состояния стали предметом научного анализ, накапливалось житейское психологическое знание людей друг о друге. Житейские психологические сведения, почерпнутые из общественного и личного опыта, образуют донаучные психологические знания. Они могут быть довольно обширными, однако в целом эти знания лишены систематичности, глубины, доказательности и по этой причине не могут стать прочной основой для серьезной работы с людьми (педагогической, организационной, лечебной и т.д.), требующей научных, т.е. объективных и достоверных знаний о психике человека, позволяющих прогнозировать его поведение в тех или иных ожидаемых обстоятельствах.

Что же составляет предмет научного изучения в психологии?

Психология – одна из наук о человеке, его жизнедеятельности. Предмет психологии – это психическая деятельность человека, его психические процессы, состояния и свойства.

Такие явления, как восприятие, запоминание, воображение, мышление, чувство, стремление и т.д. называются психическими процессами. Они представляют собой различные проявления психической деятельности человека, которая, в свою очередь, сопровождается психическими состояниями: покой, внимательность, безразличие, заинтересованность и др. Примеры психических свойств человека: чувствительность, наблюдательность, эмоциональность, интеллектуальность, черты темперамента ,особенности характера и др.

В целом же, психика – это свойство высокоорганизованной материи (мозг, центральная и периферическая нервная система), состоящее в:

активном отражении субъектом объективного мира;
построении субъектом гармоничной для него картины этого мира;
саморегуляции на этой основе своего поведения и деятельности.

Таким образом, задание психологии – раскрыть законы возникновения, развития и протекания психической деятельности человека, становления его психических свойств и тем самым помочь практике устанавливать гармоничный баланс между возможностями субъекта и требованиями общественной жизни.

Решая эту задачу, психология исследует широкий круг проблем. Это прежде всего конкретные факты психической жизни, характеризуемые качественно и количественно. Например, индивидуальные различия скорости реакции, наблюдаемые в эксперименте, являются психологическими фактами, устанавливаемыми в научном исследовании. Они позволяют количественно характеризовать некоторые особенности психики различных испытуемых.

Однако научная психология не может ограничиться описанием психологического факта, каким бы интересным он ни был. Научное познание с необходимостью требует перехода от описания явлений к их объяснению. Последнее предполагает раскрытие законов, которым подчиняются эти явления. Так, специальные исследования показали, что постоянство восприятия не дано человеку изначально, от рождения. Оно формируется постепенно, по строгим законам. Знание закономерных связей само по себе не раскрывает конкретных механизмов, посредством которых закономерность может проявляться. Поэтому в задачи психологии входит, наряду с изучением психологических фактов и закономерностей, установление механизмов психической деятельности. Например, одним из механизмов, обеспечивающих относительное постоянство восприятия величины предмета при удалении от него, является взаимодействие между процессами, вызванными воздействием на сетчатку, и возбуждением, которое порождается напряжением мышц, сводящих и разводящих глазные оси.

Итак, психология как наука изучает факты, закономерности и механизмы психики.

Современная психология представляет собой разветвленную систему научных дисциплин, связанных с различными областями практики. Особое место среди прочих отраслей психологии занимает так называемая общая психология.

Общая психология – это особое наименование, употребляемое для характеристики наиболее общих закономерностей, выявляемых психологией, методов изучения, которыми пользуется эта наука, теоретических принципов, которых она придерживается, основных научных понятий, вошедших в ее обиход.
Социальная психология изучает психические явления, которые возникают в процессе взаимодействия людей в различных организованных и неорганизованных общественных группах.
Психология труда изучает психологические особенности трудовой деятельности человека и психологические аспекты научной организации труда (НОТ): профессиональные особенности личности, развитие трудовых навыков, влияние производственной обстановки на работника и т.д.
Педагогическая психология имеет своим предметом изучение психологических закономерностей обучения и воспитания человека.
Медицинская психология изучает психологические аспекты деятельности врача и поведения больного.
Юридическая психология рассматривает психологические вопросы, связанные с реализацией системы права.
Военная психология исследует поведение человека в условиях боевых действий, психические стороны взаимоотношений начальников и подчиненных, методы психологической пропаганды и контрпропаганды, психологические проблемы управления боевой техникой и т.д.
Психология спорта рассматривает психологические особенности личности и деятельности спортсменов, условия и средства их психологической подготовки, психологические параметры тренированности и мобилизационной готовности спортсмена, психологические факторы, связанные с организацией и проведением соревнований.
Психология торговли, широко развитая главным образом в капиталистических странах, выясняет психологические условия воздействия рекламы, индивидуальные, возрастные и другие особенности спроса, психологические факторы обслуживания клиентов, исследует вопросы психологии моды и т.д.
В последнее время началась разработка проблем психологии научного творчества (особенности творческой личности; факторы, стимулирующие творческую активность, роль интуиции в осуществлении научного открытия и т.д.). своеобразный раздел психологии научного творчества составляет эвристика, к задачам которой относится не только исследование закономерностей творческой (эвристической) деятельности, но и разработка методов управления эвристическими процессами.
Наконец, следует назвать психологию художественного творчества (в области литературы и искусства) и эстетического восприятия – область, значение которой не вызывает сомнения, но пока еще весьма слабо изученную.
В этом ряду особое место для будущего менеджера занимает психология управления. В центре ее внимания – психология производственных групп и отношений, деятельность и личность руководителя, проблемы подбора кадров, психология лидерства, проблемы мотивации персонала, психология принятия управленческих решений, управление в экстремальных ситуациях, конфликтология и т.д.

Значение психологических знаний для субъекта управленческой деятельности трудно переоценить. Управление имеет свою специфику и предполагает использование разнообразных знаний, гибкости интеллекта, памяти, волевых качеств. Для эффективного руководства необходимо четко определить конечную цель, наметить возможные пути достижения, предвидеть поведение подчиненных при различных управляющих воздействиях и изменениях внешней ситуации. Чем сложнее и многограннее становится жизнь общества в связи с развитием науки, производства, демократизацией общества, тем более сложными по объему и методам становятся процессы управления, и тем более глубокой психологической осведомленности требует жизнь от руководителя своего уровня.

Значение психологии в жизни общества.

-повышение психологической культуры;

-улучшение качества жизни, психического здоровья;

-повышение уровня учебной и профессиональной деятельности.

Литература

Психологія // За ред. Г.С. Костюка. – К., 1968.
Психология управления: Курс лекций Аверченко Л.К. и др. – М. – 1997.
Бандурка А.М., Бочарова С.П., Землянская Е.В. Психология управления. – Харьков. – 1998.
Общая психология // Петровский А.В. и др. – М. – 1986.
Основи психології // За ред. Киричука О.В. – К., 1995.
Психологія: Підручник / Ю.Л. Трофімов, В.В. Рибалка, П.А. Гончарук та ін.; за ред. Ю.Л. Трофімова. - К.: Либідь, 1999. - 558 с.
Общая психология: Курс лекций для первой ступени педагогического образования / Сост. Е.И. Рогов. - М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2000. - 448 с.

Тема 2. Методы современной психологии и их применение в управленческой деятельности

План лекции

Классификация методов психологии.
Структура конкретного психологического исследования.

Цель занятия: ознакомление студентов с классическими методами психологических исследований.

Основные понятия: метод, комплексный метод, сравнительный анализ, лонгитюдный анализ, эксперимент, наблюдение, самонаблюдение, тестирование, опрос, референтометрия, анализ продуктов деятельности, беседа, интервью, биографический метод, трудовой метод, психологическая консультация, психологическая коррекция, психологический тренинг, психологическая терапия и реабилитация.

Методы психологии делят на две группы - познавательные (исследовательские) и методы активного влияния на личность.

Исследовательские методы целесообразно рассматривать в связи с общей структурой и этапами психологического исследования.

Так, на подготовительном этапе используются организационные методы: комплексный, сравнительный и лонгитюдный.

Комплексный метод - в исследовании участвуют представители различных наук, при этом, как правило, один объект изучают разными средствами. Исследования такого рода позволяют устанавливать связи и зависимости между явлениями разного типа, например, между физиологическим, психологическим и социальным развитием личности. Недостаток - значительные затраты времени на их организацию и проведение.

Сравнительный метод - сопоставляются различные группы по возрастам, видам деятельности и т. п.

Лонгитюдный - многократные исследования одних и тех же лиц на протяжении длительного времени. Только лонгитюдные исследования позволяют анализировать взаимоотношения и взаимосвязи между отдельными компонентами развивающейся личности, дают возможность решить проблему критических периодов в развитии.

На этапе сбора фактических данных используются эмпирические методы: наблюдение, самонаблюдение, экспериментальные методы, психодиагностические методы (тесты, анкеты, опросники, референтометрия, интервью, беседа), анализ продуктов деятельности, биографический метод, трудовой метод.

Главным методом психологического познания является эксперимент.

Исследователь активно вмешивается в деятельность и поведение испытуемого для создания необходимых условий, при который выявляются те или иные психологические факты, явления, качества.

Эксперимент предполагает следующее.

Исследователь сам вызывает изучаемое им явление и активно воздействует на него.
Экспериментатор может варьировать, изменять условия, при которых протекает явление.
В эксперименте имеется возможность неоднократного воспроизведение результатов.
В результате эксперимент устанавливает допускающие математическую формулировку количественные закономерности.

Основная задача психологического эксперимента заключается в том, чтобы сделать допустимыми для объективного внешнего наблюдения существенные особенности внутреннего психического процесса.

В зависимости от степени вмешательства в ход психических явлений эксперимент может быть констатирующим (без внешнего вмешательства) и формирующий эксперимент(предполагает проектирование и моделирование содержания формируемых психических новообразований, психолого-педагогических средств и путей их формирования).

По наличию оборудования психологический эксперимент может быть лабораторный и естественный. Характерный признак лабораторного эксперимента—не только то, что его проводят в лабораторных условиях с помощью специальной аппаратуры и что действия испытуемого определяются инструкцией, но и отношение испытуемого, который знает, что над ним экспериментируют (хотя, как правило, не знает, в чем сущность эксперимента, что конкретно исследуют и с какой целью). С помощью лабораторного эксперимента можно исследовать свойства внимания, особенности восприятия, памяти и т. д. В настоящее время лабораторный эксперимент нередко строят таким образом, чтобы в нем оказались смоделированными некоторые психологические стороны деятельности, которую выполняет человек в привычных условиях (так, в эксперименте могут быть моделированы ситуации значительного эмоционального напряжения, в ходе которых испытуемый—летчик по профессии—должен принимать осмысленные решения, выполнять сложные, требующие высокой степени координированности движения, реагировать на показания приборов и т. д.). Естественному эксперименту свойственны обычные условия, когда испытуемый не догадывается о своем участии в опытах, а экспериментальные условия ограничиваются замаскированным включением действий исследователя или его ассистента в общее с испытуемым поведение.

Наблюдение. Основное требование - наличие четкой цели, которая должна руководить наблюдением. В соответствии с целью должен быть определен план наблюдения. Основное преимущество - позволяет изучать психические процессы в естественных условиях. Имеет ряд недостатков: установки, интересы, психологические состояния, личностные особенности наблюдателя могут сильно повлиять на результаты наблюдения. Искажение восприятия событий тем больше, чем сильнее наблюдатель ориентируется на подтверждение своей гипотезы. Он воспринимает избирательно только часть происходящего. Длительное наблюдение приводит к усталости, адаптации к ситуации, вызывает чувство монотонности, что увеличивает опасность неточных записей. Требует значительных затрат времени. Наблюдение используют когда требуется минимальное вмешательство в естественное поведение, взаимоотношения людей, когда стремятся получить целостную картину происходящего.

Наблюдение становится методом психического изучения лишь в том случае, если оно не ограничивается описанием внешних явлений, а осуществляет переход к объяснению психологической природы этих явлений. Сущность наблюдения не в одной лишь регистрации фактов, а в научном объяснении причин этих психологических фактов. Регистрацией фактов ограничиваются так называемые житейские наблюдения, в которых человек на ощупь отыскивает причины тех или иных поступков и действий. Житейские наблюдения отличаются от научного наблюдения прежде всего своей случайностью, неорганизованностью и бесплановостью. Научное психологическое наблюдение в отличие от житейского предполагает необходимый переход от описания наблюдаемого факта поведения, деятельности к объяснению его внутренней психологической сущности. Формой Этого перехода является гипотеза, возникающая в ходе наблюдения. Ее проверка или опровержение—дело дальнейших наблюдений.

Самонаблюдение - способ изучения собственных поступков и действий, сравнения своих мыслей и мыслями других людей. Учитывая склонность людей к субъективизму, дополнительно следует использовать другие методы.

Разновидностью наблюдения будет психологический анализ продуктов деятельности. В этом случае как будто изучается не сама деятельность, а лишь ее продукт, но, по существу, объектом изучения являются психические процессы, реализующиеся в результате действия. Так, в детской психологии немалую роль играет изучение детских рисунков. Сюда же относится метод обобщения независимых характеристик, полученных при наблюдении личности в различных видах деятельности.

Значительное распространение получили тесты —кратковременные задания, выполнение которых может служить показателем совершенства некоторых психических функции. При помощи тестов стремятся выявить наличие или отсутствие определенных способностей, навыков, умений, наиболее точно охарактеризовать некоторые качества личности, выяснить степень пригодности для работы в области той или иной профессии и т. д. Диагностическая ценность теста в значительной степени зависит от уровня научного эксперимента и достоверности психологического факта, который был положен в основу теста, т. е. от того, каким образом был сконструирован данный тест, — явился ли он результатом большой предварительной экспериментальной работы или был следствием приблизительных, случайных и поверхностных наблюдений. Недостаточно обоснованные и проверенные психологические тесты могут стать причиной серьезных ошибок, которые способны причинить травму испытуемому.

Применение анкет (опросников) помогает собрать фактический материал относительно характера, содержания и направленности мыслей, оценок, настроения людей. Недостатком этого метода является определенный субъективизм, невозможность контролировать честность респондентов. Для повышения уровня вероятности результатов опроса целесообразно использовать другие методы.

Социометрический и референтометрический методы обеспечивают изучение отношений между членами групп, выявляют их структуру (лидеров, аутсайдеров и т. п.) на основе относительно простой процедуры выбора одними членами группы других по параметрам симпатии-антипатии, референтности (относительно определенных ценностей).

Интервью и беседа как методы получения информации о личности, ее взглядах, самооценке, ценностных установках, психических свойствах опираются на предварительно разработанную программу, гибкую стратегию формирования вопросов в зависимости от ожидаемых и полученных ответов. Они требуют значительной подготовки интервьюера, определенного мастерства, в частности способности расположить к себе, настроить человека на откровенность и т. п.

Для биографического метода характерны использование материалов, отображающих особенности жизни человека, его развития как личности, анализ важных событий в его детстве, юности, учебе и трудовой деятельности, вследствие чего реконструируются характерные черты личности.

Трудовой метод предусматривает включение исследователя в конкретную деятельность (профессиональную, общественную...), овладение ее технологией, вхождение в соответствующую роль с целью изучения как бы изнутри ее закономерностей. Эффективность трудового метода зависит от способности исследователя к переобучению, перевоплощению, определенному артистизму, рефлексии, объективной фиксации полученных данных.

Методы активного влияния на личность. Современной научной психологии свойственны не только большие методические возможности в познании закономерностей психики, а и способность при необходимости активно влиять на психические свойства личности. Потребность в этом возникает, когда личность попадает в психотравмирующую ситуацию - вследствие межличностных конфликтов, стихийного бедствия или техногенной катастрофы. К таким методам относят психологическую консультацию, психологическую коррекцию, психологичный тренинг, психологическую терапию и реабилитацию.

Психологическая консультация проводится с целью оказания человеку неотложной помощи. Во время специально организованного общения могут быть актуализированы дополнительные психологические возможности выхода человека из трудной жизненной ситуации. Психологическая консультация строится по определенному плану, который предусматривает выявление причин возникновения проблемы, путей и приемов ее решения и способности к этому человека.

Психологическая коррекция предусматривает преодоление определенных отклонений в поведении и деятельности человека средствами изучения индивидуальных особенностей личности, их соответствию требованиям окружающей социальной и природной среды, выявление и преодоление существующих противоречий, формирование новых целей, ценностей, мотивации поведения, разработки программы смены способа жизни, изменения в ходе самопознания и самовоспитания, развития способности к саморегуляции и т. д.

Психологический тренинг (упражнения, деловые игры) применяются для развития способностей, например, внимания, памяти. В частности, социально-психологический тренинг направлен на развитие коммуникативных, перцептивных, интеракционных способностей. Это облегчает способность человека к межличностному общению, обеспечивает ее личностный рост.

Психологическая терапия и реабилитация - это система специальных психологических методов оздоровительного влияния на человека для нормализации ее психического состояния - во время пребывания в тяжелом стрессе, при психогениях (непатологических состояниях психики). В процессе психологической терапии или реабилитации применяется техника гипноза, аутогенной тренировки, арттерапия (оздоровление искусством), терапия творческим самовыражением, трудотерапия и т. д.

Литература

Психология. Словарь. – М. – 1990.
Современная зарубежная социальная психология. Тексты // Под ред. Андреева Г.М. – М. – 1984.
История зарубежной психологии // Под ред. П.Я. Гальперина. – М., 1983.
Психологія: Підручник / Ю.Л. Трофімов, В.В. Рибалка, П.А. Гончарук та ін.; за ред. Ю.Л. Трофімова. - К.: Либідь, 1999. - 558 с.
Общая психология: Курс лекций для первой ступени педагогического образования / Сост. Е.И. Рогов. - М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2000. - 448 с.

Blog

Конспект лекций по курсу "Основы психологии" Тема Предмет, задачи и значение психологии в современном обществе

Содержание