Конспект лекций по курсу "Основы психологии" Тема Предмет, задачи и значение психологии в современном обществе

Вид материала

Содержание

Основные понятия
А. А. Ухтомский.
Н. П. Павлова
Концентрация внимания
Переключение внимания
Объем внимания
Отвлекаемость внимания
Управление вниманием
Ошибка неравенства (или эффект превосходства)
Эффект “новизны”
С одной стороны
Собственно воспроизведение
Материальной основой мышления
Начальным моментом мышления
Творческое мышление
Исполнительные действия
Творческое воображение

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6

Тема 4. Познавательная сфера личности.

План лекции

Внимание, его виды.
Качества внимания, их обусловленность.
Ощущения и восприятие. Виды и свойства.
Социальное восприятие: стереотипы и ошибки.
Понятие о памяти. Виды памяти.
Индивидуальные особенности и типы памяти.
Процессы памяти; условия, способствующие успешному хранению информации.
Мышление как процесс.
Проблемная ситуация. Задача.
Виды мышления.
Индивидуальные особенности мышления.
Воображение: его виды и особенности.

Цели занятия: на основе психологических знаний передать слушателям способы развития и самоорганизации внимания, формы привлечения внимания; научить студентов ограничивать процесс восприятия от других перцептивных феноменов (ощущения, внимания); профилактика стереотипов социального восприятия в сознании будущих менеджеров, способствовать расширению мнемических возможностей студентов, прививать культуру обращения с материалом, предназначенным для запоминания.

Основные понятия: внимание, доминанта, направлен-ность, непроизвольное, произвольное, послепроизвольное внимание, устойчивость внимания, концентрация внимания, распределение внимания, переключение внимания, объем внимания, ощущение, восприятие, проприоцептивные ощущения, интероцептивные ощущения, экстероцептивные ощущения, контактные и дистантные ощущения, качество, интенсивность, длительность, порог ощущений, адаптация, предметность, целостность, структурность, константность, избирательность, осмысленность, наблюдательность, апперцепция, память, запоминание, хранение, воспроизведение, забывание, реминисценция, мнемотехника, мышление, анализ, синтез, обобщение, понятие, суждение, умозаключение, абстракция, дедукция, индукция, воображение, пассивное и активное воображение, агглютинация.

Внимание – направленность и сосредоточенность сознания человека на определенных объектах при одновременном отвлечении от других.

На человека воздействует одновременно огромное число раздражителей. Однако доходят до сознания лишь те из них, которые являются наиболее значимыми. Избирательный, направленный характер психической деятельности человека составляет сущность внимания.

Некоторые исследователи сводят внимание к избирательной активности личности. Это точка зрения теории установки, разрабатываемой школой Д. И. Узнадзе.

Внимание человека имеет социальную природу. Оно порождено трудовой деятельностью и является одной из основных психологических характеристик трудового процесса.

Внимание проявляется во внешних признаках, таких, как мимика, разнообразные движения и т. д.

Важный вклад в раскрытие физиологических механизмов внимания внес А. А. Ухтомский. Согласно его представлению, возбуждение распределяется по коре больших полушарий неравномерно и может создавать в ней очаги оптимального возбуждения, которые приобретают доминирующий характер.

Доминанта – временно господствующий в коре головного мозга очаг возбуждения. Для доминирующего нервного центра характерна способность накапливать в себе возбуждения и тормозить работу других нервных центров.

Точка зрения Н. П. Павлова и А. А. Ухтомского получила в настоящее время ряд подтверждений в экспериментах с регистрацией биотоков мозга животных и человека. Современные нейрофизиологические исследования подтвердили ведущую роль корковых механизмов в регуляции внимания. Установлено, что внимание возможно только на основе общего бодрствования коры головного мозга, повышения активности ее деятельности. Некоторые ученые подчеркивают особенно важную роль лобных областей мозга в отборе информации. В настоящее время в мозгу обнаружены особые нейроны, получившие название “нейронов внимания”. Важная роль в регуляции внимания принадлежит скоплению нервных клеток, расположенных в стволовой части мозга и получивших название ретикулярной формации. Предполагают, что ретикулярная формация представляет собой комплекс нескольких систем, одна из которых обеспечивает активизацию ориентировочного рефлекса, другие — защитного, а третьи - пищевого.

Факторы, способствующие привлечению внимания:

Характер раздражения (сила, новизна, контраст и т.д.).
Структурная организация деятельности (объединенные объекты воспринимаются легче, чем беспорядочно разбросанные).
Отношение раздражителя к потребностям (то, что соответствует потребностям, привлечет внимание прежде всего).

Виды внимания.

Внимание бывает непроизвольное, произвольное, послепроизвольное.

Непроизвольное внимание, наиболее простое, называют также пассивным, вынужденным, так как оно возникает и поддерживается независимо от стоящих перед человеком целей. Деятельность захватывает человека в этих случаях сама по себе, в силу своей увлекательности, занимательности или неожиданности. Человек невольно отдается воздействующим на него предметам,. Явлениям выполняемой деятельности.

Возникновение непроизвольного внимания тесно связано с различными физическими, психофизиологическими и психологическими причинами. Эти причины тесно связаны друг с другом, но их для удобства можно разделить на следующие основные категории.

К первой группе относятся характер и качество раздражителя:

сила или интенсивность (например, внезапный резкий стук);
новизна, необычность (при этом под новизной понимают не только появление ранее отсутствовавшего раздражителя, но и изменение физических свойств действующих раздражителей, ослабление или прекращение их действий, отсутствие знакомых раздражителей, перемещение раздражителей в пространстве.

Ко второй группе причин, вызывающих непроизвольное внимание, относятся те внешние раздражители, которые соответствуют внутреннему состоянию человека, и прежде всего имеющимся у него потребностям.

Третья группа причин связана с общей направленностью личности. То, что интересно нам, вызывает у нас определенную эмоциональную реакцию.

В отличие от непроизвольного произвольное внимание управляется сознательной целью. Оно тесно связано с волей человека и выработалось в результате трудовых усилий, поэтому его еще называют волевым, активным, преднамеренным.

Ряд психологов выделяют еще один вид внимания (послепроизвольное внимание), который, подобно произвольному, носит целенаправленный характер и требует первоначальных волевых усилий, но затем человек как бы «входит» в работу: интересными и значимыми становятся содержание и процесс деятельности, а не только ее результат.

Особенности сосредоточенности на объекте определяют основные свойства внимания. К ним относятся: устойчивость, концентрация, распределение, переключение и объем внимания.

Устойчивость - временная характеристика внимания, длительность привлечения внимания к одному и тому же объекту. Это свойство зависит от силы нервных процессов, характера деятельности, отношения к делу, устоявшихся привычек, умения работать.

Концентрация внимания - степень или интенсивность сосредоточенности на объекте. Показателем его интенсивности есть стойкость к помехам, невозможность отвлечения внимания от предмета деятельности посторонними раздражителями.

Под распределением внимания понимают субъективно переживаемую способность человека удерживать в центре внимания определенное число разнородных объектов одновременно. Именно эта способность позволяет совершать сразу несколько действий, сохраняя их в поле внимания.

Как показывает жизненная практика, человек способен выполнять только один вид сознательной психической деятельности, а субъективное ощущение одновременности выполнения нескольких обязано быстрому последовательному переключению с одной на другую. Выполнение двух видов деятельности возможно только при условии, что один из них должен быть полностью автоматизирован.

Переключение внимания означает сознательное и осмысленное перемещение внимания с одного объекта на другой. В целом переключаемость означает способность быстро ориентироваться в сложной изменяющейся ситуации.

Объем внимания - возможность одновременно воспринимать несколько независимых друг от друга объектов. Объем внимания - величина индивидуально изменяющаяся, но классическим показателем считается равный 5+2. Объем внимания зависит от того, насколько связано между собой содержание, на котором сосредотачивается внимание, и от умения осмысленно связывать и структурировать материал.

Отвлекаемость внимания - это непроизвольное перемещение внимания с одного объекта на другой. Оно возникает при действии посторонних раздражителей на человека, занятого в этот момент какой-либо деятельностью. Отвлекаемость может быть внешней и внутренней. Внешняя отвлекаемость возникает под влиянием внешних раздражителей; при этом произвольное внимание становится непроизвольным. Наиболее отвлекают предметы и явления, которые появляются внезапно и действуют с меняющейся силой и частотой.

Внутренняя отвлекаемость внимания возникает под влиянием сильных переживаний, посторонних эмоций, из-за отсутствия интереса и чувства ответственности за дело, которым в данный момент занят человек.

Рассеянностью называется неспособность человека сосредоточиться на чем-либо определенном в течение длительного времени. Встречается два вида рассеянности - мнимая и подлинная.

Мнимая рассеянность - это невнимание человека к непосредственно окружающим предметам и явлениям, вызванная крайней сосредоточенностью его внимания на каком-предмете. Мнимая рассеянность - результат большой сосредоточенности и узости внимания.

Человек, страдающий подлинной рассеянностью, с трудом устанавливает и поддерживает произвольное внимание на каком-то объекте или действии. Причинами такой рассеянности могут быть: общее расстройство нервной системы (неврастения), малокровие, болезни носоглотки, физическое и умственное утомление (переутомление), тяжелые переживания.

Управление вниманием собеседника возможно двумя путями: привлечением и поддержанием внимания.

Для привлечения внимания используются такие приемы:

«Нейтральная фраза». Суть - начинать разговор с какой-то не относящейся к теме фразы, действия. На собеседника оказывает влияние неожиданность, новизна.
«Затягивание». Говорящий сначала произносит что-то трудно воспринимаемым образом.
«Зрительный контакт». Установление зрительного контакта между говорящим и слушателем.

Приемы поддержания внимания:

«Изоляция». Максимально убрать все отвлекающие факторы. Обеспечить внешний комфорт.
«Навязывание ритма». Основывается на внутренних механизмах внимания. Возможно изменение тембра голоса, предъявление разных объектов для переключения внимания.
«Акцентирования»

Прямой - конкретные фразы, которые способствуют концентрации внимания.

Косвенный - живой пример, изменение формы подачи (зрительная, слуховая...).

Жизнедеятельность человека совершается в сложной и изменчивой среде, поэтому она требует умения ориентироваться в окружающих условиях и приспосабливать к ним свои действия. Знания о внешнем и внутреннем мире человек получает в ходе чувственного и логичного познания действительности с помощью познавательных процессов: ощущения, восприятия, мышления, воображения. Познавательная деятельность всегда начинается с чувственного отражения мира в ощущениях и восприятии.

Ощущение - это отражение отдельных свойств предметов и явлений при непосредственном действии раздражителей на органы чувств.

Принято различать пять основных видов (модальностей) ощущений: обоняние, вкус, осязание, зрение и слух. Данная классификация является правильной, хотя и не исчерпывающей. Существует также и систематическая классификация. Выделяя наиболее крупные и существенные группы ощущений, их можно разбить на три основные типа: интероцептивные, проприоцептивные и экстероцетивные ощущения.

Интероцептивные ощущения, сигнализирующие о состоянии внутренних процессов организма, доводят до мозга раздражения со стенок желудка и кишечника, сердца, кровеносной системы и других органов. Это наиболее древняя и элементарная группа ощущений. Интероцептивные ощущения относятся к числу наименее осознаваемых и наиболее диффузным состояниям и всегда сохраняют свою близость к эмоциональным состояниям.

Проприоцептивные ощущения обеспечивают сигналы о положении тела в пространстве и составляют аффективную основу движений человека, играя решающую роль в их регуляции.

Третьей и самой большой группой являются экстерорецептивные ощущения. Они доводят до человека информацию из внешнего мира. Всю группу принято условно разделять на две подгруппы: контактные и дистантные ощущения.

Контактные ощущения вызываются воздействием непосредственно приложенным к поверхности тела и соответствующего воспринимаемого органа. Например, вкус и осязание.

Дистантные ощущения вызываются раздражителями, действующими на органы чувств на некотором расстоянии. К ним относятся обоняние, слух, зрение.

Различные виды ощущений характеризуются на только специфичностью, но и общими для них свойствами. К ним относятся: качество, интенсивность, длительность и пространственная локализация.

Качество - это основная особенность данного ощущения, которая обусловлена химико-физическими свойствами адекватных для соответствующего анализатора раздражителей.

Интенсивность ощущения является его количественной характеристикой и определяется силой действующего раздражителя и функциональным состоянием рецептора.

Длительность ощущения - его временная характеристика. Она также определяется функциональным состоянием органа чувств, но главным образом временем действия раздражителя и его интенсивность. При воздействии раздражителя на орган чувств ощущение возникает не сразу, а спустя некоторое время - так называемый латентный (скрытый) период. Для разных видов ощущения он различен и составляет от 50 до 370 мс.

Подобно тому, как ощущение не возникает одновременно с началом действия раздражителя, оно и не исчезает одновременно с прекращением его действия. Эта инерция ощущений проявляется в так называемом последействии.

Анализ, осуществляемый пространственными рецепторами, дает нам сведения о пространственной локализации раздражителя. Контактные ощущения соотносятся с той частью тела, на которую воздействует раздражитель.

Чтобы раздражение возникло, раздражитель должен достичь определенной величины. Минимальная величина раздражителя, при которой впервые возникает ощущение, называется абсолютным порогом ощущения. Раздражители, которые не достигают ее, лежат под порогом ощущения. Так, мы не ощущаем некоторых пылинок, опускающихся на нашу кожу.

Восприятие — это отражение в создании человека целостных комплексов свойств предметов и явлений объективного мира при их непосредственном воздействии в данный момент на органы чувств. В отличие от ощущений, в процессах восприятия формируется образ целостного предмета посредством отражения всей совокупности его свойств. Однако образ восприятия не сводится к простой сумме ощущений, хотя и включает их в свой состав.

Уже в акте восприятия всякий предмет приобретает определенное обобщенное значение, выступает в определенном отношении к другим предметам. Обобщенность является высшим проявлением осознанности человеческого восприятия. В акте восприятия проявляется взаимосвязь сенсорной и мыслительной деятельности индивида.

В восприятии отражаются предметы окружающего мира в совокупности различных свойств и частей. Восприятие — результат деятельности системы анализаторов. Первичный анализ, который совершается в рецепторах, дополняется сложной аналитико-синтетической деятельностью мозговых отделов анализаторов.

Восприятие различается по видам в зависимости от преобладающей роли того или иного анализатора в отражательной деятельности. Значение их может быть неравнозначным: какой-то из анализаторов является ведущим Другие дополняют восприятие предмета.

Восприятие предполагает выделение из комплекса воздействующих признаков основных и наиболее существенных, с одновременным отвлечением от несущественных. Оно требует объединения основных существенных признаков и сопоставления воспринятого с прошлым опытом. Восприятие — результат сложной аналитико-синтетической деятельности.

Во всех видах восприятия моторный компонент способствует вычленению объекта из окружающего фона. Так, зрительное восприятие связано со зрительно-моторной координацией, слуховое восприятие начинается с фиксации раздражителя путем обращения слухового анализатора к источнику звука, а осязание определяется сложным взаимодействием тактильно-моторных анализаторов.

Процесс целенаправленного восприятия объекта состоит из следующих перцептивных действий:

поиск объекта;
выделение наиболее характерных его признаков;
опознание объекта, т. е. отнесение его к определенной категории вещей или явлений.

В восприятии всегда сказываются особенности личности воспринимающего, его отношение к воспринимаемому, потребности, интересы, желания и чувства человека. Зависимость восприятия от содержания психической жизни человека, от особенностей его личности носит название апперцепции.

Предметы и явления действуют на человека в таком многообразии, что он не может все их воспринимать одновременно. Из огромного числа воздействий лишь некоторые выделяются с большей отчетливостью и осознанностью. Эта особенность характеризует избирательность восприятия. Избирательность восприятия зависит от интересов и в значительной степени от установок личности.

Восприятие характеризуется константностью, т. е. относительным постоянством. Эта особенность объясняется опытом, приобретенным в процессе индивидуального развития личности, и имеет огромное практическое значение. Если бы восприятие не было константным, то при каждом повороте, движении, изменении освещенности мы сталкивались бы с новыми предметами, переставали бы узнавать то, что было известно ранее.

Восприятие взаимосвязано с речью. Слово позволяет глубже познать и отнести воспринимаемый объект к определенной категории.

Воспринимая предмет, мы осмысливаем его как единое целое, имеющее определенную структуру на данном рисунке. Мы воспринимаем не отдельные обрезки прямых линий или определенную совокупность штрихов, а видим сразу же квадрат, окружность, треугольник. Незавершенность рисунка восполняется нашим опытом, знаниями.

Восприятие у человека теснейшим образом связано с мышлением, с пониманием сущности предмета и протекает как динамический процесс поиска ответа на вопрос “Что это такое?”

	Восприятие и его свойства
	Восприятие – познавательный психологический процесс, в результате которого происходит отражение в сознании человека предметов и явлений при их непосредственном воздействии на органы чувств.

Предметность		Целостность
Выражается в отношении сведений, получаемых из внешнего мира, к этому миру.		Восприятие есть всегда целостный образ предмета

Структурность		Константность
Восприятие не является простой суммой ощущений. Мы воспринимаем фактически абстрагированную из этих ощущений обобщенную структуру		Благодаря константности мы воспринимаем окружающие предметы как относительно постоянные по форме, цвету, величине и т.д.

Осмысленность		Избирательность
Восприятие у человека тесно связано с мышление, с пониманием сущности предмета		Проявляется в преимущественном выделении одних объектов по сравнению с другими.

Наблюдательность – свойство личности, проявляющееся как способность замечать в воспринимаемом малоизвестные, но существенные детали.

Восприятие объекта не всегда бывает адекватным самому объекту. Подобно тому, как существуют иллюзии восприятия материальных предметов, так существуют ошибки и стереотипы социального восприятия, восприятия личности другого человека.

Эффективное взаимопонимание возможно при условии преодоления в своих оценках другого обыденных схем, почерпнутых из повседневной жизни. Они часто ошибочны; срабатывают в условиях дефицита информации.

Ошибка неравенства (или эффект превосходства) – люди склонны переоценивать качества партнера, если он в чем-то одном, значимом для них, явно их превзошел.
Ошибка “эстетической выразительности” – внешняя привлекательность партнера определяет положительную оценку всех остальных сторон личности.
Ошибка “отношения к нам” – оценивание другого на основании того, как он воспринимает меня. Может менять “+” на “-”.
Эффект “ореола” - позитивное или негативное первое впечатление в последующем вызывают положительную или отрицательную переоценку всех его поступков.
Эффект “фона” - социальный фон выгодно или невыгодно оттеняет индивидуальность.
Эффект “новизны” -последнее услышанное о ком-то мнение определяет его восприятие.

Образы внешнего мира, возникшие в коре головного мозга, не исчезают бесследно. Они оставляют след, который может сохраняться в течение длительного времени. Запоминание, сохранение и последующее воспроизведение личностью ее опыта и составляет сущность процесса памяти. Благодаря памяти расширяются познавательные возможности человека.

Память как познавательный процесс обеспечивает целостность и развитие личности. Память изменяется с возрастом и поддается тренировке.

Память - это запечатление, сохранение и последующее узнавание и воспроизведение следов прошлого опыта, позволяющее накапливать информацию, не теряя при этом прежних знаний, сведений, навыков.

Успешность памяти зависит:

от степени завершенности действий запоминания;
от интересов и склонностей личности;
от отношения личности к той или иной деятельности;
от эмоционального настроя;
от волевого усилия.

Многочисленные исследования показали, что нервная система может с большой точностью сохранять длительное время следы различных раздражителей. Вопрос о механизмах памяти сложен и является предметом ряда наук — физиологии, биохимии, психологии.

Физиологи связывают процесс хранения информации с образованием нервных связей (ассоциаций);

биохимики — с изменением состава рибонуклеиновой кислоты (РНК) и других биохимических структур;

психологи подчеркивают зависимость памяти от характера деятельности человека и направленности личности.

Продуктивность памяти характеризуется объемом и быстротой запоминания материала, длительностью сохранения, готовностью и точностью воспроизведения.

В памяти людей наблюдаются большие индивидуальные различия. Это обнаруживается:

в различной скорости запоминания;
в прочности сохранения:
в легкости воспроизведения.

Индивидуальные различия памяти могут быть обусловлены и врожденными особенностями высшей нервной деятельности и воспитанием. Индивидуальные особенности обуславливают различные типы памяти.

Индивидуальные различия памяти могут быть двух видов. С одной стороны, память разных людей отличается преобладанием той или иной модальности — зрительной, слуховой, двигательной; с другой стороны, память различных людей может отличаться и по уровню своей организации.

Человек с наглядно-образным типом памяти особенно хорошо запоминает наглядные образы, цвет предметов, звуки, лица и т. п.

При словесно-логическом типе памяти лучше запоминается словесный, нередко абстрактный материал: понятия, формулы и т. п.

При эмоциональном типе памяти прежде всего сохраняются и воспроизводятся пережитые человеком чувства.

Встречаются люди, обладающие так называемой феноменальной памятью. Феноменальная память характеризуется исключительно сильной образностью. Человек, например, “видит” отсутствующим предмет до мельчайших подробностей.

В зависимости от длительности сохранения различают

кратковременную память (запоминание на короткий срок, иногда после однократного и очень краткого восприятия);
долговременную память (длительное сохранение материала, чаще всего после многократного повторения);
оперативную память (запоминание, проявляющееся в процессе конкретной деятельности и включающее элементы кратковременной и долговременной памяти).

В памяти различают такие основные процессы: запоминание, сохранение, воспроизведение и забывание.

Запоминание — психическая деятельность, направленная на закрепление в памяти новой информации путем связывания ее уже с приобретенным ранее знанием.

В соответствии с целями деятельности, в которую включено запоминание, оно может быть:

произвольным, когда определяется сложной целенаправленной умственной деятельностью, подчиненной определенной мнемической задаче;
непроизвольным, когда отсутствует специальная мнемическая задача и запоминание просто сопровождает другую деятельность.

Непроизвольное запоминание может быть более эффективным, чем произвольное, в тех случаях, когда оно осуществляется в процессе интенсивной мыслительной деятельности.

Запоминание может протекать с различной степенью осмысленности, с различной глубиной понимания. Но мышление всегда является существенной опорой памяти, необходимым условием успешного запоминания. В соответствии с этим обычно различают механическое и логическое (смысловое) запоминание.

Осмысленное запоминание основывается на логических связях, отражающих наиболее важные и существенные стороны и отношения объектов. Механическое запоминание основывается па единичных временных связях, отражающих преимущественно внешнюю сторону явлений. Этим объясняются преимущества осмысленного запоминания.

Запоминание текстов предполагает ориентировку во всем материале, выделение смысловых групп, установление внутригрупповых отношений и межгрупповых связей.

Процесс осмысленного запоминания включает ряд логических операций:

смысловая группировка;
выделение смысловых опорных пунктов;
составление плана и т. п.

Существенной опорой смыслового запоминания служат различные схемы, диаграммы, таблицы.

Успех запоминания определяется правильной организацией повторений. Повторение должно быть осознанным, осмысленным и активным. В противном случае оно ведет к механическому запоминанию. Но этому лучший вид повторения: включение усвоенного материала в последующую деятельность, с тем чтобы повторение каждый раз проводилось на новом уровне осознания и в новых связях.

Запоминание, опирающееся на содержательные и активные способы работы с материалом, оказывается более продуктивным.

Запечатление - прочное и точное сохранение в памяти событий в результате однократного предъявления материала на несколько секунд.

Путем запечатления в кратковременной памяти возникают эйдетические образы (эйдетизм – зрительная память, долго сохраняющая яркий образ со всеми деталями воспринятого).Феномен эйдетизма заключается в том, что после взгляда на картинку, испытуемый может дать такие ответы о ее деталях, которые возможны лишь в тех случаях, если образ виденного сохраняется целиком.

Воспроизведение — процесс памяти, в результате которого происходит актуализация закрепленного ранее.

Процесс воспоминания может характеризоваться различной степенью трудности или легкости протекания: от «автоматического» узнавания до мучительно трудного припоминания забытого. В соответствии с этим выделяют три вида воспроизведения: узнавание, собственно воспроизведение, припоминание.

Узнавание – проявление памяти как воспроизведение образа при повторном восприятии объекта.

Собственно воспроизведение, в отличие от узнавания, осуществляется без повторного восприятия объекта. Воспроизведение вызывается обычно содержанием той деятельности, которую человек осуществляет в данный момент, хотя эта деятельность и не направлена специально на воспроизведение. Такое воспроизведение называется непроизвольным. Произвольное воспроизведение вызывается репродуктивной задачей, которую человек ставит перед собой.

Иногда не удается вспомнить то, что необходимо, и тогда приходится делать активные поиски, преодолевая трудности. Такое воспроизведение называется припоминанием.

Однако, информация может и забываться.

Забывание — процесс, заключающийся в невозможности воспроизведения ранее закрепленного в памяти.

Забывание особенно интенсивно протекает сразу после заучивания, а затем замедляется. Устойчиво значимый материал, связанный своим содержанием с потребностями человека, с его глубинными интересами, с целью его деятельности, забывается медленнее.

Существует ряд приемов эффективного запоминания информации (мнемотехника). Некоторые из них приведены ниже.

Вечернее время особенно эффективно для запоминания такой информации, которая заучивается механически (стихи, формулы, слова иностранного языка).
При заучивании большого по объему содержания материала, более продуктивно повторение целиком, а не по частям.
Раньше забывается то, что было выучено позже. Поэтому только что выученный материал следует повторять чаще, чтобы он прочно закрепился в памяти.
Нет смысла садиться за письменный стол, если вы чем-то взволнованы, сердиты, расстроены. Сильная эмоция, особенно отрицательная, угнетает весь аппарат памяти («аффективное торможение»).
Важное значение для успешного усвоения материала имеют перерывы для отдыха:

очень короткая пауза (не дольше одной минуты, нельзя покидать рабочее место);
мини-пауза (5 минут, каждые полчаса);
через каждые 2 часа («перерыв для кофе» на 15-20 минут);
«пауза отдыха» (если на работу по запоминанию информации потребуется более 3 часов, то через 180 минут можно сделать перерыв не менее часа, но не более двух, иначе снова придется настраиваться на тему).

Проблема мышления долгое время не была предметом изучения психологии, а изучалась философией и логикой. В изучении мышления особенно отчетливо проявилась борьба между материализмом и идеализмом.

Современная наука идет ко все более глубокому раскрытию сущности мышления разными путями:

через исследование мышления и его законов путем логического анализа;
через его исследование с точки зрения психических функций человека, процессов, протекающих в нервной, системе;
через его исследование с помощью средств и методов кибернетики.

Мышление как высшая форма познавательной деятельности человека позволяет отражать окружающую действительность обобщенно, опосредованно и устанавливать связи и отношения между предметами и явлениями

Мышление— наиболее обобщенная и опосредованная форма психического отражения, устанавливающая связи и отношения между познаваемыми объектами.

Благодаря опосредованности оказывается возможным познать то, что непосредственно в восприятии не дано.

Мышление также дает возможность установить связи и отношения между предметами, в то время как ощущения и восприятия отражают преимущественно отдельные стороны явлений.

Весь материал мыслительная деятельность получает только из чувственного познания. И через чувственное познание мышление непосредственно связывается с внешним миром.

Материальной основой мышления является речь. Эксперименты показали, что ни одна сложная мысль не протекает без свернутых внутренних речевых процессов. Оказалось, что если зарегистрировать положение языка или органов гортани в спокойном состоянии, а затем предложить испытуемому начать придумывать любую задачу, то в речевом анализаторе начинается сложная деятельность, которую можно зарегистрировать. Следовательно, каждая мысль связана с внутренним речевым процессом (исследование А. Н. Соколова).

По своей функции регулятора мышление выступает как высший процесс, объединяющий всю деятельность человека. Начальным моментом мышления является проблемная ситуация, которая вовлекает личность в активный мыслительный процесс. Проблемная ситуация — это конфликт между тем, что дано субъекту, и тем, чего он должен достигнуть.

Под проблемой обычно понимают особый вид интеллектуальных задач, имеющих следующие характеристики:

цель (ориентировочную основу для решения задач);
условия, в которых задается данная цель,
потребность в достижении цели;
недостаточность стандартных средств решения, вытекающих непосредственно из условий.

Нет проблемы там, где отсутствует недостаток информации и неудовлетворенность потребностей. То, что является проблемой для данного человека, для другого может и не быть ею.

От осознания проблемы человек переходит к принятию решения.

Процесс принятия решения: 1- отбор информации, 2 – распознавание образов, 3 – оценка возможностей выбора: А – внешняя среда, Б – критерии цели, В – память, хранящая образы, Г – память, хранящая результаты прежних решений, Д – критерии выбора, Е – решение.

Творческое мышление всегда возникает в ситуации поиска и открытия нового при решении различных задач. Само решение выступает как поиск недостающего звена. В результате анализа проблемной ситуации возникает задача. Задача — это цель, данная в определенных условиях. Возникновение задачи означает, что решающему ее удалось хотя бы предварительно и приблизительно выделить известное и неизвестное (искомое).

Большое значение при решении задач имеет подсказка или промежуточная задача. Причем особенно важно, на каком этапе решения дается такая задача.

Выделяют три типа мыслительных действий, характерных для процесса решения задач.

I. Ориентировочные действия

II. Исполнительные действия

III. Нахождение ответа

Ориентировочные действия начинаются с анализа условий.

Главное в мыслительном поиске — возникновение гипотезы. Она возникает на основе полученной информации, анализа условий и способствует дальнейшему поиску, направляет движение мысли, в итоге переходит в план решения. В возникновении гипотезы обычно проявляются творческие возможности личности.

Исполнительные действия сводятся в основном к выбору приемов решения задачи.

Мышление включает ряд операций, таких как сравнение, анализ, синтез, обобщение и абстракция. С их помощью осуществляются проникновение в глубь той или иной стоящей перед человеком проблемы, рассматриваются свойства составляющих эту проблему элементов, находится решение задачи.

Сравнение – мыслительная операция, основанная на установлении сходства и различия между объектами.

Сравнение характеризуется как более элементарный процесс, с которого, как правило, начинается познание. В ходе этого процесса субъект обнаруживает тождество и различие между вещами.

Анализ — мыслительная операция расчленения сложного объекта на составляющие его части или характеристики. с помощью анализа обнаруживаются наиболее существенные признаки.

С помощью анализа обнаруживаются наиболее существенные признаки. Синтез — мыслительная операция, позволяющая в едином аналитико-синтетическом процессе мышления переходить от частей к целому.

Анализ и синтез обычно выступают в единстве. Они неразрывны, не могут существовать друг без друга: анализ, как правило, осуществляется одновременно с синтезом, и наоборот.

К операциям мышления относятся также абстракция и обобщение.

Абстракция (отвлечение) – мыслительная операция, основанная на выделении существенных свойств и связей предмета и отвлечении от других, несущественных.

Обобщение – мысленное объединение предметов и явление по их общим и существенным признакам.

К формам мышления относятся понятие, суждение, умозаключение.

Понятия могут быть общими и единичными, конкретными и абстрактными. Суждения могут быть истинными и ложными. Умозаключения могут быть индуктивными и дедуктивными.

Понятие – форма мышления, отражающая существенные свойства, связи и отношения предметов и явлений, выраженная словом или группой слов.

Суждение — форма мышления, отражающая связи между предметами и явлениями; утверждение или отрицание чего-либо.

Умозаключение — форма мышления, при которой на основе нескольких суждений делается определенный вывод. Различают у. индуктивное, дедуктивное, по аналогии.

Дедукция - логический вывод в процессе мышления от общего к частному.

Индукция - логический вывод в процессе мышления от частного к общему.

Выделение видов мышления производят по различным основаниям.

Наглядно (конкретно)-действенное мышление есть наиболее элементарная форма мышления, возникающая в практической деятельности и являющаяся основой для формирования более сложных форм мышления. Выделяют также наглядно-образное и абстрактно-логическое (или отвлеченное) мышление.

Наглядно-образное мышление — вид мышления, характеризующийся опорой на представления и образы.

Словесно-логическое мышление — вид мышления, осуществляемый при помощи логических операций с понятиями.

В зависимости от различных оснований выделяют такие виды мышления.

По форме наглядно-действенное, наглядно-образное и абстрактно-логическое.
По характеру решаемых задач теоретическое и практическое.
По степени развернутости дискурсивное (вербализуемое) и интуитивное (невербализуемое).
По степени новизны и оригинальности репродуктивное (воспроизводящее) и продуктивное (творческое).

Мыслительная деятельность, связанная с внезапным решением проблемы, называется эвристической. Эвристика — наука о закономерностях мыслительного поиска.

Инсайт— мгновенное осознание решения некоторой проблемы.

Важным условием принятия правильного решения и успешного решения задачи являются знания. Без знаний не может быть создано никакой гипотезы. При этом огромную роль играет словесная формулировка. Правильно поставленный вопрос нацеливает на решение задачи. В решении мыслительных задач велика также роль наглядных образов, схем, чертежей.

Для решения подавляющего большинства задач требуется привлечение теоретических знаний, обобщений. Многие задачи решаются путем применения правил, и результат мыслительной работы непосредственно переходит в область практического применения. В практике использования данного результата проверяется правильность решения, Возникают новые задачи, вытекающие из развития, уточнения, изменения первоначально принятых решений.

Образы, которыми оперирует человек, включают в себя не только воспринятые ранее предметы и явления. Содержанием образов может стать и то, что он никогда не воспринимал непосредственно: картины далекого прошлого и будущего, существа, которых не существует. Именно эти образы, видоизменяющие человеческий опыт являются основной характеристикой воображения.

Благодаря воображению человек имеет возможность еще до начала работы представить себе готовый результат труда. Возможность воображения «забегать» вперед, предвидеть наступление тех или иных событий в будущем, показывает тесную связь воображения и мышления. Однако в отличие от мышления, основным содержанием которого являются понятия, позволяющие обобщенно и опосредованно познавать мир, воображение протекает в конкретно-образной форме, в виде ярких представлений. Другой отличительной характеристикой воображения выступает возможность его использования в проблемных ситуациях высокой степени неопределенности, когда исходные данные не поддаются точному анализу.

Физиологической основой воображения является актуализация нервных связей, их распад, перегруппировка и объединение в новые системы. Таким способом возникают образы, не совпадающие с прежним опытом, но и не оторванные от него. Сложность, непредсказуемость воображения, его связь с эмоциями дают основание предполагать, что его физиологические механизмы расположены не только в коре, но и в более глубоко залегающих отделах мозга.

По степени выраженности активности различают два вида воображения: активное и пассивное. Для пассивного воображения характерно создание образов, которые не воплощаются в жизнь, программ, которые не осуществляются или вообще не могут быть осуществлены. Людей с таким воображением называют «пустыми мечтателями», «фантазерами». Нередко это люди с бедным личным опытом, не развитой критичностью мышления, слабой волей, не связанные с жизненной практикой. Пассивное воображение может быть преднамеренным и непреднамеренным. Преднамеренное пассивное воображение создает образы, не связанные с волей. Эти образы получили название грез. В грезах наиболее ярко обнаруживается связь воображения с потребностями личности. Людям свойственно грезить. Но, если грезы начинают подменять деятельность и преобладать в психической жизни личности, то это уже свидетельствует о дефектах личности.

Непреднамеренное пассивное воображение наблюдается при ослаблении деятельности сознания, его расстройствах, во сне и т.д. Наиболее показательным проявление пассивного воображения является галлюцинация, при которой человеком воспринимается несуществующий объект. Этот образ настолько яркий, что человек убежден в его реальности.

В отличии от пассивного, активное воображение может быть воссоздающим и творческим. Воссоздающее воображение имеет в своей основе создание тех или иных образов, соответствующих описанию. Создание образов воссоздающего воображения может происходить со слов других людей, на основании письменных или вещественных документов.

Творческое воображение выражается в создании нового, оригинального образа, идеи. В данном случае понятие «новый» может иметь двоякое значение: как объективно новое и как субъективно новое. Объективно новые образы - это образы таких предметов, которых не существует в действительности ни в материальном, ни в идеальном виде. Субъективно новое - это то, что ново для данного человека.

Особым видом воображения является мечта как образ желаемого будущего. Мечта выступает необходимым условием претворения в жизнь творческих сил человека.

В отличие от грез, мечта всегда активна и выступает в качестве побудительной причины, мотива деятельности, результат которой по каким-то причинам оказался отсроченным.

Новые представления возникают на основе того, что уже было в сознании, благодаря операциям анализа и синтеза. Наиболее ярко аналитико-синтетический характер воображения проявляется в приеме агглютинации (в пер. С греч. - «склеивание»). Агглютинация представляет собой комбинацию, слияние отдельных элементов или частей нескольких предметов в один образ.

Аналитическим процессом создания образов можно считать и акцентирование, которое заключается в том, что в создаваемом образе какая-либо часть выделяется и особо подчеркивается, например, изменяясь по величине и делая объект непропорциональным. Акцентирование позволяет выделить самое существенное в данном образе. Этим приемом нередко пользуются карикатуристы.

Конструирование представлений воображения может идти и синтетическим путем. В том случае, если представления, из которых создается фантастический образ, склеиваются, различия сглаживаются, а черты сходства выступают на первый план, говорят о схематизации. В качестве примера могут служить национальные орнаменты и узоры, элементы которых заимствованы из окружающего мира.

Литература

Страхов В.И. Психология внимания. Саратов: Изд-во СГПИ, 1992.
Бодалев А.А. Восприятие и понимание человека человеком. – М., 1992.
Леонтьев А.Н, о механизме чувственного отражения // избранные психологические произведения. – М., 1983.
Обозов Н.Н., Щекин Г.В. Психология работы с людьми. – К., 1990.
Познавательные процессы: ощущения, восприятие // Под ред. А.В. Запорожца. –М., 1984.
Гамезо М.В., Домашенко И.А, Внимание // Атлас по психологии. –М.,1986.
Костюк Г.С. Увага // Психологія. – К., 1968.
Лапп Д. Улучшаем память в любом возрасте. – Метод., 1993.
Леонтьев А.Н. Развитие высших форм запоминания // Проблемы развития психики. – М., 1981.
Лурия А.Р. Маленькая книжка о большой памяти. – М., 1971.
Соколов Е.Н. Механизмы памяти. – М., 1969.
Фрейд З. Остроумие и его отношение к бессознательному // Я и Оно. – 2. – Тбилиси, 1991.
Леонтьев А.Н. Мышление // Избранные психологические произведения. –2.- Метод, 1983.
Красовский Ю. Руководитель принимает решение // Секреты умелого руководителя. – М., 1987.
Психологія: Підручник / Ю.Л. Трофімов, В.В. Рибалка, П.А. Гончарук та ін.; за ред. Ю.Л. Трофімова. - К.: Либідь, 1999. - 558 с.
Общая психология: Курс лекций для первой ступени педагогического образования / Сост. Е.И. Рогов. - М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2000. - 448 с.
Натадзе Р.Г. Воображение как фактор поведения // Хрестоматия по психологии. - М.: Просвещение, 1987.- С. 217-223.

Blog

Конспект лекций по курсу "Основы психологии" Тема Предмет, задачи и значение психологии в современном обществе

Содержание