Проблемы образования XXI века как предмет междисциплинарных научных исследований (По материалам VII межвузовской студенческой олимпиады) номинация «социальная работа» Орел – 2010
| Вид материала | Документы |
- Программа тренинга для пар, вступающих в брак «Будущее вместе», 524kb.
- Проект VI межвузовской студенческой Олимпиады по номинации «Социальная педагогика», 94.46kb.
- О проведении Межвузовской олимпиады научных и студенческих работ в сфере профилактики, 134.12kb.
- Сборник статей по материалам межвузовской научно-практической конференции «россия:, 1242.18kb.
- Руководителям учреждений среднего и высшего профессионального образования, студентам,, 65.92kb.
- Управление образования и науки липецкой области областное автономное учреждение д ополнительного, 34.41kb.
- Социальная психология наркотизма в студенческой среде 19. 00. 05 Социальная психология, 674.86kb.
- Через тернии к звездам материалы 64-й итоговой межвузовской научной студенческой конференции, 2452.55kb.
- Всеукраинской студенческой олимпиады по специальности "Промышленное и гражданское строительство", 94.3kb.
- Всеукраинской студенческой олимпиады по специальности "Промышленное и гражданское строительство", 69.4kb.
СОЦИАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ
«ШКОЛА ЖИЗНИ»
Циновкина Е.,
Сацюк А.,
Писарева Л.,
Епифанов Е.
ГОУ ВПО «Тульский государственный педагогический университет
им. Л.Н. Толстого
Постановка проблемы
Образование – это особая сфера; в ней совершается социализация, творится личность, формируется человек, создается то, что определяет будущее страны. Функция образования как социального института состоит в компетентном развитии и обеспечении образовательных потребностей личности, общества, государства в целом и в опосредованном влиянии на решение таких проблем, как здоровьесбережение, трудовая занятость, правовая, социальная и экономическая политика страны24.
В меняющихся условиях современного российского общества только основательное образование позволяет человеку обеспечивать свое существование и осуществлять социально-бытовые, профессионально-трудовые и общественные функции. Человек, лишенный сегодня возможности получить полноценное образование (начальное, среднее, профессиональное), завтра может стать балластом общества, пополнив ряды тех, кто не способен обеспечить себя сам. Фактически уже сегодня готовится постоянное увеличение рядов вторично и функционально неграмотных людей, снижающих адаптивный потенциал общества, нуждающихся в постоянной поддержке и социальной помощи. Нельзя не учитывать, что это слой активно-требовательный, агрессивный, разрушающий нормы социального поведения.
Детство, несовершеннолетние – один из самых сложных периодов развития личности. Этот период во многом определяет дальнейшую судьбу каждого человека. В подростковом возрасте преимущественно происходит завершение формирования характера и становление личности при активном влиянии социальной среды, ближайшего окружения и общества в целом. Сформировавшиеся в детстве эгоизм, лживость, грубость, лень, скрытность, лицемерие могут привести к различным психическим аномалиям, которые напрямую связаны с различными видами девиантного поведения. Наибольший рост отклонений в поведении наблюдается в подростковом возрасте при переходе из детства во взрослое состояние, при выходе на новую социальную позицию, при формировании сознательного отношения к себе как члену общества. Крайней степенью подростковой девиантности является преступность несовершеннолетних. В случае, если подросток не получает своевременной помощи и девиантное поведение прогрессирует, то к подростку могут быть применены превентивные меры. Он может быть направлен в специальное профессиональное училище закрытого типа для дальнейшей коррекционно-воспитательной и реабилитационной работы.
Материалами Правительственной комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав представлена следующая статистика:
- в январе – декабре 2005 г. зарегистрировано 3554,7 тыс. преступлений, что на 22,8% больше, чем за аналогичный период прошлого года. Каждое одиннадцатое (9,1%) совершено несовершеннолетними или при их соучастии;
- в январе - ноябре 2009 года органами внутренних дел рассмотрено 20,79 млн. заявлений, сообщений и иной информации о происшествиях, что на 6,4% больше, чем за одиннадцать месяцев 2008 года. Каждое восемнадцатое (5,6%) совершено несовершеннолетними или при их соучастии.
В настоящее время в пенитенциарных учреждениях России всех типов содержится около 50 тысяч детей и подростков. Это чуть меньше всего тюремного населения такой страны как Франция. В последние годы изменился криминогенный состав подростков, увеличилось число лиц, осужденных за совершение тяжких и особо тяжких преступлений.
Проблема образования несовершеннолетних правонарушителей актуальна для российского общества: темпы роста преступности несовершеннолетних в семь раз превышает темпы роста населения в данной возрастной группе. Причем, из находящихся в пенитенциарных учреждениях подростков, каждый второй воспитанник до осуждения нигде не учился и не работал. От того, как эта проблема разрешается в настоящее время, во многом зависят нравственный климат в обществе, состояние и тенденции преступности в будущем, и самое главное – зависят судьбы подрастающего поколения.
Ситуация осложняется тем обстоятельством, что современное содержание социальной работы с данной категорией лиц находится на этапе становления. На практике эти материалы пользуются особой актуальностью, но результаты анализа диссертационных исследований (Байбаковой Н.В, Барышниковой О.Н. и Любочкиной Е.В.), учебной литературы по теории и технологии социальной работы (Фирсов М.В. «Теория социальной работы», Холостова Е.И. «Социальная работа», Павленок П.Д. «Теория, история и методика социальной работы», Холостова Е.И. «Технология социальной работы»), трудов (Рыбинский Е.М., Бреева Е.Б.) позволяют сделать вывод, что содержание социальной работы в специальных профессиональных училищах закрытого типа недостаточно разработано. Без преодоления отмеченной «теоретической и технологической недостаточности» наладить эффективную работу с несовершеннолетними правонарушителями в специальных профессиональных училищах закрытого типа, ориентированной на образование и перевоспитание преступивших закон и становление их в качестве полноценных членов общества затруднительно.
Таким образом, актуальность данного проекта обуславливается следующими противоречиями:
-между медленно снижающимся уровнем преступности несовершеннолетних и, следовательно, необходимостью помещения их в специальные профессиональные училища закрытого типа, как одного из вида пенитенциарных учреждений для несовершеннолетних;
-между недостаточной теоретической и научно-практической разработанностью основ социальной работы в специальных профессиональных училищах закрытого типа и необходимостью повышения эффективности образования и воспитания несовершеннолетних правонарушителей.
Поэтому разработка основных мер по формированию навыков социального поведения несовершеннолетних правонарушителей является наиболее актуальной. Кардинальные изменения, происходящие в системе образования и социальной практике, вызывают необходимость внесения существенных коррективов в стратегию развития образования, смещая ее ценностно-целевую направленность на потребностную сферу людей. То есть необходимо ориентироваться на специфику контингента, социум конкретного учебного учреждения25.
База проекта - «Специальное профессиональное училище №1 закрытого типа г. Щёкино Тульской области». Учащиеся этого учреждения являются правонарушителями, имеют судимость. Таким образом, наш проект «Школа жизни» направлен на то, чтобы дать обучаемым теоретическую подготовку в объеме, необходимом для реализации ими своей профессиональной деятельности; развить у обучаемых умение видеть и решать проблемы, возникающие в сфере права; сформировать у обучаемых гуманистические социальные установки по отношению к субъектам и процессу социального воспитания. Правовое и профессиональное образование воспитанникам «Специального профессионального училища №1 закрытого типа г. Щёкино Тульской области» поможет позитивно решать проблемы своего самоопределения, не вступая на путь конфронтации с законом; поспособствует усвоению знаний и умений в области прав и обязанностей гражданина и человека. Формирование правосознания и повышение уровня правовой культуры является в этом случае профилактикой рецидивов совершения преступлений. Правовые занятия нацелены с одной стороны, на формирование ответственного отношения учащихся к выполнению своих обязанностей, а с другой – на развитие чувства правовой защищенности. Воспитанникам специального профессионального училища закрытого типа необходима интересная, отвечающая их потребностям и особенностям деятельность: трудовая, творческая, досуговая.
Цель
В качестве основной цели деятельности «Школы жизни» следует назвать перевоспитание воспитанника, формирование у него адекватной оценки себя и других в социуме. Цель предполагает собой создание профильной модели перевоспитания несовершеннолетних правонарушителей.
Перевоспитание - это педагогическое воздействие, направленное на предупреждение и преодоление отклонений в поведении личности. Существуют две разновидности этого педагогического процесса: собственно перевоспитание — перестройка всей структуры личности и исправление — преодоление отдельных недостатков. Перевоспитание ставит цель сформировать личность, которая отвечала бы требованиям общественной морали. В данном случае необходимо говорить о формировании новой системы знаний, умений и навыков у воспитанников специального профессионального училища закрытого типа как способа профилактики новых правонарушений несовершеннолетних.
Перевоспитание осуществляется по следующим направлениям:
- восстановление положительных качеств;
- вовлечение воспитанника в занятия спортом и трудом;
- стимулирование положительных поступков, вытеснение тем самым отрицательных качеств;
- создание положительного опыта;
- научение анализу своих поступков.
Необходимо обращать внимание на развитие таких качеств личности, которые обеспечивают успешность именно в современной жизни: коммуникативную культуру, умение следовать правовым и поведенческим моделям, адекватным ситуации; умение сделать осознанный и ответственный выбор будущей профессии; умение работать в группе, коллективе; универсальные навыки деятельности, мотивированной на достижение успеха (умение оценить свои способности, объективную трудность задачи, умение ставить адекватные своим возможностям цели, объективно оценить причину своих неудач); способность к творческой деятельности, к продуцированию новых идей (умение решать проблемные ситуации; гибко и оригинально действовать в нестандартной ситуации).
Задачи
Важными задачами образования несовершеннолетних правонарушителей являются:
- формирование социальной компетентности у воспитанников специального профессионального училища закрытого типа. Социальная компетентность – это главные качества, с помощью которых человек успешно реализует себя в жизни. Она помогает человеку общаться с другими людьми, вступать с ними в контакт, находить свое место в любой ситуации и достигать поставленных целей. Таким образом, для воспитанников специального профессионального училища закрытого типа необходимо создание условий для формирования их профессионально-трудового опыта с целью дальнейшего жизнеустройства после выпуска из училища;
- развитие самовоспитания воспитанников. В процессе развития личности следует обратить внимание на важность самовоспитания. Самовоспитание — это процесс сознательного преобразования человеком самого себя, своих телесных, душевных сил и свойств, социальных качеств личности. Это социальный процесс изменения человека, его физическое, духовное, нравственное, социальное и творческое совершенствование. Поэтапно процесс самовоспитания можно представить следующим образом: - выяснение проблем, которые мешают подростку в жизни, выбор пути преодоления;
- желание выбрать самому эту цель, т.е. освободиться от страха, что не достигнет ее;
- убедить себя, что цель достижима, поверить в свои силы;
- сосредоточить все свои силы для достижения этой цели;
- периодически оценивать достигнутое, исправлять ошибки и неудачи;
- четко контролировать свои поступки, свои отношения с окружающими.
Потребность в самовоспитании является высшей формой развития личности. Она не возникает одновременно у детей одного возраста, так как личность не всегда готова воспринимать требования общества. Потребность в самовоспитании проявляется в подростковом возрасте. Она зависит от идеалов, волевых свойств подростка и той значимости, которую он придает среде сверстников. Важным является умение подростка анализировать, реально оценивать свои качества и поступки. Но для этого процесс социального воспитания нужно строить так, чтобы он способствовал накоплению у подростка положительного опыта и соответствующего поведения. Педагог логикой убеждения заставляет подростка задуматься над своим поведением, обликом, поступками; понять, что он должен измениться. А это значит включить все механизмы личности — сознание, волю, эмоции, - чтобы человек хотел и старался быть лучше.
- формирование правосознания и повышение уровня правовой культуры. В настоящее время практически все стороны детства – отношения в обществе и семье, сферы охраны здоровья, воспитания и обучения, труда и защиты, личных прав – охвачены действиями правовых норм различного уровня действительности. Несовершеннолетние, как и все взрослые, имеют обязанности и права и в своей повседневной жизни подчиняются нормам поведения, принятым в обществе и возведены в закон. Большинство подростков, совершая преступление, расценивают это как озорное действие. Они не видят грани, где нарушение переходит в преступление. По проведенным опросам, лишь 50 % несовершеннолетних осужденных знали, что совершают преступление, 20 % предполагали, а остальные не знали и даже «не догадывались». В сложившейся ситуации необходимо повышать правовой уровень культуры подростков для предупреждения рецидива. В данном случае можно говорить о предупреждении правонарушений и антиобщественных действий несовершеннолетних, устранении причин, условий способствующих этому.
- привлечение учащихся к правовым занятиям через создание игровых ситуаций, взаимное сотрудничество, творческую направленность занятий. Игра и методы, обладающие личностно-развивающим потенциалом, помогают рефлексировать и структурировать информацию различной природы и содержания; обладают свойствами открытости для модификации и предоставляют воспитаннику широкий диапазон средств для творческого самовыражения.
- создание условий для развития личности подростка путем вовлечения в различные виды труда, учитывая способности, интересы. Для этих целей используется хозяйственно-бытовой труд, труд в домашнем хозяйстве, профессиональная деятельность. Все это помогает прививать навыки самообслуживания, научить простейшим строительным и ремонтным работам, научить элементам простейшего покроя, пошива и ремонта одежды, дать знания, связанные с выращиванием растений, прививать умение вести домашнее хозяйство, формировать навыки работы с землёй и растениями.
Для достижения поставленных цели и задач проекта на трех его этапах (ориентировочный – диагностический, развивающий, оценочный – закрепляющий) предполагается осуществить следующее:
На первом этапе:
-проанализировать проблемы;
-определить нормативно-правовую базу;
-подобрать диагностический инструментарий;
-определить технологии, формы и методы работы;
-определить количественные и качественные показатели результативности реализации проекта;
-определить срок реализации;
-рассмотреть и утвердить на совете методического кабинета училища.
На втором этапе:
-реализовать программу «Школа жизни».
На третьем этапе:
-определить эффективность форм и методов работы;
-оценить результативность функционирования проекта;
-скорректировать проект программы.
Мероприятия
Программа рассчитана на постоянное использование в течение одного года в «Специальном профессиональном училище №1 закрытого типа г. Щёкино Тульской области».
- Этап – ориентировочный (диагностический)
Работа с учащимися девиантного поведения, а также многие объективные факторы (педагогические, социальные, психологические, профориентационные и т.д.) привели к идее создания группы адаптации в деятельности училища, в которой видится положительная перспектива коррекционной работы с воспитанниками.
Все вновь прибывшие в училище воспитанники зачисляются в группу адаптации. Исключение составляют лишь те, кто уже находился в специальных учебных заведениях. Все учащиеся этой группы на время учебы, трудовой деятельности, проживания изолированы от общей массы подростков училища (за исключением общеучилищных мероприятий).
Адаптационный период длится от 2 до 4 недель в зависимости от субъективных факторов адаптации, от индивидуальных особенностей подростков: их готовности к условиям учебно-производственного процесса, к существующему распорядку жизни в училище.
Состав группы постоянно меняется и колеблется от 4 до 10 человек.
Занятия с воспитанниками группы адаптации проводятся согласно общему годовому плану воспитательной и психо-коррекционной работы.
Период адаптации наиболее эмоционально значим для подростков. У них в это время обострены установочные реакции, актуализируется чувство новизны обстановки, свойственное этому возрасту. Практически все вновь прибывшие для прохождения реабилитационного процесса испытывают трудности, связанные с отклонениями психического состояния, обусловленными разлукой с родными и близкими, психологическим влиянием на них всего коллектива учащихся училища, режима содержания и распорядка дня.
Вместе с тем учащиеся переживают типичные для адаптационного периода состояния повышенной тревожности, обеспокоенности за свою дальнейшую судьбу, фрустрации, психологическую незащищенность.
На первом этапе проекта предполагается применение следующих методик:
- Методика исследования социальных сетей подростка;
- Тест «Какой я в общении»;
- Тест «Самооценка»;
- Методика «Ваше мнение о себе самом»;
- Опросник «Я предпочту»;
- Встреча с представителями различных профессий.
Основная цель: Выработать устойчивую позицию к условиям пребывания в училище и закрепить установку на коррекцию поведения.
Задачи:
- помочь наименее болезненно перенести разлуку с домом;
- морально и психологически подготовить подростка к условиям содержания и пребывания в коллективе училища;
- оказать помощь в раскрытии личностных качеств, в достижении эмоционального равновесия, снятии депрессивных реакций;
- установить доброжелательные отношения среди подростков и доверительные отношения с сотрудниками;
- установить в сознании подростка сильное положительное впечатление, под влиянием которого должна формироваться первоначальная установка на последующее пребывание в училище с осознанием вопросов «Почему я здесь?» и «Для чего я здесь?»;
- определение фактического уровня знаний учащихся, выявление пробелов в знаниях по всем предметам общеобразовательной школы;
- оказание помощи учащимся в выборе специальности из предлагаемого набора имеющихся профессий, организация профессиональной ориентаций и консультаций.
Решение поставленных задач в период адаптации подростков предполагает реализацию следующих принципов.
- Принцип - комплексности, т.е. совместное участие различных специалистов (психотерапевта, психолога, социального работника, педагогов) при решении личностных проблем подростка и проведение диагностических и коррекционно-реабилитационных мероприятий.
- Принцип - преемственности, а, именно, последовательное и углубляющееся по своей результативности взаимодействие психотерапевтических (лечебных, если это необходимо), консультативных, психо-коррекционных и социально-реабилитационных мер, направленных на коррекцию отклонений в психическом развитии и девиантного поведения.
- Принцип - целостности и индивидуальности подхода к формированию коррекционно-реабилитационных программ с учетом психических и индивидуальных особенностей подростка, личностной истории с обращением к его прошлому, настоящему и будущему.
- Принцип - развития и саморазвития личности вместе с адаптацией и обучением, создание оптимальных условий для личностного роста, самопознания и самоусовершенствования.
- Принцип - позитивной поддержки, т.е. опора на взаимодействие и сотрудничество детей и взрослых с установлением взаимосвязей между индивидуальными, личностными особенностями и общечеловеческими ценностями.
- Этап – развивающий.
- Беседы: «Славен человек трудом», «Чем пахнут ремёсла», «Мир профессий».
- Беседы: «Я – гражданин РФ», «Зачем людям нужны законы», «Мои права и права других людей», «Жильё после выпуска», «Работа».
- Ролевые игры: «Контрольная закупка», «Вступление в самостоятельную жизнь», «Домашняя экономика».
- Тренинги: «Тимуровцы», «Друг для друга», «Поведение и культура»,
«Благодарность без слов».
общее содержание проекта программы «Школа жизни» в «Специальном профессиональном училище №1 закрытого типа г. Щёкино Тульской области».
| Направление жизнедеятельности | задачи | содержание | Формы работы | |
| Познание | 1.Прививать интерес к учению 2.Формировать положительный мотив учения 3.Создать условия для развития любоз-нательности, позна-вательного интереса у воспитанников | 1.Еженедельное подведение итогов результатов успеваемости 2.Проведение самоподготовки 3.Реализация положения конкурса «Читающий воспитанник» | Линейки-отчеты, консультации, факультативы, самоподготовка, конкурсы, викторины, олимпиады, защита рефератов | |
| Труд | Хозяйственно-бытовой труд | 1.Прививать навыки самообслуживания 2.Научить простейшим строительным и ремонтным работам 3.Научить элементам простейшего покроя, пошива и ремонта одежды | 1.Реализация положения «Умелые руки» 2.Работа в швейной и столярной мастерских 3.Проведение Работ по благоустройству групп 4.Работа в ремонтных бригадах 5.Проведение генеральных уборок | Практические, теоретические, инструктивные занятия. Занятия в кружках |
| Труд в домашнем хозяйстве | 1.Дать знания, связанные с выращиванием растений 2.Прививать умение вести домашнее хозяйство 3.Формировать навыки работы с землёй и растениями | 1.Реализация положение о трудовом воспитании в училище | Практические, инструктивные занятия, игры, конкурсы, встречи | |
| Профессиональная деятельность | Создать условия для развития личности подростка путем вовлечения в различные виды труда, учитывая способности, интересы | 1.Организация встреч с представителями различных профессий 2.Реализация программы «Профессиональное становление воспитанников | Анкетирование, беседы, встречи с людьми разных профессий, консультации | |
| Культура | Развитие личности подростка | 1.Развивать твор-ческие способности каждого подростка с учетом его внут-ренних психологи-ческих наклонностей | 1.Реализация программы «Создание условий для развития творческих способностей воспитанников в училище» 2.Реализация программы «Библиотека – центр развития творческих способностей» | Практические занятия, концерты, конкурсы, игры, тренинги, выставки |
| Этикет и общение | 1.Формирование в коллективе культуры межличностных отношений и сов-местной деятельности 2.Формирование навыков разнопланового общения | 1.Реализация программы «Воспитание культуры поведения у подростков» 2.Реализация программы «Формирование коммуникативных навыков у воспитанников училища» | Уроки этикета, вечера, диспуты, практические занятия, тренинги | |
| Граждано-ведение | Правовое образование | Предупреждение правонарушений среди воспитанников | Реализация программы «Я – гражданин России» | Правовое воспитание |
| Патриотическое воспитание | 1.Формирование патриотических чувств и сознания на основе исторических ценностей России 2.Развитие чувства гордости за свой дом, край, страну 3.Формирование уважительного отно-шения к памятникам прошлого | 1. Реализация программы «Формирование патриотических качеств у воспитанников через возрождение народных традиций» | Лекции, беседы, диспуты, конкурсы | |
Именно эти аспекты следует усиливать в образовательном процессе как на учебных занятиях, так и во внеурочное время.
- Этап – закрепляющий.
- Повторный срез.
- Конкурсы: «На лучшую профессию»; «Я – Гражданин».
Критерии эффективности реализации проекта
Основой для определения уровня сформированности и развития социальной компетентности воспитанников может служить система критериев:
мотивационный - наличие мотивации к учению; наличие установки на использование полученных знаний и умений в будущей профессиональной деятельности; понимание значимости правовых и профессиональных знаний в своей деятельности после выхода из училища;
когнитивный - степень усвоения педагогических и специальных знаний, полнота и прочность знаний по праву и конкретной профессии; сформированность критического мышления;
деятельностный - развитость умений и навыков работы в различной деятельности;
оценочный - сформированность адекватной самооценки и самоанализа результатов деятельности при выполнении заданий.
В зависимости от степени выраженности принятых критериев мы выделили три уровня сформированности социальной компетентности воспитанников:
1) низкий (минимальный) – знания о выполняемых действиях практически отсутствуют, действия профессионально не осознанны, цель часто не достигается, низкая ответственность за выполненную работу;
2) средний (достаточный) – выполнение операций характеризуется полнотой, последовательностью и целесообразностью. Воспитанник способен переносить теоретические знания в новые условия, оперирует ими свободно, средний уровень ответственности. Осознание необходимости и значимости полученных знаний, но не всегда использование этих знаний на практике и в профессиональной деятельности;
3) высокий – осознанное, полное выполнение всех действий, высокая мотивация на овладение различными знаниями, устойчивая потребность в их использовании. Имея хорошую базу теоретических знаний, воспитанник свободно ориентируется в специальной литературе, самостоятельно использует полученные знания в своей деятельности.
Ресурсы
Источниками формирования финансовых и социальных ресурсов, необходимых для реализации проекта являются:
Финансовые ресурсы - из средств, выделяемых в рамках бюджетного финансирования «Специального профессионального училища №1 закрытого типа г. Щёкино Тульской области».
Проект может быть реализован с использованием имеющейся материально-технической базы «Специальное профессиональное училище №1 закрытого типа г. Щёкино Тульской области». Учреждение располагает психологическим, медицинским, спортивным оборудованием.
Кадровые ресурсы
- Специалисты социально-психологической службы «Специального профессионального училища №1 закрытого типа г. Щёкино Тульской области» (психологи, специалисты по социальной работе);
- Мастера производственного обучения «Специального профессионального училища №1 закрытого типа г. Щёкино Тульской области»;
- Заинтересованные данной проблемой студенты 4-5 курсов ТГПУ им. Л.Н. Толстого, обучающие по специальности «Социальная работа».
Результат
Ожидаемый нами положительный эффект:
- повышение уровня профессиональной, социальной, правовой культуры воспитанников;
- сформированное ответственное отношение к выполнению своих обязанностей в повседневной жизни;
- сформированные положительная самооценка и чувство правовой грамотности и защищенности;
- снижение уровня повторных правонарушений среди выпускников «Специального профессионального училища №1 закрытого типа г. Щёкино Тульской области».
Возможны непредвиденные эффекты, которые могут возникнуть в ходе реализации проекта:
- учащиеся могут оказаться неискренними при ответах на диагностические методики.
Путь преодоления – специалисту необходимо разъяснить цель диагностики, объяснить пользу от полученных честных ответов, а также необходимо использовать и методики со «шкалой лжи».
- у подростков может возникнуть чувство протеста по некоторым аспектам мероприятий проекта (дискуссионное обсуждение, получение информации, смеяться, шутить и т.д.).
Путь преодоления – профессиональная компетентность специалиста по социальной работе с делинкветными подростками; специалисту требуется принять поведение учащихся как нормальное, не создавать ажиотажа вокруг темы, предложить физическую нагрузку (спортивные игры, физические упражнения-активаторызку ()алисту требуется принять поведение учащихся как нормальное, не создавать ажиотажа вокруг темы, предложить физическую нагр).
СОЦИАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ
«СДЕЛАЙ ШАГ» (МЕЖВУЗОВСКИЙ БЛАГОТВОРИТЕЛЬНЫЙ КОНЦЕРТ)
Катаева Е.,
Мальгина Э.,
Свалова Е.,
Сергеева Е.
Уральский институт социального образования
Филиал ГОУ ВПО «Российский государственный социальный университет» в г. Екатеринбурге
Введение
Данный проект направлен на организацию благотворительного рок-концерта, с участием групп различных ВУЗов Екатеринбурга, с целью сбора денежных средств для детей из детского дома №6.
Целью проекта является оказание материальной помощи детскому дому №6, посредством сбора денежных средств, для организации зооуголка в детском доме № 6.
Задачи проекта:
- организовать рок-концерт;
- выбрать и обустроить место для зооуголка;
- организация досуга молодежи;
- самореализация талантливой молодежи;
- привлечение внимания общественности к данной проблеме по средствам СМИ;
- вовлечение молодежи в решение социальных проблем;
- реклама ВУЗа, налаживание новых связей.
Информационную поддержку будут оказывать, телеканал А1 и радио MAXIMUM (г.Екатеринбург).
Распечатка концертных афиш и билетов будет осуществляться типографией г. Каменска-Уральского.
Распространение информации о концерте будет осуществляться за счет продажи билетов такими магазинами и кассами, как: магазины «Таркус», «Алхимия», ТЦ Успенский, Театральные кассы.
Место проведения рок-концерта: г. Екатеринбург, ул. Бебеля,17, клуб «Нирвана».
Списки команд участниц предоставляются ВУЗами г. Екатеринбурга. А так же к участию в благотворительном концерте привлекаются более известные группы г. Екатеринбурга.
Проект выполняется студентами-волонтерами, при поддержке различных организаций и ВУЗов города Екатеринбурга.
Авторы и исполнители проекта: Студентки очного отделения УИСО: Катаева Екатерина, Мальгина Эллина, Свалова Екатерина, Сергеева Елизавета.
Данный проект является первым опытом студентов, следовательно, достижений в этой области работы, студенты не имеют. По результатам проекта можно будет судить о его дальнейшей реализации ежегодно.
Наша организация представляет интересы:
1.Детского дома № 6
2.УИСО;
3.Студенческой молодежи.
Целевая аудитория: Воспитанники детского дома, студенты различных ВУЗов Екатеринбурга.
Авторы являются современными коммуникабельными людьми, поэтому решение задач данного проекта не вызовет особых затруднений.
Постановка проблемы
Сейчас в России более 700 000 сирот, и это число с каждым годом растет на 113 000. (ЮНИСЕФ отмечает, что 95% из этих детей социальные сироты – те, у кого есть хотя бы один живой родитель, который принял решение оставить ребенка на попечение государства.)
Сегодня в России существует 2 176 детских домов. Количество детских домов возросло более чем на 100% за последние 10 лет26.
По данным на 2009г. в Свердловской области - 76 образовательных учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей (в 45 муниципальных образованиях), из них детских домов - 58, из них 8 специальных (коррекционных) детских домов, детских домов-школ 9, из них 1 специальный (коррекционный) детский дом-школа, школ-интернатов 9, из них 4 специальные (коррекционные) школы-интерната. В них воспитывается 4626 детей, причем до 90% воспитанников - социальные сироты, из них дошкольников - около 700. Дети старше 12 лет составляют 55% от общего числа.27
Противоречие между гарантированными государством мерами по социальной поддержке сирот и их фактическим исполнением формирует комплекс проблем как для самих сирот, так и для общества в целом, угрожающий социальным бедствием. В этой связи начинается активный научный поиск ответов на вопросы об источниках этого бедствия, определяются основные индикаторы явления и возможные пути его решения. Данная проблема попадает в поле зрения ученых многих отраслей социальных и гуманитарных наук (социологов, психологов, юристов, экономистов), практических работников. Экономисты исследуют формы и накопительные стратегии сирот, разрабатывают способы эффективного распределения материальных благ среди них и т.п. Психологи изучают поведение сирот в условиях родительской депривации, закономерности их психоэмоциального развития и т.д. Педагоги обосновывают методы и принципы работы с сиротами в образовательной сфере, позволяющие подготовить эту категорию несовершеннолетних к самостоятельной жизни, социальной адаптации. Юристы исследуют законодательные противоречия в отношении социальной защиты сирот, раскрывают сущность социальных гарантий и пр. Социологи анализируют процесс социализации сирот, их роль и место в структуре общественных отношений и мн. др.
Остается актуальной проблема социальной адаптации детей и молодежи. Важнейшей задачей является организация комплексной профилактической работы во всех сферах жизнедеятельности детей и молодежи, и, в том числе, развитие службы практической психологии в образовании.
Одной из проблем в рамках государственной молодежной политики мы считаем проблему воспитания, привитие воспитанникам детского дома чувства ответственности, гуманизма, любознательности, любви и бережного отношения к природе, развитие коммуникативных навыков, умению общаться в коллективе, чему, по нашему мнению, будет способствовать создание зооуголка в детском доме.
Свердловская область сокращает финансирование детских домов. Сокращение идет даже по статье "питание".
На питание, одежду, медикаменты каждого ребенка остается 51 рубль в день (после оплаты коммунальных услуг и зарплаты).
Предписание Минфина области поступило во все детдома региона в июле 2009 года, сразу после окончания Шанхайского саммита (само постановление правительства области о сокращении расходов по социальным статьям вышло 19 июня). В предписании отмечалось, что бюджет на второе полугодие сокращен. Суммы разнятся в зависимости от приюта, в среднем финансирование сократили более чем на миллион рублей.28 Из-за недостаточного финансирования детского дома №6, сбор средств на создание зооуголка Мы будем осуществлять посредством организации благотворительного рок-концерта. Проведение рок-концерта, планируется, силами студентов-волонтеров.
Проблема перекликается с целями и задачами российской образовательной молодежной политики, т.е. развитием мер по реализации государственной политики, направленной на успешную социализацию детей и молодежи,
Патриотическое и гражданское воспитание, формирование толерантности у детей и молодежи, поддержка одаренных детей и творческой молодежи,
развитие молодежного самоуправления, Формирование здорового образа жизни профилактика асоциального поведения и экстремизма.
Конечно, реализация мер, направленных на решение этих задач, не может ограничиться традиционными подходами к молодежи как «социально затратной группе». Именно через развитие социальной активности молодежи, ее гражданского самосознания, участие в школьном и студенческом самоуправлении, молодежных и общественных объединениях, молодежных парламентах и правительстве формируются у данной категории населения чувства ответственности.
Масштабы работ определялись исходя из возможностей авторов, мероприятие будет проходить на городском уровне.
Ежегодно в городе Екатеринбурге проводятся благотворительные концерты, организаторами которых нередко являются различные ВУЗы. Недавно прошли два благотворительных концерта. Один из которых был направлен на сбор мягких игрушек и памперсов для детского дома в г. Н.-Тагил, второй на сбор денежных средств для детского дома №4. 15 ноября 2009г., в Екатеринбурге прошел благотворительный рок-концерт в пользу центра помощи семье и детям «Отрада». Как рассказали агентству ЕАН организаторы, музыканты на концерте будут петь детские песни. «Они хотели помочь детям, а дети нуждаются в помощи: у них нет верхней одежды, из-за чего они не могут пойти в школу. Нашей целью являлось – показать людям, что какой-то мелочью, не значимой для них, что каждый может изменить жизнь детей, сделает их счастливее», – рассказывают устроители акции.29
Авторами данного проекта была взята идея проведения благотворительного концерта в целях сбора средств для организации живого уголка в детском доме №6.
Цели и задачи проекта
Целью проекта является, оказание материальной помощи детскому дому №6, посредством сбора денежных средств, для организации зооуголка.
Задачи проекта:
- создать инициативную группу для организации, осуществления контроля и проведения рок-концерта;
- определить тематику, сроки проведения концерта;
- привлечение молодых рок-групп, а так же более известных групп г. Екатеринбурга;
- привлечение спонсоров;
- выбор и обустройство помещения для зооуголка.
В результате выполнения задач и достижения цели, будет создан живой уголок в детском доме, посредством которого у детей будет организован досуг, будут развиваться различные навыки обращения с животными, проявления заботы о ближнем, навыки общения в коллективе, любознательность, а также выработка научных знаний об окружающем мире.
Реализация проекта тесно соприкасается с задачами молодежной российской политики. А так же Мы преследуем интересы ВУЗа.
- организация досуга молодежи;
- самореализация молодежи;
- реклама ВУЗа, налаживание новых связей;
- привлечение внимания общественности к данной проблеме по средствам СМИ.
- вовлечение молодежи в решение социальных проблем.
Одной из задач является организация досуга молодежи, ее самореализация и вовлечение ее в решение социальных проблем. Сформировать у молодежи интерес к социальной действительности страны, гражданами, которой они являются. Решение этой задачи мы достигнем посредством организации концерта, где студенты ВУЗов смогут реализовать свой творческий потенциал.
Так же одной из задач является реклама ВУЗа, налаживание новых связей, которая решается посредством распространения печатной продукции в виде афиш и билетов, в том числе прокрутки рекламы на радио и телевидении. Налаживание связей между ВУЗами, повышение престижа УИСО.
Посредством СМИ привлечь внимание общественности к такой важной проблеме, как помощь детским домам, информирование о нуждах воспитанников детских домов.
Срок достижения цели: примерно 2 – 3 месяца со дня начала проекта.
Предполагаемые мероприятия
Этапы реализации проекта
| № | Этап | Мероприятия |
| 1 | Подготовительный |
|
| 2 | Основной |
|
| 3 | Заключительный |
|
Для реализации данного проекта необходимо в первую очередь договориться с руководством той площадки, где планируется проведение концерта (в нашем случае клуб «Нирвана»), об условиях аренды клуба, на спонсорских началах. Заранее обговорить те пункты, которые будут положительно влиять на решение вопроса в нашу сторону, т.е. заинтересовать посредством проводимой рекламой клуба, а также обозначить условие того, что вся выручка из бара идет клубу. Клуб предоставляет на безвозмездной основе во временную эксплуатацию аппаратуру, а также услуги звукооператора и др. специалистов.
Привлечение спонсоров со стороны магазинов и касс, для распространения билетов. Предварительная мотивация – реклама данных организаций, в частности распространение браслетов и наклеек с эмблемой телеканала.
Реклама в СМИ как еще один метод реализации проекта. Для этого необходимо заключить договор с телеканалом А1 и радио MAXIMUM. Разработка аудио- и видео-рекламы, является задачей автора проекта.
Следующим шагом является рассылка писем по ВУЗам г. Екатеринбурга, с просьбой принять участие в социальном проекте, привлечение молодых и талантливых групп для выступления в благотворительном концерте. Мотивацией для привлечения групп, будет являться повышение престижа группы, возможность проявить себя, зарекомендовать свою группу в определенных кругах, что позволило бы дальнейшее творческое развитие.
Прослушивание групп, отбор наиболее ярких и достойных выступлений, проводится оргкомитетами ВУЗов. Вся информация предоставляется организаторам мероприятия. Так же возможно совмещение молодых команд с более известными рок-группами города.
Заключить договор на тиражирование печатной продукции: афиш и билетов. Договор будет заключен с типографией г. Каменск-Уральского. Разработкой дизайна билетов и афиш занимаются студенты-волонтеры.
Размещение афиш в ВУЗах и на улицах города Екатеринбурга, а также доставка билетов в кассы города. Возможно воспользоваться средствами интернет ресурсов, для эффективной рекламы мероприятия, например социальные сети «В контакте», «Одноклассники» и др. Реализация данных мероприятий будет проводиться с помощью студентов-волонтеров, а также авторами проекта.
Распространение билетов в кассах с которыми были заключены договора. Продажа билетов производится за две недели до начала концерта.
Ресурсы
Для качественного исполнения запланированных мероприятий в процессе реализации проекта потребуются необходимые материальные, временные, человеческие и информационные ресурсы. Учитывая, то, что аппаратура и помещение для проведения концерта, будут предоставлены клубом. Нам понадобятся примерно два месяца для реализации проекта, учитывая все временные затраты. Информационные ресурсы: СМИ, афиши. Кадровые: студенты-волонтеры, примерное количество 6 – 8 человек. А так же выступающие группы, примерно 9 групп, плюс 3 - 4 группы хэд-лайнеров. Один звукооператор, предоставляемый клубом на безвозмездной основе. Финансовые: Оплата печати афиш и билетов, затраты на проезд.
Календарный план
| № | Мероприятие | Сроки |
| 1 | Заключение договоров с поддерживающими организациями, поиск спонсоров | 2 недели |
| 2 | Уведомление ВУЗов | 1 неделя |
| 3 | Подготовка номеров и прослушивание групп | 1 неделя |
| 4 | Разработка дизайна афиш, билетов, рекламы | 2 недели |
| 5 | Распечатка, расклейка афиш, запуск рекламы в эфир | 3 недели |
| 6 | Распространение билетов | 2 недели |
| 7 | Организация зооуголка | 1 месяц |
| Итого: | Примерно 2 месяца плюс 1 месяц на организацию уголка. Примерный срок реализации проекта 3 месяца. | |
Бюджет проекта
Данный проект не рассматривает оплату труда, так как будет реализован с помощью студентов- волонтеров и носит благотворительный характер.
| Основные прямые расходы | Стоимость (за одну штуку) | Количество | Стоимость |
| Издательские и типографские расходы: Афиши формат А3 | 46 рублей | 20 штук | 920 рублей |
| Билеты | 1,90 рублей | 300 штук | 570 рублей |
| Атрибуты: Резиновые браслеты с символикой телеканала А1 | 10 рублей | 100 штук | 1000 рублей |
| Наклейки с символикой телеканала А1 | 5 рублей | 50 штук | 250 рублей |
| Транспортные расходы | | | 510 рублей |
Итого расход: 3250 рублей
Полученную сумму от проведенного концерта, предполагается израсходовать на покупку животных, террариумов и аквариумов, кормов для животных, а так же аксессуаров.
| Наименование | Кол-во | Стоимость |
| Попугаи волнистые | 2 штуки | 1100 рублей |
| Кролики декоративные | 2 штуки | 2000 рублей |
| Хомяки | 4 штуки | 320 рублей |
| Черепахи сухопутные | 2 штуки | 600 рублей |
| Аквариумные рыбки | 15 штук | 1000 рублей |
| Аквариум 100 литров | 1 штука | 1000 рублей |
| Террариум 50 литров | 2 штуки | 1000 рублей |
| Клетка для попугаев (средняя) | 1 штука | 1200 рублей |
| Клетка для кроликов (большая) | 1 штука | 2000 рублей |
| Корм для животных | | 2500 рублей |
| Аксессуары для животных | | 3000 рублей |
| Комнатные растения | 5 штук | 3000 рублей |
| Кашпо для растений | 5 штук | 1000 рублей |
Итого: 20220 рублей.
Предполагаемый доход от проведения концерта
- Билеты на концерт - 100 рублей, приблизительное число зрителей 200 человек.
Итого: 20000 рублей.
- Резиновые браслеты с символикой телеканала А1- 100 штук, каждый по 30 рублей.
Итого: 3000 рублей.
- Наклейки с символикой телеканала А1 – 50 штук, каждая по 10 рулей.
Итого: 500 рублей.
Сумма, предполагаемого дохода- 20250 рублей.
Оценка и отчетность
- Ответственность за осуществление контроля возлагается на авторов проекта- Катаева Екатерина, Свалова Екатерина, Сергеева Елизавета. Ответственность распределяется непосредственно при реализации проекта.
- Ответственные выезжают в типографию города Каменска- Уральского, для заказа афиш и билетов.
- Ответственные определяют наиболее удачные места для расклейки афиш и курируют волонтеров при расклейке.
- Ответственные осуществляют связь с администрацией детского дома, заранее оговаривая условия обустраивания живого уголка.
- Ответственные также осуществляют подсчет денежных средств, в результате проведения концерта.
- Ответственные производят закупку животных, корма, террариумов и осуществляют их транспортировку в детский дом.
Критерии эффективности реализации мероприятия
- Количество зрителей 200 человек. Подсчет проданных билетов;
- Количество заявившихся команд-участниц;
- Наименования инвентаря и животных для организации уголка;
- Развитие и воспитание детей;
- Раскрытие своих возможностей молодым поколением.
Ожидаемые результаты
По окончанию реализации проекта мы предполагаем, что достигнем следующих результатов:
-Минимальное количество зрителей на концерте 200 человек*.
-Сбор достаточного количества средств для появление живого уголка в детском доме № 6;
-Вовлечение студенческой молодежи, в решение социальных проблем, как минимум через участие в различных социальных и благотворительных кампаниях;
-Повышение престижа УИСО, через рекламу в СМИ, а так же благодаря проведению концерта;
-Укрепление связей и создание атмосферы сотрудничества между ВУЗами города.
*При не выполнении пункта, сроки продажи билетов увеличиваются, для набора нужного количества зрителей.
Дальнейшее развитие проекта
По результатам проекта можно будет судить о его дальнейшей реализации ежегодно.
План финансирования в будущем: Привлечение дополнительных организаций для сотрудничества, различных промо-групп.
Укрепление связей и создание атмосферы сотрудничества между ВУЗами города, возможно, поможет в дальнейшем финансировании данного проекта. Предоставление администрациями ВУЗов концертной площадки, аппаратуры и минимальная материальная поддержка.
Пригласить студентов ВУЗов, обучающихся по специальностям, связанным работой с животными (ветеринары, биологи и т.д.) для проведения в детском доме № 6 развивающих занятий, кружков по изучению животного, природного мира.
СОЦИАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ
«ВТОРАЯ ЖИЗНЬ» ПО АДАПТАЦИИ
ЛИЦ ПОЖИЛОГО ВОЗРАСТА
В ИНФОРМАЦИОННУЮ СРЕДУ
Алексеева Я.,
Виноградов В.,
Санникова Е.,
Сорокина Е.
Уральский институт социального образования
Филиал ГОУ ВПО «Российский государственный социальный университет» в г. Екатеринбурге