Проблемы образования XXI века как предмет междисциплинарных научных исследований (По материалам VII межвузовской студенческой олимпиады) номинация «социальная работа» Орел – 2010

Вид материала

Содержание

Список источников и литературы
Социальный проект
Условия реализации
Метод – АнкетированиеМетод
Волонтерсто как метод организации практической подготовки.

Подобный материал:

1 ... 11 12 13 14 15 16 17 18 ... 27

Список источников и литературы:

1. О разработке и внедрении внутривузовской системы управления качеством образования в высших учебных заведениях (на примере Московского государственного института стали и сплавов (технологического университета)) // Решение коллегии Федерального агентства по образованию. 2004. № 3/1;

3. Болотов В.А. Основные подходы к созданию общероссийской системы оценки качества образования в Российской Федерации // Вопросы образования. 2004. № 3;

4. Гришанова Н.А. Профессиональная подготовка социальных работников: новые подходы и тенденции // СОТИС. – 2005. - №2. – с.25-26;

5. Гуслякова Л.Г. Гергерт Т.В. Организация контроля качества подготовки студентов, обучающихся по направлению Социальная работа (магистратура) (Барнуал) // II Всероссийская научная конференция СОРОКИНСКИЕ ЧТЕНИЯ-2005. Будущее России: стратегии развития. 14-15 декабря 2005 г.

6. Закатова И. Готовим профессионалов для социальной сферы // Социальная работа. – 2003. - №4. – с.23-25;

Кремнева Т. Подготовка социальных работников за рубежом // Социальная работа. – 2005. - №1. – с.46-49;
Морозова Н., Зуева С., Чидилян Е., Филатова Е. Система подготовки социальных работников // Социальная работа. – 2004. - №1. – с.48-49;
Романов П.В., Ярская-Смирнова Е.Р. "Трудности перевода": теория, практика и качество подготовки специалистов по социальной работе // Отечественный журнал социальной работы. – 2005. - №1. – с.64-79;
Слепцов Н.С. Стандарты квалификации практической социальной работы // Социальная защита. – 2003. - № 7. – с.68-76;
Туринский В. Подготовка кадров в системе социальной защиты населения // Социальная работа. – 2003. - №3. – с. 20-21;
Филатова Е.В. Динамика представлений о профессии у студентов – будущих социальных работников // Психология зрелости и старения. – 2002. - №4. – с.67-73;
Фокин В.А., Фокин И.В. Содержание подготовки профессиональных социальных работников в США // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. – 2005. - №1. – с.3-19;
Черемошкина Л.В., Письменная Е.Е. Профессиональные способности специалистов по социальной работе // Отечественный журнал социальной работы. – 2006. - №1. – с.76-87;
Чернышова Н. Обмен опытом: учёба у зарубежных коллег // Социальная работа. – 2002. - №4. – с.24-26;
Шерон Б. Ранняя история социальной работы в США и социальная работа в современной России: параллели и различия (субъективный взгляд американского исследователя) // Отечественный журнал социальной работы. – 2006. - №2. – с.79-85;
Шишкина О.В. Развитие специалистов по социальной работе в процессе профессиональной подготовки // Отечественный журнал социальной работы. – 2006. - № 3. – с.79-84;
Шмелёва Н.Б. Воспитание личности социального работника в учебной и профессиональной деятельности // Отечественный журнал социальной работы. – 2004. - №4. – с.72-75;

Ярская-Смирнова Е.Р. Профессионализация социальной работы в России // Социологические исследования. – 2001. - №5. – с.86-95;

СОЦИАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ

«СТУДЕНЧЕСКАЯ ВОЛОНТЁРСКАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ»

Кяйс Р.,

Немкина И.,

Морозова Д.,

Васильева Д.

ГОУ ВПО "Российский государственный профессионально-педагогический университет" Социальный институт (г. Екатеринбург)

Параметры	Обоснование	Условия реализации
Постановка проблемы	Помощь инвалидам, организация досуга студентов, с ограниченными возможностями, инклюзивное обучение. 1. Почему проблемы образования являются объектом исследования различных направлений современного научного знания? Получение качественного образования – залог подготовки компетентных кадров, образование это интегративная сфера, многоплановая проблема, рассмотрение ее позволит решить проблемы образования. 2. Приоритетные направления в сфере образования. Приоритетные направления – инклюзивное образование, дистанционное образование, социально-ориентированное, практико-ориентированное.	Изучением данной темы занимались многие авторы, такие как М.М. Айшервуд, Р.Д. Бабенкова, И.И. Мамайчук (изучение психологической помощи детям с проблемами в развитии), И.А. Оботурова, А.Р. Малер (особое внимание уделял проблеме инвалидности, о том, как воспитывать и обучать ребенка-инвалида), Е.М. Мастюкова, В.В. Ткачёва, Е.М. Холостова, Павленок П.Д. «Технологии социальной работы с различными группами населения», Е.Ф. Агильдеева (повествует об образе жизни семей с нетипичным ребёнком); также нормативно-правовые акты: «Декларация прав и свобод человека и гражданина» (Верховный совет РСФСР 22.11.1991, ст. 26, 28), Конституция Российской федерации (12.121993г. ст.ст. 2, 6, 7, 17, 38-42, 45, 46, 55, 72), «Декларация прав ребёнка (1959г.), «Конвенция о борьбе с дискриминацией в области образования» (1960), «Декларация о правах инвалидов» (1975), «Стандартные правила обеспечения равных возможностей для инвалидов» (1993), ФЗ «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации», «Семейный кодекс РФ» (1995). Анализ исторических и теоретических источников показывает, что защищающие права лица с ограниченными возможностями здоровья разработаны достаточно полно. Законодательство направлено на создание условий, обеспечивающих жизнь инвалида. Однако, люди с ограниченными возможностями здоровья постоянно сталкиваются с несоблюдением, нарушением реализации прав, с дискриминацией со стороны окружающих.
Цель	Создание волонтёрского отряда для помощи студентам с ограниченными возможностями здоровья в получении образования, интеграция этих людей в общество.	Эта цель достижима, так как имеется наличие законов, защищающих права и лиц с ограниченными возможностями здоровья (ФЗ «Об инвалидах»). Получено согласие администрации; наличие специалистов (преподавателей), которые будут сотрудничать со студентами-волонтёрами (преподаватели кафедры социальной Работы и социальной педагогики). Минусы – недоступность дополнительных материальных ресурсов.
Задачи	Информирование среди студентов, поиск людей, готовых сотрудничать с волонтёрским отрядом Создание «Банка данных» о людях с ограниченными возможностями здоровья, обучающихся в университете Выявление категорий инвалидов, их количество Закрепление за каждой категорией группы студентов Мониторинг удовлетворённости студентов с ограниченными возможностями здоровья, проверка успешности проекта	Метод – Анкетирование Метод – Анализ документов Метод – Анализ документов, беседа со старостами академических групп, с работниками деканата, профкома Метод – Опрос студентов с ограниченными возможностями здоровья
Мероприятия	Собрание волонтёрской команды Беседа с академическими группами Тренинги со студентами	Методы: анкетирование, опрос, беседы
Ресурсы	- Человеческие ресурсы: Студенты-волонтёры, студенты, преподаватели - Материальные ресурсы: канцелярские товары, книги, методические рекомендации, соответствующая литература	Все перечисленные ресурсы имеются в наличии. Финансирование: Руководство Социального Института РГППУ, Фонд инвалидов.
Результат	Увеличение количества студентов, желающих заниматься волонтёрством, Интеграция студентов с ограниченными возможностями здоровья в образовательный процесс, их адаптация к учёбе, формирование комфортной среды для студентов с ограниченными возможностями здоровья. Риски: недостаточное количество волонтёров, недостаточная поддержка со стороны руководства	Пути преодоления рисков: информационное просвещение, дополнительная мотивация; Методы убеждения.

социальный проект

«Вовлечение студентов Высших Учебных Заведений в добровольческую деятельность»

Амосова Е.,

Завражнова Е.,

Ильина А.

ГОУ ВПО «Российский государственный социальный университет»

Постановка проблемы.

Необходимость повышения качества образования в области социальной работы.

Современный вуз призван быть центром образования и духовного становления личности будущих специалистов. На данном этапе развития российского общества переориентация образования на человека и его развитие, возрождение гуманистической традиции является важнейшей задачей профессиональной подготовки будущих специалистов. Теоретические знания, получаемые студентами во время учебы, безусловно, станут основой их профессионализма, но при этом важно развивать и личностные качества студентов, так как в них сконцентрирован их потенциал и индивидуальное своеобразие. В этой связи гуманитарные технологии, связанные с организацией волонтерской деятельности могут стать одним из приоритетных направлений подготовки молодых специалистов, так как участие в добровольчестве помогает находить ресурсы собственного личностного совершенствования, способствует развитию рефлексии, стимулированию самореализации.

Термин "добровольчество" в современном его понимании или, тем более, "волонтерство" не был знаком России до середины 80-х годов 20-го века. До этого времени, "добровольцами" в первую очередь называли людей, которые в военную годину, не дожидаясь мобилизационной повестки на военную службу, шли защищать свою страну, так было и в Первую мировую, и в Великую Отечественную. В советское время "добровольцы" ехали на Целину, на строительство БАМа. Но в большинстве своем "добровольчество" в то время было связано с событиями российского масштаба и активно поддерживалось существовавшей идеологической машиной. Сегодня мы вкладываем в этот термин нечто другое.

Волонтерство - это добровольный благотворительный труд людей на благо нуждающихся в помощи. Российская история знает множество примеров. Еще Екатерина Великая, а затем императрица Мария Федоровна заявили себя в качестве благотворителей. Основанные императрицами многочисленные благотворительные заведения заложили фундамент российской системы социального призрения. Был задан тон, в соответствии, с которым патронирование благотворительных заведений стало основным общественным занятием дам из придворного круга и жен государственных деятелей. Символом женского милосердия стала княгиня Мария Дондукова-Корсакова. Ее многолетнее бескорыстное служение на поприще благотворительности заслужило уважение во всех кругах общества - от консервативных до самых радикальных. Княгиня была известна тем, что не получив разрешения посещать узников Шлиссельбургской крепости, обратилась с просьбой заключить в крепость ее саму.

Но нельзя сказать о том, что благотворительность, добровольчество было уделом только людей из высшего света. История донесла до нас много обычаев самопомощи, бескорыстной поддержки ближнего людьми простыми. Это и совместное строительство нового дома, и сборы пожертвований на строительство школ, больниц и храмов. Благотворительность в целом относилась к немногим сферам легальной гражданской активности: до 1905 г. в Российской империи не существовало органов представительной власти и избирательного права, профессиональные союзы и партии были запрещены, а различные общества и ассоциации вызывали подозрение. Благотворительность служила милосердию и в то же время выражала гражданскую позицию демократической интеллигенции, а потому часто носила комплексный характер. Например, в структуру Русского женского взаимно благотворительного общества в начале века входили курсы по обучению и профессиональной подготовке женщин, бюро по приисканию мест и занятий для женщин, совет по устройству общежитии, юридическая комиссия. В 70-х годах XIX века Высшие женские курсы на общественных началах стали работать в Москве, Казани, Киеве и Санкт-Петербурге. За свою благотворительную деятельность Русское женское взаимно благотворительное общество получило золотую медаль в 1900 г. на Всемирной выставке в Париже. В одной из крупнейших московских благотворительных организации "Обществе попечения нуждающихся детей" добровольцы были сборщиками пожертвований и посещали бедных. Опять же в Москве в 1894 году по инициативе профессора МГУ Владимира Ивановича Герье Московской Городской Думой было учреждение "Городских попечительств о бедных". "Русские ведомости " приводят слова Гарье: "Без общего и дружного участия всех достаточных жителей столицы Попечительства не будут в состоянии справиться со своей задачей". На обязанности попечительства была возложена задача по изучению потребностей нуждающегося населения, сбору средств и оказанию индивидуальной помощи. Уже в 1899 году Циркуляр МВД рекомендовал "распространить опыт Москвы в другие города". И таких организаций было множество. На рубеже XIX-XX века в России было 14854 благотворительных учреждений, состоялось три съезда (1886, 1910, 1914 гг.) по вопросам общественного призрения и частной благотворительности.

Опираясь на данные примеры добровольческой активности, можно сказать, что благотворительность и добровольчество не являются чем-то новым в нашей стране, принесенным из-за рубежа.

Добровольное участие в социальных проектах – это осознанный выбор и способ активного участия в жизни города и страны в целом. По данным экспертов, российское добровольческое движение насчитывает более 5 миллионов участников. Волонтеры из России ежегодно участвуют в благотворительных программах во всем мире.

Несколько цифр из развития добровольческого движения 80-90-х гг прошлого столетия. 1987 г. – в мире 80 миллионов волонтеров, в 1995 - более 93 миллионов, 1998 г. - более 109 миллионов людей участвовали в волонтерском движении.

Восемь человек из десяти говорят, что они стали волонтерами из чувства глубокого сострадания к нуждающимся людям. Более трех четвертых от всех опрошенных были заинтересованы в конкретной задаче, поставленной в добровольческом проекте. Около 70% добровольцев участвуют в волонтерских программах с целью получить новый взгляд на жизнь, людей, работу.

19% взрослого населения Франции хотя бы раз в жизни участвовали в волонтерских акциях. Из них 60 % регулярно участвуют в добровольческой работе, отдавая ей более 20 часов в месяц. 46 % опрашиваемых сказали, что они стали волонтерами, потому что они чувствуют в себе большое желание помогать другим.

Каждый третий немец, - что составляет 34 % населения Германии - является волонтером, посвящая работе в добровольческих ассоциациях, проектах и группах взаимопомощи более 15 часов в месяц. % населения считают волонтерство уникальной возможностью для получения жизненного знания и опыта.

26% японцев имеют опыт волонтерства в прошлом. Из них 48 % уверены, что добровольческий труд очень полезен для личностного роста и общества в целом.

Около 33% населения Ирландии является волонтерами. Общее количество времени, отданное на волонтерскую работу, равняется 96,454 рабочим часам в год.

По данным ВЦИОМ за 2005 год, только 2% людей в России принимают участие в деятельности благотворительных и экологических организаций. Среди них у 40% временные затраты за месяц составили лишь 1-3 часа, у 25% - 4-10 часов.

Волонтерсто как метод организации практической подготовки.

Сегодня в качестве главной цели высшей школы выступает ориентация на формирование профессиональной компетентности будущих специалистов социальной сферы.

Одним из основных условий формирования и развития профессиональной компетентности будущего специалиста социальной работы, социального педагога и организатора социального служения является общественно-полезная, социально-значимая деятельность студенческого социального добровольчества.

Волонтерство выступает в качестве наиболее адекватной формы включения в профессиональный контекст будущей деятельности, является фактором личностного роста, развития мобильности в обучении, конкурентоспособности, социальной сплоченности и гражданственности.

Цель проекта:

Привлечение молодежи к общественно-полезной, социально-значимой деятельности студенческого социального добровольчества на базе социально - ресурсного Центра «Доброе дело».

Задачи:

Вовлечение студентов в стратегические направления деятельности Центра (благотворительные акции, работа с инвалидами, сиротами, детьми с поражением ЦНС и поражением психики, организация досуговой деятельности в подшефных учреждениях, консультирование и др.);
Информационное освещение деятельности Центра;
Пропаганда социального патронажа и информационное обеспечение деятельности Центра;
Консолидация сил и потенциала студенческой молодежи на добровольческую социальную помощь нуждающимся слоям населения.

Направления деятельности Центра:

Поддержка на коммуникационно - ценностном человеческом уровне (общение, дружба);
Содействие социальной адаптации и социальной реабилитации
Cодействие нравственному, интеллектуальному и физическому развитию;
Помощь в профориентации;
Помощь в решении бытовых проблем;
Содействие в проведении праздников, соревнований, олимпиад и др. мероприятий;
Обеспечение современной методической литературой;
Нравственное оздоровление нации;
Сохранение и укрепление человеческих ценностей, формирование чувства общности;
Объединение единомышленников (людей разных социально-возрастных и профессиональных групп, национальностей и вероисповедания), приобщение к добровольчеству;
Привлечение внимания общества к проблемам дюдей, попавшим в трудную жизненную ситуацию;
Создание условий для участия в системе общественных отношений;
Профилактика негативных проявлений (алкоголизм, наркомания, национальная нетерпимость);
Формирование общества равных возможностей, в первую очередь, в молодежной среде;
Подготовка кадрового потенциала для социальных служб, органов опеки и попечительства и др.;
Поддержка имиджа Российской Федерации как социально ориентированного государства

Мероприятия:

Информирование и привлечение молодежи к решению актуальных проблем в социальной, добровольческих сферах.
Выявление студенческой молодежи ориентированной на социально-направленную деятельность.
Отбор студентов, проявивших интерес и обладающих такими качествами как эмпатийность, конгруэнтность, коммуникативность, энергичность.
Активизация и привлечение студентов к участию в деятельности Социального Центра путем предоставления возможности работы с детьми-сиротами и поражением ЦНС в соответствующих учреждениях для формирования на практике профессиональных навыков в социальной сфере.

Нормативно-правовая основа деятельности Центра:

Деятельность Социально-ресурстного Центра «Доброе дело» осуществляется на основании закона РФ «О благотворительной деятельности и благотворительных организациях» № 135-ФЗ от 7 июля 1995 г. Статья №4 настоящего закона («Право на осуществление благотворительной деятельности») определяет право беспрепятственно осуществлять благотворительную деятельность на основе добровольности и свободы выбора ее целей, реализовывать благотворительную деятельность индивидуально или объединившись, с образованием или без образования благотворительной организации. Концепция содействия развитию благотворительной деятельности и добровольчества в Российской Федерации утверждена распоряжением Правительства РФ от 30 июля 2009 г. № 1054-р.

Ресурсы:

Центр находится в подчинении заместителя декана по работе со студентами и персоналом.
Руководитель организует работу Центра, несет полную ответственность за его состоянием и деятельность, представляет его во всех структурных подразделениях университета, других учреждениях и организациях. В обязанности руководителя социального Центра «Доброе дело» входит:
1. обеспечивает необходимые условия для организации деятельности Центра;
2. ведение переговоров и проведение плановых встреч со студенческим активом по определению направлений и реализации деятельности Центра;
3. составление перспективных и текущих планов Центра;
4. ведение переговоров с администрацией факультета по реализации стабильного функционирования Центра;
5. ведение финансовой отчетности Центра;
6. публикация и распространение информации о результатах студенческого творчества на собраниях, в информационных стендах и материалах;
7. налаживание контактов и связей с социальными учреждениями;
8. организация и осуществление обучения сотрудников Центра, подготовки и повышения квалификации, например, единовременное привлечение в разовом порядке ведущих специалистов факультета к участию деятельности Центра в области проведения обучающих тренингов по основным видам социальной работы и психонсультирования;
9. разработка и апробация новых технологий социальной работы и предоставления социальных услуг.
10. осуществляет деятельность по предоставлению социальных услуг соответствующим социальным учреждениям.
11. привлечения внимания общественности и потенциальных спонсоров к деятельности и проектам социального Центра.

Руководитель осуществляет свои полномочия непосредственно через своих заместителей.

Заместитель руководителя по организационной работе:
1. проводит мероприятия по организации благотворительных акций, кружковой работы, сбору информации, несет ответственность за их проведение и подотчетен руководителю данной службы;
2. проводит мониторинг социальных проблем целевых групп;
3. предоставляет информацию руководителю Социального Центра по социальным учреждениям (данные по воспитанникам, выявляет нужды социальных учреждений);
4. разрабатывает базы данных.
Заместитель руководителя по творческой работе:
1. организует творческие мероприятия, социальные акции, проведение кружковой работы, несет ответственность за их проведение и подотчетен руководителю данной службы;
2. организует работу и контролирует координаторов по направлениям;
Координаторы курируют деятельность по ключевым направлениям работы Центра:
1. По театральным постановкам:
  1. подбор актеров,
  2. разработка сценария;
  3. привлечение театра «Хамелеон».
2. По танцам:
  1. подбор персонала;
  2. разработка танцевального представления;
  3. подбор костюмов;
  4. привлечение танцевальных групп.
3. По музыкальному обеспечению:
  1. подбор персонала;
  2. привлечение специалистов в области музыки для работы и проведению социальных акций Центра.
  3. подбор музыкального сопровождения для театральных постановок.

Источники:

Предполагается также использование в работе социальной службы материально-технического и информационного потенциала факультета социальной работы, педагогики и ювенологии и вуза.

Результаты:

1. Определение условий повышения эффективности вовлечения студенческой молодежи в добровольческую деятельность.

2. Формирование модели социально-ресурсного центра «Доброе дело».

3. Разработка нормативно-правового обеспечения деятельности центра.

4. Разработка плана мероприятий социально-ресурсного центра «Доброе дело» по вовлечения студенческой молодежи в добровольческую деятельность.

В рамках реализации проекта создаются условия для успешного формирования и развития профессионально-педагогической направленности личности студента, а также развития его профессиональных интересов; реализуется профориентация студенческой молодежи с последующей апробацией полученных умений и навыков социальной работы по выбранной специальности.

Использование системы психолого-педагогического сопровождения позволит повысить общий уровень готовности к предстоящей профессионально-педагогической, социальной деятельности путем формирования системы профессиональных знаний, интеллектуально-творческой инициативы, развития независимого творческого мышления, способности к созданию собственных проектов.

Обогащение практики студентов по социальной работе с различными категориями населения и социальными учреждениями позволит сформировать разносторонний опыт деятельности по решению социальных задач.

Организация деятельности студентов-волонтеров Центра с целевыми группами предполагает накопление опыта использования оптимальных образовательных и социальных технологий на каждом этапе социального патронирования и психолого-педагогической поддержки населения.

Реализация проекта позволит выявить нуждающиеся в социальной помощи группы населения и

Сложности:

Потенциальной угрозой для реализации проекта могут послужить:

- нехватка финансовых средств.

Путь преодоления: благотворительные ярмарки-распродажи изделий ручного труда волонтеров.

- психологическая неготовность к деятельности

Путь преодоления: встречи с потенциальными участниками работы в Центре, с целью проведения тренингов.

- отсутствие знаний и опыта по организации волонтерской деятельности.

Путь преодоления: обучающие семинары с ведущим профессорско-преподавательским составом вуза.

- недостаточная престижность деятельности волонтера.

Путь преодоления: пропаганда престижности волонтерской деятельности.

Очевидно, что необходимы специальные усилия по укреплению социальной базы гражданского общества, которую составляют люди, участвующие в социальных практиках такого общества. Это должен быть конгломерат заинтересованных сторон – негосударственных некоммерческих организаций, средств массовой информации, вузов, а также органов власти всех уровней, от которых зависит создание институциональных условий для развития гражданских инициатив и самореализации граждан в сфере гражданской активности.

Blog

Содержание