Публичный доклад (отчёт) 2007 года моу зайковская средняя общеобразовательная школа №2
| Вид материала | Доклад |
- Публичный доклад моу «Средняя общеобразовательная школа №23» г. Абакана за 2007-2008, 282.92kb.
- Иванова Зинаида Петровна Директор моу «Первомайская средняя общеобразовательная школа», 523.97kb.
- Иванова Зинаида Петровна Директор моу «Первомайская средняя общеобразовательная школа», 458.42kb.
- Публичный доклад моу «Средняя общеобразовательная школа №10» за 2010-2011 учебный год, 1499.52kb.
- Публичный доклад моу «Средняя общеобразовательная школа №10» за 2009-2010 учебный год, 1537.26kb.
- Утвержден Управляющим Советом моу «Путинская сош» 02. 09. 2010г. (протокол №3) Публичный, 692.66kb.
- Доклад моу "Средняя общеобразовательная школа №11", 397.61kb.
- Моу «Средняя общеобразовательная школа №4» г. Бийска Публичный доклад моу «Средняя, 159.7kb.
- Публичный доклад директора моу «Средняя общеобразовательная школа №16» г. Серпухова, 616.15kb.
- Публичный отчет моу «Средняя общеобразовательная школа №12» г. Абакана за 2007-2008, 920.77kb.
Приоритетные цели и задачи развития Зайковской СОШ №2
Педагогический коллектив определил цели и задачи образовательной программы на 5 ближайших лет:
1.создание комфортных условий успешного обучения каждого ученика:
*охват учащихся по всеобучу;
*овладение всеми учащимися стандартами образования;
*работа по программе «Интеллект»;
*подготовка перехода к профильному обучению;
*совершенствование преподавания предметов школьного компонента краеведческой и экологической направленности.
2. внедрение принципов личностно- ориентированного подхода в обучении:
*овладение всеми учителями эффективными педагогическими технологиями;
*формирование системы диагностики интересов, творческих возможностей и развития личности школьника и учителя;
*возобновление работы психологической службы для преодоления трудностей в учёбе и формировании комфортности учащихся и учителей.
3.организация воспитательной работы в соответствии с принципами личностно- ориентированного подхода:
*ведение внутриклассной работы согласно разработанной модели ученика;
*активизация психолого – диагностической работы в начальной школе;
*усиление профориентационной работы в 8 -11 классах;
*усиление нравственно – правового воспитания;
*работа по физкультурно – оздоровительному, спортивному, здоровьесберегаю-
щему направлению.
Образовательное учреждение делает первые шаги к созданию адаптивной школы. Адаптивная школа с развивающими процедурами обучения – система всесторонне учитывающая индивидуальные особенности школьников и отвечающая потребностям общества в воспитании гуманистически ориентированной личности. Это школа, действующая в период создания и внедрения принципиально новой системы обучения, системы, которая перестраивает отношения между учителями и учениками, обеспечивая учёт индивидуальных психофизиологических особенностей школьников.
Адаптивная система обучения – основополагающая педагогическая концепция. Основа – человек - саморазвивающаяся система. Всё, получаемое извне, человек пропускает через свою душу.
Учитель должен представлять, что перед ним неповторимые индивидуальности, которые он обязан ценить и уважать. Задача учителя - помочь ученику освоить опыт старшего поколения. Помощь каждому ученику – основная функция профессионального педагога. Включенность ученика в учебный процесс - результирующая цель. Адаптационный учебный процесс должен быть выстроен так, чтобы он был удобен учащимся разных возрастных групп, учитывая типологические и индивидуальные особенности школьников.
Два субъекта учебного процесса должны сотрудничать. Ведущими являются личностно- ориентированные принципы:
* Принцип адаптивности. Школа «стремится, с одной стороны, максимально адаптироваться к учащимся с их индивидуальными особенностями, с другой – по возможности гибко реагировать на социокультурные изменения среды» (Е.А. Ямбург. Школа для всех. Адаптивная модель.- М., 1996). Не ребёнок для школы, а школа для ребёнка! Она должна быть предельно гибкой системой, чтобы в ней нашли место и дети, по тем или иным причинам оказавшиеся позади основной массы сверстников, и одарённые дети, и дети с разной подготовленностью и разными интересами.
* Принцип развития. Основная задача школы - это развитие школьника, и в первую очередь - целостное развитие его личности и готовность личности к дальнейшему развитию. Развивающее обучение ориентировано на то, чтобы создавать каждому школьнику условия, в которых он максимально реализовал бы себя, и не только свой интеллект, своё мышление, свою деятельность и способности, но именно личность.
* Принцип психологической комфортности. Первоочередной задачей является снятие всех стрессообразующих факторов учебного процесса, создание в учебном процессе раскованной, стимулирующей творческую активность школьника, атмосферы. Принцип комфортности требует опоры на внутренние мотивы и, в частности, на мотивацию успешности, постоянного продвижения вперёд.
На основе «Типового положения об общеобразовательном учреждении», принципов адаптивной школы, государственного заказа, потребностей обучающихся, ожиданий родителей, требований и ожиданий учреждений профессионального образования, профессионально- педагогических потребностей и возможностей учителей педагогический коллектив МОУ Зайковская СОШ №2 сформулировал образовательные цели:
*формирование общей культуры личности обучающихся на основе усвоения Государственного образовательного стандарта и НРК ГОС;
* адаптация к жизни в обществе;
*создание основы для осознанного выбора и последующего освоения профессиональных образовательных программ;
*воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;
* формирование здорового образа жизни через предметы федерального компонента, школьного компонента, дополнительного образования.
Педагогический коллектив считает информационно- технологическую и художественно- эстетическую направленность основными в деятельности ОУ, так как образовательное сообщество выдвинуло их в качестве возможных профилей.
Можно сделать вывод:
*приоритетной является деятельность по созданию адаптивной школы;
*в образовательном учреждении создаётся система общественного управления.
Раздел 9.
Основные образовательные результаты обучающихся и выпускников
Качество образования гарантируется высоким профессиональным уровнем педагогов, необходимой учебно - материальной базой, современной организацией образовательного процесса. Расписание учебных занятий составляется с учетом целесообразности организации воспитательно – образовательного процесса, создания необходимых условий для обучающихся разных возрастных групп, дневной и недельной динамики работоспособности. Соответствующий анализ проводится с 2003 года, расписание утверждается директором школы, Роспотребнадзором. Расписание учебных занятий включает в себя все образовательные компоненты, представленные в учебном плане школы: расписание факультативных, индивидуальных занятий, обучение на дому.
Последние 5 лет наблюдается процесс повышения образовательного уровня обучающихся.
Процент учащихся, имеющих повышенный уровень обученности
| Учебный год | «Отличники» |
| 2004-05 | 8 (3,3%) |
| 2005-06 | 8 (3,9%) |
| 2006-07 | 12 (6,93%) |
Процент учащихся, обучающихся на «4» и «5»
| Учебный год | Классы | ||||||
| 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | |
| 2004-05 | | 7-31,8 % | 6-20% | 9-25% | 4-15,5 % | 7-39% | 9-32% |
| 2005-06 | 10-62,5% | | 5-25% | 7-26% | 8-24,2%% | 2-14,3% | 5-31,3 % |
| 2006-07 | 10-47% | 8-50% | | 3-18% | 7-27% | 3-20% | 1-7,14% |
Важный показатель результативности процесса обучения – возрастание количества школьников, обучающихся на «4» и «5» в целом по школе:
| | | | | | | | | |
| | | | | | | | |
| | | | | | | | | |
| | | | | | | | | |
| | | | | | | | |
2003-2004 учебный год -36,7%
2004-2005 учебный год- 36,05%
2005-2006 учебный год- 38%
2006-07 учебный год- 39%
Результаты итоговой аттестации - главный показатель деятельности школы.
| | | | | | | | |
| | | | | | | | | |
| | | | | | | | | |
| | | | | | | | | |
| | | | | | | | | |
| | | | | | | | | |
| | | | | | | | | |
| | | | | | | | | |
| | | | | | | | | |
| | | | | | | | | |
| | | | | | | | | |
| | | | | | | | | |
| | | | | | | | | |
| | | | | | | | | |
| | | | | | | | | |
| | | | | | | | | |
| | | | | | | | | |
| | | | | | | | | |
| | | | | | | | |
Основной формой проведения итоговой аттестации в ОУ является сдача экзаменов по билетам.
Вошел в практику интегрированный экзамен по информатике и ИКТ, включающий презентацию проекта по гуманитарным предметам; защита реферата (учебного проекта) по истории, обществознанию, художественной культуре Урала, технологии в 11 классе.
Результаты итоговой аттестации показывают соответствие уровня и качества подготовки выпускников требованиям государственных образовательных стандартов.
| | | | | | | | |
| | | | | | | | | |
| | | | | | | | | |
| | | | | | | | | |
| | | | | | | | | |
| | | | | | | | | |
| | | | | | | | | |
| | | | | | | | | |
| | | | | | | | | |
| | | | | | | | | |
| | | | | | | | | |
| | | | | | | | | |
| | | | | | | | | |
| | | | | | | | | |
| | | | | | | | | |
| | | | | | | | | |
| | | | | | | | | |
| | | | | | | | | |
| | | | | | | | |
Устные ответы выпускников оцениваются по 3-м составляющим. Показателем социальной зрелости может служить ценностно – ориентационная составляющая. Если судить по ней, то уровень социальной зрелости девятиклассников последние 3 года – удовлетворительный. У выпускников 11 класса уровень гражданской зрелости, личностного развития стабильный – выше удовлетворительного уровня.
Результатом работы коллектива является поступление выпускников средней школы в вузы и ссузы:
2004 г.—57,5%
2005 г. – 75%
2006 г. – 62,5%
2007 г.-78,5%
С 2004 по 2006годы похвальные листы вручены 15 обучающимся;
Похвальные грамоты - 20
Аттестаты с отличием о получении основного общего
образования -1
Золотой медалью награждена выпускница 2004 года Шулешова Татьяна.
Традиционным стало участие школы в проведении Областной контрольной работы. Она проводится педагогическим коллективом на необходимом организационном и методическом уровне. ОКР решает задачи: повышение педагогического и методического мастерства учителя, социализация ребёнка, укрепление связи с образовательным сообществом. Обучающиеся показывают сформированную на 1,2 уровне деятельностную компетентность, коммуникативную и информационную. Более высокий, 3-й уровень всех компетентностей, сформирован у 37 % учащихся. Этот показатель является стабильным в последние 3 года и примерно соответствует показателю качественной успеваемости.
Повышению качества обучения способствует проведение в ОУ творческих работ, школьных олимпиад по всем предметам, зачётов, тестирования. Значительное внимание уделяется работе с одарёнными детьми. Ежегодно обучающиеся занимают призовые места в районных олимпиадах, участвуют в областных. В 2006 году – 3 место в областной олимпиаде по технологии заняла Строготяну Диана.
Районные олимпиады.
| Учебный год | Название | результаты |
| 2003- 2004 | Русский язык,10 класс Литература,11 класс Литература,11 класс Литература, 11 класс Химия, 9 класс Химия, 10 класс Химия, 11 класс География,9 класс География,10 класс География,10 класс География,11 класс Немецкий язык,10 класс Немецкий язык,9 класс Технология, 9 класс Биология, 10 класс История, 10 класс ОБЖ, 10 класс Искусство | 2-е место 1-е место 2-е место 3-е место 2-е место 2-е место 3-е место 1- е место 2-е место 3-е место 2-е место 3-е место 2-е место 1-е место 2-е место 2-е место 3-е место 1-е место |
| 2004 -2005 | Химия, 10 класс География,11 класс География,11 класс Биология, 11 класс Биология, 11 класс ОБЖ, 10 класс ОБЖ, 10 класс ОБЖ, 11 класс ОБЖ, 11 класс Немецкий язык,11 класс Литература, 10 класс Литература, 11 класс Русский язык,10 класс Технология, 10 класс | 1-е место 1-е место 3-е место 1-е место 2-е место 1-е место 2-е место 1-е место 2-е место 2-е место 2-е место 1-е место 2-е место 2-е место |
| 2005- 2006 | Химия, 9 класс Химия, 11 класс Технология, 11 класс Физкультура, 11 класс География,11 класс Обществознание, 9 класс Русский язык,11 класс | 2-е место 3-е место 3-е место 1-е место 1-е место 1-е место 2-е место |
| 2006- 2007 | Технология, 10 класс Технология, 10 класс Химия, 10 класс Химия, 9 класс География,10 класс Экология,10 класс Русский язык,10 класс Русский язык,9 класс Физкультура, 9 класс Обществознание, 10 класс История, 10 класс | 1-е место 2-е место 3-е место 2-е место 1-е место 1-е место 1-е место 1-е место 2-е место 2-е место 3-е место |
| 2007-2008 | Рапинчук Алёна- 10 класс, Федулов Андрей- 9 класс, Замараев Денис – 11 класс, Нигматзянов Руслан – 11 класс, Белобородова Вероника – 9 класс, Старикова Елена- 9 класс, Аванесян Эрик- 9 класс, Григорян Нарине- 9 класс, Строготяну Диана – 10 класс Бухтиярова Алёна - 11 класс, | 1 место по литературе 3 место по литературе, 2 место по немецкому языку, 2 место по географии. 2 место по биологии, 2 место по немецкому языку 2 место по экологии 1 место по химии, 1 место по ОБЖ 3 место по химии 3 место по обществознанию 1 место по немецкому языку 3 место по немецкому языку 1 место по немецкому языку, 3 место по русскому языку. |
Обучающиеся школы традиционно принимают участие и занимают призовые места в районных и областных конкурсах Фестиваля «Юные интеллектуалы Среднего Урала», например, в 2005-06 учебном году: 2-е место в областном конкурсе «Вглядись в озёра синие», 2-е место в экомарафоне, коллективная работа «Истоки Великой Победы» была отмечена на областном уровне и др. 2006-07 учебный год: 1 место в районном конкурсе «Родники», 1 место в литературном конкурсе , 2-е место в районной игре «Соображалки» и др.
Можно сделать следующие выводы:
* положительная динамика абсолютной и качественной успеваемости является результатом целенаправленной деятельности педагогического коллектива;
*показатели итоговой аттестации выпускников ежегодно подтверждают требования государственных образовательных стандартов.
.
Раздел10.
Достижения в сфере спорта, искусства и др.