Образовательная программа Муниципального образовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №2»

Вид материала

Образовательная программа

Содержание 4.1.1. Факторы роста и развития Проблема материально-технического обеспечения образовательного процесса Проблема развития социального партнерства Проблема информатизации образовательного процесса Проблема создания оптимальных условий, способствующих сохранению и укреплению здоровья детей Проблема создания системы организации внеурочной деятельности обучающихся 4.1.3. Концепция желаемого будущего состояния школы Концепция создания модели школы строится 4.2. Модель выпускника Нравственные качества II ступень III ступень 4.3. Цели и задачи школы в области развития образования 1. Изменение системы дополнительного образования I ступень II ступень III ступень Создание системы социального партнерства 3. Совершенствование технологической составляющей образовательного процесса Цель: повышение уровня мотивации обучающихся через внедрение в образовательный процесс технологий продуктивного образования Зада ... Полное содержание

Подобный материал:

• Образовательная программа муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная, 1347.5kb.
• Образовательная программа Муниципального образовательного учреждения «Отрадненская, 3004.56kb.
• Рабочая программа муниципального образовательного учреждения «Надеждинская средняя, 210.87kb.
• Публичный отчет Муниципального образовательного учреждения «Средняя общеобразовательная, 591.33kb.
• Учебная, учебно-методическая литература Муниципального образовательного учреждения, 1645.84kb.
• Проект Программы развития муниципального бюджетного образовательного учреждения «Двинская, 404.83kb.
• Н. А. Москвина приказ 24. 05. 2011 №76 образовательная программа, 10032.3kb.
• Программа развития муниципального образовательного учреждения «Батранская средняя общеобразовательная, 1468.23kb.
• Основная образовательная программа начального общего образования Муниципального общеобразовательного, 17710.78kb.
• Доклад муниципального образовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа, 178.97kb.

4.1.1. Факторы роста и развития

Концепция как общий образ школы возникает при анализе социального заказа, существующей ситуации в школе, то есть выявление потенциальных «факторов роста», «факторов развитии», которые уже на данный момент имеются в школе. Мы выделили следующие факторы:

1. Сложившиеся традиции в обучении и воспитании
   

• преемственность между детскими дошкольными учреждениями города и I ступенью школы;
  
• предоставление родителям будущих первоклассников права выбора программ обучения, реализуемых в начальной школе: традиционная или развивающая система Л. В. Занкова;
  
• расширение возможностей дополнительного образования (организация кружков во второй половине дня; работа воспитателя в 1 классе) всех обучающихся первого класса через организацию и кооперацию на взаимовыгодных условиях с социальными партнерами (Дом детского творчества, центральная районная библиотека имени К. Батюшкова, спортивная школа) в режиме «класс полного дня»;
  
• самореализация детей через участие в районных и областных конкурсах, олимпиадах;
  
• становление системы школьного самоуправления, развитие форм деятельности созданного научного общества учащихся
  
• традиционные общешкольные мероприятия (особенность общешкольных мероприятия, проводимые по инициативе учащихся: День коллективного поиска, конкурс классных достижений за учебный год, фольклорный праздник «Устюженские посиделки», ярмарка (конкурс на лучший бизнес-план класса и его реализация, выставка домашних животных и т д.
  
  2. Коллектив обучающихся стабилен (увеличивается количество желающих обучаться в школе, отсутствует отток учащихся в другие школы города).
     
  3. В школе сложился педагогический коллектив, обладающий достаточным опытом работы, необходимой квалификацией и способностью принимать новые цели и задачи.
     

4.1.2. Основные проблемы

Исходя из проблемно-ориентированного анализа внутренних условий и реализации социального заказа, определились основные проблемы школы.

1. Проблема создания условий, способствующих повышению мотивации учащихся: невысокий уровень познавательных интересов обучающихся и недостаточный уровень применение учителями современных педагогических технологий препятствует осознанному усвоению школьниками знаний.
   
2. Проблема материально-технического обеспечения образовательного процесса: недостаточное материальное техническое обеспечение школы препятствует реализации эффективного образовательного процесса и созданию системы дополнительно образования.
   
3. Проблема развития социального партнерства: слабое использование возможностей социума препятствует созданию условий для социализации (жизнеспособности) ребенка и повышению конкурентоспособности школы
   
4. Проблема информатизации образовательного процесса: недостаточно эффективное использование информационно-образовательного пространства школы препятствует созданию развитой информационной среды образовательного процесса.
   
5. Проблема создания оптимальных условий, способствующих сохранению и укреплению здоровья детей: большой процент болеющих детей препятствует качественному усвоению образовательных программ.
   
6. Проблема создания системы организации внеурочной деятельности обучающихся: малая включенность обучающихся в самоуправление школой и отсутствие диагностики познавательных интересов и возможностей обучающихся препятствует раскрытию индивидуальных способностей и возможностей детей.
   

4.1.3. Концепция желаемого будущего состояния школы

Миссия школы определяет стратегическую цель – адаптировать образовательный процесс к индивидуальным особенностям школьников через внедрение современных образовательных технологий обучения и воспитания, информатизацию образовательного пространства, систему педагогического мониторинга, создание условий для максимального раскрытия творческого потенциала учителя, развитие взаимосвязей с социальными партнерами.

В основу концепции создания модели положена главная идея – создание образовательной среды с использованием возможностей социума, способствующей тому, чтобы каждый ученик вне зависимости от своих возможностей и способностей мог реализовать себя.

Концепция создания модели школы строится на следующих принципах:


Принцип индивидуального подхода

• уникальность личности, состоящая в признаний индивидуальности каждого ребенка;
  
• обучение выступает не как самоцель, а как средство развития личности каждого индивидуума;
  
• ориентация на внутреннюю мотивацию обучения и свободу выбора ребенком сфер приложения сил в организации социума школы;
  
• раскрытие природных возможностей, развитие способностей и склонностей обучающихся.
  
1. Принцип реальности:
   
   • координация целей и направлений воспитания и обучения с объективными тенденциями развития жизни общества;
     
   • развитие у обучающихся качеств, которые позволяют им успешно адаптироваться к трудностям и противоречиям современной жизни.
     

3. Принцип гуманности:

• создание в школе атмосферы заботы о здоровье и благополучии, уважения чести и достоинства личности ребенка, педагога;
  
• формирование взаимоотношений на основе доброжелательности, национального согласия, сотрудничества, ответственности, справедливости, честности;
  
• деятельность службы социально-педагогической и психологической поддержки школьников.
  

4. Принцип демократичности:

• разработка локальных актов, определяющих содержание деятельности школы;
  
• создание отношений в коллективе на основе взаимного уважения прав и свобод учеников, учителей и родителей (законных представителей);
  
• создание системы ученического самоуправления;
  
• развитие коллективных и коллегиальных начал управления и самоуправления школой с равноправным участием педагогов, родителей (законных представителей), учащихся.
  

5. Принцип научности:

• развитие у обучающихся современного научного мировоззрения, понимание места и роли человека в мире, обществе;
  
• постоянное обновление содержания учебных программ и пособий, введение в региональный и школьный компоненты предметов и курсов в соответствии с социальным заказом;
  
• создание эффективной системы повышения уровня профессиональной компетенции педагогов.
  

6. Принцип природосообразности:

• понимание взаимосвязи природных и социокультурных процессов;
  
• обучении и воспитание сообразно полу, возрасту;
  
• формирование у обучающихся ответственности за свои действия.
  

7. Принцип эффективности социального взаимодействия:

• формирование навыков социальной адаптации, самореализации.
  

8. Принцип открытости образовательной среды школы:

• развитие связей с социальными партнерами на взаимовыгодных условиях.
  

Мы видим нашу школу, как образовательное учреждение, позволяющее наиболее полно объединить учебную и внеучебную сферы деятельности ребенка в условиях школьного социума, сформировать образовательное пространство школы, способствующее реализации индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся, объединить в единый функциональный комплекс образовательные и оздоровительные процессы.

Модель выпускника», как модель движения школы «от настоящего к будущему», построена с учетом мнения всех участников образовательного процесса – учащихся, педагогов и родителей (законных представителей). В основу ее разработки положены обобщенные результаты исследования образовательных потребностей обучающихся и ожиданий их родителей.


4.2. Модель выпускника

Критерии
Гражданские качества	Нравственные качества	Деятельность и общение
I ступень
-знание своих прав и обязанностей; - социальная мотивация (долг, ответственность); - осознанность своих поступков; - патриотизм;	- понятие чести, достоинства; - выдержка; - адаптивность; - взаимовыручка; - взаимопонимание; - уверенность в себе; -трудолюбие, усидчивость	- сформированный запас ЗУН; - применение ЗУН на практике; - устойчивое внимание; - рефлективность в оценке своих действий; - навыки сотрудничества; - творческое воображение.
II ступень
-знание своих прав и обязанностей; - любовь к родному городу, стране; - уважение к традициям; - независимость убеждений;	- стремление к самоутверждению; - ответственность за свои действия; - потребность в самопознании; - самосознание и адекватная самооценка; - приобщение к художественным ценностям; - обязательность	- наблюдательность; - управляемое внимание; - абстрактное мышление; - способность рассуждать; - трудовые навыки, практические знания и умения; - умение управлять своим поведением; Умение адекватно действовать в конфликтных ситуациях; - навыки делового общения
III ступень
- знание своих прав и обязанностей и умение их отстаивать; - активная гражданская позиция; - научное мировоззрение; - чувство собственного достоинства; - самостоятельность в решении и выборе образа действий.	- справедливость; - самоуважение; - гуманность; - гражданское мировоззрение; - профессиональное самоопределение; - осознание себя членом общества	- критичность мышления; - творческая активность; - аргументация и доказательство истинности суждений; - умение общаться; - избирательность в дружеских привязанностях; - формирование жизненных планов, жизненного самоопределения; - умение интегрировать свои способности; - осознание социальной роли, роли семьи, брака; - владение новыми информационными технологиями

4.3. Цели и задачи школы в области развития образования


Целью образования в школе является выявление и развитие способностей каждого ученика, формирование духовно-богатой, свободной, физически здоровой, творчески мыслящей личности, обладающей прочными базовыми знаниями, ориентированной на высокие нравственные ценности; подготовка учащихся к получению высшего образования, к творческому труду в различных сферах научной и практической деятельности.

Воспитательная работа школы охватывает все сферы деятельности учащихся: учебно-познавательную, спортивно-оздоровительную, трудовую, эстетическую, общения, КТД.


Задачи:

1. Выявление, изучение и развитие возможностей, способностей и интересов каждого ученика.
   
2. Создание условий для удовлетворения образовательных потребностей обучающего.
   
3. Предоставление школьнику реальных возможностей самоутверждения в наиболее значимых для него сферах жизнедеятельности.
   
4. Формирование взаимоотношений, обеспечивающих уважение к личности ребенка на уровне «учитель – ученик», «ученик – ученик», «учитель – учитель», «ученик – родитель», «учитель – родитель».
   

Исходя из данных целей и задач определены основные направления деятельности педагогического коллектива:

1. Создание своего собственного уклада класса и школы вместе со взрослыми через органы ученического самоуправления.
   
2. Создание, насколько это возможно, условий для получения профессиональных навыков через преподавание таких предметов как экономика, информатика
   
3. Повышение значимости обучения – дать ориентиры обучающимся на выбор будущей профессии.
   
4. Воспитание патриотизма, уважительного отношения к своей истории, обычаям и традициям через систему работы школьного музея «От родного порога к мировым ценностям».
   
5. Создание здоровьесберегающей среды – необходимое условие для успешного развития личности.
   

Школа должна переориентироваться на выполнение следующих функции:

1. Ориентационная – создание условий обучающимся для их профессионального выбора посредством организации целостного процесса профессиональной ориентации.

2. Коррекционная – преодоление отставания учащихся, а также отклонения (несоответствия возрастным, социальным нормам поведения) и устранение нарушений.

3. Реабилитационная функция – «восстановление» уверенности школьников в своих возможностях посредством обеспечения удовлетворения содержанием и процессом предлагаемой им деятельности, при этом организуемая деятельность должна содержать в себе ситуацию успеха.

4. Функция стимулирования – побуждение учащихся к разнообразным видам деятельности, на которые их ориентирует учитель.

5. Функция обеспечения личностного роста – создание условий для личностного роста учащихся.

В связи с этим, для дальнейшего развития школы и решения проблем, стоящих перед ней, приоритетными должны стать следующие направления деятельности:

• совершенствование системы управления;
  
• совершенствование системы дополнительного образования школы;
  
• совершенствование технологической составляющей образовательного процесса;
  
• совершенствование системы школьного самоуправления;
  
• создание системы социального партнерства;
  

Планируемые системные изменения

1. Изменение системы дополнительного образования
Цели и задачи	Предполагаемый результат
I ступень: определение уровня раскрытия природных возможностей и способностей (продвижение школьника в развитии через работу в различных кружках на I ступени), выявление на основе анализа микросреды школы потребностей обучающихся и их родителей.	Информация об интересах и склонностях ребенка, рекомендации для родителей о дальнейшем выборе кружков по интересам.
II ступень: создание условий для определения круга интересов школьников и реализация их возможностей и способностей.	Определение потребностей и возможностей обучающихся, информация о соответствии потребностей и возможностей обучающихся.
III ступень: создание условий обучающимся для их профессионального выбора через систему профессиональной ориентации:	Профессиональное самоопределение обучающихся в соответствии с их способностями и возможностями.
Создание системы социального партнерства
Цели и задачи	Предполагаемый результат
Цель: повышение конкурентоспособности школы через создание условий для развития личности школьника и его социализации, удовлетворения заказа социума. Задачи: выявление на основе анализа микросреды школы потребностей учащихся и их родителей; определение социальных партнеров в соответствии с запросами социальных заказчиков; установление взаимовыгодных партнерских отношений	1. Выпускник, успешно адаптирующийся в современном быстроменяющемся мире. 2. Привлечение дополнительных финансовых и материальных средств для развития школы.
3. Совершенствование технологической составляющей образовательного процесса
Цели и задачи	Предполагаемый результат
Цель: повышение уровня мотивации обучающихся через внедрение в образовательный процесс технологий продуктивного образования Задачи: Формирование знаний, умений и навыков обучающихся в соответствии с их возможностями. Организация работы учителей по раскрытию перед учащимися социальной, практической значимости изучаемого материала. Освоение учителями методики современного урока и применения технологий продуктивного образования. Обеспечение образовательного процесса современными методическими и дидактическими материалами	1. Повышение качества знаний обучающихся (с 39% до 45%). 2. Повышение компьютерной грамотности педагогов и обучающихся; 3. Активное использование в образовательном процессе сосвременных технологий.
4. Изменения в системе школьного самоуправления
Цели и задачи	Предполагаемый результат
Создание условий для проявления инициативы и самостоятельности обучающихся; для позитивного общения в школе; для успешной социализации жизнеспособной личности. 2. Формирование активной жизненной позиции обучающихся.	Жизнеспособная детская организация, действующая по своим законам и имеющая свои ценности
5. Изменения в системе управления
Цели и задачи	Предполагаемый результат
Цель: создание эффективной системы управления, направленной на обеспечение реализации направлений программы развития, которая позволяет отслеживать промежуточные результаты и своевременно проводить коррекцию ее реализации. Задачи: Изменение функционала администрации. Корректировка учебного плана. Информатизация управления. Перераспределение финансовых потоков.	Новая структура управления школой (Приложение).

Раздел 5

Образовательные программы ступеней образования


Учебный план – это нормативный документ, в структуре которого можно выделить три основных блока содержания образования:

• Базовый компонент (предметы, обеспечивающие освоение федерального и регионального компонентов государственного образовательного стандарта).
  
• Региональный компонент (обязательные занятия по выбору образовательного учреждения).
  
• Ученический компонент (факультативные, индивидуальные и групповые занятия по выбору обучающихся).
  

Пояснительная записка к учебному плану

МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 2»

на 2007-2008 учебный год

Учебный план разработан:

• на основе базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Вологодской области на 2000 – 2001 учебный год, (5-11 классы занимаются по 6-дневной учебной неделе);
  
• методических рекомендаций по организации образовательного процесса в начальных классах в 2002 – 2003 учебном году;
  
• федеральный учебный план (система Л.В. Занкова).
  

Учебный план составлен на основе концепции непрерывного образования. Представленные в учебном плане образовательной области и компоненты содержат учебный материал, способствует интеллектуальному, духовно-нравственному и физическому развитию школьников, а также формированию у обучающихся умений и навыков познания и преобразования самих себя и окружающей действительности.