Программы разработаны на основе федеральных заокнов и иных нормотивных актов и предназанчены в качестве вспомогательного материала для педагогов сферы дополнительного образования детей и юношей от 12 до 18 лет. Содержание
| Вид материала | Образовательная программа |
- Разработка модулей программы развития учреждения дополнительного образования детей, 94.41kb.
- Образовательная программа объединения «Ниточка-иголочка» Возраст детей 6-14 лет Срок, 632.44kb.
- Образовательная программа дополнительного образования детей отделения «Театральное, 449.25kb.
- Онкурса среди муниципальных образовательных учреждений дополнительного образования, 16.63kb.
- Дополнительные образовательные программы по направлениям художественно-эстетическое, 1285.61kb.
- Образовательная программа «Юный художник» для детей от 7 до 10 лет Продолжительность, 290.18kb.
- Образовательная программа «Профилактика негативных явлений» для детей от 10 до 16 лет, 85.14kb.
- Система рейтинговой оценки деятельности педагогов как средство повышения качества образовательных, 140.61kb.
- Образовательная программа «Авиамоделирование» для детей от 9 до 15 лет Педагог доп, 194.87kb.
- Назарова Лариса Николаевна на основе программы по музыке Тевлиной В. К., Виноградова, 252.27kb.
СБОРНИК
образовательных программ
реализуемых ОДЮЦ «Аванпост»
Сборник содержит ряд образовательных программ, направленных на совершенствование системы допризывной подготовки мололдежи и созданию нового облика Вооруженных сил Российсикой Федерации в современных условиях реформирования; а также на сохранение определенных воиснких традиций с привлечением новых методологический приемов.
Главной целью допризывной подготовки ставится фомирование и поддержание в актуальном состоянии качеств и умений, обеспечивающих быструю адаптацию к условиям реальной военной службы.
Программы разработаны на основе федеральных заокнов и иных нормотивных актов и предназанчены в качестве вспомогательного материала для педагогов сферы дополнительного образования детей и юношей от 12 до 18 лет.
Содержание
| 1 | Содержание | 3 |
| 2 | Образовательная программа «Ратное дело». | 4-32 |
| 3 | Образовательная программа «Добровольная подготовка учащейся молодежи к военной службе». | 33-59 |
| 4 | Образовательная программа «Добровольная подготовка допризывной казачьей молодежи к военной службе» | 60-76 |
| 5 | Модифицированная образовательная программа военно-патриотической направленности дополнительного образования детей по допризывной подготовке по основам военной службы. | 77-86 |
| 6 | Образовательная программа «Организация прикладной физической подготовки учащейся молодежи в образовательных учреждениях Тюменской области». | 87-112 |
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
дополнительного образования детей
«Ратное дело»
по направлению: военно-патриотическое
| № п/п | Наименование | Сведения об Участнике |
| 1. | Наименование образовательного учреждения | Государственное автономное учреждение дополнительного образования детей Тюменской области «Областной детско-юношеский центр «Аванпост» |
| 2. | Где, когда и кем утверждена дополнительная образовательная программа | На педагогическом Совете ГАУ ДОД ТО ОДЮЦ «Аванпост». (Протокол № 17 от 17.09.2010 года) |
| 3. | Название программы | «Ратное дело» |
| 4. | Возраст детей, на которых рассчитана дополнительная образовательная программа | 14-17 лет |
| 5. | Срок реализации | 2 года |
| 6. | Ф.И.О., должность автора | Ковалев Сергей Евгеньевич, кандидат военных наук, (г.Москва), Перов Александр Николаевич директор ГАУ ДОД ТО ОДЮЦ «Аванпост» |
| 7. | Название города | г. Тюмень |
| 8. | Год разработки дополнительной образовательной программы | 2009 год |
Раздел I. Пояснительная записка
1.1. Личностный подход
Вопрос о том, как из мальчишек вырастить настоящих мужчин был актуален всегда, и до недавнего времени этот вопрос решался самым естественным порядком: ребят с малолетства готовили к войне.
Конечно, подрастающее поколение осваивало не только азы военного дела: работа по дому, ремесла, охота, рыбная ловля, вносили свою лепту в формирование «крепкого мужского плеча». Однако защита семьи, племени, отечества была главным образом предназначением мужчин, и, поэтому, воинские умения веками имели особый вес. Но, упражняясь в военных сноровках, подросток не только креп физически, становился ловким и проворным, осваивал оружие и тактические приемы. Гораздо важнее, что в ходе военной подготовки мальчишки мужали: они начинали видеть главное и подмечать детали; они преодолевали страх и привыкали к риску; они учились принимать решения и брать ответственность на себя; они старались действовать решительно и дерзко. Именно так, готовясь к неизбежной войне, мальчишки взрослели и становились мужчинами.
В настоящее время роль военной подготовки, как важного инструмента воспитания подрастающего поколения, практически потеряла свою актуальность. Это обусловлено множеством причин и одной из них является состояние самого военного дела.
Современное оружие изменило характер боя. Вооруженные конфликты постепенно, но неизбежно становятся компьютерными, и в них уже практически не осталось места для индивидуального ратного мастерства легендарных бойцов недавнего прошлого. А так как прагматизм стал, чуть ли не главной добродетелью человека эпохи потребления, то вопрос о целесообразности занятия воинскими искусствами перестал быть риторическим: теперь приходится обосновывать необходимость высокой ратной выучки.
Сегодня проблему взращивания мужчин приходится формулировать по-новому: если раньше, в ходе подготовки юноши к войне, мужские качества формировались попутно и были полезными, но все же вторичным продуктом решения основной задачи, то теперь целенаправленное формирование мужчины должно быть поставлено во главу угла.
Принимая во внимание сказанное, становится очевидным, что частная задача развития у мальчишек мужских качеств обретает серьезный методологический контекст. Для ее решения в такой постановке, необходима особая деятельностная среда: привлекательная для юношества, способствующая формированию индивидуального источника саморазвития и обладающая неограниченным потенциалом для творческой самореализации. При этом, во все время сознательного и активного пребывания человека в такой среде, она должна обеспечивать формирование и поддержание в актуальном состоянии, как мужских качеств, так и воинских умений.
1.2. Общественно-государственный подход
Проводимые мероприятия по созданию нового облика Вооруженных Сил Российской Федерации, переход на одногодичный срок военной службы по призыву, активизация процессов формирования профессионального сержантского состава на контрактной основе, требует новых подходов к системе допризывной подготовки молодежи, по исполнению гражданином Российской Федерации конституционного долга по защите интересов Родины.
Новым Вооруженным Силам нужен качественно новый призывник, способный в короткие сроки освоить современные образцы вооружения и техники, качественно выполнять учебные и боевые задачи. Вполне реально, что при переходе на профессиональный принцип комплектования Вооруженных Сил требуется изменить отношение к профессиональной ориентации учащихся в стенах образовательных учреждений в связи с переходом к профильному образованию на старшей ступени основного (полного) общего образования
Современное профильное образование будет мотивировать на рынке труда молодого человека, желающего воинский труд определить своей дальнейшей профессией. Но воинский труд оценивается способностью военного специалиста трудиться в Вооруженных Силах, оснащенных разнообразными средствами вооруженной борьбы. Военнослужащим порой приходится действовать в исключительно сложной обстановке, с риском для жизни. Поэтому военная деятельность – удел физически сильных, здоровых, выносливых, морально и психически устойчивых людей.
Целеустремленность, исполнительность, настойчивость, самообладание, выдержка, смелость, решительность, предрасположенность к войсковому товариществу и взаимовыручке, самостоятельность, инициативность, мужество, интерес к совершенству военного мастерства – вот главные качества современного военного специалиста.
В высоком качестве труда военнослужащего должно быть заинтересовано не только военное командование, но и общество в целом, так как социальную функцию военной защиты общества выполняют Вооруженные Силы, а результат (победа или поражение в войне) испытывает на себе вся социальная система государства.
Цели и задачи:
Цель: создание условий для духовно-нравственного воспитания, творческой самореализации, непрерывного саморазвития и совершенствования детей и молодежи в ратном деле.
Сформулированная цель определяет задачи обучения и воспитания:
- активизация побудительных сил и формирование устойчивой мотивации, ориентированной на творческое развитие личности;
- формирование навыков учебно-исследовательской деятельности
- раскрытие теоретических основ творческого развития личности;
- укрепление желания преодолевать трудности в обучении;
- поддержание стремления к совершенствованию своих возможностей за счет увеличения сложности решаемых учебно-методических задач;
- развитие готовности действовать в условиях риска;
- повышение жизнестойкости и выживаемости;
- формирование опыта практических действий.
Для решения задач в такой постановке, необходимо особое методическое пространство.
Краткая характеристика методического пространства
Методическое пространство образовательной программы «Ратное дело» описывает основные понятия, которые с одной стороны раскрывают содержание учебного материала, а с другой стороны выступают отправными пунктами в организации и планировании основных уровней развития и соответствующих этапов обучения.
Методическое пространство отражает определенную область знаний и умений, жестко структурированную с целью организации учебного процесса, направленного на активизацию механизмов развития и самосовершенствования.
Центральным ориентиром методического пространства выступают духовно-нравственные ценности, которые вместе с нормами морали межличностных отношений и нормами государственного права создают благоприятную среду для совершенствования и развития.
В результате методическое пространство становится не абстрактным образованием, а ценностно-ориентированным объектом. Объектом, в котором все основные понятия рассматриваются через призму духа, морали и права.
Привлекательность особого методического пространства складывается из трех основных компонентов:
- познавательной привлекательности, способствующей формированию познавательного интереса.
- методической привлекательности, предлагающей индивидуальный подход в обучении и возможность самосовершенствования;
- организационной привлекательности, обеспечивающей благоприятный морально-нравственный климат и гуманизм в обучении.
Методологической основой особого методического пространства выступает ратное дело. Современное ратное дело включает следующие основные направления развития:
Прикладное направление - как один из разделов боевой и физической подготовки для силовых структур, предлагает специализированные комплексы для решения специальных задач.
Самооборона - подвергшись определенной селекции, предлагает свои подходы к самообороне от хулиганов и преступников.
Спорт - как новое направление в развитии ратного дела предлагает в качестве основных ценностей - спортивные достижения.
Самосовершенствование - это направление, освободившись от прикладного аспекта, самообороны и спорта, сосредоточило основное внимание на особенностях, закономерностях и тенденциях собственного роста.
Основу этого направления составляет творческое развитие личности.
Вершиной творческого развития личности - выступает индивидуальное мастерство.
Именно самосовершенствование, как одно из направлений ратного дела составляет методологическую основу особого методического пространства.
Ведущую роль в особом методическом пространстве играет преподавательский состав.
Специфика труда педагога в особом методическом пространстве заключается в том, что:
- результаты его труда имеют огромную социально-политическую и морально-нравственную значимость и общечеловеческую ценность;
- учеником является ребенок, его психический облик, его здоровье, а также тонкие сферы его духовной жизни - ум, чувства, воля, убеждения, цели и мотивы.
Такая специфика предъявляет особые требования к педагогу. К его культуре, эрудиции, этике. Его профессиональное поведение должны говорить о нем как о педагоге «вдохновителе», «гуманисте», «диагносте» и «эксперте».
Раздел II. Учебный план
Программное содержание образовательной программы по военно-патриотическому направлению дополнительного образования детей и молодежи «Ратное Дело» включает следующие основные дисциплины:
- основы духовно-нравственного воспитания;
- основы рукопашного боя;
- основы фехтования оружием;
- основы владения специальными техническими средствами;
- основы огневой подготовки;
- основы полевой выучки.
С учетом двухгодичного обучения, при условии проведения занятий по шесть часов в неделю, общее количество учебного времени составляет 576 часов: (34 уч. недели х 6 час. х 2 года = 408 час. + полевые сборы (ОСОЛ (16 дн. х 6 час. = 96 час.) / массовые мероприятия 24 ч. / сборы (4 выхода х 2 дн. х 6 ч. = 48) =168 ч.
Длительность одного занятия равна школьному учебному часу и составляет 45 минут.
С учетом общего количества дисциплин, при равном количестве часов, выделяемых на каждую из них расчет времени по основным дисциплинам произведен следующим образом:
| №п/п | Наименование разделов | Количество учебных часов | ||||||
| Всего часов | Теория | Практика | 1 год обучения | 2 год обучения | ||||
| Теория | Практика | Теория | Практика | |||||
| Центральный компонент: | ||||||||
| | Основы духовно-нравственного воспитания | 52 | 44 | 8 | 26 | 4 | 18 | 4 |
| Профильный компонент: | ||||||||
| | Основы рукопашного боя: | 86 | 12 | 74 | 8 | 32 | 4 | 42 |
| | Основы фехтования оружием | 60 | 6 | 54 | 2 | 24 | 4 | 30 |
| | Основы владения специальными техническими средствами | 60 | 10 | 50 | 4 | 20 | 6 | 30 |
| | Основы огневой подготовки | 70 | 10 | 60 | 4 | 28 | 6 | 32 |
| | Основы полевой выучки | 80 | 6 | 74 | 6 | 30 | - | 44 |
| Организационный компонент: | ||||||||
| | Организация и проведение сборов (ОСОЛ) | 144 | - | 144 | - | 96 | - | 48 |
| | Организация и проведение массовых мероприятий | 24 | - | 24 | - | 8 | - | 16 |
| | ВСЕГО: | 576 | 88 | 488 | 50 | 242 | 38 | 246 |
Раздел III. Содержание изучаемого курса
В программном содержании образовательной программы «Ратное дело» первоначально отражено обобщенное представление об общих законах биологического, психофизиологического и психического развития человека. Постепенно содержание углубляется и конкретизируется в познании объективных процессов совершенствования.
Интеграция разных дисциплин в программном содержании стирает границы между предметами, позволяя рассматривать большое число связей, создавая в сознании подростка единство и целостность предметной области в образовательной программе. Образовательная программа «Ратное дело» состоит из трех ключевых компонентов: центрального, профильного и организационного.
3.1. Центральный компонент программы
Центральный компонент программы позволяет направить процесс подготовки в рамках образовательной программы «Ратное дело» на осознание личностью высших ценностей идеалов и ориентиров, социально значимых процессов и явлений реальной жизни, чтобы руководствоваться ими в качестве определяющих принципов и позиций в практической деятельности.
На понимание важности сохранения традиций, исторически сложившихся и передаваемых из поколения в поколение правил и норм поведения, духовных ценностей, нравственных установок.
На понимание необходимости стремиться к активному проявлению творческих способностей в интересах успешного решения поставленных задач.
Содержание центрального компонента программы отражено в дисциплине «Основы духовно-нравственного воспитания».
3.1.1. Содержание дисциплины «Основы духовно-нравственного воспитания»
Духовно-нравственные ценности определяют роль и место человека в современном мире. Его предназначение, его крест.
Раскрывают природу греха и освещающего путь борьбы с грехом.
Показывают источник зла и опасность для человеческой сути злых помыслов и намерений. Дают направление истинного пути, победы над злом. Указывают на важность преумножения данных человеку талантов. Напоминают о важности развития во всех сферах человеческого бытия - духа, души и тела. Утверждают любовь к врагам своим и о том, что высшее благородство - душу свою положить за ближнего своего.
Укрепляют национальное самосознание, гражданственность, чувство собственного достоинства. Поддерживают уважительное отношение к национальным святыням и символам, сохранение лучших традиций. Воспевают любовь и преданность к Отечеству. Формируют цивилизованную природность в отношении к людям, природе, к миру.
Устанавливают ценностные ориентиры в творческой самореализации личности. Нормы морали межличностных отношений выступают составными частями культуры и этики. Выделяют качества человеческой личности, которые способствуют формированию здоровой атмосферы в коллективе. Уважение к людям - это, прежде всего, уважение к чужой точке зрения. Являясь проявлением доброты и самообладания, отражает такие качества, как мягкость, деликатность и умение сдерживать свои эмоции и чувства. Уважение к людям побуждает к соблюдению приличий и этикета, являющихся основой вежливости и тактичности. Вежливость и тактичность являются свидетельством доброжелательности. Честность, являясь отражением прямоты и справедливости, составляет основу порядочности. Порядочность и доброжелательность вызывают доверие и создают человеческие условия для общения. Доверие и уважение к чужой точке зрения ведет к взаимопониманию. Взаимопонимание служит источником дружелюбия. Дружба, являясь одним из самых высоких человеческих чувств, побуждает к взаимопомощи, к поддержке и взаимовыручке.
Нормы права. Проблема насилия в различных вариантах и условия легитимности его применения в современном обществе регламентируются не только духовно-нравственными и культурными ценностями. Одним из таких государственных администраторов выступает уголовный кодекс РФ. В нем раскрываются условия равномерности необходимой обороны, определяются пределы крайней необходимости. Устанавливаются отличия между необходимой обороной и крайней необходимостью. Указываются признаки состава преступления, посягающих на жизнь, здоровье и свободу личности. Дается точное толкование умышленному причинению вреда здоровью и по неосторожности. Определяется степень наказания за оставление в опасности, и не оказания помощи.