Geum.ru

Образовательная программа моу «Красноярская основная общеобразовательная школа» Зырянского района Содержание

Вид материалаОбразовательная программа

Содержание


Языковая и лингвистическая
Особенности учебного плана.
Основное образование.
Учебный план
Учебные предметы
Основные потенциалы личности
Нравственный потенциал
Объект контроля
Подобный материал:
1   2   3   4   5   6


3.3.3. Требования к уровню подготовки выпускника


Ключевые компетенции к образованности выпускника


компетенции
содержание
предметы

Коммуникативная
  1. Речевое общение. Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая.
  2. Культура речи. Критерии культуры речи.
  3. Текст как продукт речевой деятельности. Функционально-смысловые типы текста. Повествование, описание, рассуждение; их признаки. Структура текста.
  4. Основные виды информационной переработки текста: план, конспект, аннотация.
  5. Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли; основной и дополнительной, явной и скрытой информации; структуры, принадлежности к функционально-смысловому типу, определенной функциональной разновидности языка.
  6. Овладение основными видами речевой деятельности: аудированием (слушанием), чтением, говорением, письмом.
  7. Адекватное восприятие устной и письменной речи в соответствии с ситуацией и сферой речевого общения.
  8. Овладение различными видами чтения (ознакомительным, изучающим, просмотровым), приемами работы с учебной книгой и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета.
  9. Создание устных монологических и диалогических высказываний на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы в соответствии с целями, сферой и ситуацией общения.
  10. Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное). Написание сочинений; создание текстов разных стилей и жанров: тезисов, конспекта, отзыва, рецензии, аннотации; письма; расписки, доверенности, заявления
русский язык

математика

литература

история

обществознание

химия

биология

физика

иностранный язык

география

природоведение

Языковая и лингвистическая
  1. овладение языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке
русский язык

иностранный язык

Культуроведческая
  1. Отражение в языке культуры и истории народа. Взаимообогащение языков народов России.
  2. Пословицы, поговорки, афоризмы и крылатые слова.
  3. Выявление единиц языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах; объяснение их значения с помощью лингвистических словарей (толковых, этимологических и др.).
  4. Русский речевой этикет. Культура межнационального общения.
русский язык

история

Компенсаторная
  1. развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации
иностранный язык

информатика

Учебно-познавательная
  1. дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения, в том числе с использованием новых информационных технологий
иностранный язык

природоведение

физика

химия

биология

Социокультурная
  1. приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах (V-VI и VII-IX классы); формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения
  2. формирование устойчивого интереса к искусству, художественным традициям своего народа и достижениям мировой культуры.
  3. освоение знаний о классическом и современном искусстве; ознакомление с выдающимися произведениями отечественной и зарубежной художественной культуры
иностранный язык

изобразительное искусство

музыка


3.3.4. Общие учебные умения, навыки и способы деятельности

В результате освоения содержания основного общего образования учащийся получает возможность совершенствовать и расширить круг общих учебных умений, навыков и способов деятельности. Овладение общими умениями, навыками, способами деятельности как существенными элементами культуры является необходимым условием развития и социализации школьников.

Познавательная деятельность

Использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдение, измерение, опыт, эксперимент, моделирование и др.). Определение структуры объекта познания, поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого. Умение разделять процессы на этапы, звенья; выделение характерных причинно-следственных связей.

Определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов. Комбинирование известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них.

Сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Умение различать факт, мнение, доказательство, гипотезу, аксиому.

Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений, понимание необходимости их проверки на практике. Использование практических и лабораторных работ, несложных экспериментов для доказательства выдвигаемых предположений; описание результатов этих работ.

Творческое решение учебных и практических задач: умение мотивированно отказываться от образца, искать оригинальные решения; самостоятельное выполнение различных творческих работ; участие в проектной деятельности.

Информационно-коммуникативная деятельность

Адекватное восприятие устной речи и способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания.

Осознанное беглое чтение текстов различных стилей и жанров, проведение информационно-смыслового анализа текста. Использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.).

Владение монологической и диалогической речью. Умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение). Создание письменных высказываний, адекватно передающих прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно). Составление плана, тезисов, конспекта. Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов. Отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности.

Умение перефразировать мысль (объяснять «иными словами»). Выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения.

Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных.

Рефлексивная деятельность

Самостоятельная организация учебной деятельности (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.). Владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные последствия своих действий. Поиск и устранение причин возникших трудностей. Оценивание своих учебных достижений, поведения, черт своей личности, своего физического и эмоционального состояния. Осознанное определение сферы своих интересов и возможностей. Соблюдение норм поведения в окружающей среде, правил здорового образа жизни.

Владение умениями совместной деятельности: согласование и координация деятельности с другими ее участниками; объективное оценивание свого вклада в решение общих задач коллектива; учет особенностей различного ролевого поведения (лидер, подчиненный и др.).

Оценивание своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей. Использование своих прав и выполнение своих обязанностей как гражданина, члена общества и учебного коллектива.

3.3.5. Учебный план реализации основного общего образования

  1. Рабочий учебный план составлен на основании Государственных требований и примерного учебного плана;
  2. Рабочий учебный план определяет график учебного процесса, перечень, объемы, последовательность изучения дисциплин, виды учебных занятий, формы промежуточной аттестации;
  3. Учебный план предназначен для основного общего образования
  4. Структура, содержание, уровень подготовки специалиста отвечает требованиям квалификационной характеристики выпускника;
  5. Структура и содержание учебного плана обусловлены преемственностью в системе непрерывного образования. В содержании учебного плана наиболее полно отражены новейшие достижения науки, передового педагогического опыта, учтены современные закономерности педагогического процесса, что обеспечивает качественно новый уровень подготовки выпускника.
  6. График учебного процесса определяет сроки начала и окончания учебных занятий;
  7. В разделе «Пояснительная записка к учебному плану» отражаются особенности организации учебного процесса, проведение контроля за выполнением Государственных требований к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников, раскрываются и уточняются отдельные положения рабочего учебного плана.

Учебный план Муниципального общеобразовательного учреждения «Красноярская основная общеобразовательная школа» Зырянского района – это нормативный правовой акт, устанавливающий перечень учебных предметов и объем учебного времени, отводимого на их изучение по ступеням образования.

Учебный план разработан в соответствии с требованиями Закона РФ «Об образовании», Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года, на основе БУП – 2004, Типового положения об образовательном учреждении, Устава, приказа Министерства образования от 09.03.2004г., приказа Департамента общего образования от 14.03.2005г № 537 от 31.08.2004г., СанПиНов 1.4.2./178-02.

Нормативно-правовой основой учебного плана являются:
  • Конституция РФ (ст. 43, 44);
  • Закон РФ «Об образовании» (ст. 2,6,7);
  • Закон РФ «О внесении изменений в законодательные акты РФ и признании утратившими силу некоторых законодательных актов РФ в связи с принятием федеральных законов «О внесении изменений и дополнений в Федеральный закон «Об общих принципах организации законодательных (представительных) и исполнительных органов государственной власти субъектов РФ» и «Об общих принципах организации местного самоуправления в РФ» от 22 августа 2004 года № 122 – ФЗ (ст.16);
  • Постановление Правительства РФ от 17.12.2001 № 871 «О реструктуризации сети общеобразовательных учреждений, расположенных в сельской местности» от 17.12.2001г № 871;
  • Конвенция прав ребенка;
  • приказ МО № 1312;
  • приказ МО № 997 от 17.05.05г.
  • приказ МО от 14.05.05г.
  • БУП образовательных учреждений Томской области, Типовое положение о школе;
  • Устав школы.

Учебный план для 5-9 классов выстроен на основе БУП – 2004 и ориентирован на 5-летний нормативный срок освоения государственных образовательных программ основного общего образования. Продолжительность учебного года от 34 до 37 учебных недель (с учетом экзаменационного периода). Продолжительность урока 45 минут.

Учебный план школы позволяет в ходе образовательного процесса качественно решать задачи по обеспечению базового основного общего образования, развитие ребенка в процессе обучения.

При составлении учебного плана учтены основные принципы обновления содержания образования российской школы:
  • личностная ориентация содержания;
  • преемственность между ступенями обучения и классами;
  • сохранение здоровья учащихся;
  • оптимизация объема учебной нагрузки;
  • кадровая обеспеченность школы;
  • раскрытие творческого потенциала учителя и учащихся;
  • включение каждого ребенка на каждом учебном занятии в деятельности с учетом его возможностей и способностей;
  • обеспечение целостности представлений учащихся о мире путём интеграции содержания образования.

Набор образовательных предметов осуществлён таким образом, чтобы учащиеся в случае изменения ориентации в выборе профессии, смогли в любое время продолжить обучение в других образовательных учреждениях. Основное общее образование является базой для получения среднего (полного общего) образования.

Учебный план состоит из инвариантной (федеральный компонент) и вариативной частей. Инвариантная часть (федеральный компонент) представлена следующими образовательными областями:

1. «Филология»: предусматривает изучение русского языка, литературы, иностранного языка.

2. «Математика» - входят математика информатика.

3. «Естествознание» входят: окружающий мир, физика, химия, биология.

4. «Обществознание» включает: история, обществознание, география - предметы федерального компонента

5. «Физическая культура» включает общеразвивающую и общеукрепляющую физическую подготовку и элементы спортивной подготовки, основы безопасности жизнедеятельности.

6. «Искусство» включает: изобразительное искусство (ИЗО) и музыку. Учебное время на ИЗО составляет в 1-9 классах по 1 часу. На музыку 1-8 классах отводится по 1 часу.

7. «Технология» включает: трудовое обучение 1-7 классы по 2 часа и 8 класс – 1 час.


ОСОБЕННОСТИ УЧЕБНОГО ПЛАНА.


В соответствии с Концепцией модернизации российского образования на период до 2010 и в связи с подушевым финансированием возникла необходимость перехода на 5- дневную учебную неделю, а также организовать учебно-воспитательный процесс в рамках разновозрастного обучения (объединение малых коллективов учащихся в классы-комплекты)


Основное образование.


Ученый план для 5-9 классов составлен на основе БУП -2004, регионального базисного учебного плана, а также методических рекомендаций по организации учебно-воспитательного процесса в малокомплектных сельских школах.

При составлении учебного плана для основной школы учитывались также финансовые возможности и оптимизация учебной нагрузки, что привело к тому, что занятия организованы по пятидневной учебной неделе. На основе методических рекомендаций и численности учащихся создается 3 класса-комплекта (5-6; 7; 8-9 классы).

Учебный план состоит из 3-х частей: федеральный компонент, региональный компонент, предметы которого введены в предметы федерального компонента в качестве учебного модуля и компонент образовательного учреждения.

Учебные предметы «Русский язык», «Литература», «Математика», «Информатика и ИКТ», «География», «История» преподаются в 5-6 классах в условиях разновозрастных групп (в основном объединения в 5-6 классах или 6-7)

Учебный предмет «экология Томской области» (6-7 классы включен как учебный модуль в курс «Биология» 0,5 часа).

Учебный предмет «история Сибири» (5 класс включен как учебный модуль в курс «История» 0,5 часа)

Учебный предмет «География Томской области» (8-9 классы) включен как учебный модуль в курс «География» по 0,5 часа.

Учебные предметы «Немецкий язык», «История», «Музыка», «ИЗО», «Физическая культура», «Технология», преподаются в 5-6-7 и 8-9 классах в условиях разновозрастных групп.

Рекомендуемый курс «Шахматы-школе» преподается в 5-6 и 8 классах из компонента образовательного учреждения, а в 7 и 9 классах за счет дополнительного образования.

Региональный компонент представлен «Физкультура» - 1 час, «Информатика» 5-7 классы – 0,5 часа, «Основы социализации личности» 9 класс - 0,5 часа.

В 9 классе часы компонента образовательного учреждения должны отводиться на организацию предпрофильной подготовки учащихся, т.е. на организацию элективных курсов. В предстоящем учебном году элективные курсы проводиться не будут, т.к. в 9 классе 2 учащихся, которые имеют справки ПМПК, поэтому будет введена технология 1 час, и обучение будет организовано вместе с 8 классом в РВГ.


УЧЕБНЫЙ ПЛАН

МОУ «Красноярская основная общеобразовательная школа» (5-9 классы)

на 2009-2010 учебный год при 5-дневной неделе обучения (на основе БУП – 2004г.)
Учебные предметы
Количество часов в неделю по классам




5
6
7
8
9
всего

Инвариантная часть
Русский язык
4
4
3
11

Литература
2
2
2
6

Немецкий язык
3
3
3
3
12

Математика
5
5
5
5
20

Информатика и ИТК









1
2




1

История
2
2
2
6

Обществознание



1
1
2

География



1
2
2
5

Природоведение
1









1

1



Биология






2
2
2
7

Физика






2
2
2
6

Химия









2
2
4

Музыка
1
0,5
1,5

ИЗО

1
0,5
1,5

Физическая культура
2
2
4

Технология
2
1
3

Основы безопасности жизнедеятельности









1



1




И Т О Г О
24
25
29
30
29
93

Вариативная часть (региональный и школьный компонент)
Физкультура

1
1
2

ОБЖ
0,5






0,5

Информатика



0,5









1

0,5

И Т О Г О
2
1
1
3,5

«Шахматы – юным»
1



1
2

Факультатив «Юные исследователи»
1






1

И Т О Г О
2
2
1
1
3

Аудиторная учебная нагрузка



28
29
31
32
31
99,5

Предельно допустимая аудиторная

учебная нагрузка



28
29
31
32
32





3.3.6. Организация учебного процесса, применяемые в нем педагогические технологии, формы, методы и приемы.

Учебный процесс на третьей ступени обучения строится на основе принципов личностно ориентированного подхода. Главным предметом учебно- воспитательной деятельности педагогов выступает процесс формирования индивидуальности ребенка. Усилия педагогического коллектива направляются на реализацию индивидуальных образовательных потребностей учащихся и их права выбора уровня освоения образовательной программы, темпа учебной деятельности, выполняемых заданий на уроке и дома. Учителями используется следующие приемы и методы построения личностно ориентированного педагогического взаимодействия.
  • Приемы актуализации субъектного опыта учащихся (опора на житейский опыт ребенка или на ранее приобретенные им знания в учебном процессе «вызов» у учащихся ассоциаций по отношению к новому понятию, формирование отчетливо осознания границы между известным и неизвестным и др.)
  • Методы диалога;
  • Приемы создания ситуаций коллективного и индивидуального выбора, свободного или ограниченного учителем;
  • Игровые методы;
  • Рефлексивные приемы и методы;
  • Методы диагностики и самодиагностики.

Основными формами организации уроков является практикум, зачет, лекция, семинар, лабораторная работа, дидактическая игра.

На третьей ступени обучения функционирует система коррекционной поддержки личности школьников, состоящая из следующих компонентов:
  • Внутриклассная дифференциация и индивидуализация обучения на уроке;
  • Коррекционная деятельность при групповых и индивидуальных занятиях;
  • Деятельность психологической службы по коррекции ситуации развития личности школьника;
  • Диагностическое изучение процесса интеллектуального, нравственного и физического развития учащихся;
  • Создание оптимальных условий для самореализации учащихся и педагогов.



3.3.7. Содержание и организация внеучебной деятельности учащихся

Главным целевым ориентиром при определении содержания и способов организации внеурочной деятельности учащихся 5-9 классов является образ выпускника основной школы. Для формирования желаемых интеллектуальных, духовно-нравственных и физических качеств ребенка целесообразно использовать следующие педагогические средства (табл. №4)

Таблица №4


Основные потенциалы личности






Образовательные подпрограммы
Традиционные дела

Нравственный потенциал
«Я гражданин и патриот».
  1. «День знаний.

Познавательный потенциал
«Одаренные дети»
  1. Предметные недели, олимпиады, тематические вечера
  2. Коллективные творческие дела познавательной направленности

Коммуникативный потенциал


  1. Новогодний праздник
  2. Праздник «8 Марта»
  3. День самоуправления
  4. Вечера отдыха
  5. Конкурс визитных карточек классов (уч. самоуправление).

Эстетический потенциал


  1. Конкурс чтецов.
  2. Новогодние праздники.
  3. Смотр песни и строя.

Физический потенциал
«Здоровье»,

«Правила дорожного движения – знать и выполнять»;

«Профилактика употребления ПАВ».
  1. Туристический слет.
  2. День здоровья.
  3. Смотр песни и строя.


Роль системообразующего фактора на третьей ступени обучения выполняет коллективная творческая деятельность. За многие годы в школе накопились разнообразные формы и способы ее организации, в основе которой лежит интеграция учебной и внеклассной работы. Однако раньше акцент при подготовке и проведении КТД делался на сплочении школьного и классных коллективов, а в настоящее время ставится задача использовать возможности коллективной творческой деятельности для проявления и развития индивидуальности ребенка в разновозрастной группе.

Основными формами организации воспитательного процесса являются коллективные творческие дела, интеллектуальные игры, конкурсы, выставки, праздники, вечера, соревнования. При их подготовке и проведении используются приемы и методы актуализации субъектного опыта учащихся, создания ситуаций выбора и успеха, индивидуальной и коллективной рефлексии процесса и результатов деятельности.

Обеспечивается развитие самоуправленческих начал. Учащиеся 5-9 классов не только являются субъектами управления жизнедеятельностью в классах коллектива, но и участвуют в работе Ученического совета школы.


4. Показатели реализации образовательной программы


Объект контроля
Средство контроля
Периодичность контроля

Качество образовательной подготовки выпускников






Начальной школы
Контрольные работы, проверка техники чтения
Каждая учебная четверть

Основной школы
Итоговая государственная аттестация; результаты участия учащихся школы в различных предметных олимпиадах и научно-практической конференции
Май-июнь


Ноябрь-февраль

Степень социализации
Выводы классных руководителей
По плану

Встроенность в систему социально-экономических отношений
Результаты трудоустройства, данные завершения послешкольного образования
сентябрь

Состояние здоровья
Данные углубленного медицинского осмотра;

Данные о пропусках уроков по болезни
Ежегодно


1 раз в четверть