Тематика творческих работ слушателей криппо по: химии формирование здорового образа жизни на уроках химии и во внеурочное время. Экологическое воспитание и образование на уроках химии.

Вид материала

Содержание

20.Для слушателей курсов высшей и I категории
21.Для слушателей курсов II категории и специалист
22.Темы индивидуальных и групповых проектов
23.Дошкольное обучение
24.Для логопедов
25.По воспитательной работе
26.Для библиотекарей

Подобный материал:

1 2 3 4 5

20.Для слушателей курсов высшей и I категории

1. Актуальные вопросы научно-теоретической и методической работы с молодыми учителями.
2. Социально-философские вопросы решения проблем воспитания детей младшего школьного возраста.
3. Организация методической работы с учителями начальных классов.
4. Пути формирования психологического климата между всеми участниками учебно-воспитательного процесса.
5. Психолого-педагогический такт учителя.
6. Психолого-педагогические основы развивающего обучения и работа с одаренными детьми.
7. Инновационные образовательные технологии.
8. Интеграция предметов в начальном звене.
9. Народоведческая работа в начальных классах.
10. Развитие литературоведческих навыков на уроках чтения.
11. Особенности выработки навыков выразитель¬ного чтения.
12. Система работы внеклассного чтения. Связь с внеклассной работой.
13. Виды работы по развитию речи на основе изучения фонетики, орфографии и грамматики.
14. Формирование основ теоретического мышления на уроках математики.
15. Моделирование как один из способов решения учебной задачи на уроках математики.
16. Организация исследовательской работы на уроках математики.
17. Интерактивные методы обучения математике.
18. Инновационные образовательные технологии обучения математике.
19. Развитие украинской устной речи школьников.
20. Тестовые задания для проверки знаний о языке и связной речи на уроках украинского языка.
21. Тестовые задания для проверки аудирования (русский язык, украинский язык).
22. Формирование у учащихся готовности к рациональной деятельности в природе как цель экологического воспитания школьников.
23. Проблема активизации познавательной деятельности младших школьников по владению изучаемым материалом и пути ее решения на уроках ознакомления с окружающим и природоведения.
24. Методы и приемы практической реализации содержания курса «Я и Украина».
25. Использование методов проблемного обучения на уроках природоведения и ознакомления с окружающим.
26. Система обучения грамоте.
27. Блочная система преподавания трудовых тем по русскому языку.
28. Система подбора контрольных работ по уровням учебных достижений учащихся (математика, русский язык, крымскотатарский язык).
29. Система работы по обучению написания сочинений, изложений.
30. Организация дифференцированного подхода домашних заданий.

21.Для слушателей курсов II категории и специалист

1. Психологическая готовность ребенка к школе.
2. Методика построения нитрированных уроков.
3. Проблемы поиска оригинальных вариантов обучения в начальных классах.
4. Современные требования к подготовке и проведению уроков в начальное школе.
5. Проблемы единства образованна и культуры процессе развития личности.
6. Организация индивидуальной и групповой работы с одаренными детьми.
7. Методика проведения проверки и оценки учебных достижений на уроках математики.
8. Обучение приемам логического мышления при формирования вычислительных навыков.
9. Использование проблемного обучения в начальном курсе математики.
10. Системный подход в развитии мышления при работе над задачами.
11. Особенности изучения геометрического материала на уроках математики.
12. Ситуативная учебно-речевая деятельность школьников на уроках украинского языка
13. Развитие диагностической речи школьников на уроках украинского языка.
14. Обучение украинскому языку в школах (классах) с русским (крымскотатарском) языками обучения.
15. Поиск нестандартных форм урочных занятий по курсу «Я и Украина».
16. Методика проведения проверки и оценка учебных достижений учащихся по курсу «Я и Украина.
17. Методы и приемы практической реализации содержания курсов «Я и Украина», «Природоведения», «Окружающий мир».
18. Виды упражнений по выработке навыков способа чтения, скорости, правильности и выразительности.
19. Роль внеклассного чтения в воспитании нравственных качеств личности.
20. Роль устного народного творчества в развитии творческого начала у младших школьников.
21. Роль жанровой тематики произведений на уроках чтения в развитии нравственно-патриотических чувств.
22. Усвоение духовных ценностей в разнообразных сферах на уроках гражданского образования.
23. Основы изобразительной грамоты.
24. Общие вопросы методики преподавания изобразительного искусства.
25. Развитие творческих способностей на уроках трудового обучения, художественного труда, музыки, ИЗО (по выбору).
26. Методика формирования орфографической зоркости.
27. Виды работ по написанию сочинений и изложений.
28. Методика работы над развитием лексического запаса на уроках русского языка.
29. Дифференцированный подход в обучении младших школьников русскому языку.
30. Роль домашних заданий в учебно-воспитательном процессе.

22.Темы индивидуальных и групповых проектов

1. Компьютеры в начальном обучении. Зарубежный и отечественный опыт.
2. Вечна ли профессия учителя. История тенденции.
3. Ступени обучения пространственному мышле¬нию в начальной школе.
4. Цели обучения математике в начальных классах.
5. Учебник XXI века.
6. Проблемы организации родительского университета.
7. Внешний вид учителя. Каким быть голосу учителя.
8. Почему появляются нелюбимые предметы.
9. Оценка учебной деятельности ребенка. Какой ей быть.
10. Где и как учиться учителю.
11. Как воспитать любовь к математике.
12. Умение и навыки для самообучения в начальной школе.
13. Какие комплексы навыков и умений необходимы детям в начальных классах.
14. Каким быть рабочему дню ребенка в 1 -3 классах.
15. Учебные тренажеры и тренировочные средства на уроках.
16. Взаимоотношение знания правил и тренировки навыка.
17. Каллиграфическое письмо. Его плюсы и минусы.
18. Какой быть таблице умножения.
19. Автоматизация навыков устного счета, значение и проблемы.
20. Калькулятор в начальной школе. Польза и вред.
21. Тесты на понимание прочитанного. Положи¬тельный и отрицательный опыт.
22. Воспитание любви к чтению.
23. Создание детского коллектива как условие успешной работы класса.
24. Как обучить пониманию произведений изобразительного искусства.
25. Нравственные проблемы учителя XXI века.
26. Этические нормы будущего.
27. Генетика и нравственность.
28. Воспитание совести.
29. Средства массовой информации и воспита¬тельный процесс.
30. Воспитание правдивости и чувства отвращения ко лжи.
31. Самооценка. Проблема ее воспитания у детей.
32. Проблема наказания в школе и дома.
33. Как научить ребенка преодолевать трудности.
34. Воспитание толерантности.
35. Проблема отношения религии и школы, а также церкви и школы.
36. Нравственные проблемы воспитания уважения к законам своей страны.
37. Как научить ребенка анализировать свои поступки.
38. Наркомания. Ее предупреждение.
39. Воспитание уважения к другим народам.
40. Воспитание у детей чувства благодарности.
41. Критерии оценивания учащихся начальных классов.

Литература

1. www.osvita.org.ua
2. www.liga.net
3. www.osvita.org.ua
4. www.osvita
5. www.oreanda.ru
6. www.regnum.ru
7. www.regions.ru
8. Педагогический журнал «Учитель» el.com
9. Народное образование dm.wsnet.ru/Obrazl.php
10. История педагогики e.ru/book/id=136Sipage=2
11. Педагогика -pedagogika.ru/
12. Педагогическая библиотека: Педагогика .ru/index_ pedagogika.shtml
13. История педагогики chat.ru/
14. Дошкольное образование l.edu.ru/catalog.asp?cat_ob_no=145
15. Внешкольное образование gelsk.intergrad.ru/nauka_vneshk.phpl
16. Дефектология .iip.net/web_resyrs/defektologia.php
17. Образование mesi.ru/program/
18. Семейное воспитание orter.boom.ru/semvo.php
19. clibrary.com/family
20. Астреб А.М. Наглядная геометрия. СПБ., 1990.
21. Астреб А.М. Курс опытной геометрии Л., 1924.
22. Бронецкий И.Н. Геометрия вокруг нас. М.: Просвещение, 1985.
23. Вейль Г. Симметрия М., 1968.
24. Житомирский В.Г., Шеврин Л.Н. Путешествие по стране Геометрии. М.: Педагогика-Пресс, 1994.
25. Богданович М.П. Методика викладання математики в початкових класах. К., «А.С.К.» 1999.
26. Захарова А.М. Развивающие возможности математика в начальной школе. Томск, «Пеленг», 1994.
27. Захарова А.М. Математика. Методические рекомендации для учителя. Харьков, 2001.
28. Александрова Э.И. Математика. Методические рекомендации для учителя. Харьков, 2001.
29. Салмина Н.Г., Сохина В.П. Обучение математике в начальной школе. Москва, 1995.
30. Кочина Л.П. Обучение математике в первом классе (втором классе). К., 2002, 2003.
31. Александрова Э.И. Методика обучения математике в начальной школе. М., «Вита-Пресс» 2002.
32. Уткина Н.Г. Материалы к урокам математики. М., 1995.
33. Захарова А.М. развивающее обучение математике в начальной школе. Томск., «Пеленг»., 1994.
34. Кочина Л.П., Листопад Н.П. Программа по математике. К., 2002.
35. Программа развивающего обучения в начальных классах. Математика 1-5 кл. Харьков., 1995.
36. Богданович М.В. Уроки математики в 1-м классе. К., «Освiта» 2002.
37. Начальный этап развивающего обучения русскому языку в средней школе/ Под.ред. В.В. Репкина Томск, НВМП «Пеленг», 1992.
38. Архипова Е.В. Об уроке развития речи в начальной школе // Начальная школа. 2000 № 4.
39. Вербицкая М.В., Волошина О.И. Чтение справочник для учителей и родителей И.: Дрофа, 1997.
40. Желтовская Л.Я., Леонович Е.Н. Родная словесность. М.: Дидакт, 1992.
41. Засорина Л.Н. Развивающее чтение. СПБ, 1996.
42. Козырева А.С. Виды работы над текстом на уроках чтения /Начальная школа. 1990, № 3.
43. Ладыжинская Т.А. Речь. Речь. Речь. М.: «Педагогика», 1983.
44. Ладыжинская Т.А. Детская риторика. М.: Просвещение, 1996.
45. Ладыжинская Т.А. Речевые секреты. М.: Просвещение, 1987.
46. Никитина Е.И. Русская речь. М.: Просвещение, 1987
47. Леонтьев М.Н., Диктант с обоснованием как средство повышения эффективности урока // Русский язык в школе, 1962.
48. Постникова И.И. Подгаецкая И.М. Фонетика – это интересно. М.: Просвещение, 1992.
49. Соколова Е.Н., Беридзе А.Е. Обучение письму леворуких детей // Начальная школа. 1982, № 2.
50. Школа рационального чтения: Курс обучения чтению самых маленьких М.: ШРУ, 1990.
51. Чтение и письмо по системе Д.Б. Эльконина. М. Просвещение. 1993.
52. Жедек П.С., Черняк Л.М. Фонетико-орфоэпические таблицы на уроках русского языка. Томск., НВМП «Пеленг»., 1992.
53. Постоловский И.З., Постоловский В.И. Предвосхищение при чтении. Одесса, 1991.
54. Соловейчик М.С. Русский язык в начальных классах. Методика развития речи младших школьников. М.: «Линка-Пресс», 1994.
55. Соловейчик М.С. Русский язык в начальных классах. Теория и практика. М.: «Линка-Пресс», 1997.
56. Жедек П.С. Вопросы теории и методики обучения фонетике, орфоэпии, графике и орфографии. М.П. «Пеленг». Томск, 1991.
57. Ломакович С.В., Тимченко Л.И. Обучение русскому языку в начальной школе. 1 класс. М. «Вита-Пресс», 2002г.

23.Дошкольное обучение

1. Реализация гуманистического подхода к детям в процессе образования (в образовательном процессе).
2. Осуществление принципов индивидуализации воспитания и обучения.
3. Роль предметно-развивающей среды в реализации личностно-ориентированного подхода к детям дошкольного возраста.
4. Использование активных форм работы с современной семьей.
5. Реализация идей В.А. Сухомлинского в педагогическом процессе дошкольного учреждения.
6. Использование здоровьесберегающих технологий в работе дошкольного учреждения.
7. Организация контроля за качеством питания детей в дошкольных учреждениях.
8. Организация работы с педагогическими кадрами по самообразованию.
9. Система работы по ознакомлению детей с природой Крыма.
10. Организация работы ДУЗ по оказанию дополнительных образовательных услуг детям.
11. Гражданское образование детей дошкольного возраста: проблемы и перспективы.
12. Организация педагогического процесса в малокомплектном детском саду.
13. Организация психологической службы и социальной защиты детей дошкольного возраста.
14. Организация работы с кадрами.
15. Организация работы по формированию культуры здоровья (в коллективе взрослых и детей) в детском саду.
16. Инновационный подход к трудовому воспитанию детей в дошкольном учреждении.
17. Проблема развития творческого мышления и воображения у детей дошкольного возраста.
18. Экологическое воспитание детей дошкольного возраста (экспериментальная исследовательская работа).
19. Создание условий и организация поисково-исследовательской деятельности дошкольников.
20. Внедрение лексико-ориентированной одели в обучении и воспитании детей дошкольного возраста.
21. Организация работы в дошкольном учебном заведении по правам ребенка и охране жизни и здоровья детей.
22. Особенности воспитания и обучения в разновозрастной группе.
23. Экологическое воспитание детей дошкольного возраста – природа и космос.
24. Моральные качества – важный фактор и условие развития основ духовности.
25. Труд – стержень всей воспитательной работы с детьми.
26. Использование активных форм работы в современной семье.
27. Развитие творческих способностей ребенка посредством нетрадиционных видов изодеятельности.
28. Формирование основ безопасности жизнедеятельности детей в дошкольном учреждении.
29. Взаимодействие ДУЗ и родителей в воспитании и обучении детей.
30. Использование нетрадиционных методов и приемов работы с родителями.

Литература

1. Программа воспитания и обучения дошкольного возраста «Дитина», 2003, «Богдана».
2. Программа воспитания и обучения дошкольного возраста «Малятко», 1999, «Педагогічна думка».
3. Программа виховання і навчання дітей дошкільного віку “Дитина в дошкільні роки”. 2003. “Липс”.
4. Безпека життєдіяльності дітей дошкільного віку. Лоза О.Б. 2002. “Мрія – 1”.
5. Мовленнєвий компонент дошкільної освіти. Богуш А.М. ПДПУ ім. Ушинського, 2003.
6. Базовый компонент дошкольного образования Украины.
7. Журнал “Дошкільне виховання”.
8. Газета “Дитячий садок”.
9. Збірник законодавчих і нормативних актів про дошкільну освіту. Крутий К.Л., Маковецька Н.В. Запоріжжя, 2003.
10. Базовый компонент дошкольного образования Украины.
11. Программа воспитания и развития детей от 3 до 7 лет. “Детство”,- Санкт-Петербург,1997.
12. Организация методической работы в дошкольном учреждении. В.П.Дубова.- М., 1995.
13. Инструктивно-методические материалы по ведению документов в дошеольных учреждениях образования. – Запорожье,1999.
14. Планипрование образовательной работы. Реалии и перспективы. К. Крутий.- Запорожье, 1999.
15. Богуславская З.М., Смирнова Е.А. Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста. – М., Просвещение, 1991.
16. Давыдчук А.М. Занятия в разновозрастной группе детского сада.- К., 1990.
17. Программа развития детей раннего возраста “Зернятко”.- К., 2005.
18. Мальчики и девочки учатся по-разному. – М., 2004.
19. Планирование работы в группах раннего возраста. – З. Дорошенко, 2005.
20. “Крымский веночек” – региональная программа межкультурного образования дошкольников в Крыму. - Симферополь , 2003.
21. Групповые формы методической работы в ДУЗ. – Запорожье, 2004.
22. Индивидуальные формы работы в ДУЗ. – Запорожье, 2004.
23. Фунтикова О.О., Щербакова Н.И. Математика для малышей. – К., 1992.
24. Титаренко Т.М. Мальчики и девочки. – К., 1989.
25. Соколюк В., Бобровский З. Папа и мама – откуда я взялся. – М., 1990.
26. Михайлово З.А. Игровые занимательные задачи для дошкольников. – М.,1985.
27. Ребенок поступает в детский сад. Ватутина Н.Д. – М., 1983.
28. Планирование образовательной работы с детьми дошкольного возраста. К. Крутий. – Запорожье,1999.
29. Фесюкова Н. Воспитание сказкой. – Харьков, 1997.
30. Васильева А.И. Старший воспитатель детского сада. – М., 1990.
31. Богуш А.М. Обучение правильной речи в детском саду. – К., 1990.
32. Белая К.Ю. Ответы на вопросы заведующей детским садом. – М., 1998.
33. Денякина Л.М. Новые подходы к управленческой деятельности в дошкольном образовании. – М., 1997.
34. Как организовать коллектив дошкольников. – М.: Педагогики, 1991.
35. Занятия дошкольников по изобразительной деятельности. – М., 1996.
36. Психомирова Л.Ф. Развитие познавательных способностей детей. – Ярославль, 1998.
37. Тарабарина Т.И. Развитие ребенка. – Ярославль, 1998.
38. Сборник нормативно-правовых документов по дошкольному образованию. – 2005.

24.Для логопедов

Аномальные дети (общая характеристика).
Дети с нарушениями интеллектуального развития.
Дети с задержкой психического развития.
Дети с сенсорными нарушениями: (с нарушениями зрения, с нарушениями слуха).
Онтогенез детской речи. Анатомо - физиологические механизмы речи.
Классификация речевых нарушений.
Принципы и методы логопедического воздействия.
Виды речевых нарушений.
Недостатки звукопроизношения.
Дислалия: Проявление дислалии, общая артикуляционная гимнастика, необходимость устранения дислалии в дошкольном возрасте. Взаимосвязь дошкольных и школьных логопедов. Дизартрия.
Ринолалия.
Алалия.
Афазия.
Общее недоразвитие речи (у детей дошкольного возраста). ОНР, характеристика 3-х уровней. Основные направления коррекционной работы.
Профилактика нарушений письменной речи у детей с ОНР.
Нарушения голоса. Акустические основы голосообразования. Общая характеристика нарушений голоса, их классификация.
Нарушения темпа речи. Заикание. Классификация заикания. Профилактика.
Основные направления коррекционной работы с заикающимися детьми.
Нарушения письменной речи. Дислексия, этиология, классификация. Дисграфия.
Основные направления коррекционной работы по устранению нарушений письменной речи.
О некоторых проблемах дифференциации обучения детей с отклонениями в развитии.
Методика работы по развитию речи фонематической стороны речи.
Методика работы по формированию восприятия речи у детей.
Коррекционная работа по предупреждению и исправлению устной и письменной речи у учащихся первых классов.
Коррекционная работа по предупреждению дисграфии во 2 и 3 классах.
Значение развивающих игр и дидактического материала при работе в коррекционных классах.
Крик, предречевые реакции, нейрофизиологические механизмы формирования речи. Возрастной аспект формирования детской речи в норме.
Физиологические несовершенства звукопроизношения у детей. Условия правильного развития речи.
Анатомо – физиологические механизмы речи. Строение центрального и периферического речевого аппарата.
Роль слуха, зрения и интеллекта в развитии речи у детей.
Врожденные аномалии: органические, функциональные, наследственные.
Приобретенные: пренатальные и постнатальные поражения.
Значение экзогенных и эндогенных вредностей на возникновение речевых нарушений.
3 критических периода в развитии речевой функции.
Дислалия. Определение, формы: механическая и функциональная; причины возникновения.
Проявления дислалии: отсутствие звука, искажение, замены.
Уровни нарушенного произношения.
Общая артикуляционная гимнастика. Система упражнений и их отработка.
Методы и приемы логопедической работы по исправлению звукопроизношения (свистящих, сонорных, заднеязычных, йотированных и др. звуков).
Этапы логопедического воздействия: подготовительный, формирование первичных произносительных навыков и умений, автоматизация и дифференциация звуков.
Подбор упражнений и игр на автоматизацию и дифференциацию звуков. Необходимость устранения дислалии в дошкольном возрасте. Преемственность в работе логопедов дошкольных и школьных учреждений.
Общая характеристика дизартрии, формы дизартрии, определение, симптоматика, этиология.
Основные направления коррекционно – педагогической работы.
Артикуляционная гимнастика; развитие голоса; коррекция речевого дыхания; развитие ощущений артикуляционного праксиса; коррекция звукопроизношения.
Определение, этиология, симптоматика. Две формы афазии: моторная и сенсорная. Отличие афазии от сходных состояний.
Определение, уровни ОНР (3) , их характеристики. ОНР как синдром при разных речевых нарушениях. Основные направления коррекционной работы с детьми 1, 2, 3 уровней.
Профилактика нарушений письменной речи у детей с ОНР.
Акустические основы голосопреобразования. Развитие голоса у детей. Общая характеристика нарушений голоса. Причины, механизм и классификация нарушений голоса.
Восстановление голоса у детей при различных заболеваниях.
Характеристика брадилалии и тахилалии. Речевые и неречевые нарушения при баттаризме (парафразии) и полтерн (спотыкании). Отличие тахилалии от заикания. Профилактика нарушения темпа речи.
Дислексия - этиология, психологический аспект механизмов нарушения чтения. Классификация, симптоматика дислексий.
Дисграфия, психофизиологическая структура и операции процесса письма. Профилактика. Основные направления коррекционной работы по устранению нарушений письменной речи.
Методика работы по формированию восприятия речи у детей.
Воспитание слухового внимания. Формирование фонематического восприятия.
Анализ подобранного студентами материала для обследования фонематической стороны речи.
Методика работы по формированию навыков чтения у детей.
Этапы формирования навыков чтения.
Коррекционная работа по предупреждению и исправлению устной и письменной речи у учащихся первых классов.
Коррекционная работа по предупреждению дисграфии в начальных классах.
Значение развивающих игр и дидактического материала при работе в коррекционных классах.

Литература

Алексюк А.М. Методы обучения и методы учения – К .: Знания, 1980 – 47с.
Бандар В.И. Системный подход к анализу методов обучения на уроке. – К.: Рад школа, 1983.
Бибик Н.М. Формирование познавательных интересов младших школьников. Учебно-методическое пособие для учителей начальной школы. Киев, 1997.
Варзацкая Л.А. Развитие связной речи (Пособие для учителя) – К. Рад. школа, 1993.
Вашуленко М.С. Методика обучения грамоте (Пособие для учителя) – К. Поч. школа, 2001.
Выготский Л.С. Педагогическая психология – М. 1992.
Головаха Н.В. Барьеры человеческого общения.
Государственная национальная программа «Освита». Украина XXI века. Поч. школа, 1993, №4.
Генинг М.Г. Обучение дошкольников правильной речи. – Чебоксары, 1980.
Горбушина Л.А. Выразительное чтение и рассказывание детям дошкольного возраста.- М. , 1995.
Селивестров В.И. Игры в логопедической работе. – М. , 1987.
Швайко Г.С. Игры и игровые упражнения для развития речи. – М., 1988.
Доника В. Ф. Логопедическая работа при обучении грамоте. //Начальная школа. – 1990. – N 7.
Р.Я.Залмаева. Сам себе логопед. – Петербург.,1995.
Адрущенко Т.Ю., Карабекова Н.В.. Коррекция психологического развития младших школьников на начальных этапах обучения. – «Вопросы психологии», № 1, 1991.
Бондаренко А.А. Работа над дикцией в начальных классах // Начальная школа. – 1987. – N 1.
Борякова Н.Ю., Соболева А.В., Ткачева В.В.. Практикум по коррекционно-развивающим занятиям. – М., 1994.
Волкова Л.С. Логопедия М.,1989
Горбачева Л.С. Роль игры в формировании пространственных представлений у младших школьников вспомогательной школы. – «Дефектология», № 3, 1991.
Жукова Н.С., Мастюкова Е.М. , Филичева Т.Б. Преодоление общего недоразвития речи М., 1990
Ефименкова Л.Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов М., 1991
Коваль В.В.. Коррекционные игры во вспомогательной школе. – «Дефектология», № 5, 1991.
Максаков А.И. , Тумакова Г.А. Учите, играя. – М. , 1983.
Швайко Г.С. Игры и игровые упражнения для развития речи. – М., 1988.
Филичева Т.Б.,Чиркина Г.В. Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада М.,1993. • П.К. Анохин. Избранные труды. Философские аспекты теории функциональной системы. – М., 1978.
• Н.В. Витт. Речь и эмоции: учебное пособие.– М.,1984.
• Н.В. Витт. Эмоциональная регуляция речевого поведения. – М., 1983.
• Н.А. Власова. Логопедическая работа с заикающимися дошкольниками. – М.,1959.
• Воспитание и обучение детей с расстройствами речи / Под ред. С.С. Ляпидевский, В.И. Селиверстов. – М., 1968.
• И.Г. Выгодская и др. Устранение заикания у дошкольников в игре. – М.,1984.
• Л.С. Выготский. Мышление и речь // Собр. соч. – М.,1982. – Т. 2.
В.И. Гарбузов. Нервные дети. – М., 1990.
Н.И. Жинкин. Механизмы речи. – М., 1958.
А.И. Захаров. Неврозы у детей. – СПб., 1996.
М. Зееман (пер. с чешск.). Расстройство речи в детском возрасте – М, 1962.
• А.Г. Иванов-Смоленский. Очерки патофизиологии высшей нервной деятельности.- М.,1952.
• М.М. Кольцова. Ребенок учится говорить.— М.,1973.
• Комплексный анализ патогенетических механизмов и этиологии синдрома заикания. И.П. Лукашевич, Р.И. Мачинская, Т.В. Фридман, В.М. Шкловский / Дефектология № 5,2000.
• Логопедия: Учебник для студентов деф. факультетов пед. ин-тов / Под ред. Л.С. Волковой. – М., 1995.
• А.Р. Лурия. Роль слова в формировании временных связей в нормальном и аномальном развитии. – М.,1955.
• А.Р. Лурия, Д.Я. Юдович. Речь и развитие психических процессов у ребенка.- М., 1957.
• В.Н. Мясищев. Личность и неврозы. – М.,1960.
• Д.Г. Неткачев Предупреждение и лечение заикания в детском возрасте.- М., 1909.
• И.П. Павлов. Экспериментальная патология высшей нервной деятельности. В сб.: Избранные произведения. – Госполитиздат., 1949.
• Г.Л. Розенгарт-Пупко. Формирование речи у детей раннего возраста.- М.,1963.
• Л.С. Рубинштейн. Основы общей психологии. – СПб., 1998.
• И.А. Сикорский. О заикании. – М.,1889.
• Н.П. Тяпугин. Заикание. – М., 1966.
• Э. Фрешельс (пер.с нем.). Заикание – ассоциативная афазия.- М.-Л., 1931.
• В.М. Шкловский. Психотерапия в комплексной системе лечения логоневрозов // Руководство по психотерапии / Под ред. В.Е. Рожнова. – М., 1974.

25.По воспитательной работе

1. Внедрение прогрессивных педагогических концепций, инновационных технологий, моделей, оптимальных форм и методов работы с учащимися.

2. Психолого-педагогические условия реализации концепции гражданского воспитания детей в национальной системе образования.

3. Педагогика сотрудничества и проблемы демократизации школьной жизни.

4. Творчество классного руководителя. Пути освобождения от шаблонов и стереотипов.

5. Деятельность педагогического коллектива по обеспечению условий для самореализации творческого потенциала личности ребёнка.

6. Гармонизация семейного и школьного воспитания на основе педагогики сотрудничества.

7. Деятельность педагогического коллектива по воспитанию правовой культуры учащихся.

8. Формирование экологической культуры личности, приобщение школьников к активной экологической деятельности.

9. Организация воспитательного процесса на основе изучения и развития способностей учащихся.

10. Формирование духовной культуры школьников на основе национальных традиций своего народа.

11.Роль школьного музея в воспитании личности.

12. Роль семьи в воспитании у детей негативного отношения к алкоголю, наркомании.

13.Работа с одарёнными детьми.

14.Организация работы с социально-дезадаптированными учащимися.

15.Военно-патриотическое воспитание детей и подростков.

16.Коллективная творческая деятельность в школе.

17. Организация оздоровительной работы санитарно- гигиенического воспитания, пропаганды здорового образа жизни.

18. Воспитание толерантности у школьников.

19. Гендерное воспитание детей и подростков.

20. Роль интеллектуальных игр в воспитании гармоничной личности.

21. О некоторых аспектах организации работы по превентивному воспитанию.

22. Эстетическое воспитание в детском коллективе.

23. Правовое воспитание как необходимое условие формирования правовоспитания и правовой культуры.

24. Формирование здорового образа жизни и экологической культуры.

25. Планирование воспитательной работы на основе личностно ориентированного подхода.

26. Трудовое воспитание и профессиональная ориентация учащихся.

27. Гендерные аспекты самореализации личности.

28. Профилактика и признаки суицидов, методы выведения из опасного состояния.

29. Система работы школы по профилактике асоциального поведения подростков.

30. Воспитание детей в семье. Формы связи школы и семьи.

31. Воспитание эстетической культуры и развитие художественных способностей.

32. Моральное воспитание как процесс организации разнообразной деятельности учащихся и формирования у них нравственных качеств.

33. Содержание нравственного воспитания. Сущность нравственности личности.

34. Организация практической деятельности учащихся по формированию патриотизма и культуры межнациональных отношений.

35. Роль эстетического воспитания в развитии личности.

36. Внеклассная работа по физическому воспитанию.

37. Создание благоприятного микроклимата, коррекция межличностных отношений в детском коллективе.

38. Система воспитательной работы классного руководителя.

Литература.

1 . І .Б. Бех. Виховання особистості (в двох томах), К.: Либідь, 2003

2. И.Ф. Харламов. Педагогика.- М.: Гардарики, 2000

3. Настольная книга заместителя директора по воспитательной работе. – Ростов н/Д:

4. Мудрость воспитания. Книга для родителей /Сост. Б.М. Бим-Бад, Э.Д.Днепров. М., 1987

5. Сенько В.Г. Учитель и родители. Минск, 1987

6. Научно-методический журнал «Классный руководитель» М. 1998 - 2005

7. Методичн І рекомендації організатору позакласної роботи в школі. Под ред. Савенка М.А.

8. Управление воспитательной системой школы: проблемы и решения / Под ред. В.А. Караковского, Л.И. Новиковой и др. М.; Педобщество России, 1999

9. Классному руководителю о воспитательной системе класса / Под ред. Е.Н. Степанова – М.; 2000.

10. Абетка класного керівника / Упоряд. І.Рожнятковська, В. Зоц – К.; Редакції загально педагогічних газет, 2003. (Бібліотека ( “Шкільного світу”).

11. Справочник заместителя директора школы по воспитательной работе. М.: Образовательный центр «Педагогический поиск», 1999.

12. Конвенц ія ООН про права дитини – К.: АТ “Видавництво “Столиця”, 1997

13. В.. Оржеховская , Н.П. Бурмака. Избавление учащихся от наркогенных привычек. Под ред. В.М. Оржеховской, к.п.н. – К., 1992.

14. Альтшулер В.Б. Вредные привычки – угроза здоровью. М.; Знание, 1989.

15.Алкоголь и дети. Методичческие рекомендации в помощь лектору. Пермь, 1989

16. Алкоголь и социально-психологические последствия, К.: 1987.

17. Шевченко П.И., Пермяков А.А. Организация свободного времени старшеклассников. Учебно-методическое пособие. – К.: «Осв іта” 1992.

18 . Н.И. Болдырев. Методика работы классного руководителя. М.: Просвещение, 1994.

19. Амонашвили Ш.А. Размышление о гуманной педагогике. М., 1996.

20. БалухинД.А. Основы личностно ориентированной педагогики. М.: Воронеж, 1996

21. Беличева С.А. Основы превентивной психологии. М., 1993

22. Торре Делла А. Ошибки родителей. / пер. с итал. М., 1993.

23. Психология одарённости детей и подростков / Под. Ред. Н.С. Лейтеса. М., 1996.

24. Худис В.А. Изучение профессиональной направленности личности в подростковом и юношеском возрасте. К., 1992

25. Страницы современной педагогики: диалоги теории и практики. Под ред. д.л.н., проф.С.М. Годникова, Ворнеж, 1998.

26. Н.С. Пряжников. Профессиональное и личностное самоопределение. – М.: Изд. «Институт практической психологии», Воронеж. НПО «МОДЭК», 1996

27. П.Р. Ігнатенко, В.Л.Поплужний, Н.І.Косарєва. Виховання громадянина: Психолого-педагогічний і народознавчий аспекти: Навчально-методичний посібник – К. Інститут змісту і методів навчання, 1997.

28. Научно - популярный журнал для детей, родите лей, педагогов “Вместе” Ред. Антипова Е.И.

29.Науково-методичний журнал “Виховна робота в школі”

30. Газета “ Шкільний світ”.

31. Вайнцвайг П. Десять заповедей творческой личности. – М. Прогресс, 1990.

26.Для библиотекарей

• Творческое содружество школьной библиотеки и педагогического коллектива в личностно-ориентированном воспитании учащихся.

• Нетрадиционные формы работ школьной библиотеки с учащимися

• Работа школьной библиотеки – как составляющая часть учебно-воспитательного процесса.

• Школьная библиотека – открытое пространство для образования, общения, досуга учащихся.

• Школьная библиотека – центр духовного становления личности

• Школьная библиотека – центр толерантности.

• Школьная библиотека – центр правовой культуры.

• Школьная библиотека – центр экологической культуры.

• Школьная библиотека – центр доступа к мировым информационным ресурсам.

• Роль библиотеки ОУЗ в развитии критического мышления и демократического лидерства в школе.

• Работа с творчески одаренными детьми в системе школьных библиотек.

• Роль школьной библиотеке в формировании национального сознания средствами книги в процессе внеклассной работы.

• Роль и знание школьной библиотеки в изучении учащимися истории и культуры родного края.

• Изучение круга чтения современного школьника в практике школьного библиотекаря.

• Поиск эффективных методов в формировании культуры чтения учащихся.

• Деятельность библиотекаря ОУЗ по воспитанию творческого читателя на современном этапе обучения:

а) защита читательского формуляра

б) достойную рекламу – хорошей книге

в) галерея детского творчества – «проба пера».

• Деятельность библиотекаря ОУЗ по популяризации здорового образа жизни в ученическом социуме.

• Из опыта организации и проведения работы по сохранности учебников.

• Система работы школьного библиотекаря с библиотечным активом.

• Из опыта работы школьного библиотекаря по организации семейного чтения.

• Чтение детей и подростков как фактор формирования человеческого капитала.

• Развитие позитивного отношения к чтению у учащихся с помощью различных библиотечных технологий.

• Проблемы внедрения новых информационных технологий в работу библиотеки ОУЗ.

• Информационно-библиографическое обеспечение учебного процесса.

• Совместная работа школьного библиотекаря с учителями-предметниками.

• Технологии формирования и развития информационной культуры школьников средствами библиотеки.

• Роль школьной библиотеки в информационной поддержке общеобразовательного процесса.

• Формирование информационной культуры школьников с помощью школьной библиотеке.

• Использование интерактивных методик формирования библиотечно-библиографической грамотности школьников в работе школьной библиотеки.

• Формы и методы изучения информационных потребностей и запросов читателей школьной библиотеки.

• Читательская компетентность – основа информационной культуры личности.

• Использование современных библиотечных технологий в практике школьной библиотеки.

• Из опыта подготовки и проведения Недели детской книги в школьной библиотеке.

• Об участии школьной библиотеки в ежегодной Всеукраинской акции «Живи, книга».

• Анализ и планирование работы школьного библиотекаря.

• Определение перспективных направлений в работе школьной библиотеки по формированию культуры чтения учащихся.

• Инновационные технологии массовой работы библиотеки ОУЗ.

• Литературное краеведение как средство приобщения школьников к чтению.

• Практика использования информационных технологий в школьной библиотеки.

• Новые направления школьных библиотек с информационными ресурсами.

Blog

Содержание