Ежегодный публичный доклад

Вид материала

Доклад

Содержание 24 637 экземпляров 51 000 рублей Наличие кабинетов, лабораторий, учебных классов и их оснащенность Наличие и состояние ученической мебели

Подобный материал:

• Публичный доклад, 234.43kb.
• Данный доклад ежегодный отчет моу «Хумушская оош» за 2008-2009 учебный год Составители, 429.67kb.
• Ежегодный публичный доклад Государственного бюджетного образовательного учреждения, 591.03kb.
• Публичный ежегодный доклад муниципального образовательного учреждения средней (полной), 684.99kb.
• Ежегодный публичный доклад, 1226.27kb.
• Ежегодный Публичный доклад, 1136.57kb.
• Ежегодный публичный доклад о результатах деятельности Муниципального образовательного, 224.12kb.
• Доклад муниципального образовательного учреждения «Куликовская средняя общеобразовательная, 193.21kb.
• Ежегодный публичный доклад муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной, 1005.34kb.
• Ежегодный публичный доклад моу лицей за 2006-2007 учебный год, 913.96kb.

• Качество образования можно рассматривать как многомерное понятие. К раскрытию этого понятия целесообразно подойти с позиций процессного подхода, который принят при разработке системы менеджмента качества с целью повышения удовлетворенности потребителей путем выполнения их требований.
  
• Качество образования — востребованность полученных знаний в конкретных условиях и местах их применения для достижения конкретной цели и повышения качества жизни.
  
• Процессный подход означает непрерывность управления, последовательность и взаимосвязь отдельных образовательных процессов в рамках их системы, а также их комбинацию и взаимодействие.
  

Система менеджмента качества является интегрированной, ориентированной на современные информационные технологии, использование достижений теории и практики менеджмента. Ее успешность может быть оценена с применением качественных и количественных показателей.

Система менеджмента качества в образовании строится на следующих принципах:

• понимание и выполнение требований к образованию с учетом достижений научно-технического прогресса и международных стандартов;
  
• ориентация на потребителя, жесткая конкуренция на рынке труда требует мобильности и динамичности системы менеджмента;
  
• постоянное совершенствование образовательного процесса с учетом результатов мониторинга.
  

Жизнедеятельность образовательных структур состоит из трех взаимосвязанных процессов:

1. получение ресурсов;
2. использование ресурсов для достижения целей организации;
3. передача результатов деятельности во внешнюю среду.

При реализации процессного подхода к системе менеджмента качества в образовании необходимо учитывать схему взаимодействия различных органов власти, интересы которых лежат в области образования. Достижения теории и практики менеджмента качества с полным основанием могут применяться при создании системы менеджмента качества в образовательных структурах.

Для системы менеджмента качества нами рассматриваются следующие принципы:

• ориентация на потребителя;
  
• учет ситуации на рынке образовательных услуг;
  
• учет ситуации на рынке труда;
  
• лидерство руководителя;
  
• вовлечение преподавательского состава и сотрудников;
  
• процессный подход к менеджменту;
  
• системный подход к менеджменту;
  
• обоснованное принятие управленческих решений;
  
• постоянное улучшение деятельности учебного учреждения.
  

Основными принципами реализации проекта по теме инновационной деятельности, связанной с управлением качества образования, являются:

• эффективный менеджмент процессов;
  
• уверенное руководство повышением качества образования;
  
• постоянное обучение педагогических работников, внедрение инноваций в образовательный процесс;
  
• развитие корпоративного сотрудничества в педагогическом коллективе;
  
• активное вовлечение и участие педагогических работников в экспериментальной, исследовательской работе;
  
• ориентация на результат, достижение цели;
  
• ответственность перед потребителями образовательных услуг.
  

Система оценки качества образования (далее – СОКО) МОУ СОШ № 36 представляет собой совокупность организационных и функциональных структур, норм и правил, диагностических и оценочных процедур, обеспечивающих на единой концептуально-методологической основе оценку образовательных достижений обучающихся, эффективность деятельности образовательного учреждения, качества образовательных программ с учетом запросов основных пользователей результатов СОКО МОУ СОШ № 36.

Результаты контроля и оценки качества образования предаются гласности в следующих формах:

• информирование управления образования Администрации города, педагогических работников образовательного учреждения;
  
• информирование общественности посредством публичного доклада, других публикаций в СМИ и на сайте общеобразовательного учреждения.
  

Основными пользователями системы оценки качества образования являются:

• обучающиеся и их родители (законные представители);
  
• управление образования Администрации города, Муниципальное учреждение «Информационно-методический центр», Министерство общего и профессионального образования Свердловской области, Региональный Центр обработки информации (РЦОИ-66);
  
• органы исполнительной и законодательной власти города Нижнего Тагила;
  
• управляющий совет школы;
  
• педагогический совет школы;
  
• общеобразовательные и научные учреждения города Нижнего Тагила и Свердловской области;
  
• работодатели и их объединения;
  
• общественные организации города Нижнего Тагила и Свердловской области, заинтересованные в оценке качества образования.
  

Диагностические и оценочные процедуры в рамках системы оценки качества образования проводятся с привлечением профессиональных (внутренний аудит качества образования) и общественных (внешний аудит качества образования) экспертов. Требования к экспертам, привлекаемым к оценке качества образования, устанавливаются нормативными документами, регламентирующими реализацию процедур оценки качества образования.

Оценка качества образования – познавательно-оценочная деятельность, результатом которой является установление степени соответствия измеряемых образовательных результатов, условий их достижения и обеспечение общепризнанной, зафиксированной в нормативных документах и локальных актах системе государственно-общественных требований к качеству образования, а также личностным ожиданиям обучающихся. Оценка качества образования нацелена на фиксацию состояния школьной системы образования и динамику ее развития.

Оценка качества образования предполагает:

- оценку общего развития личности обучающихся (оценка индивидуальных учебных достижений учащихся, динамики показателей их здоровья) в соответствии с консолидированными заказами на образование и личностными ожиданиями;

- оценку качества деятельности общеобразовательного учреждения (в т.ч. качества созданных условий для обеспечения образовательного процесса, сохранения и укрепления здоровья детей).

Школьная система оценки качества образования (ШСОКО) - целостная сис­тема диагностических и оценочных процедур, реализуемых различными субъектами государственно-общественного управления образовательным учреждением, которым де­легированы отдельные полномочия по оценке качества образования, а также совокупность организационных структур и нормативных правовых материа­лов, обеспечивающих управление качеством образования.

Целями системы оценки качества образования являются:

• создание системы диагностики и контроля состояния общего образования в школе, обеспечивающей определение факторов и своевременное выявление изменений, влияющих на качество образования в школе;
  
• повышение уровня информированности потребителей образовательных услуг при принятии решений, связанных с образованием;
  
• обеспечение объективности и справедливости при приеме в образовательное учреждение;
  
• получение объективной информации о состоянии качества образования, тенденциях его развития и причинах, влияющих на его уровень, а также формирование и управление системами сбора, хранения и обработки информации;
  
• принятие обоснованных управленческих решений администрацией общеобразовательного учреждения.
  

Задачами системы оценки качества образования являются:

• формирование системы аналитических показателей, позволяющей эффективно реализовывать основные цели оценки качества образования;
  
• выявление факторов, влияющих на достижение качества образования;
  
• оценка уровня индивидуальных образовательных достижений обучающихся учреждений для их итоговой аттестации и отбора для поступления на следующие ступени обучения;
  
• оценка состояния и эффективности деятельности общеобразовательного учреждения;
  
• оценка качества общеобразовательных программ с учетом запросов основных потребителей образовательных услуг;
  
• повышение квалификации педагогических и руководящих работников, принимающих участие в процедурах оценки качества образования, мониторинга образовательной статистики школьной системы образования, индивидуальных достижений обучающихся,
  
• организационно-методическое обеспечение аттестации педагогических  и руководящих кадров, мониторинга и образовательной статистики школьной системы образования, индивидуальных достижений обучающихся,
  
• информационное, аналитическое и экспертное обеспечение мониторинга школьной системы образования,
  
• организационно-методическое обеспечение единой информационно-технологической платформы системы оценки качества образования,
  
• определение форматов собираемой информации и  разработка технологии ее использования в качестве информационной основы принятия управленческих решений,
  
• формирование ресурсной базы и  обеспечение функционирования школьной службы образовательной статистики и мониторинга качества образования,
  
• реализация механизмов общественной экспертизы (внешнего аудита), гласности и коллегиальности при принятии стратегических решений в области оценки качества образования,
  
• содействие в подготовке общественных экспертов, принимающих участие в процедурах оценки качества образования;
  
• расширение общественного участия в управлении образованием в общеобразовательном учреждении.
  

В основу системы оценки качества образования положены следующие принципы:

• системности и регулярности процедур оценки качества образования;
  
• реалистичности требований, норм и показателей качества образования, их социальной и личностной значимости;
  
• оптимизации количества показателей;
  
• сопоставимости системы показателей с муниципальными, региональными, федеральными аналогами;
  
• соблюдения преемственности в образовательной политике и традиций российской системы образования;
  
• оптимальности использования источников первичных данных для определения показателей качества и эффективности образования (с учетом возможности их многократного использования и экономической обоснованности);
  
• инструментальности и технологичности используемых показателей, минимизации их количества с учетом потребностей управления общеобразовательным учреждением,
  
• открытости, прозрачности процедур оценки качества образования;
  
• объективности, достоверности, полноты, доступности и системности информации о состоянии и качестве образования для различных групп потребителей;
  
• соблюдения морально-этических норм при проведении процедур оценки качества образования.
  

Управление качеством включает следующие основные направления деятельности:

• экспертиза качества (установление требований к качеству);
  
• обеспечение качества (выполнение требований к качеству);
  
• управление несоответствиями (проведение корректирующих и предупреждающих действий);
  
• улучшение качества (повышение эффективности процессов и деятельности).
  

Управление качеством образования в образовательном учреждении рассматривается с позиции системного подхода и носит цикличный характер. Каждый элемент, входящий в систему, тесно взаимосвязан и имеет свой «вход» и «выход».

К основным направлениям ШСОКО относятся:

• создание информационных баз для обеспечения ШСОКО на основе мониторинговой деятельности;
  
• разработка средств оценки учебных достижений для обеспечения сравнимости образовательных результатов с учётом стартовых условий класса, конкретного ученика для выявления позитивной динамики;
  
• мониторинг и диагностика сформированности надпредметных компетенций учащихся;
  
• формирование независимой объективной информации о качестве организации образовательного процесса в школе, об образовательных достижениях обучающихся, состоянии здоровья.
  

Структурная модель ШСОКО представлена следующим образом:




Реализация школьной системы оценки качества образования осуществляется на основе нормативных правовых актов Министерства образования и науки Российской Федерации, Министерства общего и профессионального образования Свердловской области, управления образования Администрации города Нижнего Тагила, регламентирующих реализацию всех процедур контроля и оценки качества образования МОУ СОШ № 36.

Функционирование школьной системы оценки качества образования осуществляется посредством следующих процедур:

• государственной (итоговой) аттестации выпускников, в т.ч. единый государственный экзамен (ЕГЭ) в общеобразовательном учреждении и государственная (итоговая) аттестация выпускников 9-х классов общеобразовательного учреждения (ГИА), осуществляемая муниципальными экзаменационными комиссиями в новой форме;
  
• контрольно-инспекционной деятельности;
  
• аттестации педагогических и руководящих работников;
  
• мониторинговых исследований по следующим направлениям:
  

- качество образования обучающихся в общеобразовательном учреждении, в т.ч. функциональной грамотности учащихся общеобразовательного учреждения;

- здоровье обучающихся и воспитанников в общеобразовательном учреждении;

- оценка результатов деятельности системы образования и условий осуществления образовательной деятельности путем составления рейтингов качества предметной обученности учащихся, обеспечение системы управления образованием аналитической информацией и вариантами управленческих решений, информирование внешних пользователей информацией о состоянии и развитии образования  в общеобразовательном учреждении, социологические опросы участников образовательного процесса.

Объектами оценки качества образования являются организация образовательного процесса в общеобразовательном учреждении (включая оценку качества образовательных программ), качество деятельности педагога, образовательные (учебные и внеучебные) достижения обучающихся.

Периодичность проведения оценки качества образования определяется в зависимости от графика реализуемых процедур контроля и оценки качества образования.

Реализация школьной системы оценки качества образования предполагает широкое участие в осуществлении оценочной деятельности общественности и профессиональных объединений в качестве экспертов.

Требования к экспертам, привлекаемым к оценке качества образования, устанавливаются нормативными документами, регламентирующими реализацию процедур контроля и оценки качества образования.

Придание гласности результатам оценки качества образования осуществляется путем информирования о результатах состояния качества образования всех пользователей системы оценки качества образования общеобразовательного учреждения (в полном объеме или частично) посредством публикаций на сайтах школы, в СМИ аналитических отчетов и докладов на конференциях и совещаниях различного уровня (регионального, муниципального, школьного и т.д ).

Доступ к получению информации в рамках школьной системы оценки качества образования определяется в соответствии с нормативными правовыми актами, регламентирующими функционирование школьной информационной системы.

С января 2010 года СОКО введена в штатный режим приказом директора ОУ,

3. Условия осуществления образовательного процесса
   

3.1. Режим работы.


Учебные занятия ведутся в одну смену с 8.15 до 14.30.

Продолжительность урока – 45 минут.

Занятия во 2-11 классах проводятся шесть дней в неделю, учащиеся первых классов обучаются по 5-ти дневной неделе.

В оздоровительных целях и для облегчения процесса адаптации детей к требованиям общеобразовательного учреждения в первых классах используется «ступенчатый» метод постепенного наращивания учебной нагрузки.

• в сентябре – по 3 урока ежедневно;
  
• с октября – по 4 урока ежедневно.
  

В середине дня предусмотрена динамическая пауза. Обучение в 1-ых классах безотметочного оценивания знаний обучающихся. В третьей четверти предусмотрены дополнительные недельные каникулы.

Расписание уроков строится с учетом хода дневной и недельной кривой умственной работоспособности обучающихся. В течение дня и недели идет чередование основных предметов с уроками музыки, изобразительного искусства, труда, физической культуры. Распределение учебной нагрузки в течение недели строится таким образом, чтобы наибольший ее объем приходился на вторник и четверг.

Для учащихся 1 ступени домашние задания даются с учетом возможности их выполнения в следующих пределах: в 1 классе (со второго полугодия) - до 1 часа; во 2-ом – до 1,5 часов; в 3-4-ом классах - до 2 часов.

Работа групп продленного дня (а их в школе работало 3 три) строится в соответствие с действующими требованиями Минздрава России по организации и режиму работы групп продленного дня.

В группах продленного дня продолжительность ежедневной прогулки составляет для обучающихся не менее 2 часов.

Факультативные занятия для учащихся среднего и старшего звена вынесены за рамки основного расписания.

3.2. Учебно-материальная база, благоустройство и оснащенность


Школа продолжает делать основной упор на развитие материально-технической базы и занимается повышением оснащенности образовательного учреждения современным учебным оборудованием, средствами информационных и коммуникационных технологий; а так же обеспечением соответствия стандарту, регламентирующему необходимые и достаточные материально-технические нормы по соответствующей образовательной структуре.

Финансирование учебного заведения производится согласно утвержденной на календарный год смете. Кроме того, образовательное учреждение получает определенную сумму денег из областной субвенции. Эти средства являются целевыми. В прошедшем учебном году они были направлены на приобретение мебели для музея истории школы, оснащение учебного процесса необходимыми учебниками, закупку интерактивной доски и другой теле-, видео-, аудиотехники, организацию воспитательной работы, улучшение дизайна помещений, благоустройство пришкольного участка.

Учебная и материально-техническая базы школы позволяют организованно, на современном уровне, проводить учебно – воспитательную работу с учащимися.

В истекшем учебном году:

• произведен перенос лыжной базы в новое помещение;
  
• создано четыре новых кабинета (кабинет начальных классов, музей истории школы, кабинет заместителя директора по науке, кабинет заместителя директора по воспитательной работе);
  
• создан тренировочный комплекс по безопасности дорожного движения и пожарной безопасности
  
• произведена замена линолеума на 2 -ом этаже;
  
• продолжены работы по внутреннему ремонту здания (заменены двери запасного выхода в районе гардероба, частично заложены окна на лестничных пролетах, построена шлакоблочная стена между гардеробом и холлом первого этажа, заменены двери при входе на второй этаж, обновлен дизайн);
  
• проделаны большие работы по оформлению информационных стендов по разным направлениям работы.
  

Имеются хорошие условия для проведения уроков физической культуры. Школа располагает двумя спортивными залами. Основные усилия в этой работе были направлены на приобретение недостающего спортивного оборудования и капитальный ремонт малого спортивного зала. Большой спортивный зал оборудован современными раздевалками, туалетами и душевыми. Функционирует лыжная база, учебный процесс полностью обеспечен новым спортивным оборудованием, имеется спортивная зона, в которой расположены баскетбольная площадка и футбольное поле.

Имеют специальное оборудование комбинированные мастерские технического и обслуживающего труда, кабинеты биологии, химии, информатики, физики.

Можно констатировать и тот печальный факт, что уже не первый год подряд не удается продвинуться в направлении постановки актового зала на капитальный ремонт.

В распоряжении ребят и педагогов находится обновленная школьная библиотека с читальным залом и книжным фондом на 24 637 экземпляров, из которых 10 836 экземпляров – учебный фонд.

В школе каждый год увеличивается количество ТСО, компьютерной и оргтехники. На приобретение учебников затрачено – 51 000 рублей, теле-, видео-, аудиотехники 77 600 рублей, покупку интерактивной доски – 97 300 рублей, мебели для музея истории школы – 98 400 рублей.

В предстоящем учебном году планируется:

• закончить обеспечение специальным новым оборудованием кабинетов физики, биологии и химии;
  
• создать новый кабинет информатики, подготовить к лицензированию школьный музей;
  
• продолжить работы по внутреннему ремонту здания (раздевалка, холл 1-ого этажа, лестничные клетки);
  
• продолжить работы по благоустройству и перепланировке пришкольного участка.
  
• закончить ремонт малого спортивного зала.
  

Подготовка ОУ к 2010-2011 учебному году была проведена согласно следующих таблиц по оснащению:

Таблица 4. Наличие кабинетов, лабораторий, учебных классов и их оснащенность

№ п/п	Наименование кабинетов, лабораторий, учебных классов	Необходимое количество	Фактически имеется	Наличие инструкций по технике безопасности	Наличие Акта-разрешения	Наличие и состояние ученической мебели
1.	Кабинеты русского языка и литературы математики истории музыки, изо географии иностранного языка ОБЖ начальных классов обслуживающего труда биологии физики химии информатики и ВТ врача (+процедурная) завуча директора зам. по ХР секретаря	2 4 10 2	3 3 1 1 1 3 1 9 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1	имеется имеется имеется имеется имеется имеется имеется имеется имеется имеется имеется имеется имеется имеется имеется имеется имеется	имеется имеется имеется имеется имеется	удовл. удовл. удовл. удовл. удовл. удовл. удовл. удовл. удовл. удовл. удовл. удовл. удовл.
2.	Лаборантские по биологии по физике по химии интернет-комната костюмерная		1 1 1 1 1
3.	Залы спортивные актовый		2 1	имеется имеется	имеется
4.	Мастерские механическая ручной обработки кулинарная		1 1 1	имеется имеется имеется	имеется имеется имеется	удовл. удовл. удовл.
5.	Другие помещения столовая раздевалка лыжная база музей комната детского самоуправления библиотека книгохранилище методический кабинет	2	1 1 1 1 1 1 1 1	имеется		удовл. удовл. удовл.