Любови Ивановны Шумариной за 2008 2009 учебный год. Публичный доклад
| Вид материала | Доклад |
СодержаниеИнновационная деятельность и образовательные технологии. |
- Окунева Александра Олеговича «Итоги 2008-2009 учебного года» зато северск 2009 г. Публичный, 2667.03kb.
- Публичный доклад директора всош №2 Алексеевой Т. К. за 2008-2009 учебный год, 859.76kb.
- Баландюк Нины Ивановны Публичный доклад, 214.37kb.
- Публичный доклад за 2008-2009 учебный год, 211.66kb.
- А. С. Попова за 2009 год Публичный доклад, 194.83kb.
- Публичный доклад моу средняя общеобразовательная школа п. Стан-Шелокша за 2009- 2010, 1291.89kb.
- Доклад муниципального образовательного, 697.29kb.
- Публичный доклад, 436.38kb.
- Окунева Александра Олеговича зато северск 2008 г. Публичный доклад, 2094.43kb.
- В. И. за 2009-10 учебный год. Уровень качества результатов обучения и воспитания. Главная, 436.35kb.
| Предмет | Класс | Учитель | Количество учащихся | Средний балл | ||||
| сдававших ЕГЭ | набравших кол-во баллов не ниже минимального | по классу | по школе | по городу | по России | |||
| Математика | 11 А,Б угл. | Ежова Л.Я | 23 | 23 | 55,7 | 46,4 | 40 | 42,9 |
| 11 А,Б проф | Цапкова И.В. | 27 | 27 | 45,7 | ||||
| 11В баз. | Ежова Л.Я | 21 | 21 | 38,8 | ||||
| Русский язык | 11А | Бауэр Л.И. | 26 | 26 | 66,8 | 64,1 | 58,5 | 56,4 |
| 11Б | Карасева Т.В. | 24 | 24 | 62,7 | ||||
| 11В | Николайчук М.Б. | 21 | 21 | 61,8 | ||||
| Литература | 3 | 3 | | 50,3 | 52,1 | 61,8 | ||
| Биология | 11А | Спирина В.П. | 2 | 2 | 62 | 53,5 | | |
| 11Б | Шпагина Е.И. | 1 | 1 | 53 | ||||
| 11В | 5 | 4 | 50,2 | |||||
| Информатика | 11 А,Б | Кипич Е.И. | 8 | 8 | 62,8 | 61,9 | 55,1 | 56,1 |
| 11 А,Б | Соколова О.А. | 4 | 4 | 61,3 | ||||
| География | 11Б | Елисеенко О.В. | 1 | 1 | 49 | 49 | 52,5 | 49,7 |
| Английск. язык | 11А | Пашкевич Н.К. | 2 | 2 | 58 | 55 | 48,6 | 59,4 |
| 11А | Киряшина Е.К. | 1 | 1 | 49 | ||||
| Химия | 11А | Асташкина Л.А. | 3 | 3 | 59,7 | 54,3 | 58,1 | 54,7 |
| 11В | 3 | 2 | 49 | |||||
| Общество знание | 11А | Ческидова Т.А. | 14 | 14 | 66,9 | 62,8 | 54,9 | 56,7 |
| 11Б | 13 | 13 | 60,7 | |||||
| 11В | 11 | 11 | 59,9 | |||||
| История | 11А | 1 | 1 | 48 | 49,1 | 42,8 | 48 | |
| 11Б | 3 | 3 | 43,7 | |||||
| 11В | 5 | 5 | 49,8 | |||||
| Физика | 11 А,Б баз. | Мецлер И.Н. | 8 | 7 | 46,3 | 50,2 | 44,6 | 49 |
| 11 А,Б проф | Голованова Л.В. | 14 | 13 | 54,4 | ||||
| 11В баз | Мецлер И.Н | 3 | 3 | 41,3 | ||||
Эффективность работы школы мы определяем не только качеством знаний, но и воспитанностью учеников школы, подготовленностью их к сознательному выбору профессии, способностью адаптироваться к современным условиям жизни, уровнем удовлетворенности всех участников образовательного процесса деятельностью школы.
Для определения уровня воспитанности была использована «Диагностика уровня воспитанности» Н. Е. Щурковой.
В опросе приняли участие 550 учащихся 1-11 классов. Анализ диагностики показал следующие результаты:
- 18 % учащихся имеют высокий уровень воспитанности. Это ребята с устойчивой и положительной самостоятельностью в деятельности и поведении, с активной общественной и гражданской позицией,
- 69 % учащихся имеют средний уровень воспитанности. Им свойственна самостоятельность, проявление самоорганизации и саморегуляции, общественная позиция ситуативна,
- 13 % учащихся имеют низкий уровень воспитанности. У этих ребят слабое, неустойчивое положительное поведение, которое регулируется в основном требованиями взрослых и другими внешними стимулами и побудителями, самоорганизации и саморегуляции ситуативны.
Считая воспитанность учащихся важным показателем эффективности воспитательной работы классных руководителей, следует учитывать, что параметры, фиксирующие воспитанность и ее динамику, не могут в полной мере характеризовать степень влияния воспитательной работы в школе на учащихся, так как на детей воздействуют и другие факторы (семья, социальное окружение, средства массовой информации и т. д.).
Еще один показатель эффективности работы школы - удовлетворенность родителей и учащихся её деятельностью. Отношения между участниками педагогического процесса, развития классных коллективов исследовали по методике «Изучения удовлетворенности учащихся школьной жизнью» и комплексной методике «Изучения удовлетворенности родителей жизнедеятельностью образовательного учреждения» А.А.Андреевой.
Результаты анкетирования показали, что от 50 до 80 % родителей уверены, что их ребенок учится в дружном классе, где ему комфортно, классный руководитель хороший, педагоги доброжелательны, учитывают индивидуальные особенности их ребенка, дают глубокие и прочные знания, формируют навыки достойного поведения. Администрация создает условия для проявления и развития способностей их ребенка. Однако 19% родителей затрудняются ответить на некоторые вопросы, а это означает, что не проживают со своим ребенком радости и проблемы школьной жизни, 8 % родителей не устраивает перегруженность учебными и домашними заданиями, 9% не уверены, что школа по-настоящему готовит ребенка к самостоятельной жизни.
В исследовании социально-психологического климата приняли участие 72 % от общего числа учащихся 8-11 классов и коллектива учителей. Получены следующие результаты:
- 91% считают свой коллектив сплочённым,
- 93% характеризуют отношения, имеющие высокую толерантность друг к другу,
- 96% считают отношения в коллективе оптимистическими.
- 82% заинтересованны в своей работе, учёбе,
- 18% оценивают свою активность недостаточной,
- 95% коллектива готовы отстаивать авторитет школы, не безразличны к текущим процессам в школе.
Данные исследования характеризуют социально-психологический климат в коллективе как благоприятный.
Отслеживая в течение трех лет некоторые показатели по выпускным классам, имеем следующие результаты:
| | 2006\2007 | 2007\2008 | 2008\2009 |
| Количество учащихся Качество знаний | 904 47% | 878 51% | 917 45% |
| Количество учащихся 4-х классов, выполнявших краевую контрольную работу качество: - русский язык - математика | | 98 68% 78% | 69 60% 61% |
| Количество выпускников средней (полной) школы Их них закончили с медалью Золотой Серебряной | 75 3 8 | 51 6 5 | 71 6 5 |
| Количество выпускников 11-х классов, поступивших в - ВУЗы - ССУЗы | 69 5 | 45 4 | 68 3 |
| Количество выпускников 11 кл., набравших более 80 баллов по одному или нескольким предметам предмету | 13 | 7 | 3 |
| Средний балл ЕГЭ -русский язык - математика | 58,4 54,8 | 63,8 47,6 | 64,1 46,4 |
| Количество выпускников 9-х классов - продолжают обучение в школе - поступили в ССУЗы и ПТУ | 90 64 26 | 73 58 15 | 83 59 24 |
| Качество обученности в 9-х классах по результатам экзаменов в новой форме: -русский язык - математика | | 43 47% 59% | 83 54% 28% |
- Инновационная деятельность и образовательные технологии.
В этом году завершила работу стажерская площадка РО Д.Б.Эльконина – В.В.Давыдова: «Контрольно-оценочная деятельность при безотметочном обучении в системе Д.Б.Эльконина – В.В.Давыдова.
Воплощена в жизнь основная идея: наблюдение за продвижением в обучении детей через выстраивание способов действия и оценок по уровню усвоения материала. Обучение ребят оцениванию своих достижений, благодаря чему повышается мотивация обучения и учения.
С 2004 года продолжает работу экспериментальная площадка МАНПО: «Углубленное изучение математики как системообразующий концентр в формировании самосовершенствующейся личности».
С 2008 года школа является участником краевого эксперимента: «Базовая школа по организации профильного обучения в старшей школе».
Основная идея инновационной деятельности заключается в том, что профильное обучение предоставляет старшеклассникам большие возможности по реализации предпрофессиональных проб и самоопределения в сравнении с традиционным учебным процессом. Внедрение профильного обучения поможет учащимся в профессиональном самоопределении в более раннем возрасте, и повысит качество образования.
Результат первого года реализации данной инновационной деятельности:
- обучение 96 учащихся по ИУП,
- реализация профилей: физико- математического, социально – гуманитарного, информационно – технологического, оборонно- спортивного,
- один неуспевающий,
- одна ученица перешла в другую школу, один ученик –в центр образования, трое учащихся планируют перейти учиться в техникум.
Способность выбора формируется в деятельности, организованной на каждой ступени. Начальная школа с развивающими программами, с программами сопровождения и коррекции помогает учащимся и родителям привыкнуть к ситуации выбора. Средняя ступень (5-7 классы) с мягким переходом к профильному обучению на основе предоставления выбора элективных курсов и широкого спектра программ дополнительного образования дает первичный опыт самостоятельного выбора в сфере учебной и неурочной деятельности. Предпрофильная подготовка учащихся 8-9 классов с набором элективных курсов, с программами по углубленному изучению математики дает возможность делать осознанный выбор предметов, изучаемых на профильном уровне. Старшая ступень с профильными группами на основе индивидуального выбора учащихся призвана сформировать навык самостоятельного выбора дальнейшей жизненной траектории.
В программах и технологиях, используемых в школе, соблюдается преемственность на каждой ступени. Так основной контингент учащихся 1-х классов – это воспитанники МОУ ДОУ №31. Детский сад работает по комплексной Программе развития и воспитания детей «Детство», авторы: В.И.Логинова, Т.И.Бабаева. Обучение направлено на систематизацию, углубление и обобщение личного опыта ребенка. Программа ориентирована на социально-личностное развитие ребенка и включает важный раздел «Отношение ребенка к самому себе» (самопознание). Один из интегрированных предметов, помогающих соблюдать преемственность в программах детского сада и школы – это «Окружающий мир (человек, природа, общество)», авторы Е.В. Чудинов, Е.Н Букварева, изучается в первом классе 2 часа в неделю. В его содержание введены развивающие модули и разделы социально-гуманитарной направленности. На занятиях происходит развитие представлений о самоценности природы, положительное отношение к ней. Вырабатываются первые навыки экологически грамотного и безопасного поведения в природе и в быту. Дети приобретают также первоначальные умения, позволяющие им участвовать в посильной практической деятельности по охране природы родного края.
Следующий шаг для соблюдения преемственности в работе по развивающим программам - это введение во 2 классе занятий «Самосовершенствование личности» в рамках технологии Г.К. Селевко. Данная технология включает в себя все сущностные качества технологии РО и дополняет их. Курс изучается в школе до 11 класса. Он дает учащимся базовую психолого –педагогическую подготовку для сознательного управления своим развитием, помогает ему найти, осознать и принять цели, усвоить практические приемы и методы своего духовного и физического роста и совершенствования. Он является теоретической базой для всех учебных предметов, способствует общекультурному развитию личности, формированию гуманистического сознания, расширяющего способы познания действительности, овладению средствами мыследеятельности, системообразующими компонентами воспитательной работы. Кроме этого, за счет внедрения в практику технологии «Самосовершенствование личности» Г.К.Селевко достигается единство учебного и воспитательного процессов.
Начальная школа работает более 10 лет в технология РО. Смены программ внутри ступени не происходит. Технология РО способствует развитию теоретического мышления школьников, поэтому она является наиболее эффективной для программы углубленного изучения математики в 8-11классах. При переходе в среднее звено используем в работе учебники, которые рекомендованы для развивающих технологий.
В 9-х классах пропедевтикой профильного обучения является предпрофильная подготовка учащихся. Предпрофильная подготовка учащихся развивается через расширение спектра элективных курсов. Творческая группа в составе 9 педагогов разработала программы 9 и 17-часовых курсов, утвержденных муниципальным экспертным советом по экспертизе программ элективных курсов по ППП учащихся 9 классов ОУ г. Ачинска от 20.10.2006 года.
| Название курса | кол-во учащихся | Учитель |
| Основы журналистики | 26 | Бауэр Л.И. |
| Твоя будущая профессия | 83 | Карасёва Т.В. |
| Введение в эксперимент (физика) | 21 | Голованова Л.В. |
| Введение в эксперимент (биология) | 11 | Шпагина Е.И. |
| Введение в эксперимент (химия) | 13 | Асташкина Л.А |
| Выбор профиля обучения | 83 | Калимулина И.А. |
| Основы моделирования «Создай свой имидж» | 6 | Компик Н.А. |
| Человек имеет право | 53 | Понамаренко Л.В. |
| Использование ИКТ в системе контроля и автоматизации управления | 8 | Соколов А.А. |
| Культура диалога | 8 | Головань Е. П. |
в отсутствии механизмов гибкого ...сирования физико-математической и информационно-технологической. Коллектив педагогов ставит перед собой задачу дальнейшего освоения современных технологий обучения и применение их на практике. Планирование и применение предметных технологий исходит из того, что каждый ученик на протяжении периода обучения должен поработать в нескольких типах педагогических технологий и предметных методик. При этом учитываются возрастные особенности детей, преемственность технологий и методик, особенности класса, возможности и уровень мастерства учителя, наличие учебно – методической базы. Планирование педагогических технологий и предметных методик по ступеням выглядит следующим образом:
| Начальная школа | Среднее звено | Старшее звено |
| РО Д.Б.Эльконина – В.В.Давыдова; Л.В. Занкова | предпрофильная подготовка | профильное обучение по ИУП |
| Технология Г.К.Селевко «Самосовершенствование личности» | ||
| Игровые и компьютерные технологии | ||
| КОД учителя и ученика в условиях безотметочного обучения | СДО на уроках биологии, истории и обществознания | |
| проблемное обучение, дифференцированное обучение, проектный метод обучения | ||
| поисковые, исследовательские и творческие методы | ||
Эффективно в образовательном процессе используются информационно - коммуникационные технологии.
Анализ работы по программе информатизации школы (ПИШ) за 2008-2009 уч. год показывает, что на все компьютеры школы и установлено лицензионное программное обеспечение. Ежемесячно проводилась проверка лицензионной чистоты программных продуктов, техническое обслуживание компьютеров и профилактика вирусов. Все школьные компьютеры подключены к общей локальной сети и организован доступ к сети Internet, что позволило создать и адаптировать базу данных для накопления и хранения педагогического опыта с возможностью поиска нужной информации. Разрабатывается система электронного документооборота. Создан электронный вариант школьной газеты. Приняли участие в конкурсе «Компьютерный всеобуч: Год семьи», в проекте «Компьютер для школьника», провели анкетирование и начали обучение педагогов начальной школы для участия в данном проекте. Продолжается формирование образовательных и информационных ресурсов для обеспечения образовательного процесса (обучения, воспитания и развития), которые реализованы в виде школьного образовательного портала, пока без выхода в Internet.
Возросло количество учителей, которые осознанно и обоснованно начали использовать мультимедийные технологии. В настоящее время активно применяют ИКТ на практике учителя английского языка Лыткина Е.Г., Киряшина Е.К., математики – Цапкова И.В., Шамбер И.С., Брыжатая С.С., информатики - Соколова О.А., Кипич Е.И., русского языка – Быкова Т.А., Николайчук М.Б, Бауэр Л.И., биологии – Спирина В.П, учителя начальной школы – Скрипочникова Н.Н., Кривенкова Л.А.
Разрабатано мультимедийное обеспечение элективных курсов, что позволяет учащимся иметь доступ к необходимой информации с минимальными затратами, а также позволяет внедрить ИКТ в учебный процесс. Созданы школьные текстовые, аудио, видео, мультимедийные разработки, что позволяет школе иметь собственные учебные пособия.