Программа оптимизации доминирующего психического состояния у представителей различных типов темперамента 15 Т. С. Бабина 16

Вид материала

Содержание

Д. Ю. Руднева Электоральная активность студенческой молодежи
Е. В. Савина

Подобный материал:

1 ... 46 47 48 49 50 51 52 53 ... 62

Д. Ю. Руднева

Электоральная активность студенческой молодежи

В статье рассматривается общие основы электоральной активности студенческой молодежи, специфические черты активности молодежи как электората.

Молодежь — это особая социально-демографическая группа, в возрасте 18—30 лет. Сегодня молодежь России — это 39,6 млн молодых граждан, что составляет 27 % от общей численности населения страны. Очевидно, что укрепление позиций страны в мире, обеспечение ее конкурентоспособности, возможно только при эффективном задействовании потенциала развития, носителем которого является молодежь.

Вопросы участия молодежи в избирательном процессе сегодня становятся все более актуальными. Так как в России каждый четвертый избиратель — в возрасте от 18 до 30 лет, то именно эта группа в период подготовки и проведения выборов привлекает особое внимание и политиков, и избирательных комиссий. Это вполне оправдано: сегодня молодежь — основной электоральный резерв общества. К сожалению, значительная часть молодежи, несмотря на конституционное право избирать
и быть избранным, отличается недостаточной гражданской активностью, негативным отношением к формированию институтов государственной власти и самоуправления, высоким процентом политических абсентеистов, что ставит под сомнение легитимность существующей политической системы.

Причин индифферентности молодых множество: незнание ими конституционных прав и обязанностей, неуверенность в завтрашнем дне, социально-бытовые проблемы, утрата нравственных ориентиров и идеалов.

Электоральная активность молодежи, голосующей впервые, выше средних показателей. Можно предположить, что избиратели, только что получившие право на участие в выборах, руководствуются присущим им любопытством и интересом.

Повышение активности молодежи требует ее систематического политического воспитания, начиная со школьной скамьи. В связи с этим одна из задач, стоящих перед обществом сегодня — сделать так, чтобы молодые люди поняли: от них зависит, как будет жить в будущем наш город, наш регион, наша страна.

В последние годы все большей популярностью пользуются такие формы работы с молодежью, как создание молодежных парламентов, школьных республик, дум, правительств, где в игровой форме постигаются азы избирательного права. В настоящее время в 46 регионах России созданы и функционируют молодежные парламенты, а в 13 регионах — клубы молодого избирателя, способствующие формированию активной гражданской позиции, правовой культуры молодых граждан.

Так, в Балашовском муниципальном районе Саратовской области
в 2007 г. для учащихся 10—11 классов и студентов ПТУ и техникумов проводились репетиционные выборы. Целью данного мероприятия было стимулирование активности молодежи, формирование их жизненной позиции. Проведение выборов было максимально приближено к этапам проведения государственных выборов: знакомство с предвыборной программой кандидатов, регистрация участников, тайное голосование. Во многих муниципальных образовательных учреждениях города Балашова имеется опыт ученического самоуправления. Учащиеся выбирают председателя ученического самоуправления, проходя этапы предвыборной компании и непосредственно самих выборов. Школьники города ежегодно участвуют в традиционных конкурсах: «Права человека глазами ребенка», «Политика вокруг нас».

Несмотря на накопленный положительный опыт повышения правовой культуры студентов и учащихся, данная работа требует постоянного совершенствования, приведения ее в систему, более широкого охвата молодых людей всеми возможными формами.

Е. В. Савина

swetlajagolowa@gmail.com

Сравнение особенностей взаимосвязи акцентуации характера
и стиля саморегуляции поведения студентов и лиц
с делинквентным поведением

Исследовались особенности взаимосвязи акцентуации характера
и стиля саморегуляции поведения студентов и осужденных. Обнаружено, что средние значения компонентов стиля саморегуляции поведения студентов значительно превышают средние значения компонентов стиля саморегуляции поведения осужденных; аналогичные показатели осужденных, отбывающих наказание в ЛИУ-3, превышают средние значения компонентов стиля саморегуляции осужденных, отбывающих наказание в тюрьме.

Система саморегуляции представляется как совокупность взаимодействующих компонентов: определение цели деятельности, моделирование значимых условий, выбор лучшего способа и последовательности действий, оценка результатов, их коррекция в случае необходимости.

Сама идея стилей саморегуляции возникла при анализе способов адаптации акцентуированных личностей, в которых можно ясно увидеть возможности преодоления влияния негативных черт характера путем формирования эффективного стиля, позволяющего человеку достигать субъективно приемлемых результатов в различных видах деятельности.

При работе над данной темой была составлена программа, которая апробирована с осужденными, отбывающими наказание в Федеральном государственном учреждении «Тюрьма Главного управления Федеральной службы исполнения наказаний по Саратовской области»; осужденными, отбывающими наказание в ЛИУ-3; студентами 2 и 3 курсов физико-математического факультета Балашовского института Саратовского университета.

Для комплексной обработки полученных данных по этим методикам использовались факторный и корреляционный анализы, t-критерий Стьюдента. Можно предположить, что у осужденных, отбывающих наказание в тюрьме, гармоничный низкоразвитый стиль саморегуляции поведения во многом определяется ситуативной тревожностью и преобладанием циклотимической акцентуации характера, у студентов на формирование устойчивого стиля саморегуляции поведения значительное влияние оказывает эмотивная акцентуация характера и личностная тревожность,
у осужденных, отбывающих наказание на зоне, застревающий стиль стиля саморегуляции поведения определяется гипертимной акцентуацией характера.

По результатам сравнительного анализа двух выборок (студентов
и осужденных, отбывающих наказание в тюрьме) получаем: у студентов физико-математического факультета средние показатели по шкалам, относящимся к определению стиля саморегуляции поведения, значительно превышают аналогичные показатели осужденных.

Наибольшие различия проявляются в шкалах реалистичности, надежности, что может свидетельствовать о большем учете студентами всех условий деятельности как при ее выполнении, так и при ее моделировании, т. е. при возникновении препятствий «новые пути» находят очень быстро. Возможно, это зависит от характера осуществляемой учебной деятельности, социальной ситуации, свободного доступа к различным источникам информации.

По результатам анализа двух выборок (осужденных, отбывающих наказание в тюрьме и в ЛИУ-3) получаем, у осужденных, отбывающих наказание на зоне, средние показатели, относящиеся к определению стиля саморегуляции поведения, значительно превышают аналогичные показатели осужденных, отбывающих наказание в тюрьме.

Наибольшие различия у осужденных, отбывающих наказание в тюрьме и на зоне, проявляются в шкалах реалистичности, планирования, что может свидетельствовать об осознанном учете осужденными, отбывающими наказание на зоне, как объективных внешних условий, так и собственных субъективных возможностей выполняемой деятельности, как при ее выполнении, так и при ее планировании.