Программа оптимизации доминирующего психического состояния у представителей различных типов темперамента 15 Т. С. Бабина 16

Вид материала

Программа

Содержание З. А. Мовсисян Особенности гендерной идентичности студенческой молодежи О. А. Молодых Психокоррекционная работа с дезадаптированными подростками

Подобный материал:

• Конспект лекций по Методам оптимизации для студентов, обучающихся по специальности, 41.05kb.
• Темперамент детей, 517.49kb.
• Урок по биологии "психологические особенности личности", 116.67kb.
• Дифференциальная психология Вопросы, 33.71kb.
• Изучение свойств нервной системы учащихся, 286.83kb.
• Данной курсовой работы: «особенности темперамента у мужчин и женщин», 581.36kb.
• Теоретические основы взаимосвязи типов темпераментов и обучаемостью детей старшего, 397.07kb.
• Клинико-социальные аспекты состояния психического здоровья комиссованных военнослужащих, 292.53kb.
• Отношение к любви и браку у представителей различных психологических типов личности, 349.85kb.
• Кузнецова Елена Сергеевна г. Сергиев Посад 2009 г. Содержание Введение глава I. Теоретическое, 602.57kb.

З. А. Мовсисян

Особенности гендерной идентичности студенческой молодежи

В статье рассматривается проблема андрогинности у современной молодежи, типы гендерной идентичности и гендерных представлений у молодых людей, а также взаимосвязь гендерной идентичности с социально-психологической адаптацией личности.


Гендерная идентичность — базовая структура социальной идентичности, которая характеризует человека с точки зрения его принадлежности
к мужской или женской группе, при этом наиболее значимо то, как сам человек себя категоризует. В научной литературе встречаются следующие основные категории, характеризирующие гендерную идентичность: маскулинность — набор мужских качеств, фемининность — набор женских качеств, и андрогинность — сочетание мужских и женских качеств.

С целью выявления особенностей идентичности в молодежной среде нами было проведено эмпирическое психологическое исследование на базе БИСГУ и медицинского училища г. Балашова, в котором приняли участие 46 человек (20 юношей и 26 девушек). В качестве инструментария использовались следующие методики: вопросник Сандры Бэм для изучения маскулинности — фемининности; методика измерения социальной адаптации П. С. Кузнецова, а также авторский опросник выявления гендерных предпочтений.

В ходе эмпирического исследования нами установлено, что в современном обществе среди молодых людей чаще встречается андрогинный тип гендерной идентичности, характеризующийся сочетанием маскулинных и фемининных качеств. Из пяти возможных категорий гендерной идентичности (ярко выраженная маскулинность; маскулинность; андрогинность; фемининность; ярко выраженная фемининность) среди молодежи преобладает андрогинный тип личности. В частности, маскулинность характерна для 15 % респондентов; андрогинность — для 73 %; фемининность — для 12 %.

При этом следует отметить, что среди гендерных представлений
молодых людей относительно противоположного пола также преобладает андрогинность: маскулинность является желаемым типом личности для
4 % респондентов; андрогинность — для 81 %; фемининность — для 15 %. Следовательно, гендерная идентичность большинства респондентов
в целом соответствует ожидаемым представлениям противоположного пола. Хотя в рамках андрогинности прослеживается тенденция, где юноши ожидают большей фемининности от девушек, которые, в свою очередь, также ожидают большей маскулинности в рамках андрогинности от юношей. Соответственно, несмотря на распространение андрогинности, на взгляды молодых людей оказывают влияние традиционные установки относительно гендерного поведения.

При изучении взаимосвязи гендерной идентичности с социально-психологической адаптацией личности нами выявлено, что наличие такого фемининного качества как интуитивность и маскулинного как склонность к риску взаимосвязаны с эффективностью перспективной адаптации. Интересным оказался и тот факт, что молодые люди, менее адаптированные в социуме, ожидают от противоположного пола проявления преимущественно фемининных качеств.

Нами также установлено, что такие дихотомии, как «Решительность — Нерешительность», «Мужественность — Женственность», «Нежность — Грубость», «Твердость характера — Мягкость», из всего набора гендерных качеств наиболее часто взаимосвязаны с другими соответствующими фемининными и маскулинными качествами. Видимо, именно эти черты являются наиболее значимыми при составлении гендерного образа мужчины и женщины.

Таким образом, в современном обществе у молодых людей гендерная идентичность проявляется преимущественно в форме андрогинности, выражающейся в сочетании мужских и женских качеств.

О. А. Молодых

Психокоррекционная работа
с дезадаптированными подростками

Проблемы социальной адаптации подросткового возраста определяют становление личностного развития. Для преодоления дезадаптации подростков необходима профилактическая и коррекционая работа для преодоления эмоциональных и поведенческих расстройств.


Подростковый возраст — это период становления социально-эмоцио-нальной компетентности, который имеет следующие личностные новообразования: стремление к самостоятельности и независимости от взрослых; самостоятельная реализация интересов; потребность самоутверждения
и саморазвития, активизация познавательной и коммуникативной деятельности [2].

В подростковом возрасте происходит интенсификация личностного развития одновременно в двух направлениях: освоение социального пространства и стремление к саморефлексии.

Становление личности подростка можно представить как процесс адаптации к социальной среде и интеграции в ней. Можно выделить следующие этапы личностного развития:

1. Формирование стереотипных черт личности. Предполагает активное усвоение норм и правил общества, приведение индивидуального поведения в соответствии с ними.
   
2. Индивидуализация личности, в процессе которой раскрывается специфика формально-динамических и социальных характеристик психологического развития подростка.
   
3. Адаптация индивидуальности, которая проявляется в преодолении конфликтов и противоречий, нарастающих в связи с нахождением в группе сверстников.
   

Социальная адаптация рассматривается как процесс активного приспособления индивида к изменяющимся условиям микросреды. Нарушения равновесия между организмом человека и его сознанием, а также
с окружающей действительностью приводят к дезадаптации.

Профилактическая работа по предупреждению дезадаптации должна решаться в следующих основных направлениях: своевременная диагностика девиантных детей; коррекция отклоняющегося развития; психолого-педагогическая поддержка дезадаптированных подростков [1].

Определены следующие направления психолого-педагогической поддержки дезадаптированных подростков:

1. Тренинговая работа, направленная на развитие коммуникативных навыков, формирование навыков самооценки, самоконтроля и саморегуляции, преодоления неадекватных моделей поведения и аффективных реакций.
   
2. Формирование толерантности, устойчивой мотивации и социальной позиции.
   
3. Консультативная работа с родителями с использованием мини-лекций, психологических игр, совместных видов деятельности с детьми
   в процессе обучения эффективным навыкам общения.
   

Психокоррекционная работа с дезадаптированными подростками подкрепляется тренингами личностного и коммуникативного развития, социометрическими и ассоциативными играми, игровыми упражнениями, направленными на снятие агрессии, тревожности.

Таким образом, главная задача, стоящая перед психологом в работе
с дезадаптированными детьми — использовать специальные методы и приемы для преодоления затруднений в общении, поведении и деятельности.

Литература

1. Игумнов С. К. Психотерапия и психокоррекция детей и подростков: учеб. М.: Изд-во Института психотерапии, 2001.
   
2. Поляков С. Д. Психопедагогика воспитания: моногр. М.: Новая школа, 1996.