Тематическое планирование по литературе в 9 класс
| Вид материала | Тематическое планирование |
- Календарно-тематическое планирование по литературе. 11 класс, 536.38kb.
- Тематическое планирование по литературе,7 класс, 292.5kb.
- Тематическое планирование по литературе для 8 класс, 245.77kb.
- Тематическое планирование По литературе Класс, 349.18kb.
- Тематическое планирование по литературе в разновозрастных группах (5,7 классы). Планирование, 199.21kb.
- Календарно-тематическое планирование по русской литературе для 11 класс, 92.03kb.
- Календарно-тематическое планирование по русской литературе для 11 класс, 130.56kb.
- Календарно-тематическое планирование по литературе 10 класс, 280.69kb.
- Тематическое планирование по литературе 5 класс, 499.57kb.
- Тематическое планирование по литературе 11 класс, 92.78kb.
Тематическое планирование по литературе в 9 класс
Составила учительница русского языка и литературы Свинина Е. С.
Пояснительная записка
Календарно-тематическое планирование по литературе составлено на основе
-учебника-хрестоматии для 9 класса под редакцией В.Я.Коровиной., М. Просвещение 2006 г.;
- программы «Литература» для 5-11 классов под редакцией В.Я.Коровиной, В.П.Журавлёва, В.И.Коровина. М. Просвещение, 2003.;
- Новых государственных стандартов школьного образования. АСТ. Астрель. Москва. 2004г.
Планирование рассчитано на 68 часа в соответствии с Программой литературного образования для 5-11 классов.
Использована дополнительная литература «Поурочные разработки по литературе. 9 класс». (Автор Золотарёва И.В., О.Б. Беломестных, М.С.Корнеева. М.: «Вако», 2003г), журналы «Литература в школе».
В планировании выдержано определённое количество часов с некоторыми изменениями: на изучение творчества Карамзина, Крылова, Радищева отводится по одному часу (1). Так как с творчеством Крылова как мастера басни, музыканта, журналиста учащиеся познакомились в 5 классе, то этот час(1) отведён на изучение творчества Карамзина.
С 9 класса учащиеся начинают знакомство с литературными направлениями, в частности, с сентиментализмом, основателем которого является Карамзин, поэтому произведение Радищева «Путешествие из Петербурга в Москву» прочитывается уч-ся самостоятельно. Этот час (1) отводится на знакомство с направлением сентиментализма.
Романтическая лирика начала века рассматривается на знакомстве с творчеством одного поэта этого века (Батюшков, Баратынский, Крылов и т.д.)на выбор учителя.
Сатирические произведения Аверченко А.Т., Тэффи, М.М.Зощенко в программе предлагаются как урок внеклассного чтения, материал о них в учебнике Коровина В.Я. отсутствует, поэтому уч-ся предлагается самостоятельное прочтение, их углубленное изучение состоится в старших классах, а этот час (1) отводится на изучение творчества Грибоедова. (7) +1.
В результате освоения обязательного минимума содержания предмета «Литература» выпускники должны:
чтение и восприятие-
- прочитать художественные произведения, предназначенные для чтения и текстуального изучения;
- воспроизвести их конкретное содержание;
- дать оценку героям и событиям;
чтение, истолкование и оценка:
- анализировать и оценивать произведение как художественное целое, характеризовать его во взаимосвязи следующих компонентов: тема, идея (идейный смысл), основные герои, особенности композиции и сюжета; значение важнейших эпизодов в их взаимосвязи, роль портрета, пейзажа, интерьера, род и жанр произведения, особенности авторской речи и речи действующих лиц;
- выявлять авторское отношение к изображаемому, давать произведению личностную оценку, обнаруживать понимание связи изученного произведения со временем его написания;
- объяснять сходство тематики и героев в произведениях разных писателей;
чтение и речевая деятельность-
пересказывать узловые сцены и эпизоды изученных произведений;
давать устный и письменный развёрнутый (аргументированный) ответ о произведении;
писать изложения на основе литературно-художественных текстов;
писать сочинения по изученному произв-нию, о его героях и нравственных вопросах, поставленных писателем, а также на жизненные темы, близкие учащимся;
писать отзыв о самостоятельно прочитанном произведении с мотивировкой собственного отношения к героям и событиям, выразительно читать произведения или фрагменты, в том числе выученные наизусть.
| сроки | №ур | Содержание учебного материала | часы | Требование (min), стандарты цели, задачи | Форма учебного материала | повторение | Контроль (Р\Р, Р\К) | Словарная работа |
| | 1 | Введение. Литература и её роль в духовной жизни человека. Шедевры родной литературы в процессе формирования исторического мастерства.(1) | | Работа со вступительной статьёй учебника | Лекция, беседа | | Презентация. | Шедевр, основное базовое образование Пон «регион лит» |
| | 2 | Из древнерусской литературы. Беседа о древнерусской литературе. Самобытный характер древнерусской литературы. Разнообразие жанров.(3) | | Обзорн хар-ка древнерусск лит-ы, история открырия «Слова…», события, нашедшие отражеие в нём; знак-во с исследованиями «Слова…» и его переводами | Беседа с элементами лекции | | | Жанр, летопись |
| | 3 | «Слово о полку Игореве». История открытия. Проблема новаторства авторства. | | «Слово…» как высоко патриот и высоко худож произв-ие (идея, образн система, пейзаж, влияние фольклора) | Мини-исследование | | | Патриотизм, честолюбие, междоусобица |
| | 4 | Художественные особенности композиции произведения. Значение «Слова…» для русской литературы последних веков. | | | | | Дом/соч по выбран темам; наизусть отр из «Слова…» | |
| | 5 | Литература 18 века. /общий обзор/. Классицизм в русском и мировом искусстве.(1) | | Выявлять приметы стиля и ТВ-ва писателя (литер направления, литер группир школы, эпохи) | Сост-ие опорн схемы, беседа, обучение конспектированию | | Таблица | Государственность, «светская культура», классицизм, гражданственность |
| | 6-7 | Пьеса эпохи классицизма. Ж-П.Мольер «Мещанин во дворянстве»(2) | | Уметь выделять особен-ти класс-ма в комедии, комед мастерство автора | Работа с учебником, беседа, индивид зад-е | | | Резонёр, интрига |
| | 8 | Денис Иванович Фонвизин «Недоросль»(3) | | Знание основн фактов произведения | Беседа, слов раб, раб с учебником | | | Сатира, героиня, подтекст, комедия |
| | 9 | Герои и события. Проблемы гражданственности | | Выявление авторск отношения к изображаемому и умение давать произв-ю личностн оц-ку | | | | Воспитание, образование,добродетель, благонравие, традиция, новаторство |
| | 10 | Образование и воспитание в комедии | | Проблема традиции и новаторства в пьесе | Урок-семинар (чтение по ролям, сост-ие образа героя, план хар-ки), обсужд-ие содерж-я ком-ии | | Мини-сочинеие; задание по вариантам | |
| | 11 | Михаил Васильевич Ломоносов. «Пётр Великий русской литературы»(2) | | Общие сведения о Ломоносове; Ломоносов-реформатор русск яз, стихосложения, системы жанров; жанр оды; ум-е выраз чт | Работа с учебником, раб по О К | Повторение ранее изуч-го мат-а о Ломоносове | | Реформаторская деят-ть, ода, одический стиль и жанр, силлабическое, силлабо-тоническое стихосложение |
| | 12 | Ода «На день восшествия» типичное произведение в духе классицизма | | Прославление Родины, мира, науки; просвещение в произведениях Ломоносова. | Раб с произвед-м, его ан-з, словарн раб, беседа | | | Духовные оды, метафорический язык, ораторский синтаксис, архаизмы |
| | 13 14 | Новая эра русской поэзии. Творчество Гавриила Романовича Державина. Ода «Фелица».(2) Стихотворения Державина. «Властителям и судиям», «Памятник». | | Биография Державина, Д а оц-ке деятелей русск культуры, ода «Фелица» Анализ стихотв: выявление темы, осн мысли, ср-ва выраз-ти, новаторсво Д., обобщение | Лекция, раб со схемой О/К Сообщение уч-ся | | | Максимализм, категоричность,изящество, будничность Экспрессия, псалом, оригинальное произведение |
| | 15-16-17 | Николай Михайлович Карамзин «Бедная Лиза». Утверждение общечеловеческих ценностей в повести. Сентиментализм. Карамзин писатель и историк. | | Понятие сентиментализма, уметь сост-ть рассказ о писателе. Уметь выразительно читать произв-ие | Беседа с элементами лекции Выразит чтение стихотв-й, лекций, доклад | | Наизусть (на выбор) | Сентиментализм, сентиментальный, чувственный, эмоциональный |
| | 18 | Русская литература 19 века Золотой век русской литературы. От классицизма и сентиментализма к романтизму и реализму(1) | | Ввести пон «Русск классич лит-ра», романтизм как литер направление | Знак-во со статьёй в учебнике, лекция | Класс-зм (литер направление) | | Классический, классик, романтический, романтизм |
| | 19 | Романтическая лирика начала века. Очерк жизни и творчества Василия Андреевича Жуковского. «Литературный Колумб Руси»(1) | | Знак-во с жизнью и тв-вом Ж., баллада «Светлана» | Сообщение уч-ся , беседа по произведению | баллада | | Иррациональное мышление, фльклорная основа, субъективизм |
| | 20 | Романтическая лирика начала века. К.Н.Батюшков, Н.М.Языков, Е.А.Баратынский, К.Ф.Рылеев, Д.В.Давыдов, П.А.Вяземский (на выбор) (1) | | | Защита литер газет (группов работа) | Выуч наизусть стихотв | Сбор мат (биография, очерк ТВ-ва, викторины, кроссворды, высказывания критиков, интер инфор-ия, иллюстр) | Лирика, лирический герой |
| | 21 | Грибоедов Александр Сергеевич: личность и судьба(7) +1 | | Биография писателя, творческ история комедии «Горе от ума» | Традиц (слово учителя, лекция, чтение и пересказ биографии, слово о творч ист-ии ком-ии | | | Разносторонняя одарённость, энциклопедизм, гениальность, оригинальность, прижизненная публикация, цензурные искажения |
| | 22 | Комедия «Горе от ума». Знакомтсво с героями. Чтение и анализ 1 действия | | Повторение по теме «Комелия классицизма», анализ списка действ лиц, сюжет и герои первого действия комедии, язык ком-ии | Анализ списка действ лиц, чтение 1 действ (явл 1-5, 7) | Комедия, конфликт, сюжет; черты классицист драмат произв-ия (принципы триединства) | | |
| | 23 | !! действие комедии. Обучение анализу монолога. | | 2 действие комедии, завязка конфликта, анализ монологов | | завязка | | Опорн лекска, характеризующая нравствен и обществен поз-ии Чацкого и Фамусова (консерватизм, прогресс, крепостничество) |
| | 24 | 111 действие комедии. Анализ сцены бала. | | 3 действие комедии, обучение ан-зу эпизода-сцены | Беседа с элементом анализа | | Выуч один из монологов, сост-ть план к соч-ю | Кульминация конфликта, внесценические персонажи |
| | 25 | 4 действие комедии. Смысл названия. Проблема жанра, новаторство и традиции комедии | | 4 дей ком-и, обучение ан-зу, ум-ие сост-ия хар-ки общ-ва, воззрений Чацкого, выявление смысла ком-ии | Беседа с эл-том ан-за | | Сост-ие таблицы (выводы) | |
| | 26-27 | («Молодое поколение в комедии. Нравсвенный идеал Грибоедова». Семинарское занятие.) Игра «Умники и умницы» и «Горе от ума» (урок-обобщение) | | Обобщение материала по всей комедии | Семинарское занятие (обобщение) | Ставнительн хар-ка | Таблица, викторина (в виде теста) | Герой времени, антигерой |
| | 28 | И.А.Гончаров «Мильон терзаний». Обучение конспектированию. | | Обучить навыкам конспектирования, проверить насколько усвоено произведение | Трад (слово учителя, чтение статьи, беседа по вопросам) | | Тест | |
| | 29 | Александр Сергеевич Пушкин. Жизнь и судьба. | | Значение тв-ва поэта в миров лит-ре, центр прозив-ия опр-го периода (хронология) | Традиц (выступление уч-ся о жизни и тв-ве поэта, выраз чтение любим стихов, викторина ) | Вспоминание изучен произв-й поэта | | |
| | | Дружба и друзья в лирике Пушкина | | Выразит чтение стихов, их ан-з (тема дружбы и лицейского братства | Беседа с элем-ом ан-за | | Наизусть на выбор | Жанр дружеского послания |
| | 30 | Свободолюбивая лирика А.С.Пушкина | | Чтение стих «Вольность»(1817), «Деревня»(1819), «К Чаадаеву»(1819), «Кинжал»(1821), «Узник»(1822), «Птичка»(1823), «Арион»(1828), «Анчар»(1828), обучение анализу стих-я | Беседа с анализом | | Наизусть на выбор | Вольнолюбивая лирика, эволюция темы, пафос, идиллия |
| | 31 | Любовная лирика Пушкина | | Чтение стихотворений, обучение исполнительскому анализу стих-ия | Традиц (подготовка к выразит чт-ю (исполнит ан-з - путь чтеца к поэту) | | Выучить наизусть (на выбор) | Лирическ медитация |
| | 32 | Тема поэта и поэзии в лирике Пушкина | | Чтение стихотворений, обучение анализу стихотв-я | Традиц (слово учителя, сост-ие ответа по прим плану, чт-ие и ан | | Наизусть по выбору | Сквозная тема |
| | 33 | Образы природы в лирике Пушкина | | | Семинарское занятие (по группам) | Сен-зм, романт трад-ии; осн пер-ы тв-ва поэта, класс-зм. | Выразит чт на выбор | |
| | 34 | Поэты 20 века о Пушкине | | | Уорк-концерт (беседа по содерж –ю эпиграфа, вступит сл учителя о русск пушкиниане, подгот чт стихов поэтов 20 века об Александре Пушкине, беседа по прослуш стих. | | (Р/К) А.Б.Горская «Пушкинёнок», «Улица Пушкина», «Его мадонна»; Р.А.Дышаленкова «Пушкин и Пугачёв» | |
| | 35 | «Евгений Онегин». История создания романа. Литературная полемика вокруг романа. Восприятие романа современниками. Замысел и композиция романа. | | Введение понятия «реализм», обзор содержания романа, знакомство с мнением критиков, общая характеристика романа | Традиц ( слово учителя, беседа по сод-ию ром-а, раб с текстом, с материалом учебника, с тетр-ю, выводы) | | | Реализм, «онегинская строфа» |
| | 36 | Система образов романа «Евгений Онегин». Сюжет. «Онегинская» строфа. | | Знакомство с системой образов, особенности сюжетов романа, обучение работе с опорной схемой | Традиц (беседа и реализация дом зад-я, работа с опорн схемой, прослуш-ие заранее подгот зад-я, раб-а с текстом | | Наизусть отрывок-письма Онегина и Татьяны (по выбору); тестирование | Сюжет, композиция, лирическое отступление |
| | 37 | Михаил Юрьевич Лермонтов: личность, судьба, эпоха. Два поэтических мира (Лермонтов и Пушкин). | | Изучение биографии поэта (кратко), обучение работе с учебником, основные периоды тв-ва, сопоставление стихов «Пророк» Пушкина и Лермонтова. | Традиц (слово учителя, работа со статьёй учебника, беседа (обсуждение вопроса: что повлияло на формирование Лермонтова-поэта?) | Лирика, трёхсложный стихотворный размер стиха (дактиль, амфибрахий, анапест, ямб, хорей), поэт. ж | Мини-тест по тв-ву Пушкина | Пафос, лирическое «я», преемник |
| | 38 | Лирический герой поэзии М.Ю.Лермонтова. Темы лермонтовской лирики. Лекция. | | Дать понятие «лирич героя», попытки характ-ки лирич героя поэзии Лермонтова с указанием стих-ий, обучение работе во время лекции | Традиц (проверка д/з, чтение и разбор стих-я «Смерть поэта», раб с понятием «лирич героя», беседа) | Эпитеты, метафоры, гиперболы, сравнения, перифразы и инверсии | | инверсия |
| | 39 | Образ России в лирике М.Ю.Лермонтова. Анализ стихотворения «Родина». | | Обзор- осмысление Родины в ранней и поздней лирики Лермонтова, завершение темы в последних итоговых (для развития этой темы) стихотворениях 1841г.-«Родина», «Прощай, немытая Россия»; обучение ан-зу стих. | Традиц ( проверка д/з, раб с опорн сх-й, ан-з стих-я «Прощай, немытая Россия», «Ролина», выводы) | | Наизусть «Родина» | |
| | 40 | Человек и природа в лирике Лермонтова | | Обучение ан-зу стих-я, развитие темы»Пейзаж в лит-ре»; ан-з стих «Выхожу один я на дорогу», «Когда волнуется желтеющая нива», «Ветка Палестины», «На севере диком…» | Традиц (вступит сл учителя – разъяснение глубины темы, пояснение опорн слов, раб со стих-ем «Ветка Палестины»(1837г.), беседа, выводы) | | Наизусть стих «Выхожу один я на дорогу» | Пейзажная миниатюра, философская медитация, аллегория, символ, лирический герой |
| | 41 | Судьба поколения 30-х годов в лирике М.Ю.Лермонтова. Подготовка к сочинению. | | Обучение ан-зу стих-я, ан-з стих «Дума», рекомендации по подготовке к соч-ю | Трад (проверка д/з, ан-з стих-я, беседа) | | Р.Р (Р/К) Ястребов М.Н. «Сказка о счастии» | Аллегория, гражданский пафос |
| | 42 | Сочинение обучающего характера. Идейная взаимосвязь стихотворения М.Ю.Лермонтова «Бородино» и «Дума» | | Раб с черновиками, написание соч-я | | | Р.Р | |
| | 43 | «Герой нашего времени». Обзор содержания. Печорин как «портрет поколения». | | Обзор и обсуждение содержания ром, выявление читат позиции уч-ся, развитие навыков монологической речи | Слово учителя, раб с таблицей, диспут на тему «Печорин -герой своего времени» | | (Р/К) | Сюжет, фабула, композиция |
| | 44-45 | Обучение анализу эпизода (по главе «Княжна Мери») | | Обучение навыкам ан-за эпизода в прозаическом произв-ии | План раб-ы с эпизодом, раб с развёрнут планом соч-ия | | д/с «Мои любимые страницы романа» | Микросюжет, авторская позиция,«самораскрытие» героя |
| | 46 | Николай Васильевич Гоголь: (7)страницы жизни. Первые творческие успехи | | Знакомство (обзорное) с жизнью и судьбой Гоголя; обобщение ранее изученного. («Вечера на хуторе…», «Ревизор») | Проверка д/з, викторина по произвед-м изученным ранее, соч-мин, | | Сочинеие-миниатюра «Над чем смеётся Н.В.Гоголь в сво.комедии «Ревизор»? | |
| | 47-48 | Цикл «Петербургские повести». | | Обзор цикла, именуемого «Птербургские повести», «Шинели» как центральной повести цикла, тема «маленького человека» в повести, обучение монологической речи, составлению аналит вопросов | Семинарское занятие | | | |
| | 49-50 | Н.В.Гоголь «Мёртвые души». История создания, особенности сюжета, система образов. Чичиков и помещики. | | Обзор содержания, история создания поэмы, более подробное рассмотрение глав, рассказывающих о посещении Чичиковым помещиков; обучение аналитическому пересказу | Проверка д/з, прослуш-ие сообщ-ия об ист-ии замысла поэмы и его реал-ции, раб с опорн сх-й, аналит пересказ главы «Чичиков у Манилова», с-м | Опорная схема | Сочинение-миниатюра | Поэма, система образов |
| | 51 | Деталь как средство создания образов героев «Мёртвых душ» и элемент художественного стиля Гоголя. | | Позн-ть с термином «деталь», употр-ие в речи, при составлении ответов, навык выразит чтения фрагмента | Раб с термином, лекция учителя, самостоят раб в группах | | Дом сочинение | |
| | 52 | Образ Чичикова | | Ум-ие фрмулирования вопросов, ум-ие слушать, ум-ие вести диспут (правила ведения диспута на литер тему) | Диспут | Ср-ва типизации: портрет, одежда, манеры, речь, биография (происх-ие, учёба в училище, служба) | | |
| | 53-54 | Стихотворения Н.А.Некрасова, Ф.И.Тютчева, А.А.Фета.(3) | | Знак-во с биографией поэтов (обзорно), осн особ-ти поэтич яз-а кажд-роэта, обучение сопоставит ан-зу лирич произвед-ий, развитие навыков выразит чтения | Пров-ка д/з, беседа, сопост ан-з стих «Летний вечер» Тютчева и «Какая ночь» Фета | | Конкурс чтецов, самост раб-а; (Р/К) | Мироощущение, поэтический фрагмент, лирическая миниатюра, метафоричность, художественный мир, пафос |
| | 55 | Р.Р Подготовка к домашнему сочинению на тему «Некрасов и его предшественники о поэте и поэзии» | | Опред-ие объёма темы и отбор материала, обсужд-ие и формулир-ка тезиса рассуждения | Тип: сочинение-рассуждение | | Дом соч | |
| | 56 | Иван Сергеевич Тургенев (3) личность, судьба, творчество. Содержание повести «Первая любовь» | | Бография обзорно; общая характеристика тв-ва; беседа по содержанию пов «Первая любовь» | Лекция учителя, викторина, раб с учебником | | | Повесть |
| | | «Первая любовь». История любви как основа сюжета повести. Психологизм и лиризм Тургенева. Образ героя-повествователя. | | Ан-з эпизодов пов «Первая любовь»; обучение аналит пересказу; развитие навыков хар-ки образа | Проверка д/з, беседа, раб с текстом, раб над содержанием пон «герой-повест» | | Соч-мин «Понятны ли мысли и чувства главн героя повести сег.чит-лю?» | Лиризм, психологизм, герой-повествователь |
| | 57 | Мастерство пейзажной живописи Тургенева. Идейный замысел повести. | | Обучение навыкам ан-за фрагм-ов текста; роль пейзажа в худож произв-ии | Пров-ка д/з, ан-з эпиз-ов, раб в группах, заключит беседа | | (Р/К) Ручьёв Б. «Любава» | |
| | 58 | Роль 12 главы в повести И.С.Тургенева «Первая любовь». | | Обучение ан-зу эпизода | Пров-ка д/з, соч-мин, ан-з главы | | Сочинение-миниатюра | |
| | 59 | Александр Николаевич Островский.(3) Слово о драматурге. Имена и фамилии в пьесах Островского. Пьеса «Бедность не порок». | | Значении драматургии Островского; общий обзор содержания пьесы «Бедность не порок»; повторение (драма, ремарка, реплика) | Раб с эпиграфом, слово учителя (обзор), реализация д/з, сообщения уч-ся, сово учителя о пьесе, самост раб | Драма, реплика, ремарка | | |
| | 60 | Основной конфликт комедии. Работа с текстом драматического произведения | | Углубленный ан-з части текста (по учебнику); композиция пьесы; конфликт в драм. произв-ии | Беседа, раб с пон конфликт, раб с текстом, реализ-ия дом зад-я | конфликт | Соч-мин | Конфликт в драме |
| | 61 | Любин Торцов – главный герой пьесы. Роль народной песни в пьесе | | Обучение ан-зу образов драматич произведения; ан-з сочинения | Реализ-ия д/з, раб над образом Любима Торцова, над выразит чт-ием, соч-мин | | Соч-мин «Почему главным действующим лицом пьесы Островский сделал Любима Торцова?» | |
| | 62-63 | Фёдор Михайлович Достоевский. (4)Основные этапы жизни и творчества. Повесть «Белые ночи». Место в творчестве. | | Жизнен путь писателя (кратко); вел. романы (обзор); обмен впечатл-ями о заранее прочитан повести «Белые ночи»; обучение мон-ому высказыванию | Вступит сл учителя, индивид сообщение уч-ся, обмен впечатлениями о прочит повести «Белые ночи» | | | |
| | 64 | Тема одиночества человека в странном мире ночей. Тип петербургского мечтателя | | Особен-ти главн героя – мечтателя; обучение аналит чтению; хар-ка героя | Беседа, раб с текстом, вывод | | Соч-мин «Наск-ко интересны соврем-ому читателю мысли и чувства Дост? | |
| | 65 | Петербург Достоевского (по повести «Белые ночи») | | Ан-з первого абзаца текста; особ-ти пейзажа Достоевского | Выразит чтение текста, раб в группах, выводы | | | Пейзаж в литературе |
| | 66 | Личность Льва Николаевича Толстого.(4) Замысел автобиографической трилогии и его воплощение. Обзор содержания. Психологизм прозы Толстого. | | Обучение раб с учебником, обсужд-ие самост-но прочит произв-ий | Раб со статьёй, обзор содержания трилогии, раб с фрагментом – гл «Мои занятия», набл-ие над особ-ми повеств-ия Толстого, ит воп | | | Диалектика души героя |
| | 67 | Подлинные и мнимые ценности жизни | | Обучение аналит чтению; чтение фрагм-ов и ан-з гл-ы Comme il faut; закрепление навыков пересказа-ан-за | Реал-ия д/з, раб в группах, пересказ-анализ гл-ы, беседа | | | |
| | 68 | Особенности повествования Л.Н.Толстого. Приёмы психологического самоаналтза героя. Анализ главы «Я проваливаюсь». Подготовка к сочинеиию | | Раб над понятием «диалектика души»; приёмы (внутренние монологи, преобладание описаний и рассуждений над развитием действия, диалоги, речев характ-ка) психологич самоан-за героя; обучение аналит чт-ю; текст гл-ы «Я проваливаюсь»; сост-ие и ан-з плана соч-ия | Беседа, подготовка к соч-мин | | Соч-мин «Диалектика души» в повести Толстого «Юность» | |
| | 69 | Как писать сочинение- очерк? Подготовка к домашнему сочинению на свободную тему «Мой современник». Р.Р. | | | Лекция, обсуждение ключев вопросов к теме соч-я | Разновидности очерка | Соч-очерк | Путевой, проблемный, портретный |
| | 70 | Эпоха Антона Павловича Чехова. (3) Художесвенное мастерство Чехова-рассказчика. | | Биография пис-я (обзор, кратко); эпоха «безвременья» (хар-ка); повторение (юмор расск-ы); худ маст-во расск-ов Чехова | Рассказ учителя, раб с опорн тезисами, ан-з рассказов, беседа, сл учителя | | Рассказы «Тоска», «Счастье» | Эпоха «безвременья»,подтекст |
| | 71 | «Маленькая трилогия». Анализ рассказов А.П.Чехова «Человек в футляре», «Крыжовник», «О любви». | | Выяснить философско- нравсвен проблематику рассказов трилогии и авторск отношение к ней | Проверка д/з, беседа, лекция | | Соч по примерн темам | |
| | 72 | (Вариант предыдущего урока) Идейно-художественные особенности рассказа А.П.Чехова «Анна на шее» | | Ан-з сюжета, композиция рассказа; движение образов; чеховск деталь; способы выражения авторск позиции» обучение аналит чтению текс | Беседа, раб с текстом, дискуссия о героине расск-а, самост раб, вывод | | | |
| | 73 | Русская литература 20 века: многообразие жанров и направлений. (1) | | Обучение конспектированию учебника, раб со словарём литведч терминов | Выступление заранее подгот уч-ов с отзывами о прочит произв-я | | | |
| | 74 | Максим Горький (2). Судьба писателя и его ранее творчество. Автобиографическая трилогия. «Мои университеты». | | Обучение раб с учебником; знак-во (кратко) с жизнью Горького; обзор тв-ва; обмен читат впечатленями (расск «Макар Чудра»); раб с текстом (отрывок «Мои университеты»); повт-ие (ром-зм в лит-ре») | Сообщение, реализ-ия д/з, раб со стаьёй учебника | Романтизм (осн направления) | | Романтизм, трилогия, автобиографическая трилогия |
| | 75 | М. Горький «Мои университеты». Элементы публицистики в художественной прозе. | | Анализ эпизода «Итак – я еду учиться в Казанский университет…»; обучение анализу стиля писателя; повторение: публицистика, публицистический стиль | Слово учителя, самост раб в группах | | | Публицистика, публицистический стиль |
| | 76-77 | Иван Алексеевич Бунин:(2) страницы жизни и творчества. «Тёмные аллеи».Мастерство Бунина И.А. в рассказе «Тёмные аллеи». | | | | | | |
| | 78-79 | Михаил Афанасьевич Булгаков(4) Жизнь и судьба. Сатирический дар. Повесть «Собачье сердце». Обзор содержания. | | Раь со статьёйучебника, дополнит информация о его писательской судьбе; обзор содержания повести «Собачье сердце»; обучение аналит пересказу | Реализация д/з, сообщение уч-ся о «Собачьем сердце» Булгакова, об ист-ии создания, обзор содержания, итоги. | | | |
| | 80 | Новая социальная обстановка, изображённая в повести, и новая социальная психология, порождённая этой социальной обстановкой. Повесть «Собачье сердце». | | Судьба повести (публикация через 60 лет после создания); опасность позиции «взять всё и поделить»; «разруха» как диагноз, поставленного обществу; ответственность людей за судьбу России; обсуждение идеи повести | Беседа, дискуссия: Шариков смешон или опасен? Раб в группах, выводы | | (Р/К) | |
| | 81 | Художественные особенности повести «Собачье сердце». | | Выявление худож особ-ей пов-и | Лекция (с элементами беседы) | | Игра-конкурс: кто быстрее составит связный ответ по теме урока? | |
| | 82 | «Серебряный век» русской поэзии. (1) | | (Обзорно) позн-ть с периодом серебр века, с пон «серебряный век» | Лекция (обзор) | | (Р/К). | Декаданс, ренессенс, модернизм, символизм, акмеизм, футуризм |
| | 83-84 | А.А.Блок.(2) Слово о поэте. Своеобразие лирики. | | Стихи Блока, их своеобразие; введение пон «символизм»; образ Прекрасной Дамы и тема Родины в лирике поэта | Раб с эпиграфом, слово учителя о Блоке (или чтение статьи в учебнике), беседа по стихам, | | (Р/К) | Символизм, мистика, трагизм, музыкальность, роковой, демонический |
| | 85 | С.А.Есенин (2). Своеобразие лирики. | | Очерк жизни и тв-ва Есенина, своеобразие его лирики: тема родины, любовная лирика | Беседа по повторению, проверка прочитанных к уроку стихов, чтение и составление выборочного конспекта (или плана к статье о Есенине), выводы | | Наизусть на выбор | Лиризм, исповедальность, образность, имажинизм |
| | 86 | Тема любви в лирике Есенина. | | Раскрыть тему любви в стихах поэта, ан-з стихотв-я «Письмо к женщине» | | | Наизусть на выбор | |
| | 87-88 | Слово о Маяковском.(2) «Громада – любовь» и «громада – ненависть» в лирике поэта. | | Очерк жизни и тв-ва; любовная лирика Маяковского | Чтение стих-й «А вы могли бы?», реализ-ия д/з, чт-е и обсуждение статьи в учебнике | «Необычайное приключение…», сатирич гимны, гиперболы | | Публицистич ность, агитационность, лиризм |
| | 89-90 | Марина Ивановна Цветаева. (2)Лирическая биография поэтессы. | | Знак-во с жизнью и тв-вом поэтессы, анализ стих-ий | Литреат-музыкальн композиция (как вариант) | | | |
| | 91-92 | Николай Алексеевич Заболоцкий.(2) Слово о поэте. «Образ мирозданья» в лирике Заболоцкого | | Очерк жизни и тв-ва; личность Н.Заболоцкого; стихи | Слово учителя о Заболоцком, реал-ия д/з, сообщение уч-ся о поэте, беседа по тв-ву, ан-з стих-ия «Я не ищу гармонии в природе», выводы | | | Мирозданье, философская лирика |
| | 93-94-95 | «Я отраженье вашего лица» . Анна Ахматова (3). Слово о поэтессе. Любовная лирика А.А.Ахматовой Тема Родины в лирике Ахматовой. (стихи: «Не с иеми я, кто бросил землю…», «Мужество», «Родная земля»); поэма «Реквием» | | биография и личность, тема Родины, любовь в лирике поэтессы, знак-во с поэмой «Реквием» чтение и разбор стих «Сжала руки под тёмной вуалью…», «Вечером» («Звенела музыка в саду»), «Небывалая осень построила купол высокий…» чтение и разбор стих-ий | Чтение автобиографии «Коротко о себе», отрывков из стихотв-й и воспомин-ий об Ахматовой, слово учителя, группов раб-а Семинарское занятие | | (Р/К) | Слова, обозначающие оценочные качества личности |
| | 96-97 | Михаил Александрович Шолохов (2) «Судьба человека». Устное сочинение (по домашнему заданию). Особенности композиции рассказа и образ автора-рассказчика. | | Рассказ «Судьба человека»; смысл названия,особ-ти комп-ии; образы главн героев; тема судьбы человека, искалеченного войной. Позн-ть с особ-ми комп-ии расск-а, смысл названия расск-а | Слово о Шолохове, обмен впечатлениями после прочиения рассказа, беседа с ан-ом ан-за текста. Слово учителя, анализ эпизода в церкви, реал-ия д/з инд-го | | | Гуманизм, стойкость, мужество, патриотизм |
| | 98-99 | Александр Тимофеевич Твардовский. Слово о поэте. Стихи о родине. Военная тема в творчестве Твадовского. Стихи о войне. («Я убит подо Ржевом…», поэма «Василий Тёркин» | | Очерк жизни и тв-ва, стихи о родине, о войне, поэма «Василий Тёркин» (главы). Знакомство с произведениями о войне, с историей «рождения» В.Тёркина, ан-з произв-ий | Слово о Твардовском, стихи о рдном крае и земляках, реализация д/з. Обзорно-рекоменд-ый хар-р | | (Р/К) Г.Занадворов «Была весна» | Сопричастность, общественный темперамент, гражданская позиция, духовное покаяние |
| | 100 | Проблемы и герои современной литературы. | | Разговор о произвед-хпис-ей конца столетия | Семинарское занятие | | Итоговое сочинение | |