Конкурс 2 «утверждаю»

Вид материала

Конкурс

Содержание Проектирование (дизайн) Профессиональный блок Бизнес-управленческого раздела Общенаучного блока 2.5 Требования к ресурсному обеспечению международной образовательной программы (кадровое, учебно-методическое, информационное, Требования к академической мобильности

Подобный материал:

• Утверждаю, 134.32kb.
• «утверждаю» «утверждаю», 114.06kb.
• С. В. Никитин 22. 01. 2010 Утверждаю Мэр города Вышний Волочек О. А. Меньшиков >22., 2740.58kb.
• А. П. Никерин «Утверждаю» Министр культуры Республики Башкортостан А. А. Абразаков, 59.48kb.
• Утверждаю: Ректор Карагандинского, 49.57kb.
• В. А. Заботина Утверждаю Начальник своуо в. Г. Кобозева Положение конкурс, 38.14kb.
• А. П. Никерин «Утверждаю» Первый заместитель министра культуры и национальной политики, 55.73kb.
• «утверждаю» Руководитель управления культуры администрации городского округа город, 88.59kb.
• В д. Филиппково Барятинского района Калужской области» утверждаю руководитель Управы, 1312.6kb.
• Т. Е. Быстрякова 2010 г. «Утверждаю» Начальник Управления гибдд увд костромской области, 95.81kb.

Таблица 2. Компетенции по блокам образования в области химической инженерии

(10 баллов – максимальная оценка значимости компетенции)

№ п/п	Профессиональные компетенции	Работо датели	Менедж вуза
Блок КБ1. Компетенции в сфере математических и естественных наук
1	системное понимание и способность ориентироваться в современных подходах к объяснению и описанию явлений и процессов, протекающих в оборудовании, характерном для области профессиональной деятельности химического инженера первого цикла высшего образования (KБ1.1)	7	9
2	знание и применение методов элементарной, высшей и прикладной математики в объеме, необходимом для освоения инженерных дисциплин образовательной программы первого цикла в области Химической инженерии (KБ1.2);	7	10
3	знание и применение физических и химических закономерностей в объеме, необходимом для освоения образовательной программы первого цикла в области Химической инженерии (КБ1.3)	7	10
4	способность понимать контекст научных знаний в инженерной деятельности и планировании дальнейшего развития профессионального образования (KБ1.4);	7	10
5	знание экологического контекста инженерной деятельности (КБ1.5).	8	10
Блок КБ2. Блок основных инженерных дисциплин первого цикла высшего образования по направлению «Химическая инженерия» (основной блок (ядро) направления).
Подблок КБ2.1 Основы химической инженерии.
1	представление о термодинамических и транспортных свойствах газов, жидкостей, твердых веществ и многофазных систем (КБ2.1.1);	8	10
2	понимание основ переноса импульса, энтальпии и массы; умение применять их к решению проблем, включая проблемы переноса в текучих средах и многофазных системах (КБ2.1.2)	7	10
3	понимание принципов химической и технической термодинамики, умение применять их при анализе равновесия фаз, поведения фаз и сред с химическими реакциями, способность понимать и применять основные законы химической и технической термодинамики для анализа предельных технических и технологических показателей машин, процессов, аппаратов и систем, включая термодинамический анализ процессов, связанных с преобразованием работы и теплоты (КБ2.1.3)	7	10
4	понимание принципов анализа и разработки химической кинетики, химических и биохимических реакторов. (KБ2.1.4).	8	10
Подблок КБ2.2 Прикладные методы расчетов и применение компьютеров.
1	знание и умение применять спектр подходящих методов расчетов, таких как анализ размерностей и математическое моделирование (KБ2.2.1);	8	9
2	наличие представлений о роли методов, основанных на применении эмпирических соотношений, и других приближенных методов (KБ2.2.2).	8	10
3	знание возможностей компьютерных технологий в инженерной сфере и наличие навыков использования Интернет-коммуникаций, баз данных и основных программных продуктов, предназначенных для поддержки инженерной и научной деятельности в сфере Химической инженерии (KБ2.2.3).	8	9
4	представление о возможностях использования численных методов при проведении расчетов в сфере химической инженерии и иметь навыки применения численных методов при решении простых задач химической инженерии (KБ2.2.4).	8	10
Подблок КБ2.3. Процессы, аппараты и продукты химической технологии.
1	понимание и способность применять соответствующие методы для анализа характеристик и закономерностей поведения процессов смешения, разделения и других подобных стадий технологических процессов (KБ2.3.1).	10	10
2	знание и понимание процессов, включающих химические, биохимические или микробиологические превращения и образования, применяемых для получения супрамолекулярных структур (т.е. эмульсий, тонкодисперсных частиц) (KБ2.3.2).	8	9
3	понимание принципов работы технологического оборудования и применение методов расчета характеристик и размеров технологического оборудования (KБ2.3.3).	10	10
4	понимание и владение методами оценки влияния стадий переработки на состояние перерабатываемого материала и конечного продукта в терминах состава, структуры, морфологии и функциональности материалов и продуктов (KБ2.3.4).	10	10
5	готовность использовать основные типы машин, устройств, приборов, аппаратов и технологических процессов, применяемых для получения, обработки, контроля и оценки физико-химических и функциональных свойств материалов и продуктов (KБ2.3.5).	10	10
6	понимание и владение методами оценки эффективности процессов, оборудования и производств с использованием критериев энерго- и ресурсосбережения, экологической и экономической эффективности (KБ2.3.6).	10	10
Подблок КБ2.4. Системы
1	знание принципов системного подхода и умение оценивать сложность техники, представлять ее как систему, состоящую из отдельных взаимосвязанных единиц (КБ2.4.1).	8	10
2	понимание принципов периодического (дискретного) и непрерывного действия и критериев выбора процесса (KБ2.4.2).	10	10
3	понимание взаимосвязи элементов комплексной системы, способность интегрировать стадии переработки в последовательность и применение методов анализа, таких, как метод баланса (баланс массы, энергии),  пинч-метод и др. (KБ2.3.3).	8	10
4	представления о динамических системах и основах управления ими; умение определять характеристики и производительность средств измерения и управления (KБ2.3.4).	8	9
5	знание принципов менеджмента риска, безопасности, устойчивости (KБ2.3.5).	7	9
6	применение методов анализа жизненного цикла продукции, взаимодействия процесса, продукта и производства с окружающей средой (KБ2.3.6).	6	8
7	способность постоянно повышать уровень своего образования в химической инженерии, понимать научный и инженерный контекст своих знаний, определять направления и поддерживать развитие своих знаний (KБ2.3.7).	10	10
Блок КБ3. Компетенции по блоку «Инженерная практика»
1	практические навыки работы с научно-технической литературой (KБ3.1);	9	10
2	практические навыки инженерной работы (KБ3.2)	10	10
3	навыки научно-исследовательской (лабораторной) работы (KБ3.3);	7	10
4	знакомство на практике с характеристиками оборудования, процессов или продуктов (KБ3.4);	10	10
5	практические навыки контроля характеристик оборудования, процессов и продуктов (KБ3.5);	10	10
6	практические навыки в применении промышленных кодов и стандартов (KБ3.6).	10	10
Блок КБ4. Проектирование (дизайн)
1	понимание и умение формулировать техническое задание на проектирование в терминах технических требований, бизнес-требований, устойчивого развития, безопасности, здоровья и защиты окружающей среды, публичного восприятия и отношения (KБ4.1);	10	10
2	умение проявлять в процессе проектирования инновационный подход, навыки синтеза и креативность; выносить суждения и принимать решения на основе неопределенной и противоречивой информации; работать с простыми и составными объектами; умение находить методы проверки принятых решений (KБ4.2);	8	9
3	умение использовать знания для проведения анализа и точных вычислений характеристик и параметров при проектировании процессов, аппаратов и материалов (KБ4.3);	10	10
4	умение применять системный подход в проектировании, основанный на понятиях комплексности, взаимодействия и интегрирования (KБ4.4);	9	10
5	умение работать в команде на основе взаимодействия, планирования, осознания приоритетов и организации командной активности (KБ4.5);	10	8
6	умение взаимодействовать с внешней средой при получении исходной информации, в процессе презентации и отстаивания выбранных проектных решений (KБ4.6);	9	10
7	иметь представление и опыт применения прикладных программ при проектировании объектов химической инженерии;	8	10
8	способность к взаимодействию и техническому сотрудничеству со специалистами из смежных областей инженерной деятельности (KБ4.7);	7	10
9	умение разрабатывать и использовать техническую документацию на основе современной системы стандартизации (KБ4.8)	9	10
Блок КБ5. Интегрированное обучение: экономический контекст, устойчивость, SHE (безопасность, здоровье, экология), этика)
1	знание и понимание коммерческого и экономического контекста процессов химической инженерии (KБ5.1);	10	10
2	знание методов управления, которые могут использоваться для достижения целей химической инженерии в рамках этого контекста (KБ5.2);	8	10
3	понимание требований к работе химического инженера, способствующих устойчивому развитию (KБ5.3);	7	8
4	понимание основы соответствующих требований законодательства, регулирующих деятельность в сфере химической инженерии, включая проблемы, связанные с персоналом, здоровьем, безопасностью и риском (включая экологический риск) (KБ5.4);	8	10
5	понимание необходимости высокого уровня профессионального и этического поведения в химической инженерии (KБ5.5);	7	10
6	способность работать с учетом приоритетов здоровья, безопасности, защиты окружающей среды и профессиональной этики (KБ5.6).	7	9
Блок КБ6. Интегрированное обучение: главные коммуникативные навыки
1	знание английского языка и применение его при чтении научно-технической литературы, межличностном общении, презентации результатов профессиональной деятельности, работе в международной команде (KБ6.1);	8	8
2	умение работать в команде (КБ6.2);	7	8
3	способность участвовать в проектах с проявлением навыков менеджмента и межперсонального общения, с пониманием роли поставщиков, подрядчиков и роли рынка (KБ6.3);	8	8
4	умение формулировать, оформлять, представлять и защищать результаты своей работы (КБ6.4).	10	1

2.4 Требования к содержанию дисциплин образовательной программы «Chemical Engineering of petrochemical industrial» (Химическая инженерия нефтехимических производств)


Данная образовательная программа должна обеспечить как овладение студентами знаний и ключевых компетенций в области химической инженерии, так и в общенаучной и общекультурной областях.

Согласно ФГОС структура образовательной программы должна состоять и общенаучного и профессионального блоков. Но, учитывая специфику профессиональной деятельности химического инженера, в данном случае целесообразно каждый блок в свою очередь разделить на два раздела. Общенаучный блок должен включать в себя 1) Фундаментальный раздел, состоящий из а) модуля дисциплин формирующих знания и понимание выпускниками концепций, фактов, теорий, принципов химической инженерии и их математическое и научное обоснование; б) модуля обеспечения понимания социального контекста инженерной деятельности, которое влияет на инженерные решения; 2) Общекультурный раздел, состоящий из а) модуля дисциплин способствующих развитию общих интеллектуальных компетенций (обобщение, анализ, сравнение и т.п.) б) модуля дисциплин формирующих профессиональную культуру инженера, предполагающих способность пользоваться нужными количественными и инженерными методами при анализе проблем, причем в творческом ключе (то есть в условиях нестандартных ситуаций, а также способностью осуществлять профессиональную коммуникацию на иностранном языке; в) методолого-мировоззренческого модуля, ориентированного на владение навыками философского понимания сущности профессиональной деятельности химического инженера и ее морально-этического контекста, а также навыками здорового образа жизни и физической тренировки.

Профессиональный блок в свою очередь также должен состоять из двух разделов: 1) Инженерно-практического раздела, состоящего из а) модуля дисциплин, развивающих практические навыки выпускников, которые они приобретают в лабораторных практикумах, индивидуальной и групповой проектной работе, а также с использованием необходимого программного обеспечения. При этом проектная деятельность должна быть сориентирована на потенциальную отраслевую востребованность; б) модуля дисциплин ориентированных на знание, эксплуатацию и проектирование основных видов оборудования в сфере химической инженерии и управления химическими процессами; в) модуля дисциплин формирующих компетенции, отражающие навыки принятия инженерных решений с учетом экологических стандартов и безопасности жизнедеятельности;

2) Бизнес-управленческого раздела, состоящего из а) модуля дисциплин, позволяющих овладеть компетенциями бизнес-планирования, экономического анализа, финансирования, необходимых для проектирования бизнес процессов в области химической инженерии б) модуля, направленного на развитие управленческой коммуникации, в том числе в тайм-менеджменте, групповой работе, межличностном взаимодействии, эффективном использовании информационных технологий; в) модуля, связанного с овладением компетенциями правового регулирования производственных, трудовых и бизнес процессов.

В результате изучения дисциплин модулей Общенаучного блока студенты должны знать и владеть:

11. основные понятия и методы математического анализа, линейной алгебры, дискретной математики, теории дифференциальных уравнений и элементов теории уравнений математической физики, теории вероятностей и математической статистики, математических методов решения профессиональных задач;
    
12. основные сведения о дискретных структурах, используемых в персональных компьютерах, основные алгоритмы типовых численных методов решения математических задач, один из языков программирования, структуру локальных и глобальных компьютерных сетей;
    
13. законы Ньютона и законы сохранения, принципы специальной теории относительности Эйнштейна, элементы общей теории относительности, элементы механики жидкостей, законы термодинамики, статистические распределения, законы электростатики, природу магнитного поля и поведение веществ в магнитном поле, законы электромагнитной индукции, волновые процессы, геометрическую и волновую оптику, основы квантовой механики, строение многоэлектронных атомов, квантовую статистику электронов в металлах и полупроводниках, строение ядра, классификацию элементарных частиц;
    
14. электронное строение атомов и молекул, основы теории химической связи в соединениях разных типов, строение вещества в конденсированном состоянии, основные закономерности протекания химических процессов и характеристики равновесного состояния, методы описания химических равновесий в растворах электролитов, химические свойства элементов различных групп Периодической системы и их важнейших соединений, строение и свойства комплексных соединений;
    
15. принципы классификации и номенклатуру органических соединений; строение органических соединений; классификацию органических реакций; свойства основных классов органических соединений; основные методы синтеза органических соединений;
    
16. основные этапы качественного и количественного химического анализа; теоретические основы и принципы химических и физико-химических методов анализа – атомно-эмиссионного, пламенной фотометрии, атомно-абсорбционного, рентгенофлуоресцентного, электрохимических методов, газожидкостной, жидкостной, распределительной, ионной хроматографии; методы разделения и концентрирования веществ; методы метрологической обработки результатов анализа;
    
17. начала термодинамики и основные уравнения химической термодинамики; методы термодинамического описания химических и фазовых равновесий в многокомпонентных системах; термодинамику растворов электролитов и электрохимических систем;
    
18. уравнения формальной кинетики и теории кинетики сложных, цепных гетерогенных и фотохимических реакций; основные теории гомогенного, гетерогенного и ферментативного катализа;
    
19. основные понятия и соотношения термодинамики поверхностных явлений, основные свойств дисперсных систем;
    
20. основные положения современной теории химической связи, межмолекулярного взаимодействия и реакционной способности веществ; принципы количественной характеризации атомной и электронной структуры молекулярных, кристаллических систем и полимеров; основные взаимосвязи между электронной структурой и физико-химическими свойствами веществ; методы квантово-химической трактовки химических явлений и процессов; возможности основных современных квантово- химических расчетных методов и области их применимости;
    
21. факторы, определяющие устойчивость биосферы, характеристики возрастания антропогенного воздействия на природу, глобальные проблемы экологии и принципы рационального природопользования, методы снижения хозяйственного воздействия на биосферу, организационные и правовые средства охраны окружающей среды, способы достижения устойчивого развития.
    

В результате изучения базовой части цикла студент должен уметь:

• проводить анализ функций, решать основные задачи теории вероятности и математической статистики, решать уравнения и системы дифференциальных уравнений применительно к реальным процессам, применять математические методы при решении типовых профессиональных задач;
  
• работать в качестве пользователя персонального компьютера, использовать внешние носители информации для обмена данными между машинами, создавать резервные копии и архивы данных и программ, использовать численные методы для решения математических задач, использовать языки и системы программирования для решения профессиональных задач, работать с программными средствами общего назначения;
  
• решать типовые задачи по основным разделам курса физики,
  
• использовать физические законы при анализе и решении проблем профессиональной деятельности;
  
• выполнять основные химические операции;
  
• определять термодинамические характеристики химических реакций и равновесные концентрации веществ, использовать основные химические законы, термодинамические справочные данные и количественные соотношения неорганической химии для решения профессиональных задач;
  
• синтезировать органические соединения, провести качественный и количественный анализ органического соединения с использованием химических и физико-химических методов анализа;
  
• выбрать метод анализа для заданной аналитической задачи и провести статистическую обработку результатов аналитических определений;
  
• прогнозировать влияние различных факторов на равновесие в химических реакциях;
  
• определять направленность процесса в заданных начальных условиях; устанавливать границы областей устойчивости фаз в однокомпонентных и бинарных системах;
  
• определять составы сосуществующих фаз в бинарных гетерогенных системах; составлять кинетические уравнения в дифференциальной и интегральной формах для кинетически простых реакций и прогнозировать влияние температуры на скорость процесса;
  
• проводить расчеты с использованием основных соотношений термодинамики поверхностных явлений и расчеты основных характеристик дисперсных систем;
  
• применять квантово-химические методы для расчета, интерпретации и предсказания строения и свойств молекулярных, кристаллических систем и полимеров;
  
• осуществлять в общем виде оценку антропогенного воздействия на окружающую среду с учетом специфики природно-климатических условий; грамотно использовать нормативно-правовые акты при работе с экологической документацией.
  

В результате изучения базовой части цикла студент должен владеть:

• методами построения математической модели типовых профессиональных задач и содержательной интерпретации полученных результатов;
  
• методами поиска и обмена информацией в глобальных и локальных компьютерных сетях, техническими и программными средствами защиты информации при работе с компьютерными системами, включая приемы антивирусной защиты;
  
• методами проведения физических измерений, методами корректной оценки погрешностей при проведении физического эксперимента;
  
• теоретическими методами описания свойств простых и сложных веществ на основе электронного строения их атомов и положения в Периодической системе химических элементов, экспериментальными методами определения физико-химических свойств неорганических соединений;
  
• экспериментальными методами синтеза, очистки, определения физико-химических свойств и установления структуры органических соединений;
  
• методами проведения химического анализа и метрологической оценки его результатов;
  
• навыками вычисления тепловых эффектов химических реакций при заданной температуре в условиях постоянства давления или объема; констант равновесия химических реакций при заданной температуре; давления насыщенного пара над индивидуальным веществом, состава сосуществующих фаз в двухкомпонентных системах; констант скорости реакций различных порядков по результатам кинетического эксперимента;
  
• методами измерения поверхностного натяжения, краевого угла, величины адсорбции и удельной поверхности, вязкости, критической концентрации мицеллообразования, электрокинетического потенциала; методами проведения дисперсионного анализа, синтеза дисперсных систем и оценки их агрегативной устойчивости;
  

навыками применения квантово-химических методов при решении практических технологических задач и проведения расчетов с помощью стандартных квантово-химических компьютерных программ;

• методы и приемы социально-философского и социально-экономического анализа проблем;
  
• лексический минимум в объеме 4000 учебных лексических единиц общего и терминологического характера (для иностранного языка);
  

В результате освоения дисциплин Профессионального блока студен должен знать и владеть:

5. способы отображения пространственных форм на плоскости; правила и условности при выполнении чертежей;
   
6. основополагающие понятия и методы статики, кинематики, расчетов на прочность и жесткость упругих тел, порядок расчета деталей оборудования химической промышленности;
   
7. основные понятия и законы электрических и магнитных цепей; методы анализа цепей постоянного и переменного токов; принципы работы электромагнитных устройств, трансформаторов, электрических машин, источников вторичного питания;
   
8. теоретические основы безопасности жизнедеятельности; правовые, нормативно-технические и организационные основы безопасности жизнедеятельности; средства и методы повышения безопасности технических средств и технологических процессов;
   
9. основы теории переноса импульса, тепла и массы; принципы физического моделирования химико-технологических процессов; основные уравнения движения жидкостей; основы теории теплопередачи; основы теории массопередачи в системах со свободной и неподвижной границей раздела фаз; методы расчета тепло- и массообменной аппаратуры;
   
10. методы построения эмпирических (статистических) и физико-химических (теоретических) моделей химико-технологических процессов; методы идентификации математических описаний технологических процессов на основе экспериментальных данных; методы оптимизации химико-технологических процессов с применением эмпирических и/или физико-химических моделей;
    
11. основные принципы организации химического производства, его иерархической структуры, методы оценки эффективности производства; общие закономерности химических процессов; основные химические производства;
    
12. основы теории процесса в химическом реакторе, методологию исследования взаимодействия процессов химических превращений и явлений переноса на всех масштабных уровнях, методику выбора реактора и расчета процесса в нем; основные реакционные процессы и реакторы химической и нефтехимической технологии;
    
13. основные понятия теории управления технологическими процессами; статические и динамические характеристики объектов и звеньев управления; основные виды систем автоматического регулирования и законы управления; типовые системы автоматического управления в химической промышленности; методы и средства диагностики и контроля основных технологических параметров.
    

В результате освоения базовой части цикла студент должен уметь:

• выполнять и читать чертежи технических изделий и схем технологических процессов, использовать средства компьютерной графики для изготовления чертежей;
  
• выполнять расчеты на прочность, жесткость и долговечность узлов и деталей химического оборудования при простых видах нагружения, а также простейшие кинематические расчеты движущихся элементов этого оборудования;
  
• выбирать необходимые электрические устройства и машины применительно к конкретной задаче; проводить электрические измерения;
  
• проводить контроль параметров воздуха, шума, вибрации, электромагнитных, тепловых излучений и уровня негативных воздействий на их соответствие нормативным требованиям;
  
• определять характер движения жидкостей и газов; основные характеристики процессов тепло- и массопередачи; рассчитывать параметры и выбирать аппаратуру для конкретного химико-технологического процесса;
  
• применять методы вычислительной математики и математической статистики для решения конкретных задач расчета, проектирования, моделирования, идентификации и оптимизации процессов химической технологии;
  
• рассчитывать основные характеристики химического процесса, выбирать рациональную схему производства заданного продукта, оценивать технологическую эффективность производства;
  
• произвести выбор типа реактора и произвести расчет технологических параметров для заданного процесса; определить параметры наилучшей организации процесса в химическом реакторе;
  
• определять основные статические и динамические характеристики объектов; выбирать рациональную систему регулирования технологического процесса; выбирать конкретные типы приборов для диагностики химико-технологического процесса.
  

В результате освоения базовой части цикла студент должен владеть:

5. способами и приемами изображения предметов на плоскости, одной из графических систем;
   
6. методами механики применительно к расчетам процессов химической технологии; методами поверочных расчетов отдельных узлов и деталей химического оборудования; навыками проектирования простейших аппаратов химической промышленности;
   
7. методами расчета электрических цепей; методами проведения электрических измерений;
   
8. приемами действий в аварийных и чрезвычайных ситуациях, оказания первой помощи пострадавшим;
   
9. методами определения оптимальных и рациональных технологических режимов работы оборудования;
   
10. методами математической статистики для обработки результатов активных и пассивных экспериментов, пакетами прикладных программ для моделирования химико-технологических процессов;
    
11. методами анализа эффективности работы химических производств;
    
12. методами расчета и анализа процессов в химических реакторах, определения технологических показателей, методами выбора химических реакторов;
    
13. методами управления и регулирования химико-технологических процессов;
    
14. методами управления первичными производственными подразделениями; методами разработки производственных программ и сменносуточных плановых заданий участкам производства и анализа их выполнения;
    

4. экономические основы производства и ресурсы предприятия; понятия: товар, услуга, работа; понятия себестоимости продукции и классификации затрат на производство и реализацию продукции; функции и основные принципы менеджмента; роль маркетинга в управлении предприятием; классификацию предприятий по правовому статусу; категории технологических способов производства; принципы и методы нормирования и оплаты труда; методы разработки оперативных планов работы первичных производственных подразделений;
   
5. основы российской и международной правовой системы и законодательства, организации и функционирования судебных и иных правоприменительных и правоохранительных органов, правовые и нравственно-этические нормы в сфере профессиональной деятельности; правовые нормы, регулирующие отношение человека к человеку, обществу, окружающей среде; права и обязанности гражданина; основы трудового законодательства.
   

2.5 Требования к ресурсному обеспечению международной образовательной программы (кадровое, учебно-методическое, информационное, материально-техническое и др.)

Требования к социокультурной среде вуза по развитию общих межпредметных компетенций (общекультурных) компетенций выпускников

Требования по обеспечению качества подготовки (социологическое исследования, обратная связь, взаимодействие с работодателями, общественно-государственная аттестация и другие формы)

Требования к академической мобильности


Реализация международной образовательной программы предъявляет высокие требования не только к компетенциям, получаемым в результате подготовки, но в первую очередь, к ресурсному обеспечению международной образовательной программы. Ресурсное обеспечение международной образовательной программы включает в себя кадровые, информационные, материально-технические ресурсы, требования к обеспечению социокультурной среды вуза, к академической мобильности.

Ресурсное обеспечение можно классифицировать по следующим признакам:

• Кадровые ресурсы.
  
• Учебно-методические ресурсы.
  
• Информационные и PR-ресурсы.
  
• Материальные ресурсы.
  

Преподавательский состав является ядром любой образовательной программы. Это становится наиболее актуальным в условиях подготовки бакалавров и магистров, которые в соответствии с настоящими реалиями экономического, политического и социального устройства общества, должны быть полностью подготовлены к самостоятельной жизни. Преподавательский состав должен обладать компетенцией, обеспечивающей реализацию всех областей учебного плана образовательной программы. Количество преподавателей должно быть достаточным, чтобы обеспечить необходимое взаимодействие со студентами, руководство студенческой работой, консультирование студентов, функционирование обеспечивающих служб, свое профессиональное развитие, сотрудничество с промышленностью и практикующими профессионалами, а также с будущими работодателями.

Преподаватели являются той «идейной» прослойкой в вузе, которая и создает общественное мнение в вузе, средствах массовой информации, но необходимо учитывать, что идеи преподавателя влияют и на студентов. Поэтому единой проблемой выступает желание самих преподавателей совершенствовать методику преподавания, преподаваемый материал в соответствии с компетенциями бакалавра и магистра.

Говоря о качестве обучения бакалавров, а в особенности магистров, необходимо отметить, что преподаватели должны обладать достаточной квалификацией и должны обеспечить на должном уровне ведение, оценивание и развитие бакалаврской и магистерской программы. Об общей компетенции преподавательского состава можно судить на основе следующих факторов: образование, разнообразие биографий, практический опыт, преподавательский опыт, способность общаться, энтузиазм в создании более эффективных программ, уровень научной деятельности, участие в профессиональных обществах.

Законом «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» гарантируется «создание необходимых условий для повышения квалификации преподавателей не реже одного раза в пять лет»¹. Мы вступили в эпоху информационной бури, недаром на государственном уровне заявляется эффективность бакалавриата именно с точки зрения адекватной существующим изменениям. Информация меняется очень быстрыми темпами, а компетенции бакалавра за 4 года «морально» не так устареют – он сможет правильно использовать информацию.

Проблема «старения», «текучести» профессорско-преподавательского состава вузов негативно сказывается на подготовке магистров и бакалавров. Сегодня средний возраст преподавателя в вузе 48-50 лет, а средний возраст профессора – 60 лет². Поэтому на законодательном уровне проблема кадров должна решаться путем мотивации, стимулирования профессорско-преподавательского состава. Некоторые вузы реализуют свою автономию, утверждая собственные программы развития кадров. Так, в МГУ существует программа ускорения профессионального роста молодых кандидатов и докторов наук под названием «100 + 100», которая сместила пик в возрастном распределении профессорско-преподавательских кадров с 65 до 50 лет. Преподаватель, защитивший кандидатскую диссертацию до 35 лет, сразу получает должность доцента, а в случае защиты докторской диссертации до 45 лет, преподаватель, проработавший до этого два года в университете, получает сразу должность профессора. 6 лет существует программа «100 стипендий для молодых талантливых преподавателей и научных сотрудников». Проблемой остается и языковые компетенции преподавателей – лишь 31% преподавателей в регионах владеют и используют в работе иностранный язык³, подобная ситуация и с использованием компьютерных технологий в своей работе. Однако практически отсутствует акцентирование необходимости переподготовки преподавателей ведущих магистерские программы, изучения ими опыта вузов имеющих опыт такой подготовки, привлечения к преподаванию кадров из академических институтов и «практиков-мастеров» в своих сферах деятельности (например, успешных менеджеров, бизнесменов, инженеров).

Федеральным образовательным стандартом высшего профессионального образования регламентируется наличие и состав кадров в целях формирования компетентностно ориентированного обучения магистров. Так, основополагающим во ФГОС ВПО является наличие научно-педагогических кадров, которые либо имеют базовое образование, соответствующее профилю дисциплины, либо имеют ученую степень или опыт деятельности в соответствующей профессиональной сфере. Причем, 20 % преподавателей должны быть из числа действующих руководителей и ведущих работников профильных предприятий и организаций, что существенно повышает уровень и качество профессионально-ориентированной подготовки. в то же время ФГОС ВПО регламентирует, что не менее 80% преподавателей должны иметь российские или зарубежные ученые степени, что существенно повышает научную обоснованность обучения в магистратуре. В этих же целях существует норма, в соответствии с которой не менее 12% преподавателей должны иметь звание профессора. Непосредственное руководство магистрами осуществляется руководителями, имеющими ученую степень и ученое звание. Причем преподаватели должны систематически повышать свою квалификацию, участвовать в различных отечественных и зарубежных проектах. Безусловно, данные требования должны найти свое отражение и при разработке международной образовательной программы «Chemical Engineering нефтехимических производств».

Требования к аккредитации⁴ определяют кадровый состав, обеспечивающий магистерскую подготовку. Например, руководители магистерских программ и руководители студентов магистрантов должны иметь публикации в отечественных / зарубежных реферируемых журналах, трудах национальных и международных конференций, симпозиумов по профилю магистерской подготовки. Непосредственное руководство магистрантами осуществляется научными руководителями, имеющими ученую степень и (или) ученое звание. В целях обеспечения качества образования магистров одновременно руководство может осуществляться не более чем пятью студентами-магистрантами. Бесспорно, студент магистрант должен получать необходимые консультации, обучаться у преподавателей, имеющих необходимую квалификацию. Имеются базовые аккредитационные требования, которыми также необходимо пользоваться, определяющие критерии, которым должен соответствовать вуз:

• ППС, обеспечивающий реализацию программы, должен быть представлен специалистами во всех областях знаний, охватываемых образовательной программой.
  
• Уровень квалификации ППС может быть подтвержден следующими компонентами: базовое образование, широта дополнительного образования (повышение квалификации, стажировки), профессиональный опыт, а также опыт работы в соответствующей отрасли промышленности, способность к коммуникации, стремление к совершенствованию программы и повышению эффективности обучения, участие в профессиональных обществах, получение стипендий и грантов, присвоение званий в области науки и техники и др.
  
• Количество преподавателей, имеющих ученую степень, должно составлять не менее 70% от общего числа ППС.
  
• Преподавателям необходимо участвовать в выполнении научно-исследовательских, конструкторских и научно-методических работ, что подтверждается наличием научных публикаций в год, отчетами о научно-исследовательских и научно-методических работах, участием в научных конференциях.
  
• Преподавательский состав должен пользоваться общественным признанием, подтвержденным наличием членов академий и лауреатов различных премий.
  
• Каждый преподаватель должен знать и уметь обосновать место своей дисциплины в учебном плане, ее взаимосвязь с предшествующими и последующими дисциплинами и понимать роль дисциплины в формировании специалиста.
  
• Каждому преподавателю нужно знать и уметь доказать место своей дисциплины в программе с представлением соответствующих документов, подтвердив тем самым свою компетенцию.
  
• Текучесть преподавательских кадров не должна превышать 40% за аккредитованный период.
  
• Преподаватели с ученой степенью доктора наук и (или) ученым званием профессора, привлекаемые к образовательному процессу по основной образовательной программе, должны составлять не менее 20 %.
  
• Общее число штатных преподавателей – докторов наук, профессоров соответствующего профиля по циклам общепрофессиональных и специальных дисциплин, входящих в заключительную двухлетнюю программу специализированной подготовки магистров, должно составлять не менее трех.
  

В Концепции модернизации образования отмечено, что государственной гарантией является «обучение на учебно-материальной базе с использованием современного учебно-лабораторного оборудования и учебной литературы»⁵. Также определено, что «в числе стратегических направлений развития профессионального образования особое место занимает укрепление и модернизация материально-технической базы и инфраструктуры образовательных учреждений. Необходимо включение их в глобальную сеть Интернет и локальные информационные сети, оснащение вузов современным оборудованием, приборами, материалами, что обеспечит как повышение качества учебного процесса, так и поддержку вузовской науки». В нормативно-правовой базе РФ можно выделить «Требования к обеспеченности учебной литературой учебных заведений профессионального образования, применяемые для оценки соответствующих учебных заведений при их лицензировании, аттестации и аккредитации»⁶, определяющие объем фонда основной учебной литературы (с грифом Минобразования России и других федеральных органов исполнительной власти Российской Федерации), который по количеству названий должен составлять не менее 60% от всего библиотечного фонда. Определяется и устаревание литературы – библиотечный фонд в обязательном порядке должен быть укомплектован изданиями основной учебной литературы по дисциплинам общегуманитарного и социально-экономического профиля за последние 5 лет, по естественнонаучным и математическим дисциплинам — за последние 10 лет, по общепрофессиональным дисциплинам — за последние 10 лет, по специальным — за последние 5 лет. Положение о фонде периодических, справочно-библиографических изданий, электронных учебников особенно актуально при подготовке магистров.

В документе по механизму лицензирования вузов по программам магистерской подготовки⁷ обоснован процесс лицензирования. Для введения магистерской подготовки в определенном вузе необходимо иметь выписку из решения Ученого совета вуза о введении магистерской подготовки по направлению магистерских программ, причем каждая магистерская программа должна быть обеспечена разработанным вузом рабочим учебным планом 6-летней подготовки магистров, состоящим из учебных планов подготовки бакалавров по направлению – 4 года и специализированной подготовки магистров – 2 года. Также для лицензирования необходимо иметь сведения об обеспеченности образовательного процесса учебной литературой и оборудованием¹, а также сведения о кадровом обеспечении образовательного процесса, причем данные формы прилагаются. «Требования к минимальной оснащенности и минимальной обеспеченности образовательного процесса высших учебных заведений, реализующих основные образовательные программы магистерской подготовки»² определяют основной набор критериев для реализации магистерской подготовки в вузе. К примеру, нормативно закреплена двухуровневая подготовка – вуз не имеет права вводить магистратуру по определенному направлению, не имея государственной аккредитации по соответствующему направлению подготовки бакалавров. Мало того, нормативно закрепляется многоуровневая подготовка – в вузе должны иметься специальности аспирантуры, соответствующие профилю магистерской подготовки. Таким образом, появляется возможность формирования непрерывной системы образования. Также определяются требования к минимальной оснащенности высших учебных заведений и оборудованию учебных помещений. Приказом Минобразования РФ «Об утверждении минимальных нормативов обеспеченности высших учебных заведений учебной базой в части, касающейся библиотечно-информационных ресурсов»³ кроме дублирующих положения рассмотренных выше Требований, определяется обязанность вуза обеспечить каждому обучающемуся возможность доступа к современным информационным базам. Для обучающихся на старших курсах должна быть обеспечена возможность оперативного получения и обмена информацией с отечественными и зарубежными вузами, предприятиями и организациями, выхода в Интернет.

Качество образования требует, чтобы профессорско-преподавательский состав, обеспечивающий реализацию программы, был представлен специалистами во всех областях знаний, охватываемых образовательной программой. Уровень их квалификации может быть подтвержден следующими компонентами: базовое образование, широта дополнительного образования (повышение квалификации, стажировки), опыт работы в соответствующей отрасли промышленности, способность к коммуникации, стремление к совершенствованию программы и повышению эффективности обучения, участие в профессиональных обществах, получение стипендий и грантов, присвоение званий в области науки и техники и др.

Важно, чтобы преподавательский состав пользовался общественным признанием, подтвержденным наличием членов академии и лауреатов различных премий. Каждому преподавателю нужно знать и уметь доказать место своей дисциплины в программе с представлением соответствующих документов, подтвердив тем самым свою компетенцию.

Принципиальным условием реализации стратегических задач вуза в условиях реализации совместной подготовки является развитие персонала, что предполагает повышение требований к работе преподавателей и сотрудников; привлечение лучших профессорско-преподавательских кадров; непрерывное повышение квалификации преподавателей и сотрудников.