Конкурс 2 «утверждаю»

• Утверждаю, 134.32kb.
• «утверждаю» «утверждаю», 114.06kb.
• С. В. Никитин 22. 01. 2010 Утверждаю Мэр города Вышний Волочек О. А. Меньшиков >22., 2740.58kb.
• А. П. Никерин «Утверждаю» Министр культуры Республики Башкортостан А. А. Абразаков, 59.48kb.
• Утверждаю: Ректор Карагандинского, 49.57kb.
• В. А. Заботина Утверждаю Начальник своуо в. Г. Кобозева Положение конкурс, 38.14kb.
• А. П. Никерин «Утверждаю» Первый заместитель министра культуры и национальной политики, 55.73kb.
• «утверждаю» Руководитель управления культуры администрации городского округа город, 88.59kb.
• В д. Филиппково Барятинского района Калужской области» утверждаю руководитель Управы, 1312.6kb.
• Т. Е. Быстрякова 2010 г. «Утверждаю» Начальник Управления гибдд увд костромской области, 95.81kb.

*0 — фактурное заявление о намерениях; 1 — начатое строительство; 1,5 — текущее инвестиционное строительство; 2 — завершенное строительство; 3 — начатое производство Источник: «Эксперт» (на основе первичных данных компаний, агентств «Интерфакс» и «Прайм-ТАСС») В приведенной выше таблице видно, что 9 из перечисленных в ней проектов имеют прямое и опосредованное отношение к химии и нефтехимии. Их общая сумма составляет около 9,2 миллиардов рублей. Причем только относительно трех дело пока ограничивается декларацией о намерениях, по двум проектам уже начато производство, а по двум строительство, а еще два проекта находятся на стадии текущего инвестиционного строительства. На ПРИФО приходится 6 из 9 инвестиционных проектов в области химии и нефтехимии. Отметим особо проект по линии импортозамещения уже дающий продукцию в г. Тольятти. Там на «Куйбышевазоте» была пущена установка по производству полиамида текстильного качества за 47 млн долларов. Несмотря на то, что это всего лишь одна установка, мы решили включить ее в обзор, ведь на ней будет производиться полиамид текстильного качества — принципиально новый для России продукт, который раньше завозился из-за рубежа. На основе этого полиамида будут вырабатываться текстильные нити, по качеству не уступающие продукции европейских или азиатских производителей. Таким образом, отечественная легкая промышленность сможет отказаться от импорта этого вида продукции. «Куйбышевазоту» принадлежит крупный производитель полиамидных нитей и волокон – «Курскхимволокно», на которое и пойдет львиная доля продукции с только что пущенной установки. Проект с участием «Сибура» тоже весьма крупный и сложный, ведь о его старте было объявлено уже года три назад, но в активную фазу строительство пока не вошло. Речь идет о возведении в партнерстве с бельгийским химическим гигантом Solvay и немецким концерном BASF завода по производству поливинилхлорида и каустической соды по современной мембранной технологии (это экономически более эффективная и экологически чистая технология, чем те, что до сих пор используются в России). Если добавить сюда уже возводимые нефтехимические объекты в Нижнекамске и Менделеевске в Татарстане, то можно утверждать, что спрос на квалифицированные кадры для отрасли будет. Однако, встает вопрос о формах и содержании их подготовки. Не все так гладко и притоком абитуриентов в химические вузы и на химфаки университетов. Так, по мнению, Александра ДЬЯЧЕНКО, доктора технических наук, профессора Томского политехнического университета, генерального директора ООО “Фторидные технологии”: «Часто, стоя в ожидании пропуска на химическое предприятие или НИИ, замечаешь, как мимо тебя проходят пожилые люди в недорогой одежде с грустными глазами. Молодежь не идет работать ни в химико-технологическую науку, ни на химико-металлургические предприятия. Последние два десятилетия химическая промышленность позиционируется как вредная для здоровья, опасная и чуждая современному обществу отрасль. Ни в Государственной Думе, ни в Совете Федерации нет профильного комитета, который отвечал бы за происходящее в этой важнейшей отрасли российской экономики. Сегодня в вузах с химико-технологическими специальностями самые низкие конкурсы. Последствия: невысокий уровень профессионализма нынешних инженеров-химиков, невозможность привлечения в аспирантуры талантливой молодежи. И поэтому мы не в состоянии с помощью сегодняшнего кадрового состава поднять промышленность. Необходимо сформулировать внутреннюю государственную политику привлечения молодежи в химическую науку и промышленность. У нас осталось совсем немного времени. Пока еще работают старые химические заводы и дорабатывают свой срок профессионалы. Продлится такое положение дел не более 10 лет, но этого хватит, чтобы все поправить. Еще есть время все обдумать и без истерии построить новую химическую промышленность, способную вывести российскую экономику в мировые лидеры по ресурсоэффективному природопользованию». Профильных химических вузов в России восемь, если не считать многочисленные факультеты университетов. Кроме того, специалистов по химическим технологиям и смежным специальностям готовят в различных нефтегазовых университетах и академиях. Как показывают исследования рынка труда, наибольшим спросом у компаний пользуются специалисты по полимерам, органическому синтезу, биотехнологиям, лакокрасочным материалам. Ни в одном химическом российском вузе нет уникальных специальностей или программ, которые бы нигде не повторялись. В каждом вузе имеются особенности специализации, но все же программы обучения и профили везде примерно одинаковы. Большой проблемой для химического образования является нехватка высококачественного оборудования и, как следствие, невозможность проводить сложные научные опыты. Это вынуждает выпускников выезжать за границу, где им предоставляют все необходимое для научной деятельности. По данным The Chemical Journal, 40 % выпускников после окончания учебного заведения уходят работать в области деятельности, никак не связанные с химией, 20 % работают по смежным химическим специальностям, и только 30 % выпускников работают по той специальности, которую они получили в вузе. Некоторые вузы заключают с предприятиями договор по подготовке узко-профильных специалистов. Важно отметить, что одной из значимых тенденций на рынке труда в нгкх является дефицит не только технического персонала (89,3% опрошенных компаний нуждаются в нем) и рабочих (требуются 37,3% компаний), но и инженерные кадры — 52% компаний, что подтверждают результаты нашего исследования. Высокий спрос на квалифицированных специалистов, например, опытных инженеров и буровиков, связан с расширением производств, открытием новых проектов, а также с неизбежным старением кадров из-за того, что многие специалисты в начале 90-х ушли из технической сферы деятельности в коммерцию. Зачастую сегодня средний возраст этой группы сотрудников на предприятиях равен 50 годам. Старение персонала на предприятиях требует серьезных инвестиций для подготовки молодых специалистов. Поняв это и научившись считать не только материальные и природные ресурсы, но и человеческие, компании активно включились в борьбу за таланты. Стоит отметить, что кадровый дефицит, наряду с проблемой старения персонала, стал одной из ключевых тенденций отрасли. HR-cпециалисты крупнейших российских и международных компаний говорят о том, что спрос на многие позиции превышает предложение. Говоря о наметившимся кадровом дефиците, важно отметить, что, прежде всего, растет спрос на специалистов со знанием международных бизнес-подходов, со знанием иностранного языка и опытом работы от 8 до 10 лет в нефтегазовой промышленности. Отрасли необходимы опытные менеджеры, способные возглавлять определенные направления на международных или совместных предприятиях и обеспечивать сближение российских и иностранных подходов. Специалисты со значительным опытом работы – это тот базовый элемент, без которого невозможно говорить о каких-то перспективах развития. Большинство из них начали свою профессиональную деятельность еще в советское время, они поездили по месторождениям, узнали отрасль изнутри и получили бесценный практический багаж, который в сочетании со знанием современных технологий высоко ценится работодателями. Но, к сожалению, эти специалисты часто не владеют иностранными языками, менее гибки в восприятии новых технологий, сложно адаптируются в бизнес-среде, особенно в международных компаниях. Проблема корпоративности специалистов, соответствия их международным стандартам также характерна для отрасли. Существующая при анализе рынков труда монополия экономического подхода не всегда продуктивна, учитывая неоднозначную диалектику взаимодействия триады экономика (базис), социум (социальные субъекты и институты) и культура (традиции, значения, смыслы взаимодействий и их результатов в обществе). Например, применительно к исследованию рынков труда среди молодежи, экономические выводы о необходимости и рациональности получения тех или иных профессий с учетом текущей и перспективной конъюнктуры всегда могут натыкаться на «возмущающие» факторы социокультурного порядка. А именно, вопросы кто, почему и насколько будет готов (или не готов) получать нужные профессии (или статусные и популярные в референтных для молодежи кругах) и, наконец, будет ли в дальнейшем работать согласно полученной профессии и в каком именно месте. Выбор профессии и поведения на рынке труда не всегда ограничен логикой экономической рациональности в ее денежном выражении. Не менее важным выступает ориентация на вид и престижность профессии, присущей ей статус, доступность получения рабочего места с учетом имеющегося в распоряжении молодого человека «социального капитала». При анализе рынка труда очень важно учитывать его сегментированность как по регионам и отраслям, так и образовательным и профессиональным признакам, что существенно дополняет «чисто» экономический анализ. К факторам сегментации рынка труда относятся: образовательные и профессиональные различия (у представителей более образованных слоев больше шансов попасть в ядро); гендерные различия (шансов попасть под сокращение у женщин в среднем больше, плюс к этому имеются традиционно мужские и традиционно женские профессии); этнические различия (этнически окрашенные профессии и виды деятельности типа оптовый торговец фруктами или московский дворник и т.п.). Социально-экономической по своей сущности является и такая широко обсуждаемая проблема как межпрофессиональная миграция и особенно работа выпускников системы профобразования не по специальности. Одно из объяснений состоит в том, что система образования готовит не тех специалистов, которые нужны экономике, а потому должна быть перенастроена на другие профессии/специальности. Этот подход глав­ным образом возлагает «вину» на систему профессионального образо­вания, которая продолжает действовать по инерции и плохо «улавлива­ет» сигналы рынка. Одна из причин этого – нехватка информации о «реальных потребностях» экономики. При этом неявно предполагается, что существует некий «центр» объективного знания, который способен с достаточной точностью определить профессионально-образовательную структуру текущего и перспективного дисбаланса и выдать «руководя­щее» указание. Например, увеличить на столько-то подготовку инже­неров, которых критически не хватает, и/или сократить на столько-то подготовку экономистов, юристов, социологов, ставших избыточны­ми. Если же такой всезнающий центр не существует, то его надо создать и вооружить специальными «научными» методиками «прогнозирования спроса на профессии и квалификации». Например, вот как выглядит видение ситуации на рынке труда глазами руководства Минтруда РТ. Всего требуется по их данным (заявки и мониторинговые исследования) до 2012 года примерно 144 тысячи специалистов с профессиональным образованием. Из них с ВПО – 24 493, с СПО – 7 156, с НПО – 112 174 человек. Рис.5 Прогноз кадровых потребностей Республики Татарстан Среди специальностей ВПО по данным Минтруда лидируют воспитатель детского сада, программист, врач. Спрос на инженеров по отношению к количеству принятых в вузы на инженерные специальности в 2006 году в настоящее время даже отрицательный. Означает ли это, что мы их подготовили уже на 5 лет вперед или то, что существующая номенклатура специальностей не совсем адекватна потребностям рынка труда? Или вопрос стоит еще и в том, что в таком деле как профессиональная подготовка стоит руководствоваться не только «чисто экономическими» категориями, но и категориями типа «национально-государственная безопасность», «стратегия и перспективы социально-экономического развития»? В противном случае как показывают результаты рассмотренного выше мониторинга Минтруда РТ «приведение в равновесие спроса и предложения на рынке труда» чревато консервацией нынешней структуры экономики, где доля нефтедобычи и нефтехимии с низкой долей добавочной стоимости пока доминируют в структуре ВРП. Сторонники другой позиции в явном виде не обсуждают обоснован­ность фактической структуры выпуска по специальностям, осуществля­емого системой профессионального образования. Для них «виноваты», прежде всего, сами работники, которые «в погоне» за заработком забывают про интересы страны. Работники несознательны или легкомыс­ленны; движимые эгоистическими интересами, они предпочитают бо­лее «легкие» или лучше оплачиваемые профессии. Решение проблемы, по мнению сторонников этой точки зрения, заключается в восстанов­лении обязательного распределения и полуадминистративном закрепле­нии выпускников профессиональных учебных заведений там, «где стра­не нужнее». Альтернативный вариант решения этой проблемы связан с наказанием таких «выпускников-оппортунистов» рублем. Согласно третьей точке зрения, массовая межпрофессиональная мо­бильность является неизбежным следствием структурных сдвигов в со­временной экономике. В этом смысле она представляет собой скорее положительное явление, поскольку ведет к более эффективному соеди­нению рабочей силы и рабочих мест, а ее искусственное торможение грозит ростом безработицы. В России мобильность дополнительно сти­мулируется также тем, что специальности/профессии, по которым ве­дется образовательная подготовка1, чрезмерно заужены, и в итоге рынок труда сам вынужден «перенастраивать» узкоспециализированных работ­ников на те профессии, которые сегодня наиболее востребованы. В этом случае главный рецепт заключается в том, чтобы «расширить» границы профессий/специальностей в системе профессионального образования, отказаться от использования чрезмерно специализированных класси­фикаторов, стимулировать непрерывное обучение-переобучение работ­ников на протяжении всей трудовой жизни и т.п. На наш взгляд данный подход более функционален и имеет прямое отношение к рассматриваемому проекту развития программ в сфере подготовки кадров для НГКХ. Одним из ключевых английских и американских терминов в инженерном образовании является “Engineering”. На русский язык этот термин может быть переведен как «Инженерия». Поскольку это слово достаточно давно и широко используется в русском языке в смысле «инженерная деятельность» (например, генная инженерия), для повышения взаимопонимания российских и европейских специалистов, представляется целесообразным ввести это слово в названия соответствующих российский специальностей и дисциплин. Химическая инженерия (Chemical Engineering) как направление высшего инженерного образования. Образовательное направление “Chemical Engineering” является общепризнанным в системе высшего инженерного образования не только Европы, но и мира. Исходя из анализа образовательных программ университетов Европы и США, можно заключить, что поле деятельности химического инженера находится в диапазоне от прикладной химии (теоретические основы рассматриваемых химических процессов) до прикладной механики (теоретические основы расчета и конструирования технологического оборудования). Основные же задачи химической инженерии лежат в области решения проблем масштабного перехода, моделирования, расчета, управления, эксплуатации и оптимизации крупномасштабных гидродинамических, тепловых, массообменных, химических и биохимических процессов в элементах оборудования, разработки, эксплуатации и оптимизации технологических аппаратов, а также комплексных технологических процессов и систем. К сожалению, в настоящее время в системе высшего образования России достаточно близкого аналога направлению “Chemical Engineering” нет. В практике европейского и мирового высшего образования основу направления “Chemical Engineering” («Химическая инженерия») составляют специфические инженерные дисциплины, а не химические. В то же время в современной российской системе высшего образования образовательные программы, которые в той или иной мере можно отнести к сфере химической инженерии («Основные процессы химической технологии и химическая кибернетика» - инженер, «Процессы и аппараты химической технологии» - магистр), предлагается развивать в рамках направления «Химическая технология и биотехнология», базовую платформу которого составляют химические дисциплины. Российское направление «Технологические машины и оборудование» (эта образовательная платформа предлагается как основа двухуровневой образовательной программы по специальности «Машины и аппараты химических производств») также не может рассматриваться в качестве базовой платформы направления «Химическая инженерия» (“Chemical Engineering”), т.к. основу направления «Технологические машины и оборудование» составляет механика (“Mechanical Engineering”), а не дисциплины, характерные для направления “Chemical Engineering”. Таким образом, в российской системе высшего образования направление подготовки специалистов, ориентированных непосредственно на продвижение научных достижений в области химической технологии и биотехнологии в промышленность, на решение проблем модернизации химической и биохимической промышленности, а также на оптимизацию существующего химико-технологического оборудования, отсутствует. В то же время, учитывая, что задача опережающего развития ресурсоперерабатывающей промышленности по сравнению с ресурсодобывающей является для России стратегической, а также принимая во внимание современную динамику мирового научно-технического прогресса в новых наукоемких отраслях промышленности, основанных на развитии химических технологий и биотехнологий, следует признать, что в системе образования России назрела острая необходимость принятия срочных мер по совершенствованию системы подготовки кадров и обеспечению международного сотрудничества в данной сфере. Учитывая изложенное, представляется необходимым в системе российского высшего инженерного образования выделить отдельное двухуровневое направление «Химическая инженерия», в рамках основного ядра которого могли бы развиваться и создаваться новые образовательные программы, отражающие ту или иную специфику инженерной деятельности в сфере химии и химической технологии, химико-технологических проблем энергетики, биохимии и биотехнологии, пищевых производств, защиты окружающей среды, химической технологии материалов, наноматериалов и нанотехнологий, химии и переработки нефти, газа и других полезных ископаемых, добыча которых составляет основу экономического развития России на современном этапе. Программа развития Казанского государственного технологического университета как Национального исследовательского предполагает акцент на пяти приоритетных направлений научно-образовательной деятельности: - нефтепереработка и нефтехимия; - химия и технология полимерных и композиционных материалов; - нанотехнологии и наноматериалы; - химия и технология энергонасыщенных материалов и изделий; - энергоэффективность и энергосбережение в химической промышленности. Легко заметить, что указанные направления развития вполне соответствуют структуре потребностей развития нефтегазохимического комплекса России в целом и ПРФО в частности. И на одном из первых мест в данном случае выходит кадровый аспект. Именно специалисты, подготовленные в рамках заявленных приоритетных направления развития способны дать отрасли «второе дыхание». Но, учитывая вышесказанное требуется «переформатирование» направлений профессиональной подготовки с упором на международный характер образовательных программ. Одновременно, просматривается близость сфер деятельности в рамках ПНРов и объектами трудовой деятельности «химических инженеров», их компетенциями. Например, область профессиональной деятельности бакалавров наноинженерии (где вроде бы нет терминов «прямо химико-технологического профиля») включает: приборостроение, машиностроение, энергомашиностроение, специальное машиностроение и другие отрасли техники, в которых используются материалы, приборы (механизмы), системы, эксплуатационные характеристики которых определяются наноразмерными эффектами и принципами функционирования. А это вес предполагает использование химических технологий (смазочные материалы, антикоррозийные покрытия, присадки к маслам, электрохимические процессы в приборостроении и т.п.), а также химические технологии в производстве самих наноматериалов. Это близость ПНРов к химической инженерии не удивительна, ведь «химический инженер» проектирует изготовление неорганических и органических промышленных химикатов, керамики, топлива и продуктов нефтехимии, продуктов агрохимии (удобрения, клопоморы, гербициды), ссылка скрыта и ссылка скрытаов, олеохимикатов, взрывчатки, тензидов и детержентных продуктов (мыло, шампунь, жидкости для чистки), средств благоухания, биодобавок, диетических дополнений к продуктам питания, красок, лаков, и других покрытий, наноматериалов и нанотехнологий промышленного оборудования и лекарственных препаратов. Наши исследования позволяют утверждать, что «де факто» и со стороны бизнес сообщества и со стороны органов власти и управления явно наметился спрос на образовательные программы по «химической инженерии». Добавим, что в условиях рыночной экономики важно не просто знать, как произвести продукт, но владеть компетенциями его проектирования и производства с акцентом на потребителя наиболее экономически обоснованными способами. Вот, например, как звучит цель подготовки магистров в области химической инженерии в Казахско-британском технологическом университете: «Подготовка высококвалифицированных специалистов сочетающих передовые технологические знания с управленческими навыками инновационного менеджмента в индустриальной сфере». Одна из основных задач новых образовательных программ в области «Химическая инженерия» состоит в предоставлении студенту таких фундаментальных знаний и умений, которые необходимы для инновационной деятельности в сфере химической инженерии, биоинженерии, инженерии защиты окружающей среды, инженерии новых материалов, а так же для постоянного совершенствования профессионального мастерства, карьерного роста и профессиональной адаптации к изменяющимся условиям социальной жизни и научно-технического прогресса. При разработке таких программ очень важно подтверждение их международного характера, опираясь на аккредитацию признанных в мировом профессиональном сообществе организаций (например, Европейской Федерации Химических Инженеров (EFCE) Учитывая, что национально-исследовательские вузы одной из главных задач ставят выход на мировой уровень развития своих ПНРов, именно это приобретает особое значение. В случае с химическими технологиями получается, что успешное реализация пяти приоритетных направлений научно-образовательной деятельности казанского технологического университета в области: - нефтепереработки и нефтехимии; - химия и технологии полимерных и композиционных материалов; - нанотехнологии и наноматериалов; - химия и технологии энергонасыщенных материалов и изделий; - энергоэффективности и энергосбережения в химической промышленности - прямо диктует необходимость развития образовательных программ по химической инженерии. Изучение опыта в разработки использования подобных программ в СНГ (Новосибирский университет. Казахско-британский университет) и интервьюирование экспертов-работодателей позволяет утверждать, что выпускник программы в области химической инженерии способен: работать в таких областях инженерной деятельности, как химическая промышленность, нефте- и газоперерабатывающая промышленность, защита и восстановлениеоста условиям социальной жизни и научно-технического прогресса. Должна обеспечиваться возможность продолжения обучения окружающей среды, фармацевтика, разработка и производство материалов с высокими свойствами для автомобильной и космической промышленности, электроники, производство пластиков и красок, косметики, пищевых продуктов, энергоносителей, синтетических волокон, в сфере биоинженерии и биотехнологии, включая создание искусственных органов и биосенсоров, производство наноразмерных и наноструктурных материалов с заданными свойствами для традиционных и новых приложений. Выпускники, освоившие данную программу, смогут продолжить обучение по образовательной программе третьего цикла с целью получения соответствующей квалификации, как в российских университетах (диплом кандидата наук), так и других университетах мира (диплом доктора философии или технических наук), имеющих высокую международную репутацию в области химической инженерии. Характеристика профессиональной деятельности выпускников магистратуры «Chemical Engineering нефтехимических производств» должна быть основана на результатах исследований по выявлению специфики профессиональных компетенций химических инженеров, а также их сфер деятельности, проведенных социологическими коллективами Республики Татарстан. Как показывают исследования, в России в настоящее время стал наблюдаться дефицит специалистов готовых гибко реагировать на изменения в области технологий и требования рынка. Это в полной мере относиться и к химической промышленности и нефтехимии. На смену инженеру – функционеру, привязанному к постоянным условиям своего рабочего места должен прийти специалист способный решать проблемы. Инженерная деятельность, направленная на решение проблем, состоит из трех фаз работ – формализация проблемы, конструирования решения с использованием необходимых ресурсов (информационных, материальных, энергетических) и организации эффективной реализации конечного продукта. Разные специалисты имеют разные уровни, соответствующие этим работам способности. Развитие способностей базируется на принципах фундаментального образования и рассматривается нами в трех направлениях, соответствующих фазам инженерной деятельности: способности к формализации, способности к конструированию, способности к исполнению. Содержание социальных требований на подготовку кадров высшей профессиональной квалификации в Российской Федерации определяется прежде всего: - социально-экономическими факторами, среди которых требования новой экономики, основанной на идее инновационного развития; изменение и сокращение прежних форм и объемов финансирования высшего образования; перемены в требованиях, предъявляемых к ВПО со стороны государстве и структур гражданского общества. - социально-педагогическими факторами, в том числе новыми требованиями к надпредметным компетенциям выпускников ВПО, новой ролью университетов как центров инновационного развития, расширением участия бизнес-сообщества в управлении качеством образовательного процесса и аккредитацией высших учебных заведений. Понятие «социальные требования» применительно к высшему образованию находиться на пересечении семантических полей понятий «спрос» и «общественные потребности». В нашем понимании это означает осознанные политическим классом, работодателями (в лице госорганизаций и бизнес-сообщества), а также в кругах экспертов и получателей образования (академическое сообщество, абитуриенты, студенты и их родители) потребности в результатах профессиональной подготовки. Политическая элита оказывает целенаправленное институциональное воздействие на ход процесса модернизации высшего образования. В нашей стране установки и взгляды политической элиты выразились в разработке и реализации национального проекта «Образование», в котором недостаточно отражены тенденции изменения высшего образования, связанные с вхождением в Болонский процесс. Бизнес-сообщество выступает непосредственным потребителем профессиональных компетенций выпускников вузов и способно предъявлять требования к содержанию профессиональной подготовки с акцентом на усилении потенциальной эффективности выпускаемых специалистов. К академическому профессиональному сообществу можно отнести руководителей Вузов, проректоров, деканов, заведующих кафедрами, ведущих профессоров и преподавателей. Эта группа осуществляет общее руководство, принимает важные решения и тем самым задает основные направления деятельности вуза, регулирует вопросы приема студентов на бюджетной и платной основе, создает новые направления подготовки и решает другие важные вопросы жизнедеятельности вуза. Не менее важно и то, что она ответственна за формированием компетентного общественного мнения по важнейшим проблемам развития сферы образования. Важно и то, что в рамках своей профессиональной деятельности эта группа содействует укоренению устанавливаемых правящим слоем правил игры, их изменению и корректировки. Студенчество, безусловно, выражает настроения по формированию социального заказа в нашей стране. Возможно, в данный период времени позиция студентов выражена в меньшей степени по сравнению с руководством и преподавателями. Более явно и активно их настроение проявляется в мотивации на учебу, более полном использовании возможностей как самих вузов, так и потенциала преподавателей. Потребности студентов в последние годы стали для вузов заметным ориентиром в формировании учебных программ, направленности их на новые направления, области практического знания, ранее не представленные в учебных планах. Требования к профессиональной подготовке магистров «Chemical Engineering нефтехимических производств» определяются также Федеральным государственным стандартом высшего профессионального образования. Так, в Федеральном образовательном стандарте по направлению 240100.68 – Химическая технология – областью профессиональной деятельности магистров является: - методы, способы и средства получения веществ и материалов с помощью физических, физико-химических и химических процессов, производство на их основе изделий различного назначения; - создание, внедрение и эксплуатация производств основных неорганических веществ, строительных материалов, продуктов основного и тонкого органического синтеза, полимерных материалов, продуктов переработки нефти, газа и твердого топлива, лекарственных препаратов, энергонасыщенных материалов и изделий на их основе. Объектами профессиональной деятельности магистров являются: - методы и приборы определения состава и свойства веществ и материалов; - оборудование, технологические процессы и промышленные системы получения веществ, материалов, изделий, а также системы управления ими и регулирования; - методы и средства оценки состояния окружающей среды и защиты ее от влияния промышленного производства, энергетики и транспорта. К тому же магистр по данному направлению готовится к следующим видам профессиональной деятельности: производственно-технологическая, организационно-управленческая, научно-исследовательская, проектная, педагогическая. Таким образом, результаты проведенного анализа рынков труда позволяют утверждать: Центрами сосредоточения новых кадров в РФ являются Центральный и Приволжский федеральные округа: в ЦФО учится треть российских студентов вузов и 22% студентов средних специальных учебных заведений, в ПФО — 20% и 25% соответственно. Среди перерабатывающих отраслей в России особую роль играет химическая промышленность. На химических и нефтехимических предприятиях ПФО сосредоточено от 40 до 60% российского производства синтетических смол и пластических масс, продукции пластпереработки, соды каустической, минеральных удобрений, аммиака, метанола, капролактама, пропилена, бутадиена, бензола, шин для грузовых и легковых автомобилей, формовых и неформовых резинотехнических изделий; в округе сосредоточено свыше 60% производства кальцинированной соды, синтетических каучуков, фенола, этилена и др. Таким образом, в Поволжском федеральном округе сосредоточены все российские производители основной продукции химического комплекса. В последнее время остро встал вопрос о квалифицированных кадрах – выпускники высших учебных заведений в настоящее время редко выбирают техническое образование, связанное с производством, в силу чего образуется возрастной коллапс среди работников предприятий химической промышленности. Несмотря на кризисные явления в экономике страны с мая по июль 2010 года в России заявлено, начато или запущено более 70 инвестиционных производственных проектов на сумму 25,6 млрд долларов. Этот бурный прирост обеспечили иностранные компании, осуществляющие посткризисное продвижение на наш рынок. Российским же компаниям пока не хватает инжиниринговых и промышленно-инвестиционных компетенций, чтобы играть на равных. Но, что интересно Лидером по номинальному объему инвестиций среди отраслей стала химическая промышленность. На ПРИФО приходится 6 из 9 инвестиционных проектов в области химии и нефтехимии в 2010 году. Говоря о наметившимся кадровом дефиците, важно отметить, что, прежде всего, растет спрос на специалистов со знанием международных бизнес-подходов, со знанием иностранного языка и опытом работы от 8 до 10 лет в нефтегазовой промышленности. Отрасли необходимы менеджеры, способные возглавлять определенные направления на международных или совместных предприятиях и обеспечивать сближение российских и иностранных подходов. Все это свидетельствует о востребованности именно международных образовательных программ. Образовательное направление “Chemical Engineering” является общепризнанным в системе высшего инженерного образования не только Европы, но и мира. В российской системе высшего образования направление, подготовки специалистов, ориентированных непосредственно на продвижение научных достижений в области химической технологии и биотехнологии в промышленность, на решение проблем модернизации химической и биохимической промышленности, а также на оптимизацию существующего химико-технологического оборудования, отсутствует. Представляется необходимым в системе российского высшего инженерного образования выделить отдельное двухуровневое направление «Химическая инженерия», в рамках основного ядра которого могли бы развиваться и создаваться новые образовательные программы, отражающие ту или иную специфику инженерной деятельности в сфере химии и химической технологии, химико-технологических проблем энергетики, биохимии и биотехнологии, пищевых производств, защиты окружающей среды, химической технологии материалов, наноматериалов и нанотехнологий, химии и переработки нефти, газа и других полезных ископаемых, добыча которых составляет основу экономического развития России на современном этапе. Приоритетные направления развития Казанского государственного технологического университета как НИУ вполне соответствуют структуре потребностей развития нефтегазохимического комплекса России в целом и ПРФО в частности. И на одном из первых мест в данном случае выходит кадровый аспект. Именно специалисты, подготовленные в рамках заявленных приоритетных направления развития способны дать отрасли «второе дыхание». Но, учитывая вышесказанное требуется «переформатирование» направлений профессиональной подготовки с упором на международный характер образовательных программ. Одновременно, просматривается близость сфер деятельности в рамках ПНРов и объектами трудовой деятельности «химических инженеров», их компетенциями.