Мбоу «Никитаевская начальная школа- детский сад»
| Вид материала | Доклад |
- Доклад моу «Начальная школа детский сад №15», 637.41kb.
- Публичный отчет муниципального образовательного учреждения для детей дошкольного, 230.08kb.
- Приказ № От Программа развития Муниципального образовательного учреждения для детей, 838.45kb.
- Публичный доклад моу «половинская начальная школа детский сад», 172.19kb.
- Доклад моу «Начальная школа детский сад №3», 301.93kb.
- Доклад моу «Начальная школа детский сад «Аленький цветочек», 316.04kb.
- Доклад директора моу «Начальная школа детский сад г. Чебоксары», 537.55kb.
- Публичный отчет моу начальная школа детский сад п. Партизанское за 2009/2010 учебный, 116.4kb.
- «Формирование элементарных коммуникативных навыков на иностранном языке в системе «Детский, 19.02kb.
- Публичный отчет о деятельности моу для детей дошкольного и младшего школьного возраста, 59.25kb.
МБОУ « Никитаевская начальная школа- детский сад»
Публичный доклад
Общие характеристики заведения
МБОУ «Никитаевская начальная школа – детский сад» расположен по адресу
Иркутская обл., Тулунский р-он, с.Никитаево, ул. Кировская 47.
Заведение начало свою работу в 1989 году.
В своем составе учреждение имеет 3 класса-комплекта начальной школы и одну дошкольную группу. На начало учебного года зарегистрировано – 43 человека: в классах начальной школы – 23 человека, в дошкольной группе – 20 человек.
Лицензия – серия А № 191119 , срок действия лицензии до 22 мая 2013 г.
Режим работы ОУ: 6 – дневная рабочая неделя 2-4 классы; 1 класс- 5-дневная рабочая неделя. Начальная школа работает в одну смену. Начало занятий в 9:00, длительность урока в 1 классе – 35 минут, со второго класса – 45 минут, длительность перемен – 10 минут, после третьего урока ежедневная перемена – 30 минут.
Детский сад – 5- дневная рабочая неделя. С 8.00 до 18.30.
Прием детей в дошкольную разновозрастную группу осуществляется согласно правилам приема, предусмотренным Уставом МБОУ, в начальную школу прием осуществляется по заявлению родителей (законных представителей) ребенка.
Структура управления
Вид управления – традиционный.
Вид организационной структуры управления МБОУ – линейно – функциональный.
Функции управления – мотивационная, контроль по диагностикам, анализ, аналитико – статистическая, организационно- исполнительская, регулирование и коррекция.
Перечень органов управления в системе управления МБОУ – Совет педагогов, общее собрание трудового коллектива, общее родительское собрание, родительский комитет учреждения.
Уровни управляющей системы – педсовет – директор.
Преобладающий стиль управления – демократический.
Особенности образовательного процесса
МБОУ осуществляет образовательную деятельность по реализации основных общеобразовательных программ:
Дошкольное образование («Программа воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой), срок обучения – 5 лет, контингент обучающихся – 20 человек;
I ступень – начальное общее образование, срок обучения – 4 года, контингент обучающихся – 23 человека.
Содержание школьного компонента ориентировано на организацию индивидуальных и групповых занятий с учетом категории учащихся.
Два года МБОУ работает по теме «Работа по здоровьесберегающим технологиям и укреплению здоровья обучающихся и воспитанников»
Основная масса детей имеет вторую группу здоровья и средний уровень физического развития.
В учреждении проводятся следующие мероприятия:
- систематическое проведение физкультурных занятий;
- проведение профилактических и оздоровительных мероприятий, в частности таких, как дыхательная гимнастика, «Профилактические упражнения для верхних дыхательных путей», бег, закаливающие воздушные ванны для тела, комплексы упражнений для формирования правильной осанки, для профилактики сколиоза;
- распределение нагрузки в течение дня;
- соблюдение санэпидемиологического режима;
- режим дня;
- учебный план и сетка занятий;
- полноценное сбалансированное питание;
- проведение профилактических прививок и вакцинопрофилактики гриппа, гепатита детей и сотрудников;
- просвещение родителей (групповые консультации, папки-передвижки, индивидуальные беседы и др.)
Образовательный процесс в МБОУ строится исходя из принципа комплексности и охватывает все основные направления развития ребенка: познавательное, эмоциональное, социально-нравственное. Особое внимание при этом обращается на совершенствование физического развития, что обеспечивает целостность и гармоничность каждой личности ребенка.
Развивающая среда в МБОУ «Никитаевская начальная школа – детский сад» способствует стимулированию позитивных изменений личности ребенка, процессу раскрытия и самовыражения его способностей, для чего учебный процесс организован с учетом:
- вида образовательного учреждения;
- квалификации педагогических кадров;
- контингента детей;
- материально-технического оснащения;
- содержания образования и обучения;
- режима пребывания детей в детском учреждении.
В структуре образовательного процесса присутствуют три составляющие блока, направленные на различные варианты организации деятельности детей:
1) специально организованное обучение в форме занятий;
2) совместная детско-взрослая деятельность;
3) самостоятельная деятельность детей.
В течении всего времени пребывания детей в МБОУ учитывается чередование вариантов организации деятельности детей, оптимальные нагрузки при организации образовательного процесса.
Для сохранения и укрепления здоровья детей необходимым условием является физическое воспитание. С этой целью педагогический коллектив учреждения работает по составлению программы «Здоровья».
Все формы работы с детьми направлены на решение оздоровительных задач:
- Сохранять и укреплять здоровье детей.
- Развивать функциональные и адаптационные возможности детей и улучшать их работоспособность.
- Формировать умение сохранять правильную осанку.
- Удовлетворять потребность детей в движении.
Образовательных задач:
- Расширять и углублять представления и знания о пользе занятий физическими упражнениями и играми.
- Знакомить детей с различными способами выполнения основных видов движений.
- Развивать пространственные ориентировки в статическом положении и в движении.
- Формировать у детей умения и навыки правильного выполнения движений.
- Создавать условия для проявления ребенком ловкости, скорости и других физических качеств.
Воспитательные задачи:
- Воспитывать интерес к активной двигательной деятельности.
- Развивать умение быть организованным, поддерживать дружеские взаимоотношения со сверстниками.
- Воспитывать самостоятельность и учить проявлять активность в разных играх и упражнениях.
Комплексная система физкультурно-оздоровительной работы
в МБОУ «Никитаевская начальная школа – детский сад»
| Блоки физкультурно- оздоровительной работы | Содержание физкультурно-оздоровительной работы | |
| Создание условий для двигательной активности | Гибкий режим; занятия по подгруппам; оснащение (спортинвентарь, спортивный уголок в дошкольной группе); | |
| Система двигательной активности + система психологической помощи | Утренняя гимнастика; прием дошкольников на улице в теплое время года; физкультурные занятия; двигательная активность на прогулке и перемен; физкультура на улице; подвижные игры; физкультминутки на занятиях; гимнастика после дневного сна; физкультурные досуги, забавы, игры; спортивно-ритмическая гимнастика; хороводы, спортивные упражнения; оценка эмоционального состояния детей с последующей коррекцией плана работы; психогимнастика. | |
| Система закаливания | В повседневной жизни | Утренний прием на свежем воздухе в теплое время года; утренняя гимнастика (разные формы: оздоровительный бег, ОРУ, игры); облегченная форма одежды; ходьба босиком в спальне до и после сна; сон с доступом воздуха (+19…+17 градусов); контрастные воздушные ванны (перебежки); солнечные ванны (в летнее время); обширное умывание. |
| Специально-организованная | Точечный массаж; самомассаж (потягивание, самомасаж живота, массаж грудной области, массаж шеи, массаж ушных раковин, массаж рук, ног, спины, массаж головы, лица, массаж шейных позвонков); оздоровительные упражнения для горла; профилактические упражнения для верхних дыхательных путей; дыхательные и звуковые упражнения; комплексы упражнений, формирующие правильную осанку; звукотерапия; цветотерапия. | |
| Организация рационального питания | 4-х разовое полноценное сбалансированное питание; витаминизация третьего блюда; Использование естественных природных веществ противовирусного и антибактериального действия (лук, чеснок, поливитамины); использование йодированной соли. | |
| Диагностика. | Диагностика уровня физического развития, физической подготовленности; диагностика развития ребенка; проведение профилактических медицинских осмотров узкими специалистами детской поликлиники. | |
Оздоровительный режим дошкольника
| № п/п | Оздоровительные мероприятия | Особенности организации |
| 1 | Прием детей на воздухе | Ежедневно. В теплое время года |
| 2 | Утренняя гимнастика | Ежедневно, 6-15 минут |
| 3 | Воздушно-температурный режим:
| Ежедневно +18...+20 +16…+18 |
| 4 | Сквозное проветривание | 2 раза в день, в течении 5-10 минут |
| 5 | Одежда детей в группе | Облегченная |
| 6 | Двигательная разминка, воздушные и водные процедуры после дневного сна | Ежедневно. По мере пробуждения детей, 5-10 минут |
| 7 | Подвижные игры и физические упражнения на прогулке | Ежедневно. Не менее 2 раз в день |
| 8 | Целевые прогулки, походы | 1 раз в 3 месяца. Начиная с 4 лет |
| 9 | Физкультминутки | Ежедневно, по мере необходимости, в зависимости от вида и содержания занятия, 3 мин. |
| 10 | Самостоятельная двигательная активность | Ежедневно. Под руководством воспитателя, продолжительность зависит от индивидуальных особенностей. |
В каждом возрастном периоде физкультурные занятия имеют разную направленность:
- маленькие дети испытывают удовольствие, учатся ориентироваться в пространстве, правильно работать с оборудованием. Обучаются приемам элементарной страховки;
- дети среднего возраста – развивают физические качества (прежде всего выносливость и силу);
- старшие дети – формируется потребность в движении, развиваются двигательные способности и самостоятельность.
В работе педагогического коллектива с детьми дошкольного возраста используются разнообразные варианты проведения физкультурных занятий:
- по традиционной схеме (вводно-подготовительная часть, общие развивающие упражнения, основные виды движений, подвижные игры);
- состоящие из набора подвижных игр большой, средней и малой интенсивности;
- тренировки в основных видах движений;
- соревнования, в ходе которых выявляются победители;
- зачеты, во время которых дети сдают физкультурные нормы по выполнению основных движений на время, скорость, расстояние;
- самостоятельные занятия, когда ребенку предлагается вид движений, дается определенное время, и он самостоятельно тренируется, после чего воспитатель проверяет выполнение задания;
- занятия серии «Здоровье», где детям даются представления о строении собственного тела, назначении органов, том, что полезно и вредно для человеческого организма, а также прививаются элементарные навыки по уходу за собой и оказанию первой помощи (эти занятия воспитывают навыки здорового образа жизни).
Важное звено в системе оздоровления детей – закаливание. Оно обеспечивает тренировку защитных сил организма, повышение его устойчивости к воздействию постоянно меняющихся условий внешней среды.
Правильный выбор системы закаливания ребенка – непростая задача. Чтобы закаливание принесло наибольшую пользу организму педагоги в своей работе придерживаются следующих принципов:
- комплексности. В укреплении здоровья детей. Их физической закалки важную роль играют все естественные факторы природы. В условиях МБОУ проводятся такие виды закаливания, как закаливание воздухом, солнечными лучами, водой;
- систематичности. Для поддержки высокого уровня закалки организма проводится ежедневное выполнение закаливающих процедур;
- постепенности. Закаливающие процедуры проводятся с учетом уже «освоенных» нагрузок (учитывается продолжительность, интенсивность и зона воздействия);
- дифференцированности. Любые закаливающие процедуры оказывают тренирующее воздействие при условии их соответствия текущему состоянию организма ребенка и характеру ответных реакций на холодовые нагрузки;
- положительного эмоционального отношения к закаливанию. Положительные условно-рефлекторные связи легко и быстро вырабатываются у детей при положительной эмоциональной настроенности, служащей одним из основных критериев адекватности проводимой процедуры функциональным возможностям и состоянию здоровья ребенка;
- прерывистости закаливания и теплового комфорта. Оптимальная ответная реакция терморегуляции возможна только в условиях теплового комфорта, который обеспечивается за счет соответствия одежды ребенка погодным условиям или параметрам микроклимата в помещении.
Оценка эффективности закаливания осуществляется по следующим показателям.
- Динамика заболеваемости:
- уменьшение доли часто болеющих детей;
- увеличение индекса здоровья;
- сокращение длительности одного заболевании (в днях);
- уменьшение частоты заболеваемости ОРВИ;
- уменьшение числа дней, пропущенных в среднем одним ребенком по болезни в течении года;
- перераспределение по группам здоровья в сторону увеличения доли детей. Относящихся к 1-ой группе здоровья и, соответственно, уменьшение доли детей, относящихся ко 2-ой или 3-ей группам здоровья.
- Поведение детей в различные режимные моменты – снижение возбудимости, быстрое засыпание, глубокий сон, хороший аппетит, повышение внимания и активности на занятиях.
Преемственность
Камнем преткновения на пути гармоничного развитии каждого ребенка является отсутствие преемственности между дошкольным образованием и начальной школой. И поэтому, актуальным является вопрос о создании адоптивной модели начальной школы в комплексе с детским садом. Однако из направлений работы таких комплексов создания условий для непрерывного цикла развития ребенка.
Современное образование должно обеспечить комфортное вождение каждого ребенка из дошкольного детства в мир учения. При этом учении понимается не только формирование у ребенка определенных ЗУН, но и как основа всестороннего развития личности ребенка, учитывая его психологические особенности, коллектив МБОУ « Никитаевской начальной школы - детского сада» работает по следующим направлениям:
- Объединены усилия учителей и воспитателей по созданию условий для обучения в 1 классе.
- Совершенствуется работа воспитателей по развитию у дошкольников интеллектуальных умений, необходимых для успешного обучения в начальной школе
- Усилия воспитателей направлены на выработку у дошкольников самостоятельности, ответственности и активности в выполнении заданий и поручений взрослых.
- Способствуется поддержка и развитие творческой инициативы и способностей дошкольников в творческой деятельности.
- Учителя начальной школы изучают индивидуальные особенности дошкольников и систему проведения учебных занятий воспитателями подготовительной группы детского сада; воспитателя детского сада в свою очередь, знакомятся с программой обучения и воспитания первоклассников.
- Проводятся совместные внеклассные мероприятия учащихся начальной школы и в воспитанниками детского сада для более успешной их адаптации в первом классе.
- Работа по преемственности между детским садом и школой не обходится без участия родителей. Педагогическим коллективом разработана программа взаимодействия в работе ДОУ с семьей.
В нашей школе обеспечивается комфортный переход детей от модели воспитания, образования и развития, к предполагавшейся в ДОУ, к учебной, школьной модели. Главной целью является плавное замещение форм работы с детьми при переходе из детского сада в школу и учет тех достижений, которых они смогли достичь на ступени дошкольного образования.
О преемственности можно говорить как о двустороннем процессе, в котором на дошкольной ступени образования сохраняется самоценность, дошкольность детства, формируется фундаментальные личностные качества ребенка. Именно они служат основой успешности школьного обучения. В тоже время школа как приемник дошкольной ступени образования не строит свою работу с нуля, а подхватывает достижения ребенка - дошкольника и организует свою педагогическую практику, развивая накопленный им потенциал. Такое понимание преемственности позволяет реализовать непрерывность в развитии детей и образовании как системе.
Непрерывность дошкольной и начальной образовательных программ предполагает достижение следующих приоритетных целей.
На дошкольной ступени: охрана, укрепление здоровья и физическое развитие ребенка; развитие его общих способностей, произвольности, познавательной активности, коммуникативности, уверенности в себе. Все это должно обеспечить его эмоциональное благополучие и успешное образование на следующем этапе.
На ступени начальной школы: физическое развитие ребенка; его познавательное развитие и социализация, соответствующие возрастным возможностям; освоение разных форм взаимодействия с окружающим миром; желание учится, сформированное в учебной деятельности, и готовность к образованию в среднем звена школы.
ОБОБЩЕНИЕ: Только решение намеченных целей позволит на практике реализовать идею преемственности детского сада и школы.
Работа с родителями.
Участие родителей в педагогическом процессе, включающее физическое социально- нравственное, художественно- эстетическое, интеллектуальное развитие дошкольников и младших школьников, необходимо – они первые и главные свидетели роста и развития своих детей.
ПРИ ВЫБОРЕ ФОРМ работы с родителями;
Мы учитываем тип семьи и стиль семейных взаимоотношений. Для мам и пап вновь поступивших детей организуют встречи в « Клубе молодых родителей», на которых обсуждаем проблемы адаптации.
ДЛЯ УСПЕШНОЙ АДАПТАЦИИ ТАКИХ ДЕТЕЙ проводим «День открытых дверей»: родители посещают занятия, заполняют анкеты, пишут отзывы и пожелания. Немаловажную роль играет печатная информация. По результатам анкетирования самыми любимыми мероприятиями для родителей являются мероприятия с участием детей поэтому все праздники, театрализованные представления, итоговые занятия и спортивные мероприятия с участием детей стали открытыми. Особое место занимают выставки совместного творчества родителей и детей « Рисуем вместе с папами, шьем игрушку с мамой, сказочный пейзаж, пестрый мир бабочек, цветочная фантазия и т.д.
Основная цель таких мероприятий укрепление детско- родительских отношений.
Проводятся фото выставки: « Милая мама», «Самый лучший папа на свете», « Моя дружна семья». Они воспитывают уважение к родителям, чувство гордости и собственного достоинства укрепляют взаимоотношения в семье.
Мы организуем роботу с родителями так что все родители принимают активное участие в жизни школы- сада.
Организация предшкольной подготовки
| Правовые и финансово-экономические основы организации образовательного процесса | П.3 ст.17 Закона РФ «Об образовании» (преемственность образовательных программ) П.3 ст.18 Закона РФ «Об образовании» (доступность дошкольного образования) П2.ст18 Закона РФ «Об образовании» (установление принципа государственной ответственности) |
Одной из более актуальных задач каждого дошкольного учреждения является обеспечение равных стартовых возможностей для детей при поступлении в школу. Ее решение связано с сохранением здоровья и развитием личности каждого ребенка старшего дошкольного возраста. Формирование его готовности к систематическому обучению, независимо от материального достатка семьи. Старший дошкольный возраст играет важную роль в общем процессе формирования личности и является значительным резервом повышения качества начального образования, если ребенок имеет возможность систематически посещать дошкольное образовательное учреждение.
Особым объектом социально- педагогической поддержки при подготовке детей к школе - являются дети, живущие в сельской местности и дети из неблагополучных семей.
Реализуя программу « Преемственности между предшкольной подготовкой и начальной школой. Коллектив педагогов нашего учреждения старается обеспечить систему непрерывного образования с учетом:
- сформирования умений учиться как фундаментального новообразования.
-сохранение самооценки каждого возрастного периода развития ребенка.
- направленности на сохранение здоровья, эмоционального благополучия и развитие индивидуальности каждого ребенка.
Целью нашей программы является обеспечение целого и содержательного единства учебной деятельности на всем протяжении процесса образования. Выполняя данную программу в течение нескольких лет в нашей начальной школе - детском саду практиковалось кратковременное пребывание детей в детском саду перед поступлением в 1 класс. Дети, не посещающие детский сад, в связи с неудовлетворительным материальным обеспечением, проходили предшкольную подготовку, приходя в детский сад на занятия с подготовительной группой.
А последние четыре года все дети, идущие в 1 класс, являются воспитанниками детского сада, что позволяет быстрейшему процессу адаптации и успешному освоению программного материала в начальной школе.
В период предшкольной подготовки перед педагогами детского сада стоит цель: развития личности ребенок как старшего дошкольного возраста, формирование его готовности к систематическому обучению.
В программу « Предшкольная подготовка» входят разделы;
- учимся родному языку
- знакомимся с математикой
- учимся думать, рассуждать, фантазировать
- учимся рисовать
- познаем других людей и себя
- познаем мир.
Такой подход решения данной проблемы « преемственность между пред школьной подготовки и начальной школы. Способствует быстрейшему формированию у детей желания учиться, поверить в свои силы и личностную значимость, что очень важно в личностно- ориентированном образовании.
Уже в дошкольной группе воспитатели начинают работу по адаптации ребенка к школе. Принимаются все необходимые меры для всестороннего развития детей, выявляются их наклонности и способности, осуществляется плавный переход от игровой к учебной деятельности, причем игра, как средство обучения на первых парах обучения доминируется и в первом классе.
Система работы специалистов МБОУ по выравниванию стартовых возможностей детей.
Предшкольная подготовка осуществляется:
I. На занятиях по развитию элементарных математических представлений;
- развитию речи;
- ознакомлению с окружающим миром;
- подготовке к обучению грамоте;
- музыкальных, физкультурных, ИЗО.
II. При организации детских видов деятельности:
- игровой (игровой, образной, сюжетно-ролевой, игре с правилами);
- двигательной;
- художественной;
- трудовой и т.д.
Условия осуществления образовательного процесса
| БИБЛИОТЕКА | Кол-во |
| Площадь библиотеки принимается из расчета не менее 0,6 кв. м. на одного обучающегося | 14,8 |
| Читальный зал (наличие, площадь, количество посадочных мест) | нет |
| Общий книжный фонд, в том числе: - учебники - учебно-методическая литература; - справочная литература; - энциклопедическая и художественная литература; -словари; -периодические издания (предметные журналы, газеты и журналы для детей и юношества, соответствующие реализуемым программам) | 1176 234 156 12 5 10 10 |
| телевизор | 1 |
| видеомагнитофон | нет |
| компьютерная и иная техника | 1 |
| копировальная техника | 1 |
| электронный каталог | нет |
Перечень компьютеров, имеющихся в ОУ
| Тип техники | Год установки | Где установлен | Кем используется |
| Пентиум -4 | 7.03.2008. | библиотека | Для учебного процесса, административной работы |
Компьютерные программы
| Вид программы | Наименование программы | Кем разработана | Где применяется |
| Системные | MS Windows 2000 Professional | Microsoft | Образовательный процесс |
| | Антивирус Касперского Версия 4.7. Home Edition | ALWIL Software | |
| Прикладное | MS Office 2000 | Microsoft | Образовательный процесс |
| Стандартные | Paint | Microsoft | Образовательный процесс |
Электронная почта nikitaevo20 yandex@.ru.
Ответственный Назарова М.М.
Используемые помещения, уровень их оборудования для программ художественно-эстетической направленности.
-
Помещения, их площади
Оборудование помещений
Зал для занятий ритмикой
Нет
Зал для занятий хореографией
Нет
Зал для занятий балетом
Нет
Музыкальная студия
Нет
Кабинеты для занятий музыкой
Нет
Студия изобразительного искусства
Нет
Костюмерная
Нет
Раздевальные и душевые помещения
Нет
Физкультурные и спортивные площадки на воздухе
-
Площадки и др.
Состояние площадок
Площадки для ручного мяча и массовых подвижных игр
удовлетворительное
Беговая дорожка
удовлетворительное
Волейбольная площадка
удовлетворительное
Баскетбольная площадка
удовлетворительное
Кадровый потенциал
В учреждении работает 6 педагогов, из них 5 чел. со средним специальным, 1 чел. незаконченное высшее.
Стаж педагогичес кой работы:
От 0 до 5 лет – 3 (50 %)
От 5 до 10 лет – 2 (33,3 %)
От 10 до 20 лет –
От 20 до 45 лет –1 ( 1,6%)
Первую квалификационную категорию имеют
| Пед. коллектив учреждения | Всего | Пед. стаж | Квалификационные категории | Разряд | ||
| высшая | первая | вторая | ||||
| Директор | 1 | 42 | | 1 | | 12 |
| Учителя начальных классов | 3 | 2 4 8 | | | 2 | 7 12 12 |
| Воспитатели | 2 | 1 9 | | | 1 | 7 12 |
| Итого | 6 | | | | | |
Педагогические работники систематически проходят курсовую переподготовку согласно графика прохождения курсов на базе ИПКРО.
Внешние связи и социальное партнерство
Взаимодействие с органами государственной власти, органами местного самоуправления муниципальных образований, общественными организациям
| Органы управления | Функции управления (рекомендательные, консультативно-экспертные, «право вето» на решения администрации, административные) | Результат взаимодействия |
| Государственные: | | |
| Администрация Тулунского муниципального района, ОНО Администрации Тулунского муниципального района, | -Административные | Деятельность ОУ |
| Органы местного самоуправления: -Администрация Афанасьевского сельского поселения -Сельский фельдшерско-акушерский пункт (ФАП) | -административные -рекомендательные консультативно-экспертные | -помощь в работе с неблагополучными и малообеспеченными семьями. -медицинские осмотры, контроль за школьным питанием, помощь в проведении мониторинга физического развития школьников |
| МОУ «Афанасьевская СОШ» | | Договорные отношения |
| Профсоюз работников образования | Рекомендуемые, консультативные | Праздники, чествование педагогов |
Социальное партнерство
| Субъекты социального партнерства | Формы взаимодействия | Результат взаимодействия |
| ДК «Афанасьевского сельского поселения» | Выставка работ обучающихся | Совместные мероприятия |
| « Афанасьевская» СОШ | День открытых дверей, отчетные концерты | Концерты |
| Библиотека «Афанасьевского сельского поселения | Обмен художественной литературы. | Совместные библиотечные уроки, выставки книг. |
Современные инновационные технологии в школьном образовании
Педагогическая технология - это продуманная во всех деталях модель совместной педагогической деятельности по проектированию, организации и проведению учебного процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для учащихся и учителя. В настоящее время в России идет становление новой системы образования, ориентированного на вхождение в мировое образовательное пространство. Этот процесс сопровождается существенными изменениями в педагогической теории и практике учебно-воспитательного процесса. Происходит модернизация образовательной системы - предлагаются иное содержание, подходы, поведение, педагогический менталитет.
Сегодня в российском образовании провозглашен принцип вариативности, который дает возможность педагогическим коллективам учебных заведений выбирать и конструировать педагогический процесс по любой модели, включая авторские.
В настоящий момент в школьном образовании применяют самые различные педагогические инновации. Это зависит, прежде всего, от сложившихся традиций в общеобразовательном учреждении, способности педагогического коллектива воспринимать эти инновации, материально-технической базы учреждения.
1. Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) в предметном обучении
Внедрение ИКТ в содержание образовательного процесса подразумевает интеграцию различных предметных областей с информатикой, что ведет к информатизации сознания учащихся и пониманию ими процессов информатизации в современном обществе (в его профессиональном аспекте).
- 50% пед. коллектива прошли подготовку по ИКТ.
2. Личностно – ориентированные технологии в преподавании предмета
Личностно-ориентированные технологии ставят в центр всей школьной образовательной системы личность ребенка, обеспечение комфортных, бес конфликтных и безопасных условий ее развития, реализации ее природных потенциалов. Личность ребенка в этой технологии не только субъект, но и субъект приоритетный; она является целью образовательной системы, а не средством достижения какой-либо отвлеченной цели.
- проявляется в освоении учащимися индивидуальных образовательных программ в соответствии с их возможностями и потребностями.
3. Здоровьесберегающие технологии
- учителями освоен комплекс упражнений дыхательной гимнастики, расслабления мышц глаз, релаксации
- учителя начальной школы используют предложенные упражнения во время физ. минуток.
- принято решение об использовании упражнений при проведении физ. минуток на уроках
4. Мониторинг интеллектуального развития.
- учителя анализируют и ведут диагностику качества обучения каждого учащегося при помощи тестирования, контрольных работ и построения графиков динамики успеваемости.
5. Воспитательные технологии как ведущий механизм формирования современного ученика.
Является неотъемлемым фактором в современных условиях обучения. Реализуется в виде вовлечения учащихся в дополнительные формы развития личности: участие в культурно-массовых мероприятиях.
6. Дидактические технологии как условие развития учебного процесса ОУ. Здесь могут реализовываться как уже известные и зарекомендовавшие себя приемы, так и новые. Это - самостоятельная работа с помощью учебной книги, игра, обучение с помощью аудиовизуальных технических средств.
МБОУ «Никитаевская начальная школа детский сад»
Кадровое обеспечение
| № п/п | Ф.И.О. | Должность | Образование Год окончания | Категория Разряд | Пед. стаж | Курсы ПК |
| 1. | Назарова Мария Михай-ловна | Дирек-тор | Среднее специаль-ное | 1КК 13 разряд | 42 го-да | 2007г. Теоретические основы и методы управления образовательным учреждением. № 920 2007г. «Образование, воспитание и развитие детей дошкольного возраста в ДОУ: содержание и технологии.№836 2009г. «Основы современных информационных технологий. Формирование единой информационной среды образовательного учреждения. |
| 2. | Шупра-нова Марина Владими-ровна | Воспита-тель | Среднее специаль-ное 1988 год | 2КК 12 разряд | 10 лет | 2003г «Современное дошкольное образование в условиях вариативности. 2004г. «Дети с девиантным поведением: проблемы и технология работы» 2007г. «Образование, воспитание и развитие детей дошкольного возраста в ДОУ: содержание и технологии. Деятельность ДОУ по защите прав и достоинства детей.» №837 2010г «Современные стратегии реализации дошкольного образования. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования» № 3063/10 |
| 3. | Костюш Людмила Григорь-евна (декрет-ный отпуск) | Воспита-тель | Среднее специаль-ное 1990 год | 2КК 12 разряд | 13 лет | 2004г. «Дети с девиантным поведением: проблемы и технология работы» 2007г. «Образование, воспитание и развитие детей дошкольного возраста в ДОУ: содержание и технологии. Деятельность ДОУ по защите прав и достоинства детей.» №838 |
| 4. | Ардын Инна Георги-евна | Воспита-тель | Среднее Академическая справка АС 0411342 | - | 1 год | 2010г. «Современные стратегии реализации дошкольного образования. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования». 2006г «Пользователь ПК. 1С Предприятие « Торговля, склад» |
| 5. | Ершова Ирина Владими-ровна | Учитель | Среднее специаль- ное | 2 КК 12 разряд | 4 го-да | 2007г. «Современные стратегии реализации начального общего образования. Качество начального общего образования» 2010г. «Реализация федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» № 1800/10 2010г. «Курсы по охране труда» № 1462 |
| 6. | Лобанова Любовь Анатоль-евна | Учитель | Среднее специаль-ное | 2КК 12 разряд | 8 лет | 2004г. «Дети с девиантным поведением: проблемы и технология работы» 2008г. №3602 «Современные стратегии реализации начального общего образования. Качество начального общего образования» |
| 7. | Терновых Татьяна Василь-евна | Учитель | Среднее специаль-ное (незакон-ченное высшее) | 7 разряд | 2 го-да | 2009г. «Секретарь офиса»» 2009г. «Применение пакета свободного программного обеспечения» |
Перспективы развития образовательного учреждения
Анализируя состояние дел в образовательном учреждении следует уделить внимание проведению работы
- по усовершенствованию предметно-развивающей среды учреждения;
- по сохранению и совершенствованию материально-технической базы;
- по обеспечению условий для стабильной, творческой работы педагогического коллектива, повышения качества образовательного процесса.