Geum.ru

Спецкурс по анализу художественного текста 2

Вид материалаДокументы

Содержание


Трудные случаи русского языка
Тема занятия
Тема занятия
Для учащихся
Для учителя
Цель курса
Количество часов
Подобный материал:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   36
^

Трудные случаи русского языка



Пояснительная записка


Программа курса «Трудные случаи русского языка» рассчитана на три года обучения: 8,9,10 классы. Она предусматривает углубленную подготовку учащихся гимназии в той сфере родного языка, которая связана с самыми сложными вопросами пунктуации и орфографии.

Цель курса заключается в расширении лингвистического кругозора гимназистов за счет углубленного изучения труднейших случаев русской пунктуации и орфографии.

Отбор учебного материала для данной программы подчинен общей цели курса русского языка на продвинутом этапе обучения в гимназии.

Его главные задачи могут быть сформулированы следующим образом:
  • Углубленное изучение учащимися самых сложных вопросов русской пунктуации и орфографии;
  • Расширение знаний учащихся о стилистических средствах словообразования, морфологии и синтаксиса;
  • Совершенствование коммуникативных навыков и умений учащихся
  • Вооружить учащихся разнообразными практическими умениями лингвистического характера.

Касаясь технологии обучения практической грамматике в условиях углубленной гуманитарной подготовки учащихся, следует отметить, что она представляет собой естественное продолжение той системы работы, которая проводилась в базовом звене 5-7 классов. Однако, учитывая продвинутый этап, можно говорить о целесообразности повышения на занятиях роли лекции как способа сообщения теоретических сведений, об активизации самостоятельной деятельности учащихся, о расширении и разнообразии заданий творческого характера.

В целом же использование того или иного метода обучения практической грамматике определяется характером учебного материала и конкретными задачами его изучения. Обсуждение теоретических вопросов требует от учителя использования различных методов работы: лекции, беседы, организация выступлений учащихся с короткими сообщениями по материалам рекомендованной учебной литературы. Изучение стилистических средств целесообразно связать с методами наблюдения и стилистического эксперимента, работой с текстами-образцами. В практической работе наиболее эффективны такие методы, как лингвистический и комплексный анализы текста, смысловая оценка (интерпретация) текста, наблюдение, сопоставление, лингвистический и стилистический эксперимент, моделирование текста.

Формирование практических навыков и умений учащихся требует от учителя особого внимания к подбору заданий и упражнений. Они должны быть различными по дидактическому назначению и характеру учебных действий. В аналитических упражнениях задания направлены на усвоение теоретических знаний, на то, чтобы научить гимназистов «узнавать» изучаемое явление. Упражнения конструктивного характера ориентированы на выработку у учащихся частных речевых и стилистических умений. Коммуникативные упражнения направлены на выработку умений по составлению учащимися собственных высказываний и текстов различной жанровой и стилевой принадлежности.

Программа рассчитана на три года обучения (98 часа) и предполагает варьирование, которое может быть связано как с творческим, индивидуальным подходом к решению отдельных теоретических и практических вопросов русской грамматики, так и с конкретными условиями ее реализации на месте.


Содержание программы

(8 - 9 классы)



№ п/п
 ^

Тема занятия
Количество часов

Всего
Лекции
Практика

1
Водное занятие.
1
1
-

2
Безударные гласные в корне, проверяемые ударением
2
1
1

3
Безударные гласные, не проверяемые ударением
5
3
2

4
Безударные гласные в суффиксах
5
3
2

5
Безударные гласные в окончаниях
4
2
2

6
Практическая работа. Диктант.
1
-
1

7
О – Е после шипящих
4
2
2

8
Гласные после Ц
1
-
1

9
И, У, А после шипящих
2
1
1

10
Правописание НЕ и НИ
4
1
3

11
Практическая работа. Диктант.
1
-
1

12
Правописание Ъ и Ь
1
1
-

13
Правописание глухих и звонких согласных
1
1
-

14
Непроизносимые согласные
2
1
1

15
Удвоенные согласные
2
1
1

16
Практическая работа. Тест.
1
-
1

17
Слитное, раздельное и дефисное написание слов
5
3
3

18
Практическая работа. Диктант.
1
-
1

19
Правописание сложных слов
5
3
2

20
Практическая работа Тест.
1
-
1

21
Правописание наречий
6
3
2

22
Практическая работа. Диктант.
1
-
1

23
Правописание служебных частей речи
7
5
2

24
Обобщающее занятие. Подведение итогов.
1
1
-

Итого:
64
33
31



10 класс.


№ п/п
 ^

Тема занятия
Количество часов

Всего
Обуча

ющие

заня-тия
Прове-рочные, диагности-ческие, тестовые работы

1
Знаки препинания перед словом "как""
1
1
-

2
Обособление определений
2
1
1

3
Обособление приложений
1
1
-

4
Практическая работа.
1
-
1

5
Обособление обстоятельств
3
2
1

6
Обособление оборотов, выраженных
существительными с производными предлогами.
2
1
1

7
Обособление уточняющих членов
2
1
1

8
Обособление цельных по смыслу выражений
2
1
1

9
Практическая работа
1
-
1

10
Запятая, точка с запятой в бессоюзных предложениях
1
1



11
Двоеточие в бессоюзных предложениях
1
1



12
Тире в бессоюзных сложных
1
1



13
Практическая работа.
1
-
1

14
Правописание гласных после шипящих в корне суффиксе и окончании слова.
1
1
-

15
Приставки ПРЕ- и ПРИ-.
1
1
-

16
Правописание Не с различными частями речи
2
1
1

17
Н и НН в суффиксах причастий и отглагольных прилагательных.
1
1
-

18
Тестовая работа
1
-
1

19
Правописание сложных существительных
2
1
1

20
Правописание сложных прилагательных
2
1
1

21
Правописание наречий.
2
1
1

22
Практическая работа. Диктант.
2
1
1

23
Обобщающее занятие. Подведение итогов
1
1






Итого
34
20
14




Всего количество часов: 98



33
65



Литература
^
Для учащихся


1. Д.Э.Розенталь. Русский язык для поступающих в ВУЗы. М., «Дрофа», 1995
  1. Д.Э.Розенталь, И.Б.Голуб, М.А.Теленкова. Современный русский язык. М., «Айрис- пресс», 2004
  2. Д.Э.Розенталь. Справочник по правописанию и литературной правке. М., «Айрис-пресс», 2004
  3. В.Ф.Греков, С.Е.Крючков, Л.А.Чешко. Пособие для занятий по русскому языку в старших классах средней школы. М., «Просвещение», 1993
^
Для учителя



  1. К.С.Горбачевич. Нормы современного русского литературного языка. М., «Просвещение», 1999
  2. Ю.В.Откупщиков. К истокам слова. М., «Просвещение», 1986
  3. Русский язык. Энциклопедия. М., «Просвещение»,1998
  4. Т.С.Ленская, Т.Ю.Угрова. Русский язык.Синтаксис. М. «Айрис-пресс», 2004
  5. Т.С.Ленская, Т.Ю.Угрова. Русский язык.Пунктуация. М. «Айрис-пресс», 2004
  6. Т.С.Ленская, Т.Ю.Угрова. Русский язык.Орфография. М. «Айрис-пресс», 2004
  7. Т.С.Ленская, Т.Ю.Угрова. Русский язык.Грамматика. М. «Айрис-пресс», 2004



Практическая грамматика.
Пояснительная записка


"Практическая грамматика" предусматривает углуб­ленную подготовку учащихся 11-х классов гимназии в той сфере родного языка, которая связана с его функционированием.

^ Цель курса заключается, с одной стороны, в расширении лингви­стического кругозора обучаемых за счет усвоения новых грамматических и стилистических знаний, а с другой - в совершенствовании их комму­никативных навыков и умений. Такой подход позволяет наиболее полно и последовательно представить материал курса, дать учащимся углуб­ленные сведения об основных грамматических категориях и сформировать с опорой на них соответствующие стилистические умения.

Отбор учебного материала для данной программы подчинен общей цели курса практической грамматики на профильном этапе обучения в гимназии. Её главные задачи могут быть сформулированы следующим образом:
  • углубленное ознакомление учащегося с основными грамматическими категориями русского языка;
  • расширить знания учащихся о стилистических средствах фонетики,
    орфоэпии, лексики, фразеологии, словообразования, морфологии и синтаксиса, показав их роль в создании стилистической синонимии языка;
  • углубить знания учащихся о функционально-стилистической дифференциации языка;
  • вооружить учащихся разнообразными грамматическими и стилисти­ческими умениями.

Касаясь технологии обучения практической грамматике в условиях углубленной гуманитарной подготовки учащихся, следует отметить, что она представляет собой естественное продолжение той системы работы, которая проводилась в базовом звене, однако, учитывая продви­нутый этап, можно говорить о целесообразности повышения на занятиях роли лекции как способа сообщения теоретических сведений, об активи­зации самостоятельной деятельности учащихся, о расширении и разнооб­разии заданий творческого характера.

В целом же использование того или иного метода при обучении практической грамматике определяется характером учебного материала и конкретными задачами его изучения. Обсуждение теоретических вопросов требует от учителя использования различных методов работы: лекции, беседы, организации выступлений учащихся с короткими сообщениями по материалам рекомендованной учебной литературы. Изучение стили­стических средств целесообразно связать с методами наблюдения и стилистического эксперимента, работа с текстами-образцами. В практической работе наиболее эффективны такие методы, как

лингвистический, стилистический, комплексный анализы текста, смысловая оценка Гинтер-претация ) текста, наблюдение, сопоставление, лингвистический и стили­стический эксперимент, моделирование текста.

Формирование практических навыков и умений учащихся требует от учителя особого внимания к подбору заданий и упражнений. Они должны быть различными по дидактическому назначению и характеру учебных действий. В аналитических упражнениях задание направлены на усвоение теоретических знаний, на то, чтобы научить гимназистов "узнавать" изучаемое явление. Упражнения конструктивного характера ориентированы на выработку у учащихся частноречевых и стилистических умений.

Коммуникативные упражнения направлены на выработку умений по составлению учащимися собственных высказываний и текстов различной жанрово-стилевой принадлежности.

Программа предполагает варьирование, которое может быть связано как с творческим, индивидуальным подходом к решению отдельных теоре­тических и практических вопросов русской грамматики, так и с конкретными условиями её реализации на месте.
Содержание программы




№

п/п
Темы
^ Количество часов

всего
практи-ческие
контроль

1
Вводное занятие. Цели и задачи курса
1
1



2
Лингвистический анализ художественного текста
5
4
1

3
Стилистический анализ художественного текста
5
4
1

4
Комплексный анализ художественного текста
4
3
1

5
Практическая работа. Диктант.
1



1

6
Смысловой и стилистический отбор лексических

средств.
4
3
1

7
Устранение канцеляризмов и штампов.
1
1



8
Плеоназм и тавтология.
2
2



9
Благозвучие речи.
1
1



10
Использование фразеологических средств.
3
2
1

11
Неоднородные синтаксические конструкции.
2
2



12
Параллельные синтаксические конструкции.
3
3



13
Практическая работа. Диктант.
1



1

14
Заключительное занятие. Подведение итогов.
1
1




Литература.

  1. Русский язык. Энциклопедия. Москва, 1979.
  2. ДЗ.Розенталь. Справочник по правописанию и литературной
    правке. "Книга", М., 1985.
  3. ДЗ .Розенталь .Русский язык для поступающих в ВУЗы. М, "Дрофа", 1995.
  4. К.С.Горбачевич. Нормы современного русского литературного
    языка. М, "Просвещение", 1981
  5. Ю.В.Откупщиков. К истокам слова. М, "Просвещение", 1986.
  6. В.Ф.Греков, С.Е.Крючков, ЛА.Чешко. Пособие для занятий по русскому языку в

старших классах средней школы. М.,"Просвещение",1993.