Спецкурс по анализу художественного текста 2

Вид материала

Документы

Содержание Основные направления работы Всего часов Всего часов Всего часов Всего часов Основные требования к уровню освоения содержания курса. Всего часов Основные требования к уровню освоения содержания курса. Задачи программы Всего часов

Подобный материал:

• Алгоритм филологического анализа художественного текста, 50.24kb.
• Еремина Светлана Александровна образовательная программа, 50.08kb.
• Структура нарратива в зеркале поэтического текста, 155.94kb.
• Обучение анализу художественного текста с применением исследовательских технологий, 88.54kb.
• Элективный курс 10 класс «Лингвистический анализ художественного текста», 319.69kb.
• Спецкурс "Анализ художественного текста на английском языке" в системе непрерывного, 66.4kb.
• 1. 1 Понятие художественного прозаического текста, 624.16kb.
• М. И. Цветаевой «Август астры ». Развитие ассоциативного мышления в процессе лингвостилистического, 157.96kb.
• Ясинская Светлана Георгиевна Композиционный анализ художественного текста на урок, 409.58kb.
• Л. Н. Кретова Анализ художественного текста учебно-методическое пособие, 252.08kb.

Литература

• Анализ драматического произведения: Межвузовский сборник.-Л.: Изда­тельство ЛГУ,
  

1988 г.

• Анализ литературного произведения, (сборник статей). Под редакцией Л.И.Емельянова
  

и А.Н.Иезуитова Л. Наука, 1976г.

• Анализ одного стихотворения: Межвузовский сборник. Под редакцией
  

В.Е.Холшевникова. Л, 1985г.

• Анализ художественного произведения в школе. Сборник научных работ. Л., 1972г.
  
• Анализ художественного произведения: Художественное произведение в контексте творчества писателя. Книга для учителя. - М.: Просвещение, 1987г.
  
• Анализ художественного текста. Сборник статей. (Редакционная коллегия: Н.М.Шанский и др.) М., Педагогика, 1975 г.
  
• Аникст А. А. Теория драмы в России от Пушкина до Чехова. Наука, 1972г.
  
• Ахманова О.С. Словарь лингвистических терминов. М., 1969г.
  
• Гинзбург ЛЯ. О лирике. Л., Советский писатель, 1974г.
  
• Лотман ЮМ. Структура художественного текста. М., 1970 г.
  
• Образцы изучения текста художественного произведения в трудах отече­ственных литературоведов. Ижевск. Издательство Удмурдского универси­тета, 1995г.
  
• Розенталь Д.Э., Голуб И.Б. Секреты стилистики. Правила хорошей речи. М., 1996г.
  
• Скафтымов А..П. Нравственные искания русских писателей. М., 1972 г.
  
• Служевская Т.Л. Уроки русской словесности. СПб, 1996г.
  
• Творчество писателя и литературный процесс. Язык литературы. Поэтика:
  
• Межвузовский сборник научных трудов. Иваново, 1995г.
  
• Фарисенкова Л.В. Художественный текст на занятиях по русскому языку вне филологической аудитории М., 1995г.
  
• Целостность художественного произведения и проблемы его анализа в школьном и
  

вузовском изучении литературы., Донецк, 1977г.

• Чичерин А.В. Идеи и стиль. М., 1968г.
  
• .Шанский II.М. В мире слов. М.: Просвещение, 1971г.
  

Учимся писать без ошибок.


Пояснительная записка.


Цель курса: Педагогическая поддержка детей, испытывающих трудности в процессе обучения.

^ Основные направления работы:

• работа, направленная на общее интеллектуальное развитие детей,
  развитие зрительной, слуховой памяти, внимания детей, зрительного восприятия, пространственных представлений, мышление.
  
• формирование у обучающихся всех компонентов УД (личностно-мотивационного, операционно-деятельного, самоконтроля, самооценки) работа по формированию навыков грамотного, безошибочного письма.
  

Работа ведется по тетради М.И. Кузнецовой «Учусь писать без ошибок», которая состоит из последовательно усложняющихся упражнений, по тем темам, усвоение которых будет сложно для ряда детей. Эти упражнения специально направлены на предупреждение и устранение тех типичных трудностей, которые возникали у детей в процессе обучения русскому языку. Основное внимание уделено тому материалу, который входит в раздел обязательных требований программы, т.к. он в первую очередь важен для детей испытывающих трудности в обучении.

Данные занятия предназначены для детей, с одной стороны характеризуемых как дети с низким уровнем готовности к школьному обучению. С другой - дети, у которых на данном этапе возникли проблемы с общением. Эти учащиеся в силу особенностей своего развития нуждающиеся в особой поддержке учителя.

Важнейшей особенностью является их направленность на формирование УД, ведущей для детей младшего школьного возраста, становление которой происходит в процессе всего: обучения в начальной школе.

Содержание

(2 класс.)

№ п/п	Наименование тем и разделов	^ Всего часов	Виды занятий
			Теорети-ческие	Практи- ческие
1	Тест (повторение материала изученного в 1 классе)	1		+
2	Звуки русского языка.	1	+	+
3	Буквосочетания жи - ши.	1		+
4	Буквосочетания ча -ща	1	+	+
5	Буквосочетания чу -щу.	1	+	+
6	Буквосочетания чк, чн, щн, нщ, щр.	1		+
7	Перенос слов	1		+
8	Состав слова	2	+	+
9	Б/у гласные в корне слова	З	+	+
10	Парные по глухости - звонкости согласные в конце корня.	1	+	+
11	Непроизносимые согласные в корне слова	1		+
12	Закрепление.	1	+	+

№ п/п	Наименование тем и разделов	^ Всего часов	Виды занятий
			Теорети-ческие	Практи- ческие
13	Правописание суффиксов	4	+	+
14	Правописание приставок.	2	+	+
15	Орфографический тренинг.	4	+	+
16	Отработка способа проверки орфограмм во всех частях слова.	4	+	+
17	Отработка умения обнаруживать в слове орфограмму и определять часть слова, в которй она находится.	4	+	+
18	Проверь себя.	1	+	+
	Итого:	34
Основные требования к уровню освоения содержания курса. Учащиеся к концу первого года обучения должны: Различать: гласные и согласные звуки и буквы; твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные звуки; предлоги и приставки ( на уровне правописания). Выделять и находить: корень, суффикс, приставку. Применять правила правописания: жи-ши, ча-ща, чу-щу; безударных проверяемых гласных в корнях; звонких и глухих согласных в корне;

Содержание

(3 класс)

№ п/п	Наименование тем и разделов	^ Всего часов	Виды занятий
			Теорети- ческие	Практи- ческие
1	Проверка уровня на начало обучения.	1		+
2	Звуки речи. Обозначение звуков буквами.	2	+	+
3	Звуковая и буквенная запись слов.	1		+
4	Согласные звуки твердые и мягкие.	1	+	+
5	Согласные звуки звонкие и глухие.	1	+	+
6	Повторяем фонетику.	1		+
7	Перенос слов.	2		+
8	Форма слова. Окончание. Неизменяемые слова.	1	+	+
9	Повторяем правописание б/у гласных в корне.	2	+	+
10	Вспоминаем правило написания имен собственных.	1	+	+
11	Работа по поиску орфографических ошибок в тксте.	1		+
12	Образование слов.	2	+	+
13	Правописание приставок.	1	+	+
14	Состав слова. Разбор слова по составу.	2	+	+
№ п/п	Наименование тем и разделов	^ Всего часов	Виды занятий
			Теорети- ческие	Практи- ческие
15	Закрепление по теме «Состав слова»	2	+	+
16	Подлежащее.	1	+	+
17	Сказуемое.	1	+	+
18	Б/у гласные в корне, проверяемые ударением.	1	+	+
19	Правописание «о» и «ё» после шипящих в корне слова.	1	+	+
20	Однородные члены предложения. Знаки препи-нания при однородных членах предложения.	1	+	+
21	Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих.	1	+	+
22	Склонение имен существительных.	1	+	+
23	Падежные окончания имен существительных.	2	+	+
24	Имя прилагательное.	1	+	+
25	Падежные окончания имен прилагательных.	2	+	+
26	Проверь себя.	1	+	+
Итого:		34

^ Основные требования к уровню освоения содержания курса.


Учащиеся к концу второго года обучения должны:

Различать:

• звуки и буквы; гласные и согласные звуки и буквы, твердые и мягкие; звонкие и глухие согласные звуки;
  
• имя существительное, имя прилагательное;
  
• главные и второстепенные члены предложения; предложения с однородными членами.
  

Выделять и находить:

• корень, суффикс, приставку;
  
• грамматическую основу простого двусоставного предложения;
  
• в простом предложении однородные члены ( как главные, так и второстепенные).
  

Решать практические задачи:

• составлять слово по заданной словообразовательной модели;
  
• проводить фонетический разбор и разбор слова по составу.
  Применять правила правописания:
  
• б/ у проверяемых гласных в корне;
  
• о и ё после шипящих в корне;
  
• падежных окончаний имен существительных и прилагательных;
  
• постановки знаков препинания при однородных членах предложения;
  
• согласные в корнях (проверяемая и непроверяемая).
  

Содержание

(4 класс.)

№ п/п	Наименование тем и разделв	^ Всего часов	Виды занятий
			Теоретические	Практические
1	Повторение материала по русскому языку за 3-ий класс	1		+
2	Состав слова.	1	+	+
3	Фирмы слова, родственные слова.	1	+	+
4	Члены предложения.	1	+	+
5	Главные и второстепенные члены предложения.	1	+	+
6	Окончания имен существительных.	1	+	+
7	Закрепление. Тест «Имя существительное».	1	+	+
8	Окончания имен прилагательных.	1	+	+
11	Буквы о-ё после шипящих.	1	+	+
12	Мягкий знак после шипящих в именах существительных и прилага тельных.	1	+	+
13	Закрепление пройденного.	1	+	+
14	Однородные члены предложения.	1	+	+
15	Знаки препинания в предложениях с обобщающими словами при однородных членах.	1	+	+
16	Правописание глаголов.	1	+	+
17	Правописание -ться и -тся.	1	+	+
18	Не с глаголами.	1	+	+
19	Правописание в глаголах мягкого знака после шипящих.	1	+	+
20	Личные окончания глаголов 1-ого и 2-ого В спряжения.	1	+	+
21	Личные окончания глаголов.	1	+	+
22	Определение спряжения глаголов.	1	+	+
23	Глаголы исключения, спряжение глаголов.	1	+	+
24	Правописание б/у личных окончаний глаголов.	1	+	+
25	Упражнения для терпеливых «Сказка без начала и конца» (спряжения глаголов)	1	+	+
26	Правописание суффиксов глаголов.	1	+	+
27	Правописание суффиксов глаголов.	1	+	+
28	Разбор глаголов по составу.	1	+	+
29	Правописание окончаний глаголов прошедшего времени.	1	+	+
30	Тест по теме «Глагол» (закрепление)	1	+	+
31	Правописание наречий.	1	+	+
32	Правописание числительных.	1	+	+
33	Знаки препинания в предложениях с И однородными членами.	1	+	+
34	Знаки препинания в сложных предложениях.	1	+	+
35	Закрепление.	1	+	+
36	Проверочная работа «Проверь других»	1	+	+
	Итого:	34

^ Основные требования к уровню освоения содержания курса.


Блок «Как устроен наш язык»

• Различать простое и сложное предложение;
  
• Находить грамматические основы в сложном (не более 2-х частей) предложении;
  
• Находить члены предложения (главные и второстепенные)
  

Блок «Правописание»

• б/у падежные окончания имен существительных и имен прилагательных;
  
• не с глаголами;
  
• ь после шипящих в окончаниях глаголов 2 лица ед.ч;
  
• ться и тся в глаголах;
  
• правописание безударных личных окончаний глаголов;
  
• наречия;
  
• запятая между частями сложного предложения (простые случаи).
  

Язык мой дружи со мной.

Пояснительная записка.

Цель программы: создать условия для формирования интеллектуально развитой личности, готовой саморазвиваться, само совершенствоваться, для расширения и углубления знаний по русскому языку.

^ Задачи программы:

• развитие творческого и логического мышления учащихся стимулирование творческой деятельности
  
• развитие общей эрудиции детей, расширение их кругозора.
  

Главные принципы реализации программы:

• Индивидуализация и дифференциация процесса образования и воспитания, -применение принципов развивающего обучения.
  
• Гуманизация образования предполагает ориентацию процесса общения на максимальный учёт личностного опыта школьников, их склонностей, интересов и способностей.
  

Программа «Язык мой, дружи со мной» предназначена для учащихся 4 классов, интерес и знания которых, выходят за рамки школьной программы по русскому языку. Эти дети могут самостоятельно организовывать свою деятельность, планировать и реализовывать её, находить средства для решения различных учебных задач, предвосхищать промежуточные и конечные результаты своих действий, сравнивать свою работу с эталоном. Большое место отводится работе со словарями. Словари рассматриваются как книги, с которыми учащиеся должны «общаться» постоянно.

Содержание

№ п/п	Наименование тем и разделов	^ Всего часов	Виды занятий
			Теорети- ческие	Практи- ческие
1	Фонетика	4	+	+
2	Состав слова. Образование слов.	4	+	+
3	Синтаксис. Члены предложения.	4	+	+
4	Морфология. Части речи.	4	+	+
5	Лексика.	4	+	+
6	Пунктуация.	4	+	+
7	Развитие речи.	4	+	+
8	Правописание.	4	+	+

№ п/п	Тема . Методические приёмы
1-2	Хорошо ли ты знаешь русский язык? Беседа. Викторина. Чтение текстов. Объяснение значение слов, устойчивых сочетаний. Составление рассказа. Игры, загадки, кроссворды.
3-5	Сокровища русского языка. Подбор пословиц о Родине, труде, дружбе. Игры, загадки, их обсуждение.
6-7	Трудные слова. Группировка слов по видам орфограмм, по тематическим группам.
8-10	Для чего нужны знаки препинания? Игры «Свои примеры», «Исправь ошибку».
11-13	Хорошо ли знаешь грамматику? Викторина, игры, загадки.
14-16	Местоимения. Роль в речи. Составление текстов. Ролевые игры. Диалоги.
17-19	Культура речи. «Слово-это тоже поступок». Исправление ошибок. Составление текстов.
20-23	Происхождение слов. Почему мы так говорим? Загадки, занимательный календарь.
24-25	Устаревшие слова, объяснение значений. Составление рассказа.
26-27	Новое в жизни- новое в языке. Беседа. Викторина «Знаете ли вы?»
28-31	Слова- пришельцы. Крылатые слова. Беседа. Использование крылатых выражений в качестве названий. Подбор синонимов и антонимов.
32	Итоговое занятие. Русский язык неисчерпаем, как сама жизнь.

Литература.

• Л.А.Ахременкова «К пятёрке шаг за шагом». Просвещение 2000 г.
  
• «Путешествие по стране слов». Просвещение. 1992г.
  
• Александрова «Занимательный Русский языю>. Тригон. С-Пб. 1997г.
  
• В. Волина «Русский язык учимся играя». Екатеринбург. Издательство
  
• Г.Г. Граник «Секреты орфографии». Просвещение. 1991г.
  
• В. А. Иванова «Занимательно о русском языке».Просвещение. 1996г.