Спецкурс по анализу художественного текста 2

Вид материала

Документы

Содержание Занимательно о русском языке. Тема занятия Литература Для учащихся Для учителя

Подобный материал:

• Алгоритм филологического анализа художественного текста, 50.24kb.
• Еремина Светлана Александровна образовательная программа, 50.08kb.
• Структура нарратива в зеркале поэтического текста, 155.94kb.
• Обучение анализу художественного текста с применением исследовательских технологий, 88.54kb.
• Элективный курс 10 класс «Лингвистический анализ художественного текста», 319.69kb.
• Спецкурс "Анализ художественного текста на английском языке" в системе непрерывного, 66.4kb.
• 1. 1 Понятие художественного прозаического текста, 624.16kb.
• М. И. Цветаевой «Август астры ». Развитие ассоциативного мышления в процессе лингвостилистического, 157.96kb.
• Ясинская Светлана Георгиевна Композиционный анализ художественного текста на урок, 409.58kb.
• Л. Н. Кретова Анализ художественного текста учебно-методическое пособие, 252.08kb.

^

Занимательно о русском языке.

Пояснительная записка

Программа курса «Занимательно о русском языке» рассчитана на три года обучения: 5,6 и 7 классы. Она предусматривает углубленную подготовку учащихся гимназии в той сфере родного языка, которая связана с самыми сложными вопросами пунктуации, орфографии, лексикологии и культуры речи.

Программа включает в себя:

• Теоретические материалы
  
• Вопросы и задания практического характера
  
• Вопросы и задания занимательного характера
  

Цель курса заключается в расширении лингвистического кругозора гимназистов за счет углубленного изучения важнейшего компонента русского языка – слова с разных точек зрения: фонетической, морфологической, синтаксической, стилистической и т.д.

Отбор учебного материала для данной программы подчинен общей цели курса русского языка на продвинутом этапе обучения в гимназии.

Его главные задачи могут быть сформулированы следующим образом:

• Углубленное изучение учащимися сложных вопросов русской пунктуации, синтаксиса и орфографии;
  
• Расширение знаний учащихся о стилистических средствах словообразования, этимологии, морфологии и синтаксиса;
  
• Совершенствование коммуникативных навыков и умений учащихся
  
• Вооружить учащихся разнообразными практическими умениями лингвистического характера.
  

Касаясь технологии обучения практической грамматике в условиях углубленной гуманитарной подготовки учащихся, следует отметить, что она представляет собой естественное продолжение той системы работы, которая проводилась в базовом звене начальных классов. Однако, учитывая продвинутый этап, можно говорить о целесообразности повышения на занятиях роли лекции как способа сообщения теоретических сведений, об активизации самостоятельной деятельности учащихся, о расширении и разнообразии заданий творческого и занимательного характера.

В целом же использование того или иного метода обучения практической грамматике определяется характером учебного материала и конкретными задачами его изучения. Обсуждение теоретических вопросов требует от учителя использования различных методов работы: лекции, беседы, организация выступлений учащихся с короткими сообщениями по материалам рекомендованной учебной литературы. Изучение стилистических средств целесообразно связать с методами наблюдения и стилистического эксперимента, работой с текстами-образцами. В практической работе наиболее эффективны такие методы, как лингвистический и комплексный анализы текста, смысловая оценка (интерпретация) текста, наблюдение, сопоставление, лингвистический и стилистический эксперимент, моделирование текста.

Формирование практических навыков и умений учащихся требует от учителя особого внимания к подбору заданий и упражнений. Они должны быть различными по дидактическому назначению и характеру учебных действий. В аналитических упражнениях задания направлены на усвоение теоретических знаний, на то, чтобы научить гимназистов «узнавать» изучаемое явление. Упражнения конструктивного характера ориентированы на выработку у учащихся частных речевых и стилистических умений. Коммуникативные упражнения направлены на выработку умений по составлению учащимися собственных высказываний и текстов различной жанровой и стилевой принадлежности.

Программа рассчитана на три года обучения (96 часов) и предполагает варьирование, которое может быть связано как с творческим, индивидуальным подходом к решению отдельных теоретических и практических вопросов русской лингвистики, так и с конкретными условиями ее реализации на месте.

Содержание программы

№ п/п	^ Тема занятия	Количество час.	Формы и методы обучения	Контроль
1	2	3	4	5
1-й год обучения (5 класс)
1	Водное занятие.	1	Беседа. Постановка целей и задач.	Письменный ответ на вопрос: «Почему всякое учение начинается с любви к предмету?»
2	Понятие о фразеологии и фразеологическом обороте.	2	Создание проекта. Конкурс знатоков.	Защита проекта «Как я представляю фразеологию»
3	Фразеологический оборот в разных стилях речи	3	Практикум. Конкурс-соревнование. Игра.	Взаимопроверка
4	Стилистическое использование пословиц, поговорок, «крылатых» слов, загадок	4	Беседа. Составление таблицы. Практикум. Конкурс-соревнование.	Устный опрос. Письменные ответы на вопросы.
5	Варианты фразеологических оборотов и фразеологизмы-синонимы	3	Беседа. Работа со словарем. Составление таблицы.	Устный опрос
6	Классификация фразеологических оборотов	2	Семинар. Конструирование предложений.	Сочинение-миниатюра.
7	Смысловой и стилистический отбор лексических средств.	4	Лекция. Практическая работа. Редактирование сочинений. Практическая работа.	Взаимопроверка
8	Устранение канцеляризмов и штампов.	1	1 Практическая работа	Тест
9	Плеоназм и тавтология.	2	Самостоятельная работа. Редактирование текста.	Сочинение
10	Благозвучие речи.	1	1 Творческая лаборатория.	Карточки-задания.
1	2	3	4	5
11	Использование фразеологических средств.	3	Лекция. Составление таблицы. Рецензирование.	Взаимопроверка
12	Комплексный анализ текста.	1	1 Практическая работа.	Письменная индивидуальная работа
13	Исследование современной фразеологии	3	Практикум. Конструирование текста. Совершенствование написанного.	Игра «Кто больше?» Сочинение-рассуждение.
14	Турнир знатоков	2	Урок-турнир. Исследование.	Игра
	Итого:	32
2-й год обучения (6 класс)
15	Что такое этимология?	1	Беседа. Постановка целей и задач.	Письменный ответ на вопрос: «Почему всякое учение начинается с любви к предмету?»
16	От Ромула до наших дней.	2	Создание проекта. Конкурс знатоков.	Защита проекта «Как я представляю этимологию»
17	О родстве языков	3	Практикум. Конкурс-соревнование. Игра.	Взаимопроверка
18	Звуковые изменения и звуковые соответствия.	4	Беседа. Составление таблицы. Практикум. Конкурс-соревнование.	Устный опрос. Письменные ответы на вопросы.
19	Словообразование и этимология	3	Беседа. Работа со словарем. Составление таблицы.	Устный опрос
20	Развитие значений слова.	2	Семинар. Конструирование предложений.	Сочинение-миниатюра.
21	Семантические закономерности.	4	Лекция. Практическая работа. Редактирование сочинений. Практическая работа.	Взаимопроверка
22	Слова и вещи.	1	1 Практическая работа	Тест
23	От конкретного к абстрактному.	2	Самостоятельная работа. Редактирование текста.	Сочинение
24	О заимствованных словах.	1	1 Творческая лаборатория.	Карточки-задания.
1	2	3	4	5
25	Этимология заимствованных слов.	3	Лекция. Составление таблицы. Рецензирование.	Взаимопроверка
26	Кальки – особый вид заимствования.	1	1 Практическая работа.	Письменная индивидуальная работа
27	Этимология, словоупотребление и словотворчество.	3	Практикум. Конструирование текста. Совершенствование написанного.	Игра «Кто больше?» Сочинение-рассуждение.
28	Этимологические «мифы»	2	Урок-турнир. Исследование.	Игра
	Итого:	32
3-й год обучения (7 класс)
29	Введение. «Уметь говорить – искусство. Уметь слушать – культура» (Д.С. Лихачев)	1	Беседа. Постановка целей и задач.	Письменный ответ на вопрос: «Почему всякое учение начинается с любви к предмету?»
30	Место стилистики в системе наук языкознания.	2	Создание проекта. Конкурс знатоков.	Защита проекта «Как я представляю этимологию»
31	Практическая стилистика.	3	Практикум. Конкурс-соревнование. Игра.	Реферат
32	Формирование коммуникационных единиц	4	Беседа. Работа со словом, словарем. Практикум. Конкурс-соревнование.	Словарный диктант на основе ключевых слов темы
33	Что такое культура речи?	3	Беседа. Работа со словарем. Составление таблицы.	Устный опрос
34	О древней науке риторике.	2	Устное выступление-защита. Защита рефератов-проектов «Что такое риторика?»	Сочинение-миниатюра.
35	Три стиля в российском языке.	4	Лекция. Практическая работа. Редактирование сочинений. Практическая работа.	Взаимопроверка
36	«Хороший, «дурной» и истинный вкус.	1	1 Практическая работа	Тест
1	2	3	4	5
37	Диалектизмы, жаргонизмы и просторечная лексика.	2	Самостоятельная работа. Редактирование текста.	Сочинение
38	Категории «высокого» и «низкого» штилей.	1	1 Творческая лаборатория.	Карточки-задания.
39	Общеупотребительные слова и слова ограниченного употребления.	3	Лекция. Составление таблицы. Рецензирование.	Письменный ответ на вопрос
40	Слово и сфера его употребления. Внутренняя форма слова.	1	1. Практическая работа.	Письменная индивидуальная работа
41	Формы существования речи: диалог, монолог, полилог.	3	Практикум. Конструирование монологов и диалогов. Совершенствование написанного.	Игра «Стилизация текста» Сочинение-рассуждение.
42	Слово и жест	2	Урок-турнир. Исследование.	Игра
	Итого:	32
	Всего часов:	96

^

Литература

Для учащихся

1. Д.Э.Розенталь. Практическая стилистика русского языка. М., «Дрофа», 1998
   
2. Д.З.Розенталь. Справочник по правописанию и литературной правке. М., «Книга»,
   

2004

3. Фразеологический словарь русского языка/под ред..А.И.Молоткова. – М., 1979
   
4. Арсирий А.Т. Материалы по занимательной грамматике русского языка. – М., 1999
   
5. Григорян А.Т. Язык мой – друг мой. – М., 2001
   

^

Для учителя

1. К.С.Горбачевич. Нормы современного русского литературного языка. М., «Просвещение», 1999
   
2. Ю.В.Откупщиков. К истокам слова. М., «Просвещение», 1986
   
3. Русский язык. Энциклопедия. М., «Просвещение»,1998
   
4. Шанский Н.М. Русский язык. Лексика. Словообразование. – М., Просвещение, 1975
   
5. Вульфсон Р.Е. Упражнения по лексике и фразеологии. – М., Просвещение, 1993
   
6. 13 Ашукин, Н. С, Ашукина, М. Г. Крылатые слова. - М., 1985.
   
7. Воробьев, П. Г. Комедия «Ревизор» в практике изучения в средней школе. - М.,
   

1973.

8. Вульфсон, Р. Е. и др. Упражнения по лексике и фразеоло­гии. - М.: Просвещение,
   

1973.

9. Гужва, Ф. К. Современный русский литературный язык. -Киев, 1979.
   
10. Ожегов, С. И. Словарь русского языка. - М., 1985.
    
11. Срезневский, И. И. Древнерусский словарь. – Репринтное изд.: в 3 т. - М.: Книга,
    

1989.

12. Солганик, Г. Я. Лексика газеты. - М., 1973.
    
13. Фразеологический словарь русского языка / под ред. А. И. Молоткова. - М., 1979.
    
14. Колосов, В. В. История русского языка в рассказах. - М.,1982
    
15. Миллер, Ц. Г. Словарно-орфографические упражнения. -М., 1976.
    
16. ***CD- диски с программными продуктами.