Учебно-методический комплекс дисциплины: Социальная психология (наименование дисциплины)

Вид материала

Учебно-методический комплекс

Содержание Вопросы для самоконтроля знаний Вопросы для самоконтроля знаний Практические задания Тема 7 Группа методов социально-психологического обучения и развития. План работы Основные понятия Вопросы для самоконтроля знаний Федеральное агентство морского и речного транспорта Примерные темы для подготовки рефератов и докладов Федеральное агентство морского и речного транспорта Федеральное агентство морского и речного транспорта Становление и развитие социальной психологии как науки. Основные этапы развития социальной психологии как науки. Понятие общения. Общение как форма реализации системы общественных и межличностных отношений. Виды общения. Коммуникативные барьеры. Стороны общения. Механизмы социальной перцепции. Феномены межличностного влияния. ... Полное содержание

Подобный материал:

• Учебно-методический комплекс дисциплины социальная психология для студентов исторического, 560.64kb.
• Учебно-методический комплекс по дисциплине психология искусства по направлению 521000, 624.8kb.
• Учебно-методический комплекс дисциплины психология лиц с нарушениями речи специальность, 968.58kb.
• Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу имени В. М. Шукшина, 2161.17kb.
• Учебно-методический комплекс дисциплины. Иркутск 2008 Учебно методический комплекс, 102.02kb.
• Учебно-методический комплекс дисциплины. Иркутск 2008 Учебно методический комплекс, 115.23kb.
• Учебно-методический комплекс дисциплины. Иркутск 2008 Учебно-методический комплекс, 195.41kb.
• Учебно-методический комплекс дисциплины. Иркутск 2008 Учебно-методический комплекс, 183.52kb.
• Учебно-методический комплекс дисциплины. Иркутск 2008 Учебно методический комплекс, 329.2kb.
• Учебно-методический комплекс дисциплины. Иркутск 2008 Учебно-методический комплекс, 250.7kb.

Тема 1 Предмет социальной психологии, её задачи и методы.


Цель: Дать общее представление о месте социальной психологии в системе научного знания. Описать социально-психологические явления, которые изучаются в современной социальной психологии; методы психологического исследования и их значение для науки.


План работы:

Изучить вопросы:

1. Социальная психология как теоретическое знание и как прикладная дисциплина.
   
2. Задачи социальной психологии как науки.
   
3. Методы социальной психологии.
   

Основные понятия: предмет, объект и методы социальной психологии; отрасли социальной психологии.

Вопросы для самоконтроля знаний:

1. Что изучает социальная психология как наука?
   
2. Почему социальная психология как наука имеет особый статус?
   
3. Что входит в понятие «социально-психологическая компетентность»?
   
4. Какие социально-психологические явления вам известны?
   
5. Какие методы социально-психологических исследований вы знаете?
   

Практические задания:

1. Составьте социально-психологический портрет специалиста в сфере Вашей будущей профессиональной деятельности.
   
2. Приведите примеры использования социально-психологических знаний в различных сферах жизнедеятельности людей. Попытайтесь выявить и описать собственный социально-психологический опыт.
   
3. Каким образом социально-психологические знания используются в предвыборных кампаниях?
   
4. Выберите в качестве испытуемого своего знакомого товарища и проведите на нём исследование при помощи какого-либо теста. Обработайте его результаты.
   
5. Используя дополнительную литературу, подберите материал, иллюстрирующий исторические предпосылки оформления социальной психологии в самостоятельную науку. Какие колоссальные изменения происходили в мире на рубеже 19-20 веков в экономической, социальной и политической жизни мира? Каким образом эти изменения связаны с новым осмыслением жизни в контексте социальной психологии как науки?
   

Литература:

Основная

1. АндриенкоЕ.В. Социальная психология. Под ред. В.А.Сластенина.

-М., 2002.

2. Крысько В.Г. Социальная психология. - М.,2003.


Дополнительная:

1. Майерс Д. Социальная психология. – СПб., 2002.
   
2. Семечкин.Н.И. Социальная психология. – СПб., 2004.
   

Форма контроля самостоятельной работы студентов.


Проверка конспектов

Тестирование

Собеседование

Тема 2. Закономерности процесса общения. Социально-психологическая характеристика человеческого общения.


Цель: Дать общее представление о социально-психологических закономерностях общения и взаимодействия людей; приёмах и технике убеждающего воздействия на партнёра в процессе общения. Изучить психологические основы ведения деловой беседы и деловых переговоров, технологию формирования имиджа делового человека.


План работы:

Изучить вопросы:

1. Содержание, виды и функции общения.
   
2. Профессиональное и деловое общение.
   
3. Социально-психологический тренинг, коммуникативные игры и упражнения.
   

Основные понятия: идентификация, социальная рефлексия, эмпатия, эффекты: проекции, «ореола», стереотипизации и др; каузальная атрибуция, межличностная аттракция.


Вопросы для самоконтроля знаний:

1. Охарактеризовать роль общения в жизни общества и отдельного человека. Какие вы знаете виды и формы человеческого общения?
   
2. Перечислите функции общения, попробуйте самостоятельно подобрать примеры, раскрывающие смысл каждой из них.
   
3. Какие виды межличностного общения вы знаете? Назовите цель и специфические черты каждого вида.
   
4. В чём состоит сходство императивного и манипулятивного общения? Чем они принципиально отличаются от диалога?
   
5. В чём состоит смысл коммуникативной стороны общения?
   
6. В чём психологический смысл коммуникативных барьеров. Какие виды коммуникативных барьеров вы знаете?
   
7. Опишите виды коммуникативных воздействий.
   
8. Какие средства передачи информации вы знаете? Какую роль они выполняют в процессе общения?
   
9. Охарактеризуйте процесс эффективного слушания.
   
10. Охарактеризуйте процесс социальной перцепции через последовательность определённых внутренних действий наблюдателя.
    
11. Какие вы знаете механизмы социальной перцепции?
    
12. Что такое социальный стереотип? Какую роль он выполняет в общении?
    
13. В чём смысл интерактивной стороны общения?
    
14. Какие можно выделить важнейшие социальные мотивы и в каких конкретных стратегиях поведения они реализуются?
    
15. В чём заключается суть и специфика СПТ, коммуникативных игр и упражнений? Опишите методику их ведения.
    

Практические задания:

1. Подготовьте перечень положительных и отрицательных санкций, которые может использовать преподаватель на уровне психологической обратной связи как коммуникатор и реципиент.
   
2. Опишите приёмы, которые могут способствовать преодолению коммуникативных барьеров при взаимодействии: а) родителей с детьми; б) учителя с учениками; в) руководителя с подчинёнными. Как могут меняться данные приёмы, если субъект меняет позицию коммуникатора на реципиента и наоборот?
   

Литература:

Основная

1. АндриенкоЕ.В. Социальная психология. Под ред. В.А.Сластенина.

-М., 2002.

2. Крысько В.Г. Социальная психология. - М.,2003.


Дополнительная:

1. Майерс Д. Социальная психология. – СПб., 2002.
   
2. Семечкин.Н.И. Социальная психология. – СПб., 2004.
   

Форма контроля самостоятельной работы студентов.


Проверка конспектов

Тестирование

Собеседование


Тема 3 Социально-психологическая характеристика группы.


Цель: Знать типы социальных объединений, психологические характеристики малой группы и положения индивида в группе, внутригрупповые и межгрупповые отношения. Дать общее представление о динамических процессах в малой социальной группе и способах управления ими.


План работы:

Изучить вопросы:

1. Понятие о группах.
   
2. Характеристика групповых процессов.
   
3. Характеристика процесса принятия группового решения.
   

Основные понятия: статус (позиция), система ролей, система ожиданий, социометрическая структура, конформизм, лидерство, руководство.


Вопросы для самоконтроля знаний:


1. Дать определение большой и малой социальной группы.

2. Каковы основные признаки социальной группы (большой и малой)?

3. Что подразумевается под социометрической структурой малой группы? Каковы её

важнейшие характеристики?

4. Как объясняется устойчивость социального статуса человека? От чего зависит величина статуса школьника, студента?
   
5. Как Вы можете определить феномен лидерства? В чём отличие лидера и «звезды»?
   
6. Какие виды лидерства Вам известны?
   
7. Охарактеризуйте феномен руководства малой группой. Какие стили руководства Вы знаете?
   
8. Опишите процесс формирования авторитета педагога-руководителя. Какие психологические факторы определяют успешность педагогического руководства?
   
9. Перечислите основные процессы, происходящие в малой группе, и кратко охарактеризуйте каждый из них.
   
10. В чём психологический смысл конформного поведения? Разведите понятия «конформизм» и «конформность».
    
11. От каких факторов зависит уровень конформности человека? В чём проявляется конформное поведение школьников. Дайте конкретные примеры.
    
12. Что подразумевается под межличностной совместимостью и срабатываемостью, в чём значение этих механизмов. Какой из этих механизмов играет большую роль в развитии школьного класса как группы?
    
13. Опишите основные стадии, которые проходит в своём развитии студенческая группа.
    
14. От каких психологических факторов зависит процесс сплочения группы?
    
15. Что подразумевается под процессом принятия решения. Выделите основные цели группового обсуждения.
    
16. Какие формы группового обсуждения Вам известны. Опишите каждый из них.
    

Практические задания:

1. Составьте развёрнутую социально-психологическую характеристику любой группы, которую вы очень хорошо знаете, с описанием интегральных психологических характеристик и всех параметров группы.
   
2. Самостоятельно изучите понятия: «толпа», «масса», «аудитория», «публика» (по публикациям Г.М.Андреевой, Г.Лебона, Г.Тарда и др). Проанализируйте основные различия между этими понятиями.
   
3. С использованием различных источников представьте наглядно классификацию социальных групп в виде схемы или таблицы.
   
4. Опишите ситуации, в которых было бы целесообразным доминирование какого-либо одного стиля лидерства. Объясните почему.
   
5. Проведите развёрнутое социометрическое исследование своей группы (студенческой). Проанализируйте результаты. Составьте специальные социально-психологические и методические рекомендации для преподавателей по улучшению социометрической структуры группы и изменению социометрического статуса некоторых студентов группы.
   

Литература:

Основная

1. АндриенкоЕ.В. Социальная психология. Под ред. В.А.Сластенина.

-М., 2002.

2. Крысько В.Г. Социальная психология. - М.,2003.


Дополнительная:

1.Майерс Д. Социальная психология. – СПб., 2002.

2.Семечкин.Н.И. Социальная психология. – СПб., 2004.


Форма контроля самостоятельной работы студентов.


Проверка конспектов

Тестирование

Собеседование


Тема 4 Социализация личности.


Цель: Дать общее представление о процессе социализации, основных стадиях, механизмах и институтах социализации. Описать социальную психологию личности, а также психологические условия формирования и изменения социальных установок личности.

План работы:

Изучить вопросы:

1. Понятие социализации.
   
2. Особенности современной социализации.
   
3. Социально-психологическая характеристика личности.
   

Основные понятия: социализация, личность, институты социальные, механизмы социализации, нормы социальные, санкции социальные, социальная установка, десоциализация, ресоциализация, асоциализация.


Вопросы для самоконтроля знаний:

1. В чём сущность социализации личности? Дайте несколько определений социализации, исходя из понимания её сущности.
   
2. Какие факторы социализации действуют стихийно, а какие целенаправленно?
   
3. Что в большей степени предопределяет усвоение и воспроизводство социального опыта человека: стихийное или целенаправленное влияние социализации?
   
4. Чем определяются особенности современной социализации?
   
5. Что входит в понятие личность? Разведите понятия личность и индивид.
   
6. Какие типы личности вы знаете? Опишите социально-психологические качества личности.
   
7. Что такое социальная установка и как она меняется под воздействием социального окружения?
   

Практические задания:

1. Используя художественную литературу, подберите пример, иллюстрирующий ресоциализацию взрослого человека. Проанализируйте данный процесс.
   
2. А.С.Макаренко считал, что важным социально-педагогическим условием развития полноценной личности является баланс между стихийной и целенаправленной социализацией индивида. Но данный баланс может быть сохранён в рамках института социализации (коллектив педагогов и воспитанников в колонии, семья и т.д.). Подумайте, каковы педагогические возможности сохранения баланса между стихийностью и целенаправленностью первичной социализации в группе. Используя произведения А.С.Макаренко, докажите, что ему удалось это сделать в детской колонии, которой он руководил. Проанализируйте факты, суждения, выводы, представленные педагогом в художественных и научных публикациях.
   

Литература:

Основная

1. АндриенкоЕ.В. Социальная психология. Под ред. В.А.Сластенина.

-М., 2002.

2. Крысько В.Г. Социальная психология. - М.,2003.

Дополнительная:

1.Майерс Д. Социальная психология. – СПб., 2002.

2.Семечкин.Н.И. Социальная психология. – СПб., 2004.


Форма контроля самостоятельной работы студентов.


Проверка конспектов

Тестирование

Собеседование


Тема 5 Социально-психологическая характеристика конфликта.


Цель: Знать сущностные свойства конфликта, его социально-психологическую структуру; функции и динамику; причины возникновения и способы их урегулирования.


План работы:

Изучить вопросы:

1. Понятие конфликта.
   
2. Причины конфликтов и их психологические последствия.
   
3. Типология конфликтов.
   
4. Стили (тактики) поведения в конфликте.
   
5. Профилактика конфликтов и их разрешение.
   

Основные понятия: конфликт, конфликтогены, фрустрация, агрессивность.


Вопросы для самоконтроля знаний:


1. Дайте определение конфликта. Опишите его структуру. Как развивается конфликт? Назовите

функции конфликта (позитивные, негативные).

2. К каким психологическим последствиям может приводить конфликт?

3. Какие виды конфликтов вы знаете? Назовите причины конфликтов в организациях.

4. Назовите стили поведения в конфликте: противоборство, сотрудничество, компромисс,

избегание, приспособление. Опишите их.

5. Каковы возможные исходы конфликта? Принципы управления конфликтным процессом,

профилактика конфликтов.

Практические задания:

1. Опираясь на исследования отечественных психологов Ф.М.Бородкина, Н.М.Коряк, В.П.Захарова, Ю.А.Симоненко «Типы конфликтной личности» вспомните кого-либо из своих знакомых, которым присущи подобные черты и опишите их, используя теоретические концепции.

2. Из своей практики вспомните, и опишите различные педагогические конфликты, проанализируйте их в соответствии с предлагаемой схемой протекания конфликта. Дайте рекомендации о способах их профилактики и урегулирования.

Литература:

Основная

1. АндриенкоЕ.В. Социальная психология. Под ред. В.А.Сластенина.

-М., 2002.

2. Крысько В.Г. Социальная психология. - М.,2003.


Дополнительная:

1.Майерс Д. Социальная психология. – СПб., 2002.

2.Семечкин.Н.И. Социальная психология. – СПб., 2004.


Форма контроля самостоятельной работы студентов.


Проверка конспектов

Тестирование

Собеседование


Тема 6 Принципы и содержание семейного воспитания. Отклоняющееся поведение.


Цель: Дать общее представление о социально-психологических особенностях семьи как социальной институции, о социально-психологических проблемах создания и развития семьи. Знать социально-психологические причины асоциального поведения и его виды, профилактику правонарушений.


План работы:

Изучить вопросы:

1. Понятие семьи.
   
2. Социально-психологические причины распада семей.
   
3. Искусство общения: родители и дети.
   
4. Асоциальное поведение.
   

Основные понятия: семья, брак, асоциальное поведение, делинквентное поведение, девиантное поведение, аномальное поведение, развод, ревность, агрессия, фрустрация.


Вопросы для самоконтроля знаний:

1. Дайте определение понятиям «брак» и «семья», их взаимосвязь и различие.
   
2. Назовите функции семьи в обществе. Какие типы современных семей вы знаете?
   
3. Назовите добрачные причины, в последствии влияющие на стабильность брака.
   
4. Назовите причины распада семей. Последствия бракоразводных процессов. Их профилактика.
   
5. Какие модели воспитания детей вы знаете. Приведите примеры, опишите их.
   
6. Что называют асоциальным поведением? Дайте отличие отклоняющегося поведения от аномального.
   
7. Какие виды отклоняющегося поведения вы знаете? В чём их отличие?
   
8. Назовите социально-психологические причины асоциального поведения?
   
9. Каковы условия коррекции делинквентного поведения, его профилактика?
   

Практические задания:

1. Создайте социально-психологический портрет подростка, юноши с отклоняющимся (делинквентным) типом поведения.
   
2. Подберите социально-психологические методики, с помощью которых можно диагностировать негативные качества личности, приводящие к отклоняющемуся поведению.
   
3. Проведите со знакомым ребёнком (или подростком) методику «Моя семья». Дайте анализ его рисунку.
   

Литература:

Основная

1. АндриенкоЕ.В. Социальная психология. Под ред. В.А.Сластенина.

-М., 2002.

2. Крысько В.Г. Социальная психология. – М.,2003.


Дополнительная:

1. Майерс Д. Социальная психология. – СПб., 2002.

2. Семечкин.Н.И. Социальная психология. – СПб., 2004.

3. Ю.П.Азаров. Семейная педагогика. Аргументы и факты.

Москва 1993. – 608 стр.


Форма контроля самостоятельной работы студентов.


Проверка конспектов

Тестирование

Собеседование


Тема 7 Группа методов социально-психологического обучения и развития.


Цель: Знать принципы активного социально-психологического обучения и развития; содержание и специфику его методов. Понять основные характеристики и технологию проведения различных видов социально-психологического тренинга.

План работы:

Изучить вопросы:

1. Специфика социально-психологического обучения и развития.
   
2. Классификация активных групповых методов социально-психологического обучения и развития.
   
3. Содержание методов социально-психологического обучения и развития.
   

Основные понятия: методы активного социально-психологического обучения и развития; социально-психологический тренинг (СПТ), дискуссионные методы, сенситивный тренинг, психодрама, игровые методы, релаксационный тренинг.


Вопросы для самоконтроля знаний:

1. Каковы особенности активного социально-психологического обучения. В чём заключается обучающий и воспитывающий эффект группы?
   
2. Какие виды активных групповых методов социально-психологического обучения и развития вы знаете?
   
3. Цель, задачи и содержание активных групповых методов социально-психологического обучения и развития, (дискуссионных, игровых, сенситивного тренинга, СПТ).
   
4. Какова роль и функции ведущего в СПТ?
   

Практические задания:

1. Приведите собственные примеры коммуникативных трудностей, проявляющихся в профессиональной деятельности.
   
2. Подготовьте краткий сценарий использования одного из активных групповых методов социально-психологического обучения и развития в Вашей будущей профессиональной деятельности.
   

Литература:

Основная

1. АндриенкоЕ.В. Социальная психология. Под ред. В.А.Сластенина.

-М., 2002.

2. Крысько В.Г. Социальная психология. – М.,2003.


Дополнительная:

1. Майерс Д. Социальная психология. – СПб., 2002.

2. Семечкин.Н.И. Социальная психология. – СПб., 2004.

3. Смолкин А.М. Методы активного обучения. – М.; 1991.


Форма контроля самостоятельной работы студентов.


Проверка конспектов

Тестирование

Собеседование





ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО МОРСКОГО И РЕЧНОГО ТРАНСПОРТА

Федеральное государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Московская государственная академия водного транспорта»


Кафедра «Гуманитарных наук»


Учебно-методический комплекс дисциплины: Социальная психология


Специальность 180101 Кораблестроение

Код ОКСО наименование


Примерные темы для подготовки рефератов и докладов


Москва

2009 г.


Темы рефератов и докладов

1. Актуальные проблемы социальной психологии.
   
2. История социально-психологических учений.
   
3. Взаимосвязь социальной психологии с философией, социологией, психологией.
   
4. Социальное и социально-психологическое проектирование.
   
5. Социально-психологическая компетентность специалиста.
   
6. Методы социальной психологии.
   
7. Общественные и межличностные отношения.
   
8. Невербальное общение и его виды.
   
9. Диалог как форма общения.
   
10. Психология взаимодействия и взаимопонимания.
    
11. Средства выражения истинных чувств в процессе общения.
    
12. Взаимосвязь общения и эффективности деятельности.
    
13. Социально-психологические механизмы подражания.
    
14. Проблема развития группы в отечественной и зарубежной социальной психологии.
    
15. Социально-психологический климат группы и пути его оптимизации.
    
16. Теории лидерства в отечественной и зарубежной психологии.
    
17. Психология межгрупповых отношений.
    
18. Социально-психологический портрет личности.
    
19. Проблема соотношения биологического и социального в личности.
    
20. Специфика социально-психологического подхода к пониманию личности.
    
21. Основные социально-психологические теории личности.
    
22. Основные теории социализации и развития личности.
    
23. Семья как социальная общность.
    
24. Историческая эволюция семьи.
    
25. Семья и будущее человечества.
    
26. Психологические проблемы создания семьи.
    
27. Любовь как основа семьи.
    
28. Психологическое содержание семейных конфликтов.
    
29. Супружеская неверность и её психологический анализ.
    
30. Причины распада семей.
    
31. Семья и дети.
    
32. Межпоколенная семья и воспитание детей.
    
33. Типы семейного воспитания.
    
34. Социально-психологические проблемы профилактики правонарушений среди несовершеннолетних.
    
35. Теории отклоняющегося поведения в отечественной и западной социальной психологии.
    
36. Социально-психологические условия и причины делинквентного поведения несовершеннолетних.
    
37. Социально-психологические условия и пути оптимизации общения.
    
38. Социально-психологическая и этическая характеристика делового общения.
    
39. Теории конфликта в зарубежной и отечественной социальной психологии.
    
40. Технологии убеждающего воздействия и их применение в процессе делового общения.
    
41. Основные модели поведения в конфликте и соответствующие им типы участников.
    
42. Социально-психологическая характеристика производственного конфликта.
    
43. Психодрама как метод активного социально-психологического обучения и развития.
    
44. Театр как первая лаборатория экспериментальной социальной психологии.
    
45. Практика актёрского тренинга по системе К.С.Станиславского.
    
46. Игровой метод, основанный на трансактном анализе Э.Берна.
    
47. Перцептивно - ориентированный тренинг и его роль в развитии коммуникативной компетентности.
    
48. Социально – психологические условия эффективности внушения как способа воздействия на индивидуальное и групповое сознание.
    
49. Приёмы и техники взаимодействия с партнёром в процессе общения.
    
50. Социально-психологические проблемы коммуникационного взаимодействия в системе «руководитель – группа – сотрудник».
    
51. Имидж делового человека и социально-психологические условия его формирования.
    
52. Система дополнительного образования как институт социализации подрастающих поколений.
    

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО МОРСКОГО И РЕЧНОГО ТРАНСПОРТА

Федеральное государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Московская государственная академия водного транспорта»


Кафедра «Гуманитарных наук»

Учебно-методический комплекс дисциплины: Социальная психология

Специальность 180101 Кораблестроение


Перечень вопросов к зачёту

1. Что входит в понятие социально-психологическая компетентность? Качества специалиста влияющие на формирование социально-психологической компетентности?
   
2. Предмет, объект, теоретические и прикладные задачи, и проблемы социальной психологии.
   
3. Основные методы социальной психологии.
   
4. Общение как форма реализации общественных и межличностных отношений. Содержание и функции общения.
   
5. Основные стороны процесса общения. Их содержание и функции. Виды специальных взаимодействий. Типы поведения.
   
6. Единство деятельности, общения и познания в процессе человеческой коммуникации. Коммуникативные барьеры. Причины их проявления. Средства общения (вербальные и невербальные).
   
7. Виды общения. Способы воздействия в процессе общения. Способы убеждающего воздействия.
   
8. Понятие социальной перцепции и её роль в процессе общения. Механизмы социальной перцепции в межличностном общении. Потенциальные характеристики человека, способного к эмпатии. Эффекты межличностного восприятия.
   
9. Деловая беседа: психологические основы её проведения. Правила эффективного общения. Приёмы эффективного слушания. Принципы организации и осуществления убеждающего воздействия.
   
10. Группа как социально-психологический феномен. Типы и формы социальных объединений (виды групп). Деятельность как главный признак социальной группы.
    
11. Социально-психологические характеристики положения индивида в группе. Психологические характеристики групп.
    
12. Понятие больших социальных групп и массовых социальных движений. Структура их психологии.
    
13. Понятие малых групп, их классификация. Динамические процессы в малой группе. Групповая сплочённость. Лидерство и руководство в малых группах.
    
14. Социально-психологические факторы, влияющие на социализацию личности. Стадии социализации.
    
15. Социально-психологические качества личности.
    
16. Адаптация в условиях социального кризиса. Её механизмы, стадии, трудности.
    
17. Социальная установка и реальное поведение.
    
18. Составьте социально-психологический портрет личности судомеханика.
    
19. Социально-психологические особенности семьи; типы и виды семейных отношений.
    
20. Социально-психологические причины асоциального поведения, его виды.
    
21. Социально-психологические характеристики личности с отклоняющимся поведением.
    
22. Конфликт, его свойства и основные элементы.
    
23. Функция и динамика конфликта.
    
24. Типы и виды конфликтов, социально-психологическая характеристика.
    
25. Причины конфликтов в организациях, пути их разрешения.
    
26. Конструктивные выходы из конфликтных ситуаций.
    
27. Стратегии конфликтного взаимодействия.
    
28. Коррекция и управление конфликтом.
    
29. Игровые методы активного социально-психологического обучения и развития (ролевые и деловые игры, техника психодрамы).
    
30. Социально-психологический тренинг, как практика психологического воздействия.
    

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО МОРСКОГО И РЕЧНОГО ТРАНСПОРТА

Федеральное государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Московская государственная академия водного транспорта»


Кафедра «Гуманитарных наук»


Учебно-методический комплекс дисциплины: Социальная психология


Зачётные тесты

Специальность 180101 Кораблестроение


Москва

2009г.

1. Становление и развитие социальной психологии как науки.
   

Вопрос: Что изучает социальная психология как наука?


Ответ: а) Личность в группе, социуме, обществе.

б) Социальные группы в обществе.

в) Социальную психику или массовидные явления психики.

2. Основные этапы развития социальной психологии как науки.
   

Вопрос: Каким основным этапам становления социальной психологии как науки соответствуют нижеприведённые теоретические концепции.

1. Появление научных социально-психологических школ. Исследование проблем социальных факторов воли как целенаправленного поведения; социальной психологии малых групп, лидерства, личности в группе и т.д.
   
2. Определяются предмет изучения и основные проблемы. Издаются первые фундаментальные работы по основным вопросам социальной психологии.
   
3. Решение практических задач, работа на социальный заказ. Социальная психология вводится в общеобразовательные вузовские программы и является одним из обязательных предметов изучения для специалистов различных профилей. Разрабатываются малые теории, имеющие конкретное прикладное значение: социально-психологические особенности руководства детской группой, психология бизнеса, психология рекламы, психология формирования общественного мнения и др.
   

Ответ: а) первый этап – середина 19 века по 1908год.

б) второй этап – до середины 40-х годов 20 века.

в) третий этап – с середины 40-х годов и до настоящего времени.

3. Понятие общения.
   

Вопрос: Какое из общих определений общения Вы бы использовали как основу для характеристики педагогического общения?


Ответ: а) Общение как процесс взаимосвязи и взаимодействия общественных субъектов ( личностей, групп, характеризующийся обменом деятельностью, информацией, опытом, способностями, умениями и навыками, а также результатами деятельности;) как одно из необходимых и всеобщих условий формирования и развития общества и личности.

б) Общение как процесс и результат установления контактов между людьми или взаимодействия субъектов посредством различных знаковых систем.

в) Общение как сложный, многоплановый процесс установления и развития контактов между людьми, порождаемый потребностями в совместной деятельности и включающий в себя обмен информацией, выработку единой стратегии взаимодействия, восприятие и понимание людьми друг друга.

4. Общение как форма реализации системы общественных и межличностных отношений.
   

Вопрос: Какой форме отношений в общении соответствуют нижеприведённые примеры.

1. Продавец, продавая товар, получает за него определённую сумму денег, деньги здесь выступают средством общения в системе некоторых отношений с людьми.
   
2. Продавец торгуется с покупателем, общаясь с ним, тем самым у них возникают некоторые отношения.
   

Ответ: а) межличностные отношения; б) общественные отношения.

5. Функции общения.
   

Вопрос: Какие функции общения соответствуют нижеприведённым высказываниям?

1. Передача и приём информации.
   
2. Регуляция взаимодействия между людьми, коррекция человеком своей деятельности или состояния. Общение нацелено на достижение сработанности, спаянности, установление волевого единства действий людей, коррекцию хода выполнения намеченных программ и т.д.
   
3. Обмен чувствами, каждый участник общения имеет возможность пережить свои чувства, выговориться, излить душу.
   
4. В процессе общения человек познаёт самого себя и других людей.
   

Ответ: а) Познавательно - коммуникативная

б) Аффективно-коммуникативная

в) Информационно-коммуникативная

г) Регулятивно-коммуникативная

6. Виды общения.
   

Вопрос: Каким видам общения соответствуют следующие определения?

1. Авторитарная, директивная форма взаимодействия с партнёром по общению с целью достижения контроля над его поведением, установками, мыслями. Партнёр в этом случае пассивен. В качестве средств оказания влияния – приказы, предписания и требования.
   
2. Влияние на партнёра с целью достижения своих намерений осуществляется скрытно. Данный вид общения используется непорядочными людьми в бизнесе и других деловых отношениях. Партнёр не информирует об истинных целях общения; они либо просто скрываются от него, либо подменяются другими.
   
3. Человек по сути дела общается сам с собой, не видя истинного собеседника, как объекта своего воздействия, игнорируя его как личность.
   
4. Равноправное субъект – субъектное взаимодействие, имеющее целью взаимное познание партнёров.
   

Ответ: а) Диалогическое общение

б) Манипулятивное общение

в) Императивное общение

г) Монологическое общение

7. Коммуникативные барьеры.
   

Вопрос: Какие виды коммуникативных барьеров соответствуют следующим характеристикам?

1. Невыразительная, быстрая речь; различия в системах значений; несоответствие стиля речи коммуникатора и ситуации общения; и т.д.
   
2. В качестве барьера может выступать само восприятие партнёра по общению как лица определённой профессии, национальности, пола и возраста.
   
3. Чисто психологические феномены, возникающие в процессе общения коммуникатора и реципиента. Возникновение чувства неприязни, недоверия к своему коммуникатору и т.д.
   

Ответ: а) барьер понимания

б) барьер отношений

в) барьер социально-культурных различий

8. Стороны общения.
   

Вопрос: Какие стороны общения соответствуют следующим определениям?

1. Обмен не только знаниями, идеями, но и влияниями, взаимными побуждениями, действиями, взаимодействиями.
   
2. Взаимный обмен информацией между партнёрами по общению, передаче и приёме знаний, идей, мнений, чувств.
   
3. Процесс познания и понимания одним человеком другого в ходе общения.
   

Ответ: а) Коммуникативная сторона общения

б) Интерактивная сторона общения

в) Перцептивная сторона общения

9. Механизмы социальной перцепции.
   

Вопрос: Каким механизмам социальной перцепции соответствуют нижеприведённые определения?


1.Особая форма восприятия и познания другого человека, основанная на формировании по отношению к нему устойчивого позитивного чувства.

2.Постижение эмоционального состояния другого человека, понимание его эмоций, чувств и переживаний, то есть сопереживание другому человеку.

3.Стремление к выяснению причин поведения субъекта – механизм интерпретации поступков и чувств другого человека.

4.Уподобление себя другому, попытка понять состояние, настроение к миру и себе, поставив себя на его место. При этом усваиваются его нормы, ценности, поведение, вкусы и привычки.

5.Понимание субъектом своих собственных индивидуальных особенностей и того, как они проявляются во внешнем поведении; осознание того, как он воспринимается другими дюдьми.


Ответ: а) эмпатия

б) аттракция

в) каузальная атрибуция

г) социальная рефлексия

д) идентификация

10. Стратегии взаимодействия.
    

Вопрос: Каким стратегиям поведения соответствуют следующие особенности?


1.Стремление человека добиться удовлетворения своих интересов в ущерб другому.

2.Стремление субъектов взаимодействия идти на взаимные уступки и реализовывать свои интересы с учётом интересов противоположной стороны.

3.Жертвование собственными интересами ради интересов другого человека.

4.Отсутствие стремления к удовлетворению интересов другого человека и отсутствие тенденций к достижению собственных целей.

5.Стратегия взаимодействия, позволяющая партнёрам придти к альтернативе, полностью удовлетворяющей интересы обеих сторон.


Ответ: а) избегание

б) приспособление

в) сотрудничество

г) соперничество

д) компромисс

11. Конфликт.
    

Вопрос: К каким функциям конфликта относятся следующие особенности?

1. Конфликт выступает источником развития, совершенствования процесса взаимодействия (развивающая функция).
   
2. Конфликт обнаруживает возникшее противоречие ( познавательная функция)
   
3. Конфликт призван разрешить противоречие (инструментальная функция).
   
4. Конфликт имеет объективные последствия, связанные с изменением обстоятельств (перестроечная функция).
   
5. Испытание психологического дискомфорта, напряжения, подавленности или чрезмерного возбуждения.
   
6. Нарушение системы взаимосвязей.
   
7. Понижение эффективности совместной деятельности.
   

Ответ: а) Деструктивные функции

б) Конструктивные функции

12. Методы современной психологии.
    

Вопрос: Каким методам соответствуют следующие особенности?

1. Краткое, стандартизированное психологическое испытание, в результате которого делается попытка оценить тот или иной психический процесс, выявить некоторые особенности личности.
   
2. Активное вмешательство исследователя в деятельность испытуемого с целью создания условий, в которых выявляется психологический факт.
   
3. Метод, изучающий психологическую деятельность, путём регистрации актов поведения.
   
4. Получение данных наблюдения субъекта за его собственными психическими процессами и состояниями в момент их протекания или вслед за ним.
   

Ответ: а) наблюдение

б) эксперимент

в) тестирование

г) самонаблюдение

13. Феномены межличностного влияния.
    

Вопрос: Какие из перечисленных ниже определений соответствуют характерным для них способам воздействия в общении.

1.Социально-психологический механизм передачи эмоционального состояния от одного человека (группы) к другим в условиях непосредственного контакта.

2.Социально-психологический процесс следования личности (группы) какому-либо эталону, образцу, заимствовании и воспроизведении поведенческих или психологических особенностей других людей.

3.Процесс длительного воздействия на других людей, в ходе которого он сознательно усваивает нормы и правила поведения партнёров по взаимодействию.

4.Социально-психологический механизм влияния на других людей, которое они воспринимают неосознанно.


Ответ: а) подражание

б) психологическое заражение

в) внушение

г) убеждение

14. Виды конфликтов.
    

Вопрос: Какие виды конфликта соответствуют следующим характеристикам?

1. Борьба потребностей, мотивов, установок и целей человека. Этот вид конфликта проявляется у каждого человека.
   
2. Столкновение интересов двух и более людей, несовместимость их нравственных установок, норм поведения и прочего.
   
3. Столкновение интересов членов одной группы.
   
4. Столкновение интересов членов разных групп.
   
5. Конфликтные действия не путём прямых столкновений и противоборства, а завуалированными методами.
   
6. Прямые, непосредственные действия субъектов друг против друга.
   

Ответ: а) внутригрупповой

б) открытый

в) межличностный

г) закрытый

д) межгрупповой

е) внутриличностный

15. Эффекты межличностного восприятия.
    

Вопрос: С какими особенностями межличностного восприятия связан ряд психологических характеристик ниже описанных?

1. Неосознанно, непроизвольно окружающим людям приписываются свои собственные психические качества и состояния. Это также суждение человека о людях по аналогии с самим собой.
   
2. На мнение о человеке наибольшее влияние оказывают сведения, предъявленные о нём в первую очередь.
   
3. Мнение, которое сложилось о человеке первоначально, способно оказывать большое влияние на его последующее восприятие и оценку частных свойств его личности.
   
4. Первое впечатление, сложившееся о человеке, способно оказывать большее влияние на формирование образа человека, чем все последующие положительные и отрицательные впечатления.
   

Ответ: а) эффект первичности

б) проекция

в) эффект новизны

г) эффект «ореола»

16. Группа как социально-психологический феномен.
    

Вопрос: Какие виды групп соответствуют ниже приведённым характеристикам?

1. Установление контактов между различными индивидами, в основном с помощью средств массовых коммуникаций. Отсутствие единой территории проживания.
   
2. Осуществление непрерывных контактов и общения между ними. Наличие общей цели и совместной деятельности. Наличие достаточного времени взаимного существования людей.
   
3. Группы, объединённые по какому-то общему признаку, например по возрасту, полу и т.д.
   
4. Группы, в которых люди постоянно находятся в повседневной жизни и деятельности.
   
5. Группы, которые имеют официально заданную извне структуру (фиксируемые цели, положения, инструкции, устав).
   
6. Группы, которые образуются на основе личностных предпочтений.
   
7. Группы, находящиеся на начальном этапе своего существования.
   
8. Группы давно созданные, отличающиеся наличием единства целей и общих интересов, высокоразвитой системой отношений, сплочённости и т.д.
   
9. Группы случайные, в которых люди объединены лишь общими эмоциями и переживаниями.
   
10. Группы, на которые люди ориентируются в своих интересах, личностных предпочтениях, симпатиях.
    
11. Группы, в которых люди реально включены (группы членства) и трудятся.
    

Ответ: а) большие группы

б) малые группы

в) нереферентные группы

г) референтные

д) диффузные

е) высокоразвитые

ж) слаборазвитые

з) неформальные

и) формальные

к) реальные

л) условные

17. Структура конфликта.
    

Вопрос: В структуре конфликта выделяют соответствующие понятия. Соотнесите их с перечисленными характеристиками.

1. Противоположные интересы, устремления, потребности.
   
2. Индивиды, группы, организации.
   
3. Конкретные материальные и духовные резервы; различные интересы субъектов взаимодействия.
   
4. Форма и содержание взаимодействия между субъектами, их действия для разрешения конфликта.
   
5. Развитие конфликта в конкретный временной период.
   
6. Условия, которые привели к обострению противоречий и конфликтных отношений.
   

Ответ: а) субъект конфликта

б) предмет конфликта

в) конфликтные отношения

г) конфликтная ситуация

д) конфликтные противоречия

е) причины конфликтов

18. Социализация.
    

Вопрос: Определите основные психологические понятия.

1. Процесс усвоения индивидом системы социальных ценностей и социально адаптированных способов поведения.
   
2. Процесс отучения от старых ценностей, норм, ролей и правил поведения.
   
3. Процесс обучения новым ценностям, нормам, ролям и правилам поведения взамен старых.
   
4. Процесс усвоения личностью антиобщественных, антисоциальных норм, ценностей, негативных ролей, установок, стереотипов поведения.
   

Ответ: а) социализация

б) десоциализация

в) ресоциализация

г) асоциализация

19. Асоциальное поведение.
    

Вопрос: Определите виды отклоняющегося поведения.

1. Система поступков, отклоняющихся от общепринятой нормы (психическое здоровье, права, культура, мораль). Например, пьянство, употребление наркотиков и т.д.
   
2. Противоправное и криминальное (преступное) поведение (школьные прогулы, мелкое хулиганство, издевательство над младшими и слабыми, отнимание мелких карманных денег у малышей, угон с целью покататься велосипедов и мотоциклов). Реже мошенничество и мелкие спекулятивные сделки, «домашние кражи» небольших сумм денег и т.д.
   

Ответ: а) делинквентное

б) девиантное

20. Развитие малой структуры.
    

Вопрос: Определите основные стадии развития малой группы поэтапно.

1. Период формирования групповых норм, начало возникновения группового самосознания.
   
2. Процесс знакомства. Формируются представления членов группы друг о друге.
   
3. Впервые возникает сложившаяся группа, с ярко выраженным чувством «Мы». Появляются общегрупповые цели.
   
4. «Стадия конфликта». Возникают столкновения между отдельными членами группы.
   
5. Общение становится более открытым и конструктивным, могут отмечаться первые проявления групповой солидарности и сплочённости.
   
6. Доминирующую роль начинает играть эмоциональная сфера, происходит переоценка групповых норм. Группа напоминает очень удачную семью.
   
7. Высший этап групповой зрелости: группа сплочена и открыта для проявления и разрешения конфликтов. Расхождение во взглядах допускается до тех пор, пока не выработана общая точка зрения на проблему.
   

Ответ: а) первый этап

б) второй этап

в) третий этап

г) четвёртый этап

д) пятый этап

е) шестой этап

ж) седьмой этап


Ответы


Ключ воп.1: а; б; в.

Ключ воп.2: 1-б; 2-а; 3-в.

Ключ воп.3: 1-а.

Ключ воп.4: 1-б; 2-а.

Ключ воп.5: 1-в; 2-г; 3-б; 4-а.

Ключ воп.6: 1-в; 2-б; 3-г; 4-а.

Ключ воп.7: 1-а; 2-в; 3-б.

Ключ воп.8: 1-б; 2-а; 3-в.

Ключ воп.9: 1-б; 2-а; 3-в; 4-д; 5-г.

Ключ воп.10: 1-г; 2-д; 3-б; 4-а; 5-в.

Ключ воп.11: 1-4-б; 5-7-а.

Ключ воп.12: 1-в; 2-б; 3-а; 4-г.

Ключ воп.13: 1-б; 2-а; 3-г; 4-в.

Ключ воп.14: 1-е; 2-в; 3-а; 4-д; 5-г; 6-б.

Ключ воп.15: 1-б; 2-в; 3-г; 4-а.

Ключ воп.16: 1-а; 2-б; 3-л; 4-к; 5-и; 6-з; 7-ж; 8-е; 9-д; 10-г; 11-в.

Ключ воп.17: 1-д; 2-а; 3-б; 4-в; 5-г; 6-е.

Ключ воп.18: 1-а; 2-б; 3-в; 4-г.

Ключ воп.19: 1-б; 2-а;

Ключ воп.20: 1-б; 2-а; 3-д; 4-в; 5-г; 6-е; 7-ж.





ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО МОРСКОГО И РЕЧНОГО ТРАНСПОРТА

Федеральное государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Московская государственная академия водного транспорта»


Кафедра «Гуманитарных наук»


Учебно-методический комплекс дисциплины: Социальная психология


Методическое обеспечение всех видов контроля знаний студентов.


Специальность 180101 Кораблестроение


Москва

2009 г.





ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО МОРСКОГО И РЕЧНОГО ТРАНСПОРТА

Федеральное государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Московская государственная академия водного транспорта»


Кафедра «Гуманитарных наук»


Учебно-методический комплекс дисциплины: Социальная психология


Материалы для текущего контроля знаний студентов.

Специальность 180101 Кораблестроение


Москва

2009 г.