Анализ работы муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №3 г. Пущино в 2010-2011 учебном год
| Вид материала | Документы |
- Анализ работы муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной, 53.75kb.
- План работы на 2011-2012 учебный год муниципального автономного общеобразовательного, 1769.48kb.
- Анализ работы муниципального автономного общеобразовательного учреждения города Калининграда, 1082.29kb.
- Публичный доклад муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной, 772.03kb.
- Публичный доклад Муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной, 821.78kb.
- План работы муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной, 3695.54kb.
- Публичный доклад общеобразовательного учреждения Краснодарского края муниципального, 2424.79kb.
- Публичный доклад (2010) общеобразовательного учреждения Краснодарского края муниципального, 1754.47kb.
- Публичный доклад Муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной, 399.3kb.
- Коллективный договор муниципального общеобразовательного учреждения города мурманска, 1660.95kb.
^ Информационное и методическое сопровождение работы по сохранению здоровья школьников и формированию здорового образа жизни
Методическое сопровождение всех мероприятий осуществляется администрацией школы и городским учебно-методическим центром.
Информационное сопровождение обеспечивается за счёт внутренних ресурсов школы
(школьный сайт, школьный радиоузел, информационные стенды, открытые публичные слушания) и внешнего резерва. Здесь мы тесно сотрудничаем с Пущинским информационным агентством, газетой «Пущинская среда». Сотрудничество с Пущинским информационным агентством и газетой позволяет нам и работу по здоровьесбережению и её результаты сделать открытыми и прозрачными не только для населения города, но и области.
^ Развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся
Научно-обоснованная, строго регламентированная, оптимально организованная учебная, физкультурно-спортивная и трудовая деятельность должна способствовать не только формированию, сохранению и укреплению здоровья учащихся, обеспечению правильного физического и психического развития, формированию здорового образа жизни, но и повышению качества образования в целом через развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся.
В организации учебно-воспитательного процесса и развитии системы поддержки талантливых детей педагогический коллектив нацелен на осуществление следующих направлений:
- Поэтапное введение Федерального Государственного образовательного стандарта общего образования (ФГОС), совершенствование учебного плана работы школы;
- Развитие учебно-познавательной компетенции учащихся;
- Выявление и развитие творческих способностей учащихся педагогами и психологом школы;
- Реализация школьной программы работы с одаренными учащимися.
Образовательная программа школы и учебный план предусматривают выполнение государственной функции школы: обеспечение базового общего среднего образования и развитие ребенка в процессе обучения. Главным условием для достижения этих целей является включение каждого ребенка на каждом учебном занятии в деятельность с учетом его возможностей и способностей. Достижение указанных целей обеспечивается поэтапным решением задач работы школы на каждой ступени обучения.
В 2010 – 2011 учебном году школа работала в режиме 5-6 - дневной недели. В основной, начальной и средней школе занимались 28 классов, в которых на конец 2010-2011 учебного года обучались 731 учащихся.
Серьезное место в работе школы занимает выполнение всеобуча. Для этого был разработан план мероприятий и контроля движения учащихся. Объектами контроля были посещение уроков учащимися, работа с отстающими и больными детьми, посещение ГПД, работа с «трудными» учащимися, обеспечение льготным питанием, соблюдение санитарно-гигиенического режима и техники безопасности.
Большое внимание было уделено сохранению контингента учащихся. Систематически велся контроль движения учащихся, выявлялись причины перехода учащихся в другие ОУ. Основная причина – смена места жительства учащегося. В течение 2010-2011 учебного года в школу прибыло 28 учащихся, выбыло 26.
Формы организации учебного процесса в прошедшем учебном году:
- уроки (классно-урочная форма)
- лекции, семинары, практикумы (лекционно-зачетная форма)
- индивидуальное обучение
- обучение на дому
- экстернат
- консультации
- занятия по выбору (элективы, кружки, секции)
- предметные недели
- открытые уроки.
Учебный план на прошедший учебный год выполнен, учебные программы пройдены.
Крайне важной является деятельность школы по предупреждению неуспеваемости. Количество второгодников в 2010-2011 учебном году составило 0,001 %, на повторное обучение оставлен 1 человек (в 2007-2008 – 5 человек, в 2008 – 2009 – 11 человек, 2009-2010 - 10).
^ Динамика качества знаний в средней школе
| Показатели (%) | 2008/2009 уч.год | 2009/2010 уч.год | 2010/2011 уч.год |
| Успеваемость | 100 | 98 | 100 |
| Качество знаний | 42 | 35,4 | 43 |
Отличников среди учащихся школы 5 %.
^ Количество учащихся, получивших медали за особые успехи в учении
| Медаль | 2006-2007 уч. год | 2007-2008 уч. год | 2008-2009 уч.год | 2009-2010 уч. год | 2010-2011 уч. год |
| Золото | - | 3 | - | - | 1 |
| Серебро | 3 | 8 | - | 3 | 3 |
| Всего | 3 | 11 | - | 3 | 4 |
Учащиеся с 1-2 тройками являются потенциальным резервом повышения качества знаний. Сравнительные данные по количеству детей, имеющих 1-2 тройки и повышения качества знаний за прошедший учебный год, свидетельствует об эффективной работе с потенциальными хорошистами.
^ Сравнительные данные количества учащихся, имеющих одну «3»
| Ступени обучения | Кол-во учащихся в 2008-2009 уч.году | ^ Кол-во учащихся в 2009-2010 уч.году | Кол-во учащихся в 2010-2011 уч.году |
| Начальная школа | 26 | 46 | 46 |
| Средняя школа | 47 | 66 | 38 |
| Всего | 73 | 112 | 84 |
В этом году проблема повышения качества знаний также оставалась достаточно острой, поэтому одна из целей работы школы – поиск эффективных путей повышения качества образовательного процесса и, в конечном итоге, формирование ключевых компетенций школьников.
Результаты работы педагогического коллектива позволяют сделать некоторые серьезные выводы об уровне преподавания учителей и работы классных руководителей, которые недостаточно планомерно отслеживают результаты своих учеников. Поэтому надо больше внимания уделять учащимся, которые занимаются на повышенном уровне требований. Кроме того, должен быть более жестким контроль за этой работой со стороны администрации.
Безусловным показателем качества работы учителей и классных руководителей является уровень успешности каждого конкретного классного коллектива. Там, где создана в классе комфортная обстановка, где детям учится спокойно, где есть атмосфера достижения успеха и радости от учебы и получения знаний: классы начальной школы, 5А, 5 Б, 7 Б и 9 А классы.
^ Мониторинг качества знаний
Соответствие уровня качества образования, получаемого учащимися в школе, Федеральному государственному образовательному стандарту определяется контролем. Это не только внутришкольный мониторинг и контроль, но и внешний.
Цель контроля - достижение соответствия функционирования и развития педагогического процесса в школе требованиям государственного стандарта образования с выходом на причинно-следственные связи, позволяющие сформулировать выводы и рекомендации по дальнейшему развитию школы.
Формы контроля, используемые в школе:
классно-обобщающий контроль в 1-11 классах (фронтальный вид контроля, контроль за деятельностью учителей, классных руководителей, работающих в одном классе), уровень ЗУН (срезы, контрольные работы);
- обзорный контроль (тематический вид) - обеспеченность учащихся учебной литературой, состояние школьной документации, контроль календарно-тематического планирования и программ; выполнение программ и минимума контрольных, проверочных работ по всем предметам; организация итогового повторения; посещаемость занятий учащимися; работа с отстающими и «трудными» учащимися; готовность к новому учебному году; состояние охраны труда и техники безопасности;
- административный контроль за уровнем знаний и умений по предметам - стартовый контроль, промежуточный контроль, итоговый контроль (годовой на конец учебного года в переводных классах), предварительный контроль (перед экзаменами в выпускных классах), итоговый контроль (итоговая аттестация в выпускных классах);
- тематически-обобщающий контроль - развитие самостоятельной познавательной деятельности учащихся на уроке и вне школы;
- комплекстно-обобщающий контроль - контроль за состоянием методической работы в школе,
- работы с мотивированными на учебу учащимися.
Методы контроля:
- наблюдение (посещение уроков);
- изучение документации;
- проверка знаний (срезы, тесты, контрольные, практические работы);
- анкетирование;
- анализ.
Администрация школы посещала уроки в рабочем порядке по плану внутришкольного контроля.
В целом, все уроки построены методически правильно, уроки интересные, используются разнообразные методы и приемы.
Некоторым учителям были даны рекомендации: более широко использовать в учебной практике индивидуальные задания, подкреплять теоретические знания примерами из жизненной практики.
Вновь прибывшие учителя, молодые специалисты стоят на особом контроле.
В течение года регулярно проверялись классные журналы. Проверка показала, что правильно и вовремя оформляют журналы 90% учителей. Есть учителя, которые записывают темы уроков несвоевременно, оформляют журналы небрежно, нарушают инструкцию по заполнению журналов, необъективно выставляют оценки, допускают исправления текущих и итоговых оценок. Администрацией проведена соответствующая работа.
Проверка состояния рабочих и контрольных тетрадей показала, что во всех классах и по всем предметам ведутся тетради, но иногода небрежно. Орфографический режим, в основном, соблюдается, поэтому остается проблема ликвидации небрежности в записях в тетрадях по каждому предмету.
Даны рекомендации: обратить внимание на накопление и упорядочение дидактического материала, наглядных пособий.
Итоги контроля подводились на педагогических советах и совещаниях при директоре.
Наиболее успешной была работа учителей географии, биологии, химии, литературы, математики, ОБЖ, чьи учащиеся успешно прошли итоговую аттестацию в 9 классе.
Основными элементами контроля учебно-воспитательного процесса в прошедшем учебном году были:
- выполнение всеобуча;
- состояние преподавания учебных предметов;
- качество ЗУН учащихся;
- качество ведения школьной документации;
- выполнение учебных программ и предусмотренного минимума письменных работ;
- подготовка и проведение итоговой аттестации.
Результаты исследований показали, что педагоги повышают показатели профессиональной деятельности (владеют содержанием учебных курсов, знаниями форм уроков и методов работы с учащимися).
^ Основными проблемами остаются:
- прогнозирование развития учащихся;
- навык самоконтроля и его коррекция у учащихся;
- работа с учащимися пониженной мотивации;
- применение на практике дифференцированного подхода к обучению.
С целью создания системы организации обработки и распространения информации, отражающей усвоение школьниками содержания образования, выявление и оценку, проведенных педагогических действий был проведен мониторинг качества знаний учащихся как в начальной, так и в старшей школе.
Особое внимание администрация школы уделяла мониторингу знаний учащихся 9 и 11 классов, включающего три этапа: стартовый, промежуточный и итоговый.
По формам проведения мониторинг был как внутренний - на уровне школы, так и внешний. Внешний мониторинг осуществлялся МОУ ДПО УМЦ, городским отделом образования, через систему СтатГрад. Предметные олимпиады, по сути, тоже являются формой внешнего мониторинга. Итоговая аттестация учащихся 9 и 11 классов (ГИА, ЕГЭ) – самая сложная и наиболее объективная форма внешнего контроля и мониторинга качества знаний.
В соответствии с Распоряжением главы города от 14.09.2010 № 53-р. «Об организации мониторинга качества знаний учащихся в 2010-2011 учебном году» и приказом отдела образования от 05.04.2011 № 62 проведен мониторинг сформированности обязательных результатов обучения. В прошедшем учебном году цель мониторинга заключалась в определении уровня сформированности ЗУН при переходе учащихся в следующий класс, отслеживании динамики их обученности, прогнозировании результативности дальнейшего обучения учащихся, выявлении недостатков в работе, планировании контроля на следующий учебный год по предметам и классам, по которым получены неудовлетворительные результаты мониторинга.
Для мониторинга уровня знаний учащихся 4, 5, 8 классов были выбраны традиционные для школы формы: диктант (русский язык), контрольная работа (математика), тесты (обществознание).
В работы вошли задания, предлагаемые методическими пособиями и сборниками заданий по предметам, рекомендованным Министерством образования и науки РФ.
Тексты работ, предлагаемые обучающимся, отвечают требованиям государственных примерных образовательных программ для общеобразовательных учреждений.
Сравнительный анализ контрольных работ по русскому языку в школе и городе показал, что уровень качества знаний по предмету в 4-х классах ниже муниципального, а успеваемость соответствует муниципальному. В 5-х классах качество знаний выше муниципального, а успеваемость ниже, в 8-х классах качество знаний соответствует муниципальным показателям, успеваемость несколько ниже.
В ходе мониторинга знаний по русскому языку отмечен рост качества знаний (с 58% до 63%) и успеваемости (с 69 % до 89 %)по сравнению с прошлым годом. В мониторинге по русскому языку участвовало 163 учащихся.
Сравнительный анализ контрольных работ по математике в школе и городе показал, что уровень качества знаний и успеваемость по предмету в 4-х классах ниже муниципального. В 5-х классах качество знаний ниже муниципального, а успеваемость выше, в 8-х классах качество знаний и успеваемость значительно выше муниципальных показателей.
В ходе мониторинга знаний по математике отмечен рост качества знаний (с 47 % до 60%) и успеваемости (с 73 % до 94 %) по сравнению с прошлым годом. Количество не справившихся с работой на 21% меньше, чем в 2009-210 учебном году. В мониторинге по математике участвовало 158 учащихся.
^ Мониторинг в выпускных 9, 11 классах и 10 класса проводился городским отделом образования по биологии, физике, математике, русскому языку (9 классы), по алгебре, русскому языку, обществознанию, (10 класс), по математике, русскому языку (11 классы), по биологии (11 А, естественно-научный), обществознанию (11 Б, социально-гуманитарный).
^ Результаты мониторинга знаний по биологии
Анализируя полученный результаты, следует отметить стабильность показателей в 9 классах и уменьшение к концу учебного года качества знаний в 11 классе. Это связано с высоким уровнем требований по профильному предмету в профильном классе.
Кроме этих форм мониторинга в этом году выпускники 9, 11 классов участвовали в централизованных тестированиях – диагностических работах системы СтатГрад на бесплатной основе по математике 9 классы (14.10, 14.12), 11 классы – (20.10, 09.12). Цель данных диагностических работ – подготовка учащихся к итоговой аттестации.
Кроме этих форм мониторинга в этом году выпускники 9, 11 классов участвовали в централизованных тестированиях – диагностических работах системы СтатГрад на бесплатной основе по математике 9 классы (14.10, 14.12), 11 классы – (20.10, 09.12). Цель данных диагностических работ – подготовка учащихся к итоговой аттестации.
Участие обучающихся IX и XI классов в серии диагностических и тренировочных работ (система СтатГрад)
| Предмет | Класс | Дата проведения работы | Количество обучающихся в данных ОУ (чел.) | Успешность выполнения (чел.) | ||||
| Всего | Приняли участие | % | Зачет | % | Незачет | |||
| Математика Диагностическая | 9 | 14.10 | 69 | 63 | 91 | 49 | 75 | 14 |
| Математика Тренировочная | 9 | 14.12. | 65 | 63 | 97 | 61 | 98 | 2 |
| Математика Диагностическая | 11 | 20.10 | 49 | 38 | 78 | 37 | 97 | 1 |
| Математика Диагностическая | 11 | 09.12 | 49 | 29 | 59 | 29 | 100 | 0 |
| Математика Диагностическая | 11 | 03.03 | 46 | 40 | 87 | 39 | 98 | 1 |
| Математика Тренировочная | 11 | 12.05 | 46 | 34 | 74 | 34 | 100 | 0 |
Результаты тестирований были проанализированы на заседаниях ШМО и приняты решения, позволяющие скорректировать преподавание предметов, по которым проведены мониторинги.
Обращает на себя внимание большое количество контрольных работ, проводимых в школе в рамках муниципального, регионального и федерального мониторинга. Представляется целесообразным упорядочить количество мониторинговых работ, т.к. это влечет превышение количества контрольных работ, что неблагоприятно сказывается на психологическом состоянии школьников и появляется необходимость неоднократно корректировать учебно-тематические планирования курсов.