Муниципальное учреждение дополнительного образования детей
| Вид материала | Анализ |
- Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей, 304.82kb.
- Публичный доклад Муниципального автономного образовательного учреждения дополнительного, 703.6kb.
- В концепции дополнительного образования указывается, что педагог дополнительного образования, 90.13kb.
- Программа дополнительного образования детей «Даосские практики», 384.75kb.
- Аналитический отчет муниципального образовательного учреждения дополнительного образования, 632.12kb.
- Программа дополнительного образования детей «Сольное пение», 355.74kb.
- Образовательная программа дополнительного образования детей «юные таланты», 234.91kb.
- Программа дополнительного образования детей «Песня под гитару», 267.62kb.
- Отчет о деятельности Автономного муниципального учреждения дополнительного образования, 244.52kb.
- «Ловкая плутовка чудесная кедровка», 186.52kb.
| Обновление содержания дополнительного образования Дополнительное образование будет востребовано и приоритетно исключительно при условии, что будет предлагать детям и подросткам «прорывные», эксклюзивные программы и технологии, отвечающие актуальным потребностям детей и ориентированные на их успешность в ближайшем будущем. Образовательные программы Центра по различным направлениям деятельности, реализуемых педагогами, ориентированы на обновление содержания образования на основе современного опыта, традиций, обеспечение многомерности и интегрированности учебного и воспитательного процессов, упорядочение государственного, общественного и семейного воспитания. Общая направленность процесса обновления содержания дополнительного образования определяется следующими целями: – приведение содержания образования в соответствие с изменившимися условиями общественной жизни и экономики; новая интерпретация понятий современной функциональной грамотности и общей образованности; – уменьшение негативных влияний образования на здоровье школьников; разгрузка инвариантного компонента содержания образования; – модернизация образовательных технологий как неотъемлемого и крайне значимого компонента содержания образования; – создание механизма постоянного обновления содержания образования; практико-ориентированный характер всех разработок по обновлению содержания дополнительного образования. Основным результатом дополнительного образования должна стать не система знаний, умений и навыков сама по себе, а набор заявленных государством ключевых компетенций в интеллектуальной, общественно-политической, коммуникационной, информационной и прочих сферах. Для достижения этого результата, в аспекте содержания образования и согласно Концепции модернизации российского образования, необходимо решение следующих конкретных задач: 1. Устранить перегруженность учебных планов и программ Центра. При этом усилить практическую ориентацию и инструментальную направленность дополнительного образования. Это означает достижение оптимального сочетания фундаментальных и практических знаний; направленность образовательного процесса не только на усвоение знаний, но и на развитие способностей учащихся самостоятельно добывать требуемые им знания и навыки; изучение не набора фактов, а способов и технологий их получения, расширение различного рода практикумов, интерактивных и совместных форм работы; привязка изучаемого материала к проблемам жизни и т.д. 2. Изменить технологии образования, расширив вес тех из них, которые формируют практические навыки анализа информации, самообразования. Поднять роль учебной инициативности и самостоятельности школьников. 3. Обеспечить возможность выбора образовательных программ. Уменьшить долю обязательных часов в учебном плане по мере продвижения к более высоким ступеням образования, увеличить время на самостоятельную работу (реферирование, проектирование, исследовательская и экспериментальная деятельность). 4. Максимально снизить отставание от мировой науки в качестве преподавания социальных наук. Дать всем выпускникам Центра знания и навыки, обеспечивающие активную социальную адаптацию. 5. Создать условия для подготовки учащихся по основным направлениям применения информационных и коммуникационных технологий. 6. Существенно повысить роль коммуникативных дисциплин в целом, прежде всего информационных технологий, родного и иностранных языков. 7. Обеспечить развитие вариативности и доступности образовательных программ. Усилить дифференциацию и индивидуализацию образовательного процесса путем развития вариативных образовательных программ, формирования индивидуализированных программ и графиков обучения с учетом особенностей и способностей учащихся. 8. Усилить социально–гуманитарную, ценностную ориентированность дополнительного образования, обеспечить расширение и конкретизацию его социального и культурного контекста. 9. Создать механизмы систематического обновления содержания образования всех уровней. 10. Сделать систему дополнительного образования Центра открытой для ее основных «заказчиков» и социальных партнеров. 11. Кардинально изменить формы оценки качества образования (в частности найти формы оценки образовательных результатов, отвечающие технологиям обучения, например «портфолио» и др.). Главная цель обновления содержания дополнительного образования – практическая апробация различных путей выхода Центра на новое качество образования. При этом сверхзадачей является выход на новую модель Центра, которая должна быть сориентирована на органическое единство нового содержания образования, новых форм организации образовательного процесса (от общих структурных до локальных) и новых образовательных технологий, а также новых форм оценки качества образования. Национально-региональный компонент содержания образования В условиях становления национальной государственности и возрождения национальной духовности народа одним из приоритетных направлений работы Центра стало развитие национально-регионального образования, позволяющего учащимся осваивать содержание образования, связанного с изучением природных, социокультурных и экономических особенностей региона, национального (родного) языка и национальной литературы. Национально-региональный компонент в содержании дополнительного образования способствует формированию личности выпускника как достойного представителя города, умелого хранителя, пользователя и создателя его социокультурных ценностей и традиций. Анализ данных социологического исследования Центра показывает актуальность задачи формирования мировоззренческой, нравственной, политической, информационной культуры учащихся и включения в национально-региональный компонент следующих содержательных направления образования: формирование мировоззренческой, познавательной, нравственной, экономической, экологической, валеологической, политической, правовой, эстетической, технологической, физической и т.д. культуры личности современного школьника. Национально-культурный компонент включает в себя особенности истории, жизни и деятельности всех коренных народов региона. Сюда могут быть отнесены особенности исторического развития, культуры, языка, психологии, физиологии, образования, воспитания, жилища, одежды, питания, традиционного природопользования и др. Регионализация дополнительного образования может быть достигнута несколькими путями. 1. Досуговый путь предусматривает разработку сценариев и проведение краеведческих игр, конкурсов, конференций:
2. Монопредметный путь предусматривает углубленное изучение регионального (краеведческого) содержания с помощью специальных учебных курсов в рамках одной учебной дисциплины («Литературное краеведение» – ПДО Атлантова Н.Ф., «Историческое краеведение» – ПДО Бессонова О.А, «География Оренбургской области» – ПДО Лаганина Л.Н. и др.). Особенности природных условиях региона отражаются в содержании образования прежде всего тех предметов, которые непосредственно связаны с изучением природы, экономики (биология, география, экология, основы рыночной экономики и др.). В национальном контексте – это изучение языков и литературы народов Оренбургской области. В Оренбурге проживают, перенимая друг у друга элементы материальной и духовной культуры и сохраняя при этом свои национальные особенности, русские, татары, башкиры, узбеки, казахи, украинцы и представители многих других национальностей. В Центре с 2002 г. организовано татаро-башкирское общество «Шатлык» (в переводе с башкирского – радость), в котором ведется изучение татарской, башкирской национальных культур и традиций. При разработке национально-регионального компонента одной из сложнейших проблем является проблема языка. Поэтому в основу национально-регионального компонента должна быть положена работа по развитию продуктивного билингвизма и полилингвизма. В Центре ведется изучение казахской, татарской и башкирской национальной культуры и традиций. 3  . Монопредметный интегративный путь предусматривает разработку комплексных курсов, в которых различные аспекты регионального содержания находятся во взаимосвязи (фольклорные ансамбли «Надежда», «Веснянка», «Иван да Марья», «Сударушка», «Экология Оренбургской области», «Искусство родного края» и др.). Успешно по этому направлению в Центре работают объединение резьбы по дереву «Зодчество», объединения «Казаченька», «Оренбургская паутинка» и «Моя родословная». 4. Полипредметный или многопредметный путь предусматривает органичное включение национально-регионального компонента в содержание различных дисциплин по отдельным образовательным областям культуры («Туризм», «Комплексное краеведение», «Культура дома» и т.д.). Реализация полученных знаний возможна при проведении самостоятельных краеведческих исследований, экскурсий, благоустройстве памятников природы, истории и культуры, просветительской, лекционной, музейно-поисковой, экспедиционной работе. Творческими группами и отдельными педагогами Центра разрабатываются учебные программы, создаются учебные пособия, по своему содержанию отличающиеся от программ базового образования по широте и глубине предлагаемой ими подготовки учащихся и являются дополнением к ним. 5. Создание воспитательной системы Центра на основе национально-регионального содержания воспитания. Современная социальная ситуация в России характеризуется ориентацией общества на православие, на возрождение корпоративной культуры (дворянской, крестьянской, интеллигентской) и сохранение национально-региональной культуры. Это нашло свое отражение в возрождении идеи национальной школы, актуализации идеи этнопедагогизации образовательного процесса. Сегодня, когда в мире так обостряются национальные конфликты, очень важной для педагогов Центра является проблема воспитания детей в духе согласия, ненасилия, мира и уважения к национальной культуре, языку, истории других народов. Таким образом, концепция Центр предполагает реализацию двух целей – воспитать человека как представителя определенной культуры и как «гражданина мира». Воспитательная система Центра с опорой на национальные традиции народа, его культуру, национально-этническую обрядность, обычаи, привычки, стереотипы поведения; включает учащихся в творческую деятельность по освоению основ ремесла, фольклора, народных игр. Для эффективной работы по разработке национально-регионального компонента дополнительного образования детей в Центре необходимо создание следующих условий:
Эффективность изучения региона значительно возрастет, если будут определены: единство целей и задач краеведческих компонентов в различных предметных областях и спецкурсах, последовательность введения в учебный план краеведческого материала с целью создания интегрированных знаний о городе, крае как окружающем детей микромире, а также формирования их духовно-ценностной и практической ориентации. Здоровьесберегающие технологии Оздоровительные программы предыдущего поколения были ориентированы на предотвращение инфекционных заболеваний. В настоящее время большую опасность представляют новые «болезни»: оскорбление, насилие, рискованное сексуальное поведение, психические и эмоциональные расстройства, проблемы, относящиеся к бедности. В Центре в соответствие с Приказом Министерства образования №1418 от 15.05.00 г. в целях реализации здоровьесберегающих технологий и поддержания здоровой среды образовательного процесса открыто структурное подразделение – Центр ортобиотики и здоровьесберегающих технологий. Основными задачами подразделения являются:
Направления деятельности:
В объединениях Центра:
Инновационная деятельность Целями инновационной деятельности Центра являются:
Инновационная деятельность Центра основана на авторских проектах. Требованиями времени является работа над проектами следующих направлений деятельности Центра:
Важной задачей модернизации образования Центра является развитие дистантных форм обучения. Для решения этой задачи в Центре формируется пакет научно-методических и диагностических материалов нового поколения для учреждений дополнительного образования; ведется изучение, обобщение и распространение управленческого и педагогического опыта и его внедрение в учебный процесс; апробируются новые технологии и прогрессивные формы повышения квалификации руководящих и педагогических кадров с учетом принципов андрагогики; составляются электронные дайджесты по проблемам модернизации ДОД (по материалам прессы и сети Интернет). В связи с утверждением Концепции профильного обучения на старшей ступени общего образования в Центре активизирована деятельность по разработке программ элективных курсов. Для старшеклассников работает научное общество учащихся, где осуществляется углубленное изучение школьных дисциплин на начальном этапе по микрогруппам, на завершающем в форме индивидуальной работой над проектами: 9 класс. Цель: сформировать у учащихся представления о науке, ее структуре, научном методе, формах, научной деятельности; оказать содействие в определении области научных интересов. 10 класс. Цель: оказать помощь в определении темы и проведении начальных шагов исследования; сформировать навыки публичного обсуждения проблемы, хода исследования, его результатов на междисциплинарном научном семинаре. 11 класс. Цель: оказать содействие в осуществлении всех этапов научного исследования от постановки проблемы до представления результатов в виде доклада или статьи. Методическое обеспечение образовательного процесса Важнейшей составной частью работы Центра является научно–методическое обеспечение образовательной деятельности. Целью научно-методической деятельности Центра является оказание методической помощи педагогическим и руководящим работникам. Основной формой ее реализации является разработка научно-методических рекомендаций по актуальным проблемам дополнительного образования на основе системного анализа состояния методической деятельности Центра и отдельных педагогов. В этом направлении осуществляется:
Учебно-методическая деятельность ориентирована на потребности и интересы личности педагога в профессиональном росте и саморазвитии. Она предполагает использование новейших достижений науки, педагогической теории и практики в процессе обучения, экспериментальную проверку и внедрение новых технологий и прогрессивных форм повышения квалификации в образовательном процессе. Основа учебно-методической деятельности – разработка программ, методик и педагогических технологий, содержание которых определяется категорией и профессиональным уровнем педагогов. Деятельность методического совета Методический совет создан в Центре с целью разработки и реализации основных направлений развития научно-методической деятельности. Деятельность методического совета осуществлялась по следующим направлениям:
Методический совет оперативно решает возникающие проблемы и координирует организацию всей учебно-воспитательной работы Центра, так как при организации его формировании были соблюдены следующие условия:
Методическим советом рассмотрены вопросы:
Такая организация деятельности методического совета позволяет планомерно организовать работу всех структур Центра по повышению квалификации педагогов, оперативно решать возникающие проблемы. Все члены методического совета работали в составе жюри профессиональных конкурсов, проводимых с целью стимулирования творчества и инициативы педагогов Центра и формирования эффективной системы их деятельности:
Каждая конкурсная работа рецензировалась методическим советом. Информация о лучших работах, представленных на конкурсы, имеется в методическом кабинете Центра и используется в работе. По результатам подобных конкурсов в дальнейшем планируется готовить пакеты методических разработок в помощь педагогам. Консультативная деятельность Ежемесячно методистами Центра проводились тематические групповые консультации. Такая форма очень удобна по следующим причинам:
На консультации были приглашены руководители структурных подразделений, методисты и педагоги Центра. Несмотря на сложность тем консультаций, слушатели проявляли заинтересованность. Возникающие вопросы были решены и разобраны в ходе консультаций. Индивидуальное консультирование за отчетный период оказывалось педагогам, методистам, руководителям структурных подразделений Центра, а также педагогическим и руководящим работникам образовательных учреждений города и области. Анализ вопросов и проблем, с которыми обращались консультируемые, позволил выделить наиболее типичные:
Кроме сотрудников Центра для консультаций педагогов приглашались специалисты различных ведомств. Многие педагоги получили ответы на интересующие их вопросы при самостоятельной работе с методическими фондами Центра и банком педагогической информации. Информационная деятельность Информационная деятельность Центра направлена на своевременное представление педагогам информации высокого качества в целесообразной форме, способствующей ее быстрому и многовариантному использованию. Следовательно необходимо продолжить освоение педагогами приемов дистанционного обучения с целью совершенствования научно-методического обеспечения учебного процесса на основе применения современных информационных технологий, открывающих доступ к источникам информации, повышающих эффективность самостоятельной работы, дающих совершенно новые возможности для творчества каждого. В Центре продолжается составление библиографии по вопросам воспитания и дополнительного образования детей, картотеки и аннотированного списка статей периодических изданий. Для организации учебного процесса в Центре в соответствии с ориентирами современного этапа реформирования российского и регионального образования, а также с целью предупреждения и преодоления недостатков и затруднений в педагогической деятельности в отчетный период Центром были подготовлены информационно-методические материалы, где излагаются основные аспекты методики управления качеством дополнительного образования детей. Большинство материалов одобрены методическим советом Центра.
|
0-летию Оренбургской области посвящены концертные программы «А песня русская жива» и «Юбилейный звездопад», литературно-музыкальная композиция «Лейся песня над Уралом», викторины «Оренбуржье мое», «Растительный и животный мир Оренбуржья», научно-познавательные программы для старшеклассников «История, как она есть», «Люблю тебя мой Оренбург», конкурс для подростков «Мой край родной», круглый стол «Секреты мастерства», викторина для младшего и среднего школьного возраста «Край степной Оренбуржье», альманах «История в лицах», праздничная программа «Оренбургский пуховый платок», форум «История Оренбургского края», диспут «С чего начинается Родина», конкурс рисунков «Край мой любимый»
0-летию Победы посвящены встречи у самовара «Мы молоды душою», «Никогда не забывай», «Будем помнить имя твое», спортивный конкурс «Будь готов всегда», форум «Юноши присягают России», акция «60 добрых дел к 60-летию великой Победы»;
оздание образовательного пространства, способствующего формированию толерантного сознания и психоэмоциональной устойчивости среди детей, родителей и педагогов, а также распространение в доступной форме информации о способах толерантного поведения.