Методические рекомендации по организации досуга студентов караганда, 2009

Вид материала

Методические рекомендации

Содержание В проектировании молодёжных культурно-досуговых программ рекомендуется соблюдать следующие этапы [11]: диагностический исполнительски-внедренческий, контрольно-коррекционный. Виды культурно-досуговых программ Кураторский час

Подобный материал:

• Методические рекомендации для организации самостоятельной работы студентов учебной, 419.88kb.
• Методические рекомендации по организации образовательного процесса в малокомплектных, 3246.68kb.
• Методические рекомендации по теме: «Профилактика безнадзорности и подростковой преступности, 705.32kb.
• Н. И. Пирогова методические рекомендации по патофизиологии для студентов медицинского, 1089.23kb.
• Методические рекомендации по проведению урока 1 сентября 2009, 1099.51kb.
• Методические рекомендации для самостоятельной работы студентов по дисциплине «Социальная, 367.42kb.
• Методические рекомендации Екатеринбург 2009 удк ббк, 832.83kb.
• Методические рекомендации по написанию курсовой работы по «макроэкономике» караганда, 372.21kb.
• Методические рекомендации 2 Управление документацией Методические рекомендации для, 384.6kb.
• Методические рекомендации по организации и прохождению преддипломной практики студентов, 135.4kb.

Проектирование культурно-досуговых программ представляет собой технологию разработки и реализации проекта или программы, упорядоченную во времени и пространстве последовательность действий и процессов, поэтапное достижение результата.

В проектировании молодёжных культурно-досуговых программ рекомендуется соблюдать следующие этапы [11]:

• диагностический,

• нормативно-прогнозный,

• концептуальный,

• проектно-планирующий,

• исполнительски-внедренческий,

• контрольно-коррекционный.

Первый этап проектирования культурно-досуговой программы – диагностический. Его содержание заключается в диагностике (от греч. diagnostikos – способный распознавать) социокультурной ситуации; накоплении, обработке, анализе информации; выявлении наиболее актуальных и типичных проблем, на решение которых будет направлена проектируемая программа. На данном этапе изучается специфика и культурный потенциал среды; выявляются возрастные, социально-демографические особенности ее субъектов; анализируется содержание и способы деятельности субъектов данной среды; выявляются наиболее типичные проблемы (социально-культурные проблемы, характерные для художественной жизни, культурно-исторического наследия, экологической среды обитания и пр.; личностные проблемы, характеризующие социально-психологическую, духовно-нравственную, профессиональную и др. стороны жизни субъектов данной культурной среды).

Полученную на данном этапе информацию целесообразно формировать по следующим разделам:

• характеристика социальных и культурных особенностей диагностируемого объекта (факультета, студенческой группы, студенческого объединения, общежития и т.п.); (отвечает на вопросы «почему?» и «где?» будет реализован проект);
  
• характеристика материально-технической базы диагностируемого объекта; эту информацию можно получить по итогам инвентаризации фонда помещений, залов, учреждений культуры, искусства и составления карты материально-технической базы; (отвечает на вопрос «что имеется?» для реализации проекта);
  
• характеристика квалификационно-творческого потенциала его субъектов, состава специалистов, способных организованно и содержательно осуществить проектируемую программу (отвечает на вопрос «кто?» будет реализовывать проект);
  
• характеристика социально-демографических, возрастных, творческих особенностей потенциальной аудитории проектируемой программы (отвечает на вопрос «для кого?» разрабатывается проект).
  

Выявленные проблемы и ресурсы определяют приоритетные сферы социально-культурного проектирования и характер программ.

Второй этап – нормативно-прогнозный – предполагает предвидение, вероятностные суждения о состоянии ситуации в будущем, перспективах ее развития как при условии естественного развития, так и в том случае, если ситуация будет изменена в желаемом направлении в результате реализации разрабатываемого проекта (культурно-досуговой программы).

Третий этап – концептуальный. Его суть заключается в разработке целостной концепции, замысла проекта, сферы проектирования, определении перспективных целей, приоритетных задач, связанных с решением основного круга проблем.

Четвертый этап – проектно-планирующий – переход от общей концепции проекта к плану реализации культурно-досуговой программы с определением плановых мероприятий, сроков их реализации, ответственных лиц и исполнителей. На данном этапе выбирается организационный комитет по подготовке и проведению программы, разрабатывается и утверждается планово-проектная документация.

Пятый этап – исполнительско-внедренческий – предусматривает создание условий и организационных структур, обеспечивающих реализацию проекта, программы (материально-техническая база, ресурсы, финансы, кадры, информационное обеспечение). На этом этапе разрабатываются документы, регулирующие и конкретизирующие действия по реализации проекта – положения, сценарии и пр.

Шестой этап – контрольно-коррекционный, на котором обобщаются и анализируются промежуточные результаты реализации программы в целом и отдельных пунктов (мероприятий), учитывается их социальная эффективность и производятся соответствующие корректирующие действия.

Результаты работы по каждому из этапов находят отражение в разработанном проекте, программе, сценарии.


Виды культурно-досуговых программ

Виды молодёжных культурно-досуговых программ определяются направлениями воспитательной работы вуза и включают:

• культурно-досуговые программы общественно-патриотической направленности:
  

• кураторский час;
  
• круглый стол;
  
• патриотическая акция;
  
• флешмоб;
  
• театрализованное шествие;
  

• культурно-досуговые программы интеллектуальной направленности:
  

• дебатный турнир;
  
• конференция;
  
• интеллектуальная игра;
  
• интеллектуальные конкурсы и олимпиады;
  

• культурно-досуговые программы творческой направленности:
  

• концерт;
  
• театрализованное представление;
  
• фольклорный праздник;
  
• шоу-программа;
  
• творческие конкурсы и фестивали;
  
• чемпионаты и фестивали КВН;
  
• конкурс красоты;
  
• презентация;
  

• культурно-досуговые программы спортивно-оздоровительной направленности:
  

• спартакиада;
  
• универсиада;
  
• фестиваль здоровья;
  

• культурно-досуговые программы эколого-трудовой направленности:
  

• экологическая акция;
  
• слёт студенческих трудовых отрядов.
  

Культурно-досуговые программы

общественно-патриотической направленности


Кураторский час

Характеристика	Кураторский час – форма организации культурного досуга студентов, проводимая под руководством куратора (от лат. curator – попечитель). Куратор – лицо, которому поручено наблюдение за ходом какой-либо работы; в учебных заведениях – преподаватель, воспитатель, наблюдающий за ходом учебно-воспитательного процесса в студенческой группе. Кураторские часы, как правило, имеют тематическую направленность.
Цель, задачи	Организация досуга студентов академической группы; формирование у студентов социально значимых гражданских и патриотических ценностей, взглядов и убеждений; приобщение студентов к общественной жизни вуза; сплочение академической группы.
Субъекты	Куратор академической группы; студенты группы.
Содержание	Содержание кураторского часа определяется его темой. В свою очередь, содержательные формы кураторских часов могут быть различны: беседа, диспут, лекция-беседа, игра, встреча и т.п.
Виды деятельности субъектов	Виды деятельности определяются темой, содержанием и формой кураторского часа и могут сочетать: познавательную, художественно-творческую, информационно-поисковую и др.
Условия проведения	Для проведения кураторского часа необходимо помещение – классная комната, зал и т.п., оформленный в соответствии с его тематикой и содержанием.
Примеры	Тематика кураторских часов: «Конституция – гарант мира и спокойствия»; «Государственные символы Республики Казахстан»; «Астана – символ нового Казахстана»; «Я – патриот своей страны»; «Уроки мужества»; «Наурыз – праздник дружбы и единения» и др.