на 2010 -2013 годы

Вид материала

Содержание

Двгу, двгту, вгуэс
Дополнительные сведения
Аналитическое и прогностическое обеспечение программы
Проблемный анализ состояния гимназии
Концепция программы развития
Цель программы
Основные задачи Программы
Гимназический библиотечный медиацентр
Миссия гимназического библиотечного медиацентра
Функции гимназического библиотечного медиацентра
Работа с учебной литературой
Обеспечение условий для подготовки рефератов, докладов, домашних заданий.
Поддержка формирования навыков исследовательской деятельности гимназистов.
Деятельность по личностному развитию ученика.
Инновационность деятельности
Формирование фонда
Компьютерная рабочая зона.
Локальная сеть медиацентра.
Служба технической поддержки.
Стратегия и тактика программы развития.
...
Полное содержание

Подобный материал:

1 2 3 4 5

Отношения с другими ОУ
ДВГУ, ДВГТУ, ВГУЭС Колледж ТГЭУ Технический лицей Лицей №41 МОУ СОШ №28	Имеется согласованная программа профориентации, реализуются совместные исследовательские проекты, преподаватели вузов ведут отдельные уроки, читают лекции, руководят исследовательской деятельностью учащихся. Имеется совместная программа профессиональной подготовки Реализуются совместные исследовательские проекты – конференции для школьников, интеллектуальные игры
МГУ им. Невельского	Проведение конференций и семинаров по повышению психологической компетенции педагогов
Дополнительные сведения
Гимназия № 1 – одно из старейших учебных заведений г. Владивостока и Приморского края. В 1902 году Постановлением городской Думы была основана четырехклассная женская прогимназия. В 1908 году она была преобразована в женскую (зеленую) гимназию им. Цесаревича Алексея, а в 1922 году стала первой городской Владивостокской (зеленой) женской гимназией. В 1923 году – школа первой ступени. С 1943 по 1953 – женская школа № 1. С 1953 по 1991 – средняя школа № 1. С 1991 года – муниципальное общеобразовательное учреждение Гимназия № 1. Гимназия одной из первых в Приморском крае стала работать в режиме инновационного образовательного учреждения. Свой инновационный опыт гимназия неоднократно представляла на конкурсах различного уровня. Успехи гимназии № 1 отмечены наградами и премиями: 1994 г. – Грант II степени за инновационный проект “Обновление гуманитарного образования в России” Международного фонда “Культурная инициатива” и Министерства образования Российской Федерации, 1996 – Международная премия фонда Сороса; 1995 – Сто лучших школ России, 1997 – “Школа года – 97”, 1998 – “Школа года – 98”, 2001 – “Школа года –2001”, Лауреат II Приморской и международной выставки-ярмарки “Образование – 2000”, Лауреат Всероссийского конкурса «Лучшие школы России» -2004

Аналитическое и прогностическое обеспечение программы

Глобальная информатизация, формирование информационно-коммуникационной среды требуют создания в России конкурентоспособной образовательной системы, что позволит избежать отрыва качества образования от современных требований жизни в информационном обществе. При этом главной целью образования сегодня становится формирование готовности учащегося к жизни в быстро меняющемся глобальном мире, поликультурном и развивающемся обществе знаний. Образование в широком смысле рассматривается как инвестирование в развитие общества.

Новая система образования должна ориентироваться не столько на усвоение учащимися универсальных знаний, умений и навыков, сколько на развитие личности школьника, способного творчески применять полученные знания в практической деятельности. Время предъявляет особые требования к личностным качествам человека, выдвигая на первый план умение ориентироваться в информационном пространстве, способность находить, анализировать и обобщать информацию.

Возрастающий объем информации и знаний привел к смене парадигмы «образование на всю жизнь» на концепцию «образование в течение всей жизни». Сегодня самообразование и саморазвитие личности становятся приоритетными направлениями в образовании. Таким образом, образование превращается в непрерывный процесс, призванный воспитать в каждом человеке осознанную потребность в повышении уровня знаний. В этом смысле задача школы - обеспечить такое саморазвитие соответствующими информационными, техническими и педагогическими ресурсами.

Сегодня инновационные школы объединяются в сообщества, ассоциации, для консолидации усилий в области обеспечения доступности, мобильности, открытости инновационного образования и создания образовательно-технологических ресурсов для других образовательных учреждений. Некоторые инновационные образовательные учреждения работают в режиме ресурсных центров, что позволяет осуществить интеграцию ресурсов для создания «виртуальной школы» современного педагогического опыта и реализации принципа доступности качественного общего образования для всех. Ресурсные центры призваны в первую очередь способствовать формированию мотивации человека к саморазвитию, самообразованию через предоставление необходимых информационных ресурсов, через обеспечение открытого и полноценного доступа к информации.

С этой точки зрения целесообразно актуализировать проблему повышения качества библиотечно-информационного обслуживания учащихся и педагогических работников в образовательном учреждении, поскольку происходящие в обществе изменения значительно влияют на выбор миссии и социальных функций библиотеки, подходов к формированию библиотечно-информационных ресурсов и обслуживанию пользователей, на развитие библиотечных технологий и персонала, на модернизацию традиционных и освоение новых направлений деятельности библиотеки.

Анализ этих внешних по отношению к гимназии условий свидетельствует о необходимости уточнения роли и места библиотеки в системе гимназии как ресурсного центра общего образования с целью создания информационно-библиотечной среды, систематизирующей имеющиеся информационные ресурсы, ориентированные на учебные потребности, обеспечивающей открытый доступ к информации, формирующей информационную культуру всех участников образовательного процесса, предоставляющей комфортные условия для самостоятельной работы учащихся и учителей.

Проблемный анализ состояния гимназии

В ходе реализации Программы развития (2007- 2010 годы) при переходе на третий этап (на первом этапе реализации Программы (2007 - 2008 годы) была разработана модель гимназии как ресурсного центра, определены направления его деятельности, осуществлена апробация, а также создано нормативно-правовое обеспечение деятельности гимназии в режиме ресурсного центра.; на втором этапе (2008 - 2009 годы) были осуществлены мероприятия по закупке и установке оборудования, а также по методическому, кадровому и информационному обеспечению проекта «Печатный двор»; на третьем этапе (2010 год) реализуются мероприятия, направленные на внедрение и распространение результатов, полученных на предыдущих этапах) стало очевидным, что в гимназии созданы условия для перехода к новому этапу развития на основе достигнутых результатов. Анализ и оценка инновационной обстановки в образовательном учреждении, инновационного потенциала коллектива позволяет констатировать следующее:

В течение трех лет гимназия работает в режиме ресурсного центра, что стало возможным, поскольку в гимназии есть:

- сложившаяся система инновационной работы педагогического коллектива по актуальным направлениям развития образовательной системы Приморского края;

- развернутое описание инновационного педагогического опыта, неоднократно представленное на краевых и всероссийских конкурсах, и комплекс учебно-методических материалов, отражающих реализацию этого опыта;

- материалы диагностики, свидетельствующие об эффективности педагогического опыта;

- кадровый состав, готовый к реализации научно-методических функций как ведущих для ресурсного центра;

- материально-техническая база, соответствующая содержательным направлениям и дающая возможность использования информационных технологий;

Ресурсы МОУ «Гимназия №1 г. Владивостока» широко используются в г. Владивостоке и Приморском крае с целью повышения профессионализации педагогов и повышения качества образовательного процесса.

В ходе осуществления Программы развития была создана инфраструктура гимназии как ресурсного центра, разработаны принципы и механизмы совместной деятельности подразделений, входящих в эту структуру, определены направления деятельности гимназии как ресурсного центра на ближайшую и среднесрочную перспективу.

Гимназия успешно реализовывала второй этап Программы, предполагающий методическое, кадровое, информационное обеспечение проекта «Печатный двор». Цель проекта: создание ресурсной базы для издания широкого спектра печатной продукции – учебных, научных, учебно-периодических изданий и раздаточных материалов, деловой и сопроводительной документации, созданных на базе гимназии. В ходе основного этапа проекта был составлен и утвержден план издательской деятельности; создана и апробирована программа начальной профессиональной подготовки по специальности «Издательское дело», осуществлялся выпуск печатной продукции, обеспечивающей деятельность гимназии как ресурсного центра. На базе «Печатного двора» в 2009 году было издано 52 пособия и буклета.

В 2009 году приоритетными были следующие задачи Программы:

обобщение и распространение имеющегося у гимназии положительного опыта реализации современных направлений развития общего и дополнительного образования;
оказание методической (научно-исследовательской) поддержки педагогическим работникам ОУ г. Владивостока и Приморского края по внедрению в практику их работы новых образовательных технологий и форм организации образовательного процесса;
создание школы современного педагогического опыта и поддержка профессионального диалога ОУ и учителей-новаторов;

Работая в режиме ресурсного центра в 2009 году, гимназия выполняла следующие функции:

организовывала по направлениям своей основной деятельности апробацию инновационных образовательных моделей и форм организации образовательного процесса,
осуществляла методическую и научно-исследовательскую работу по своим направлениям деятельности с представлением педагогической общественности её результатов;
обобщила и распространила педагогический опыт по направлениям своей деятельности;
осуществила экспертизу результатов своей инновационной деятельности и подготовила методические рекомендации;
провела по актуальным проблемам направлений своей деятельности конференции (ученическую и учительскую), семинары и мастер-классы;
организовала издательскую деятельность учебно-методических ресурсов для участников конференций, семинаров, мастер-классов.

Так, только в период с января по декабрь 2009 года на базе гимназии были проведены 2 городских и 3 краевых семинара. Ежемесячно с ноября 2009 года осуществляют работу «Школа молодого руководителя» и «Школа молодого учителя». Кроме того, в 2009 году учителя гимназии были участниками краевых форумов. В апреле 2009 года в подготовке проведении краевого форума молодых специалистов «Мы вместе» приняли участие Сайчук И.А. и Фролова Е.И. как члены оргкомитета форума, а также на форуме было представлено 8 мастер-классов, в работе которых участвовало 10 учителей гимназии.

В ноябре 2009 года гимназия приняла активное участие в Приморском форуме образовательных инициатив. На конкурсную программу «Новой школе - новые возможности!» были представлены 9 исследовательских работ учителей гимназии, две из которых были отмечены медалями. На Дальневосточной образовательной выставке гимназия представляла экспозицию «Учитель-исследователь – реализатор национальной образовательной инициативы «наша новая школа» и была удостоена специального приза за эстетический уровень выставочной культуры и классический подход в продвижении образовательных инициатив. Кроме того, в ходе работы форума гимназия №1 представила 8 мастер-классов, которые вызвали интерес у учителей и руководителей ОУ Приморского края. Всего в подготовке и работе Форума приняли участие 47 членов педагогического коллектива гимназии, что составляет 53%.

В марте 2009 года гимназия выступила инициатором и организатором городской научно-методической учительской конференции «Обновление содержания образования и образовательных технологий». В ходе конференции в 8 секциях прозвучало 92 доклада.

Гимназия продолжает стимулировать и поддерживать научно-исследовательскую деятельность учащихся города Владивостока. 21 марта 2009 года на базе гимназии состоялась городская гуманитарная конференция школьников «Знания о человеке –основа науки 21 века». К участию в конференции было представлено 79 работ, над которыми работали 85 человек. 32 участника награждены дипломами, 34 человека – поощрительными грамотами, что составляет 77 % от общего числа участников. 28 ноября 2009 г. в МОУ “Гимназия № 1 г. Владивостока” состоялась городская конференция школьников по краеведению «Владивосток: из прошлого в будущее», посвященной 150-летию основания Владивостока. К участию в конференции было представлено 56 работ, над которыми работали 65 человек. 21 участник награжден дипломами, 28 человек – поощрительными грамотами, что составляет 75 % участников.

Активная работа в режиме ресурсного центра сделала очевидной недостаточность в гимназии наличных ресурсов и условий для организации саморазвития и самообразования, что потребовало обращения к гимназической библиотеке как ресурсу личностного развития ученика и учителя, поскольку библиотека является важной частью структуры ресурсного центра (см. Приложение 1).

Были проанализированы следующие параметры деятельности гимназической библиотеки:

– информационное обеспечение учащихся;
– информационная поддержка педагогов в учебной, научно-исследовательской деятельности, а также информационное сопровождение инновационных процессов;
– помощь в самообразовании, саморазвитии детей и взрослых;
– педагогическая работа сотрудников библиотеки, так как гимназическая библиотека – участник образовательного и воспитательного процесса.

Однако, понимая под гимназической библиотекой структурное подразделение гимназии, участвующее в учебно-воспитательном процессе в целях обеспечения права участников образовательного процесса на бесплатное пользование библиотечно-информационными ресурсами, мы столкнулись с рядом противоречий, требующих немедленного разрешения для дальнейшей продуктивной работы гимназии как общеобразовательного учреждения и ресурсного центра общего образования:

накопление огромного информационного и документного потенциала в гимназической библиотеке и недостаточное его использование;
несоответствие между требованиями современного образовательного процесса, потребностями учащихся и педагогического коллектива в информации и их документным обеспечением;
отсутствие межбиблиотечной кооперации гимназической библиотеки и общедоступных публичных библиотек.

Кроме того, фонд гимназической библиотеки стремительно ветшает и не отвечает требованиям современного образования и воспитания, ощущается острая нехватка справочной, научно-познавательной, методической литературы.

Анализ педагогической литературы показывает, что проблемы инновационного развития библиотек общеобразовательных учреждений, создания в них специальной информационно-образовательной среды теоретически не разработаны, хотя школьная библиотека всеми рассматривается как центр чтения или центр по формированию информационной культуры и с нею связываются глобальные понятия: «воспитание», «социализация», «инкультурация», «руководство чтением», «информационная культура».

Анализ состояния школьных библиотек России показал, что отличительной чертой большинства передовых школ России, независимо от их статуса, специализации, технической оснащенности, является изменение места и роли библиотеки в учебном процессе по сравнению с традиционным. Школьная библиотека уже не может быть только местом для выдачи книг, поскольку главной из насущных задач учебной библиотеки является обучение учащихся читательской и информационной культуре.

Таким образом, основной двигатель инновационного развития гимназической библиотеки – необходимость обеспечить должный уровень информационно-библиотечного сопровождения инновационных процессов, происходящих в гимназии как образовательном учреждении и ресурсном центре. Библиотечные инновации должны быть представлены в виде значимой для практической деятельности гимназии Программы развития, серьёзно обоснованной теоретически. В ходе реализации Программы должны быть получены положительные результаты, и деятельность гимназической библиотеки должна приобрести новое качество.

Концепция программы развития

«Гимназия № 1» является моделью образовательного учреждения инновационного типа, дающего классическое фундаментальное образование и высокий общекультурный уровень. Это учреждение повышенного типа с усложненной учебной программой, направленной на раскрытие творческого потенциала личности и получение общекультурного образования.

Основные принципы общеобразовательной политики гимназии № 1: фундаментальность знаний; информатизация знаний; принцип духовности. Цель развития гимназии – создание научно-мировоззренческой платформы для формирования духовно цельной, социально-активной личности.

Статус гимназии проявляется: в организации, поиске, разработке и внедрении нового содержания обучения, его форм и методов реализации; в активной научно-исследовательской и творческой деятельности учащихся и учителей. В гимназии сформировался особый стиль сотрудничества учителей, учеников и преподавателей вузов, который проявляется в умении жить в режиме постановки и решения разнообразных продуктивных задач и создает перспективу роста как для ученика, так и для учителя.

Данная Программа развития направлена на создание информационно-библиотечной среды, систематизирующей имеющиеся информационные ресурсы, ориентированные на учебные потребности, обеспечивающей открытый доступ к информации, формирующей информационную культуру всех участников образовательного процесса, предоставляющей комфортные условия для самостоятельной работы учащихся и учителей.

Цель программы: создание на базе гимназии библиотечного медиацентра как ресурса для личностного развития ученика и учителя с использованием новых образовательных технологий и применением современного инновационного опыта.

Основные задачи Программы:

содействие обращению ученика и учителя к накопленному человечеством знанию путем обеспечения свободного доступа к нему;
обеспечение учебно-воспитательного процесса и процесса самообразования учащихся и педагогов путем формирования гимназического информационного банка на различных видах носителей информации и его максимального использования; информационного и библиотечного обслуживания учащихся, педагогов и других категорий пользователей;
формирование у пользователей навыков информационной культуры: обучение пользованию книгой и другими носителями информации, поиску, отбору и критической оценке информации;
сохранение документированного знания как общественного достояния;
совершенствование традиционных и освоение новых библиотечных технологий, расширение ассортимента библиотечно-информационных услуг, повышение их качества на основе использования оргтехники и компьютеризации библиотечно-информационных процессов;
изменение роли библиотекарей как специалистов по работе с информацией, с одной стороны, и консультантов и педагогов, обучающих работе с информацией, – с другой.

Гимназический библиотечный медиацентр - это структурное подразделение, которое включает совокупность фонда книг и разнообразных информационных и технических средств; располагает педагогически обоснованным комплексом оборудования и мебели для хранения книг, информационных и технических средств, читальным залом с различными рабочими зонами, где созданы благоприятные условия для индивидуализации и развития исследовательских, поисковых и творческих способностей учащихся и повышения профессионального уровня педагогов.

Миссия гимназического библиотечного медиацентра :являясь одним из системообразующих элементов гимназии как ресурсного центра, библиотечный медиацентр предоставляет равные возможности в развитии личности ученику и учителю через доступность информационных, образовательных и консультационных услуг.

Библиотечный медиацентр является частью единого информационного образовательного пространства гимназии, в основе которого лежат три составляющие:

"Не-электронное" информационное образовательное пространство школы: Библиотека, Читальный зал, Учебные кабинеты, Лаборантские, Печатный двор, Информационный центр, Кабинет психологов и др.

Интранет: наличие в гимназии внутренней локальной сети, охватывающей все помещения административные кабинеты, часть учебных кабинетов, помогает решать задачи доведения до всех структурных подразделений актуальной информации; организацию обратной связи с учебными кабинетами, школьной библиотекой, др. и при этом - защиты данных; обеспечение доступа завучу, директору, учителям, библиотекарю, к различным базам данных (БД).

Интернет: предоставление доступа к Интранету; возможность защищенного подключения к Интернет всех включенных во внутреннюю локальную сеть гимназии кабинетов через сервер, который позволяет вести поиск, анализ и накопление ссылок на ресурсы для различных групп пользователей из числа участников педагогического процесса.

Для определения вектора развития библиотеки в гимназии, поиска партнеров, политики комплектования фондов, подбора кадров становится актуальным моделирование библиотечного медиацентра гимназии. При создании модели учитывался ряд факторов:

Медиацентр должен выполнять учебную функцию, поскольку обязан обеспечивать информацией и соответствующими документами учебный процесс.
Медиацентр должен выполнять функции специальной библиотеки, обслуживая педагогический коллектив школы.
Медиацентр должен выполнять публичную функцию, предоставляя учащимся и учителям внепрограммные материалы, поддерживая внеклассную и внешкольную работу.
Медиаценр не самостоятелен, а является структурным подразделением гимназии.

Данная модель библиотечного медиацентра – это модель информационно-образовательной среды, представляющая идею коммуникации ресурсов и процессов.

К характеристикам данной модели можно отнести:

Модель предполагает гармоничное сочетание традиционных и электронных носителей информации, новых информационных технологий для обеспечения максимально возможного доступа к информации.
В модели обеспечивается наличие современной системы поиска информации, представленной на различных носителях.
Модель предполагает удовлетворение потребностей всех пользователей центра.
В формирующемся информационно-образовательном пространстве гимназии библиотечный медиацентр призван не столько обеспечивать текущий учебный процесс, сколько выступать ресурсом для личностного развития учащихся и педагогов.
Более полному удовлетворению информационных потребностей и интересов учащихся и педагогов будет способствовать социальное партнерство гимназического библиотечного медиацентра с муниципальными и вузовскими библиотеками, позволяющее создать единое информационно-образовательное пространство.
Достижение качественно нового уровня библиотечно-информационного обеспечения в гимназии достигается за счет интеграции традиционных и инновационных методов (способов) библиотечно-информационного обслуживания.

Компоненты эффективного функционирования центра
как целостной информационной медиасистемы

Основные компоненты. К основным компонентам относятся: фонд медиаресурсов и аппаратуры для его использования; достаточные помещения; сотрудники, способные обеспечить работу аппаратуры и деятельность учителей и учащихся – индивидуальную и в группе с медиа- и Интернет-ресурсами; адекватное финансирование.

Поддерживающие. К компонентам, отвечающим за систематизацию всех служб, требуемых для поддержки любого типа медиасистемы, нужно отнести: управление и технические службы. Управление предполагает разработку программы на перспективу и воплощение её идей в деятельность гимназии. Это организация качественного отбора, приобретения и накопления в Интранет/Интернете школы необходимых информационных ресурсов и эффективной их циркуляции; приобретение оборудования и поддержание его в рабочем состоянии. Управление означает разработку и внедрение политики и методов эффективной и квалифицированной информационной службы для учащихся и учителей гимназии. Технические службы обеспечивают качество нормальной жизнедеятельности системы в целом - циркуляции в ней информационных ресурсов, бесперебойной работы компьютеров, периферии и другой аппаратуры для использования медиаресурсов.

Первичные компоненты в целостной системе обеспечивают собственно деятельность библиотечного медиацентра, которая и приводит библиотечный медиацентр к выполнению обозначенной для него миссии. Первичные компоненты включают в себя тесно взаимосвязанные процессы:

планирования и осуществления учебно-воспитательной деятельности. Предполагается более активное вовлечение сотрудников библиотечного медиацентра в учебно-воспитательный процесс;
обучения и повышения квалификации. Оно является необходимостью в связи с применением новых педагогических технологий и самостоятельной деятельностью отдельных учащихся с использованием медиа- и Интернет-ресурсов. Повышение квалификации педагогического коллектива концентрирует внимание на использование учителями возможностей библиотечного медиацентра школы в учебном процессе;
модификации и создания новых ресурсов для учебно-познавательных целей. Ориентирована на создание и учителями, и учащимися новых ресурсов: всевозможных презентаций, веб-страничек для учебно-познавательных целей.
консультационную службу и собственно обслуживание учащихся и учителей. Четкое обслуживание учителей и учащихся, организация многообразной индивидуальной и в группе помощи учащимся, а также взаимодействие с учителями и консультации для них по использованию медиа-и Интернет-ресурсов.

Функции гимназического библиотечного медиацентра:

Сбор, накопление, обработка, систематизация, педагогической информации и доведение ее до пользователя.
Выявление информационных потребностей и удовлетворение запросов педагогических кадров школы в области новых информационных технологий и педагогических инноваций.
Компьютерная каталогизация и обработка информационных средств (книг, видеоматериалов, магнитных записей и пр.).
Осуществление взаимодействия с информационными центрами с целью обмена информацией и накопления собственного банка педагогической информации.
Осуществление посреднических услуг по удовлетворению запросов пользователей (администрации гимназии, педагогов, родителей, учеников) по доставке информации о достижениях психолого-педагогической науки, новых педагогических и информационных технологиях.
Организация обучения пользователей (педагогов, родителей, учеников) методике нахождения и получения информации из различных носителей.
Оказание помощи в деятельности учащихся и учителей в образовательных проектах (телекоммуникационных, видеопроектах, журналистских и пр.).

Основные направления деятельности библиотечного медиацентра:

Создание банка педагогической информации как основы единой школьной информационной сети.
Разработка, приобретение программного обеспечения.
Создание информационно-педагогических модулей на различных носителях.
Оказание методической консультационной помощи педагогам, родителям, учащимся в получении информации из медиатеки и других информационных центров.
Создание условий для учителя в получении информации о педагогической и методической литературе, о новых средствах обучения через электронные каталоги, а также возможность просмотреть и отобрать средства обучения, связаться с педагогами других городов, стран, используя электронную почту.
Оказание практической помощи учителям при проведении занятий на базе медиатеки с использованием различных информационных средств обучения при индивидуальной и групповой формах работы.
Создание (на основе имеющихся в медиатеке) методических описаний, обучающих программ, видео- и магнитозаписей для интеллектуального развития учащихся, формирования навыков и умений самостоятельной, творческой, поисково-исследовательской работы с различными источниками информации.
Подготовка информации на базе медиатеки для проведения культурно-просветительской работы с родителями и учащимися (лектории, видеоклуб, педагогический всеобуч, правовое, экономическое, эстетическое воспитание, школа бизнеса и др.).
Создание условий учащимся, учителям, родителям для чтения книг, периодики, прослушивания и просмотра фоно-, магнито- и видеозаписей, работы с компьютерными программами, телекоммуникационными сетями и CD-ROM-технологиями.
Проведение на базе медиатеки тестирования, диагностических исследований учащихся и психологических тренингов совместно со школьным психологом.
Создание новой информации (аудио- и видеопрограммы, веб-странички, сайты и др.).

Гимназический библиотечный медиацентр рассматривается в качестве важнейшего звена учебно-воспитательного процесса, содержание ресурсов которого оказывает влияние на повышение уровня учебных достижений школьников: он является полноправным педагогическим подразделением гимназии, ведёт образовательную и воспитательную деятельность в области формирования информационной культуры, оказывает методическую поддержку другим структурным подразделениям гимназии и педагогам, что приводит к повышению качества образования.

В связи с таким пониманием роли библиотечного медиаценра можно выделить ряд специфических направлений его деятельности, влияющие на качество обучения

Работа с учебной литературой. Важность обеспечения учеников современными изданиями учебников, а педагогов информацией об их постоянно меняющемся репертуаре на книжном рынке, объемы этой деятельности, специфика работы с фондами учебников, приближающая работу школьной библиотеки к работе библиотек средних и высших специальных учебных заведений, придают библиотечному медиацентру статус, аналогичный статусу библиотек вузов.

Обеспечение условий для подготовки рефератов, докладов, домашних заданий. В условиях гимназии абонемент перестает быть главным подразделением, на первый план выходит работа читального зала. Библиотечный медиацентр выступает учебным подразделением, предоставляющим возможность подготовки в комфортных условиях рефератов, докладов, домашних заданий. В читальном зале обеспечивается не только доступ к разнообразным информационным ресурсам, но и имеется справочно-библиографическая служба, осуществляется постоянное консультирование по методике поиска информации и трансформирования ее в необходимый школьнику материал.

Поддержка формирования навыков исследовательской деятельности гимназистов. Для гимназии как образовательного учреждения и ресурсного центра общего образования целесообразно и актуально создание библиотечной поддержки процесса формирования основ и навыков исследовательской деятельности школьников. При этом возникает взаимосвязанный процесс: наличие особой группы читателей (“интеллектуалы”, участники олимпиад, “ориентированные на науку”, “лидеры чтения” и др.) предполагает создание специализированных фондов научной литературы, специальный научный читальный зал, что в свою очередь ведет к увеличению числа входящих в эти группы читателей.

Деятельность по личностному развитию ученика. Исследовательская и проектная работа, активно проводимая в гимназии в последние годы, становится эффективной при условии совместной работы учителя и библиотекаря как на стадии выработки совместного плана действий, так и на стадии прохождения всех его этапов: учитель определяет образовательные цели, которые он предполагает решить, задавая ученику исследовательскую задачу, библиотекарь и учитель продумывают стратегию поиска учеником необходимых информационных материалов, при этом библиотекарь выявляет уровень владения каждым навыками поиска информации, на основе анализа принимается совместное решение о том, какие цели (в плане информационного поиска) могут быть решены дополнительно, библиотекарь определяет предмет информационного поиска, делает обзор информационных медиасредств, доступных в центре, выдает для чтения ученикам основную литературу, для просмотра или прослушивания медиаресурсы, учитель оценивает значимость самостоятельной аналитической деятельности учащихся по сбору фактов и материалов, библиотекарь и учитель делают выводы по результатам продвижения учащихся в области освоения содержания предмета и работы с информацией, согласовывают педагогические методы и необходимые средства информации, чтобы учащийся мог реализовать приобретенные умения и навыки ее поиска, учитель консультирует учеников для корректировки первоначального направления деятельности, библиотекарь помогает провести поиск по уточненному направлению, определяет тот круг необходимых средств информации, который может поддержать глубину содержания самостоятельных исследований учащихся, повышения уровня их продвижения и развития в вопросах поиска и обработки информации при выполнении самостоятельной работы, библиотекарь и учитель оценивают результаты "защиты" работы учащегося, отмечают в плане дальнейшей работы, что конкретным учащимся необходимо делать в дальнейшем.

Кроме того, на базе библиотечного медиацентра возможно развитие новых программных образовательных ресурсов для учащихся гимназии:

Учебный курс "Основы медиакультуры". Программа курса предполагает развитие коммуникативных способностей и критического мышления школьников по отношению к медиатекстам (печатным, устным, визуальным, аудиовизуальным), освоение ими основных семиотических систем ("языков" выражения).
Корректировка программы профессиональной подготовки «Библиотечное дело». Внесение в программу содержательных блоков, обеспечивающих деятельность библиотекаря как информационного специалиста.
Создание проекта гимназической видео- и телестудии. Данный проект предполагает, что учащиеся, работая над созданием видеоновостей или фильмов, осваивают азы медиаобразования (самостоятельное создание и использование школьниками средств коммуникации для творческого самовыражения).

Инновационность деятельности библиотечного медиацентра проявляется в изменении подходов:

к формированию фондов, которые книжные собрания дополняют медиаресурсами (в том числе, компьютерными базами данных и Интернет-ресурсами);
к работе с каталогом, который из карточного преобразуется в электронный;
к оснащению оборудованием, которое дополняет традиционные стеллажи и заменяет пластмассовые ящички для формуляров компьютером с соответствующим программным обеспечением и информацией;
к обслуживанию участников педагогического процесса – учителей, учащихся, администрации школы и родителей – которое существенно меняется в условиях библиотеки, которая расширяет стены обычного места хранения и выдачи книг до места эффективной деятельности с информацией на различных носителях, до предоставления соответствующих условий для реализации самостоятельности учащихся в обучении, для их познавательной, творческой (креативной) деятельности с широкой опорой на коммуникацию.

Формирование фонда инновационными учебно-методическими комплексами осуществляется в соответствии со следующей схемой:

Учебники. Информационное поле учебника расширяется за счет электронных образовательных ресурсов. Практически все издательства, выпускающие учебники для общеобразовательных школ, стремятся в настоящее время снабдить свои учебно-методические комплекты электронным приложением.

При комплектовании библиотечных фондов электронными изданиями можно выделить три этапа, соблюдение которых обязательно:

Сбор информации об электронных изданиях;
Оценка и отбор электронных изданий для приобретения в фонд;
Заказ и приобретение электронных изданий.

Медиаресурсы

Мультимедийные уроки
Интерактивные репетиторы, тренажеры:
Мультимедийные энциклопедии, словари:
Развивающие игры и обучающие программы:
Коллекции медиаобъектов для создания учебных презентаций:

Интернет-ресурсы.

Задача сотрудников гимназического библиотечного медиацентра - систематически просматривать в Интернете образовательные и информационные веб-сайты и порталы, где размещается информация о веб-ресурсах учебного назначения с тем, чтобы в дальнейшем учителя-предметники могли сделать отбор для дальнейшего пополнения фонда библиотечного медиацентра, так как отобранные ресурсы скачиваются из Интернета и размещаются в Интранете гимназии, что значительно экономит оплату работы школы в Интернете. Таким образом, медиацентр предоставляет доступ к информации в виде веб-сайтов в Интернете, аннотированные ссылки на которые размещаются специалистами медиацентра в локальной сети гимназии:

для администрации гимназии и других школ: постановления, приказы, информационные письма от вышестоящих организаций, др.;
для учащихся: тесты, дистанционные курсы, учебники, сайты-"куда пойти учиться", для самообразования, др.;
для учителей: сайты управлений образования, виртуальные методические объединения учителей (ВМОУ), сайты с методическими рекомендациями, сайты-"копилки" педагогического опыта, учебные пособия для самостоятельной работы по повышению квалификации, др.;
для родителей: веб-сайты-юридические консультации, медицинские услуги, странички средних и высших учебных заведений, др.;
для работников медиацентра и школьных библиотекарей других ОУ: энциклопедии, справочники, сайты-библиотеки, Интернет-учебники и учебные пособия на компакт-дисках, др.

Данная структура предполагает установку в гимназическом медиацентре отдельного сервера для хранения на нем электронных материалов.

Функциональное назначение рабочих зон

Библиотека. Она предполагает помещения для читального зала, хранения фонда книг, учебников, периодики. Не останавливаясь подробно на характеристике рабочей зоны библиотеки в силу ее традиционности, добавим, что необходимостью здесь становится наличие компьютера и компьютерного каталога, а также ксерокопировальной техники.

Видеотека. Это рабочая зона, где формируется фонд учебных видеозаписей, имеются видеокамера, видеомагнитофоны, телевизор, видеокассеты. Оборудованы места для индивидуальной и групповой работы с видеоинформацией.

Фонотека. Здесь формируется фонд фоно- и магнитных записей, СD-дисков. Присутствует аппаратура для их прослушивания. Оборудованы места для индивидуальной и групповой работы с наушниками, что наиболее важным представляется для школы с углубленным изучением языков.

Компьютерная рабочая зона. Здесь формируется фонд компьютерных программ, СD, DVD-RОМ.. В этой рабочей зоне расположен центральный сервер с несколькими устройствами чтения СD-RОМ, DVD, предусматривающими автоматическую смену компакт-дисков, и набор мальтимедиа рабочих станций, соединенных с сервером посредством локальной сети с возможностью использования скоростных сетевых протоков. Кроме того, в медиацентре предполагаются оборудованные места для самостоятельной работы учащихся или учителей на компьютере (это восемь рабочих станций, заполненных информацией по различным предметным областям). С любой рабочей станции учащийся или учитель могут получить доступ к информации, содержащейся на всех установленных на сервере компакт-дисках. Кроме того, каждая из рабочих станций имеет встроенное устройство чтения СD-RОМ и DVD, позволяющее использовать выдаваемые в медиацентре компакт-диски. С любой из рабочих станций медиацентра можно выполнять распечатку интересующей информации на сетевом принтере.

Локальная сеть медиацентра. В медиацентре создается локальная сеть с частичным доступом к гимназической базе данных (БД), необходимых для осуществления функций библиотечного медиацентра, и с возможностью создания собственного банка данных.

Служба технической поддержки. Очевидно, что библиотечный медиацентр не должен работать без технической поддержки системного администратора, который работает вместе с библиотекарем и другими работниками центра, обсуживая сложную гимназическую библиотечную медиасистему.

Стратегия и тактика программы развития.

Сроки реализации Программы - 2010- 2013 годы.

Стратегия развития гимназического библиотечного медиацентра предполагает:

1. Библиотечный медиацентр работает для обеспечения потребностей гимназии.
2. Библиотечный медиацентр сотрудничает с библиотеками других ОУ любого профиля, обеспечивает потребности учителей и учеников других ОУ в режиме работы ресурсного центра гимназии.
3. Библиотечный медиацентр – активный партнер в образовательных проектах, так как работает со многими школами и школьными библиотеками.
4. Библиотечный медиацентр тесно сотрудничает с другими общественными институтами (музеи, некоммерческие организации и др.), работая над общими проектами.

На первом этапе реализации Программы (2010 - 2011 гг.) предусмотрено проведение работ, связанных с разработкой модели гимназического библиотечного медиацентра, определение направлений его деятельности, их апробация, а также обеспечение нормативно-правовой базы его деятельности.

Основные мероприятия программы развития на первом этапе:

Изучение правовых основ в сфере информации (общие представления, культура цитирования, соблюдение авторских прав).
Проведение инвентаризации.
Определение технико-тематического состава информационных материалов библиотечного медиацентра, (целесообразность оснащения компьютерами, другим оборудованием для использования медиаинформации, выбор помещения, подбор мебели и оборудования, учет уже имеющегося в библиотеке оборудования)
Привлечение для реализации мероприятий Программы средств заинтересованных организаций и лиц, родители.
Разработка вопросов штатного расписания, поиск специалистов.
Стратегическое и оперативное планирование (техника составления и согласования планов и программ работы медиацентра в соответствии с планом работы гимназии).

На втором этапе (2011 - 2012 гг.) приоритет отдается осуществлению мероприятий, которые предполагают закупку и установку оборудования, а также методическое, кадровое, информационное обеспечение мероприятий Программы, направленных на решение обозначенных в ней задач развития гимназии:

Создание индивидуальных мест для самостоятельных занятий учеников и учителей с книгой и другими информационными медиасредствами.
Рациональное размещение мебели и приспособлений, сохранение нетрадиционных для библиотек средств информации, закупка оборудования.
Наращивание фонда нетрадиционных материалов и средств за счет приобретения справочных, энциклопедических, образовательных компакт-дисков, видеоматериалов.
Накопление разнообразных средств, предназначенных для формирования некоторых умений и навыков учащихся (например, фонозаписи по литературе, истории, иностранным языкам; видеозаписи – для написания оригинальных сочинений, рефератов, докладов; диафильмы и диапозитивы (слайды) для создания презентаций для выступлений на уроках; CD, DVD-ROM – энциклопедии, словари - для проведения исследований в рамках проектов, др.).
Создание видеофонда.
Развитие электронного каталога и перенесение его в базу данных гимназии, интегрирующего имеющиеся библиотечные и информационные медиаресурсы.
Автоматизация процесса поиска необходимой информации, издания или медиаресурса.
Создание специализированной электронной базы данных читателей.
Осуществление повышения квалификации сотрудников центра и учителей гимназии по вопросу освоения ими основ медиаобразования.
Освоение организационных форм работы в центре с медиасредствами (семинар, учебный проект, презентация и т.п.; создание различных медиасредств, поддержка проектной деятельности учащихся и учителей).
Накопления методических материалов, разработанных учителями школы, и исследовательских, творческих работ учащихся в электронном виде.
Проведение внутренней локальной сети медиацентра, включение его в локальную сеть гимназии.
Рациональное использование пространства медиацентра и моделирование информационно-педагогической среды.
Поиск возможных «сетевых» партнеров гимназии – библиотек, музеев, фондов, дистанционных обучающих центров, др.
Поиск в Интернете интересных образовательных ресурсов, составление аннотации и размещение аннотированных ссылок
Разработка дистанционных курсов по учебным предметам для учащихся, которые в силу разных причин (болезнь, экстернат) могут проходить обучение из дома.

На третьем этапе (2013 г.)предусмотрена реализация мероприятий, направленных в основном на внедрение и распространение результатов, полученных на предыдущих этапах.

Презентация деятельности гимназического библиотечного медиацентра
Создание собственного бренда
Взаимодействие с общественностью в целях продвижения дополнительных платных услуг оказываемых гимназическим библиотечным медиацентром.

Все этапы и основные мероприятия по созданию гимназического библиотечного медиацентра отражаются в годовых планах гимназии.

На каждом из этапов планируется измерение показателей, характеризующих ход реализации Программы и влияние программных мероприятий на состояние системы образования гимназии.

Система управления гимназией в режиме развития.

Главными качествами созданной в гимназии системы управления являются адаптивность и активность управления, направленность на развитие и самосозидание. Подчеркнем, что существующая система управления носит целевой характер, обеспечивает направленность совместной деятельности учителей и учащихся на достижение конкретных результатов, а также обеспечивает необходимую координацию действий и интеграции гимназического сообщества. (см. Приложение)

Blog

Программа развития моу «Гимназия №1 г. Владивостока» «Современная гимназическая библиотека ресурс личностного развития ученика и учителя» на 2010 -2013 годы

Содержание