Курс "Основы маркетинга" в подготовке маркетологов-менеджеров в гау 36 Количественные методы и вопросы подготовки специалистов в сфере бизнеса. 37

Вид материала

Документы

Содержание Методика проведения практических занятий по менеджменту Первое правило Второе правило Четвертое правило Пятое правило Шестое правило

Подобный материал:

• Рабочая программа дисциплины «основы маркетинга» Рекомендуется для направления подготовки, 134.84kb.
• Учебный план "Курс для менеджеров по развитию бизнеса и продвижению компании", 83.43kb.
• «Количественные методы в экономике» вводный курс для лиц с высшим образованием, проходящих, 19.6kb.
• Курс «маркетинг и управление качеством» Ориентирован на собственников, менеджеров высшего, 29.83kb.
• Теория и практика маркетинга, 621kb.
• Учебно-методическое пособие по дисциплине Основы рекламы Ярославль, 2007, 1406.32kb.
• Программа профессиональной переподготовки институт «Магнитогорская высшая школа бизнеса», 37.03kb.
• Цели и задачи программы Применение инструментария маркетинга и менеджмента в бизнесе., 70.3kb.
• Темы лекционных занятий: Предмет, метод и задачи статистического исследования Современная, 25.16kb.
• Стратегия развития угту-упи, 22.83kb.

Методика проведения практических занятий по менеджменту

Современные требования к преподаванию менеджмента сводятся не только к соблюдению дидактических принципов и применению правил, вытекающих из этих принципов при подготовке занятий, но и к существенной активизации учебного процесса преподавателя-практика. Для практика-преподавателя правило всегда является руководством к действию. Оно является конечным результатом научных поисков и средством превращения знаний в целесообразную деятельность. Наука педагогика – теория обучения – концепция – закономерности – дидактические принципы – правила обучения – такова логика движения знания от идеи до внедрения.

Первое правило – уточнить вид практического занятия, т.е. подготовить содержание материала лекции, которое надо разобрать, установить связь содержания с жизнью, с ранее изученным материалом и способами умственных и практических действий, определить систему самостоятельных работ студентов.

Второе правило - уточнить вид практического занятия, т.е. подготовить содержание материала лекции, которое надо разобрать, установить связь содержания с жизнью, с ранее изученным материалом и способами умственных и практических действий, определить систему самостоятельных работ студентов.

Третье правило – определить дидактические задачи практического занятия, организовать самостоятельную поисковую деятельность студентов.

Четвертое правило – практическое занятие – это коллективное обучение в рамках которого необходимо сочетание фронтальной работы с самостоятельной деятельностью каждого студента, надо подготовить или нацелить на индивидуально-дифференцированные задания.

Пятое правило – практическое занятие как педагогическое произведение должно характеризоваться четкостью организации, эффективным началом, экономией времени, плановостью, целостностью, обязательна единая логика развертывания деятельности преподавателя и студентов, что обеспечит четкое управление преподавателем познавательной деятельностью студентов.


Шестое правило – все задачи практического занятия должны решаться на этом занятии и не переноситься на другое время. Установлено, что на практическом занятии лучше всего запоминается тот дидактический материал, которым студенты оперируют с целью самостоятельного объяснения какого-то события или положения. Современное практическое занятие по производственному менеджменту отличается от традиционного целями, содержанием, уровнем активизации, темпом, насыщенностью ТСО, применением вычислительной и компьютерной техники. На этих практических занятиях преподаватель преднамеренно создает проблемные ситуации, связывает их с жизнью и организует поисковую деятельность студентов по самостоятельной постановке учебных проблем и их решению (высший уровень проблемности). Целью преподавателя менеджмента должен быть не только результат изучения материалов лекций на практическом занятии, а процесс применения полученных на лекции знаний. Это будет наилучшим закреплением. К сожалению, традиционное проведение практических занятий не позволяет управлять учебным процессом на уроке, у студентов отсутствует интерес к теме, приемы работ преподавателя ограничены.

Успех в проведении практического занятия связан с необходимостью формирования мотивов учения, возбуждение интереса учащихся к теме, повышение их эмоционального настроя и обеспечение единства обучения и воспитания. Интерес студентов к знаниям можно повысить за счет применения наглядности. Это делает процесс усвоения знаний более легким и способствует прочности усвоения знаний. При проведении практического занятия по дисциплине "Производственный менеджмент" по теме: "Выбор направления деятельности предприятия в условиях рынка. Новые подходы к управлению производством в условиях рыночной экономики" учитывалось то, что успех на рынке определяется потребителями. В этих условиях предприятия должны уметь прогнозировать и своевременно производить изменения в структуре своего капитала, чтобы выстоять в жестокой конкурентной борьбе. На практическом занятии молодым предпринимателям надо было решит следующие проблемно-поисковые задачи:

1. Создать рентабельное производство
   
2. Обеспечить конкурентоспособность выпускаемой продукции
   
3. Снизить объем незавершенного производства
   
4. Найти новые эффективные подходы к управлению производством
   
5. Наметить пути улучшения деятельности предприятия, повышение качества выпускаемой продукции.
   

Кроме того ставилась задача по коллективной работе группы предпринимателей. Таким образом, была представлена возможность студентам гр. 41 показать свои модели производства в условиях рынка. Они создали корпорацию "Кокше-продукты", в которую вошли акционерное общество "Источник" – Саломевич Оксана, АО "Мясные продуктц" – Билетченко Костя, ТОО "Торсак бала" – Ильяди Костя, ТОО "Кокше-пресс" – Искаков М арат.

Так, другие представили свои модели производства "Страховая компания" – Хамдиев Сергей, ТОО "Компьютерная техника" – Завертнев Иван, "Туристическая фирма" – Гонтаренко Дима, "Детский лагерь отдыха" – Родионов Кирилл, "Нью вейс" – Барыкина Инга, Луговая Ирина. Все студенты использовали наглядности при представлении своих моделей. В качестве мотивационного момента на практическом занятии использовалось то, что выпускники Кокшетауского Высшего колледжа менеджмента и предпринимательства молоды, инициативны и имеют достаточно знаний для создания высокорентабельных конкурентоспособных предприятий, могут использовать эффективные методы управления и создать рабочие места для жителей г.Кокшетау и Кокшетауской области. Все вышеизложенное – это наша точка зрения на проведение практических занятий по менеджменту. По методике проведения практических занятий у каждого может быть свой подход. Единственно общим для всех преподавателей является то, что каждый студент неповторим, имеет глубокие потенциальные возможности. Задача преподавателя в том, чтобы зажечь в студенте искру познания.


Антонова И.В.

Тюменский государственный

нефтегазовый университет