Русский язык
| Вид материала | Практикум |
- Киянова ольга Николаевна Заведующая кафедрой, 27.74kb.
- Программа вступительного экзамена в магистратуру направление подготовки, 190.61kb.
- Русский язык общие сведения о языке, 1950.63kb.
- 1. общие характеристики и понятия: русский язык, СОВРЕМЕННЫЙ русский язык, национальный, 742.9kb.
- Примерные программы вступительных испытаний в высшие учебные заведения русский язык, 596.19kb.
- Учебная программа для общеобразовательных учреждений с русским языком обучения, 43.61kb.
- Жиркова Р. Р. Жондорова Г. Е. Мартыненко Н. Г. Образовательный модуль Языки и культура, 815.79kb.
- Учебно-методический комплекс дпп. Ф. 03 Старославянский язык Специальность 050301 Русский, 623.41kb.
- Начальное общее образование, 391.69kb.
- 5 класс Тематика учебных текстов и ситуаций к-во часов Общие сведения о языке (1 час.), 160.97kb.
| Тема: Роман Достоевского «Преступление и наказание». Профиль: гуманитарный Уровень: продвинутый Текст задачи: Язык Достоевского, на первый взгляд, тяжеловат для восприятия. Причина этого в том, что автор от конкретных поступков, ситуаций, судеб героев переходит к философскому обобщению, осмыслению жизни в целом. Он поднимается над временем и сиюминутным и пытается постичь законы человеческого бытия. Отсюда – сложные синтаксические конструкции, метафоричность письма, обилие традиционных и нетрадиционных эпитетов, масса сравнительных оборотов. Обратите внимание на словарь писателя. Предложенные в задачах слова, фразы постепенно составляют картины мрачного и зловещего мира, Петербурга Достоевского, в котором бедному человеку нечем жить, некуда пойти. Примириться с этим миром невозможно. Подлая и пошлая действительность толкает человека на преступление, насилие, неприемлемые для автора романа. Что же делать его героям, «униженным и оскорбленным»? Каков путь обновления? Как эта мысль, пронизывающая роман, писателя, философа, мыслителя, воспринимается читателем через язык, стиль «Преступления и наказания»? Выделите ключевые слова для информационного поиска, например: Ф. Достоевский, поэтика Достоевского, стиль, язык романа «Преступление и наказание», Петербург Достоевского, униженные и оскорбленные, Евангельские мотивы, художественный мир Достоевского, психологический мир персонажей Достоевского. Найдите и соберите информацию по данным ключевым словам для решения задачи, опираясь на следующие вопросы:
Информационные источники. Книги: Ф.М. Достоевский «Преступление и наказание». Собрание сочинений Достоевского. Энциклопедия М.: Аванта+, 1998 г. Литература. 1 часть. А.Н.Архангельский и др. Русская литература 19 века. 10 кл.: Учеб. для общеобразоват. учреждений: В 2-х ч. – М. Дрофа, 2003 C.В. Белов «Роман Ф,М. Достоевского «Преступление и наказание». Комментарии». М. 1985 М. М. Бахтин «Проблемы поэтики Достоевского», М. 1996г. Ю.Ф.Карякин «Самообман Раскольникова», М. 1976 г. Web-сайты: a.ru/llt/?id=1.91 .ru/text//2002/boordos01.html Культурный образец: М. М. Бахтин «Проблемы поэтики Достоевского», М. 1996г. Раскрывая тайны человеческого духа, Достоевский создал особое искусство – редчайшее искусство мысли. «Меня зовут психологом,- уточнял Достоевский, - неправда, я лишь реалист в высшем смысле, то есть изображаю все глубины души человеческой». … Язык в «Преступлении и наказании» служит могучей творческой мысли, которая без особых видимых усилий укладывает в свой стиль обычный, будничный материал человеческой речи. Лишь в минуты особого просветления, в эпилоге романа речь Достоевского льется плавно и ровно. Как правило, она психологически неустойчива, логически зыблема, нервна и прерывиста. Отсюда масса предположений, оговорок, уступительных предложений, все эти ограничивающие «впрочем», «как будто», «как-то», «хотя». Однако, ритм Достоевского, как горная лавина, преодолевает и «ограничения – препятствия», подчиняя себе язык и стиль, придавая им особую силу. Достаточно открыть первую страницу «Преступления и наказания», как невольно и незаметно втягиваешься в стремительный ритм романа… Существует мнение, что по сравнению с языком Тургенева и Льва Толстого язык Достоевского проигрывает в живописности, в изобразительных средствах. Однако у Достоевского своя манера изображения. Он незаметными, на первый взгляд, ускорениями и замедлениями, повышениями и понижениями речи, ритмом, паузами помогает нам ощутить невидимое, подспудное движение жизни. Все герои «Преступления и наказания» характеризуются словесно, но языковой портрет Раскольникова – самый выразительный. Достоевский показал раздвоение главного героя романа, использовав для этого целый ряд стилистических приемов: неблагообразие слога Раскольникова, дисгармонию его синтаксиса, раздражающую прерывистость речи, но, прежде всего и главным образом, контраст между внешней и внутренней формой речи героя. Перед вами - три образца повествования в романе:
1. «Теперь же письмо матери вдруг как громом в него ударило. Ясно, что теперь надо было не тосковать, не страдать пассивно, одними рассуждениями о том, что вопросы неразрешимы, а непременно что-нибудь сделать, и сейчас же, и поскорее. Во что бы то ни стало надо решиться, хоть на что-нибудь, или …» 2. «Или отказаться от жизни совсем! – вскричал он вдруг в исступлении, - послушно принять судьбу, как она есть, раз навсегда, и задушить в себе все, отказавшись от всякого права действовать, жить и любить!» 3. «Ясно, что тут никто иной, как Родион Романович Раскольников в ходу и на первом плане стоит. Ну как же-с, счастье его можно устроить, в университете содержать, компаньоном сделать в конторе, всю судьбу его обеспечить; пожалуй, богачом впоследствии будет, почетным, уважаемым, а может быть, даже славным человеком окончит жизнь! А мать? Да ведь тут Родя, бесценный Родя, первенец! Ну как для такого первенца хотя бы и такой дочерью не пожертвовать! О милые и несправедливые сердца! Да чего: тут мы и от Сонечкина жребия пожалуй что не откажемся! Сонечка, Сонечка Мармеладова, вечная Сонечка, пока мир стоит!» В тексте Достоевского максимальная нагрузка приходится на восклицательные и вопросительные знаки, а также на комбинированные знаки препинания – «!..», «!?» Они наиболее точно отражают сам ход противоречащей себе мысли, опровергающего себя душевного импульса. Высокое эмоциональное напряжение – отличительный признак художественного мира Достоевского. Первый монолог Раскольникова (глава 1): «На какое дело хочу покуситься и в то же время каких пустяков боюсь, - подумал он с странною улыбкой. – Гм…да… все в руках человека, и все-то он мимо носу проносит единственно от трусости… это уж аксиома… Любопытно, чего люди больше всего боятся?» В эпилоге звучат ключевые для романа Достоевского фразы: «Их воскресила любовь…» и еще одна: «… он ничего не разрешил теперь сознательно, он только чувствовал. Вместо диалектики наступила жизнь.» Речь героя отражает изменения душевного состояния Раскольникова. «Одна мысль промелькнула в нем: разве могут ее убеждения не быть теперь и моими убеждениями. Ее чувства, ее стремления, по крайней мере…» ИСТОРИЯ Превращение Рима в мировую державу Бакумова Л.Н. учитель истории МОУ СОШ №45 г. Калининград. Имя задачи: Превращение Рима в мировую державу. Автор: Бакумова Л.Н., учитель истории, МОУ СОШ №45 г. Калининград. Предмет: История Древнего мира. Класс: 5 Тема: Установление господства Рима во всем Средиземноморье во II в. до н.э. Профиль: Общеобразовательный. Уровень: Продвинутый. Текст задачи: Римский народ так широко пронес свое оружие по вселенной, что те, кто прочтут о его делах, познакомятся не с одним народом, а с десятками всего рода человеческого. (Луций Анней Флор, римский историк) После жестокого поражения от галлов, римляне окружили город мощной стеной и усилили свое войско. Укрепив свою армию, римляне двинулись покорять Италию. Совершив многочисленные походы, подчиняя одну область за другой, что вызвало объединение непримиримых врагов Рима: галлов, этрусков, самнитов. Но их сопротивление было сломлено, и Рим установил контроль над северными и центральными районами полуострова. С этого момента Рим вступает в бесчисленные завоевательные походы, в результате которых образуется огромная империя. Каким образом римлянам удалось из неизвестного поселка, каких в Италии было бесчисленное множество, превратится в центр огромной империи, простиравшейся от Британских островов до Африки, и от берегов Атлантического океана до Аравийского полуострова? А) Выделите ключевые слова для информационного поиска. Б) Найдите и соберите необходимую информацию. В) Обсудите и проанализируйте собранную информацию. Г) Сделайте выводы. Д) Сравните ваши выводы с выводами известных людей. Возможные информационные источники: er.ru/ e.ru/ .ru/ Книги: Ляпустина Е.В., Б.С.Ляпустин. Древние римляне на войне и в мирной жизне. Книга для чтения. - М., 1998г. Плутарх. Избранные жизнеописания. В двух томах. Т.1,2. Перевод с древнегреческого. - М.: Правда, 1990г. Энциклопедия для детей. Т.1. Всемирная история. - М.: Аванта, 1996г. Энциклопедия для детей. Т.13. Страны. Народы. Цивилизации. - М.: Аванта, 1999г. Компакт-диск: Всеобщая история. История Древнего мира. Учебное электронное издание. 5 класс. Культурный образец: Всеобщая история. История Древнего мира. Учебное электронное издание. 5 класс Марк Тулий Цицерон: «Ведь у граждан есть много общего: форум, храмы, портики, законы, права, правосудие, голосование; кроме того, общение друг с другом и дружеские связи… Ведь великое дело – иметь одни и те же памятники предков, совершать одни и те же священнодействия, иметь общие места для погребения… Но ничто так не приятно и не способно так объединить, как сходство добрых нравов, ведь среди тех, кому свойственны одни и те же стремления и одна и та же воля, один человек восхищается другим человеком, как самим собой… Если взглянуть на все это с точки зрения разума и души, то из всех общественных связей для каждого из нас наиболее важны, наиболее дороги наши связи с государством. Дороги нам родители, дороги дети, родственники, близкие, друзья, но отечество одно охватило все привязанности всех людей. Какой честный человек поколеблется пойти за него на смерть, если он этим принесет ему пользу? Тем большего презрения заслуживает дикость тех, кто всяческими преступлениями растерзал отечество и полным уничтожением его занят теперь и был занят в прошлом. Но если нам предстоит решить, перед кем именно мы в наибольшем долгу, то будут на первом месте отечество и родители, которым мы обязаны их величайшими благодеяниями». Плутарх: Ромул «…не положил римской земле никаких границ, желая, чтобы римляне всегда могли двигаться вперед, захватывать новые земли и считать своим все, до чего можно достать копьем». Е.В.Ляпустина, Б.С.Ляпустин: «Тяготы и опасности военной службы были велики, но все же народ снова и снова принимал решения об объявлении войны. Каждый надеялся на лучшее, мечтая не только поправить свое благосостояние с помощью добычи, но и заслужить почести и награды». Методические рекомендации. Решая данную задачу, учащиеся должны ответить на следующие вопросы:
Оборудование: карта «Рост Римского государства в III в. до н.э. – II в. н.э., раздаточный материал, информационные источники в виде книг. На уроке предстоит подтвердить, опровергнуть или дополнить точку зрения культурного образца. Для помощи в решении задачи и правильности подведения к выводу помогут следующие вопросы:
После того, как учащиеся находят информацию по каждому вопросу, идет обсуждение различных точек зрения и формирование собственной позиции. Учащиеся систематизируют собранную информацию по деятельностно-ценностной задаче, обмениваются мнениями и делают собственные выводы о тех факторах, которые позволили неизвестному поселку превратиться в мировую державу. Домашнее задание: На основе предложенных информационных источников, сформулировать вопросы по изучаемой теме, неосвещенные на данном уроке. Положительные изменения в жизни Древней Руси с введением христианства Васильева О. Г. учитель начальных классов, МОУ СО школа № 45, г. Калининград Имя задачи: Задача о положительных изменениях в жизни Древней Руси с введением христианства. Автор: Васильева Ольга Георгиевна, город Калининград, МОУ СО школа № 45, учитель начальных классов. Предмет: окружающий мир. Класс: 3 Тема: Принятие христианства на Руси. Профиль: гуманитарный. Уровень: общеобразовательный. Текст задачи: Наши предки поклонялись языческим богам. Приняв в 988 году крещение, князь Владимир принялся активно внедрять в государстве христианство. Принятие новой, христианкой веры часто вызывало сильное сопротивление народа, поклонявшегося языческим богам. Какие положительные изменения во всех сторонах жизни Древней Руси произошли с принятием христианства? Можно ли утверждать, что эти изменения способствовали распространению христианства на Руси? Докажите или опровергните. а) Выделите ключевые слова для информационного поиска. б) Найдите и соберите необходимую информацию. в) Обсудите и проанализируйте собранную информацию. г) Сделайте выводы. д) Сравните ваши выводы с выводами культурного образца. Возможные информационные источники: Книги: А. Шлимова «История России» В рассказах для детей. АСТ «Астрель»2001г. Энциклопедия для детей. История России. Том История России. Том 5, ч. 1. Москва «Аванта+», 1997 г. «Я познаю мир» Детская энциклопедия. Религия. Москва. Олимп. Аст. 1998г. Большая школьная энциклопедия. Том 2 Русское энциклопедическое товарищество. Москва. 2004 г. Сайты: tion.ru. ссылка скрыта Культурный образец. Большая школьная энциклопедия том 2. История. Древняя Русь. А.Н. Сахаров История России часть 1, глава 1. Наши предки были трудолюбивыми, они занимались земледелием, охотой, рыболовством. Но их тяжелый труд не всегда приносил желанные плоды. Часто случались засухи, наводнения, болезни. Люди не могли объяснить некоторые явления природы: гром, молнию, смену времён года, смену дня и ночи. Всё, что происходило в природе, самом человеке приписывалось таинственным силам – языческим богам. Наши предки населили мир разнообразными богами. Главным богом был Сварог – властелин вселенной. Позже главным становится Перун – непобедимый бог, которому поклонялись в княжеской, дружинной среде. Для поклонения богам отводились специальные места – капища с деревянными идолами, изображавшими богов, земляными постройками для молитв. Но языческая вера, говоря о равенстве людей перед силами природы, не могла объяснить неравенство между людьми. Христианская же вера облегчала человеку жизнь, обещая на том свете вечное блаженство души. Став великим князем, Владимир Святославович (правил 980-1015гг.) понимал необходимость принятия христианства. Киевская Русь, торговавшая с Византией, немецкими, польскими, чешскими землями была лишь варварским племенем для глав этих христианских государств. С принятием христианства укрепилась бы власть самого князя: “Один бог на небе – один царь на земле”. Князь Владимир стал задумываться о своём языческом прошлом полном жестоких плохих поступков. Только христианство могло отпустить грехи, дать надежду на счастливую жизнь в вечности. В 988 году князь Владимир принимает крещение и начинает внедрять в жизнь новую религию. Но христианизация страны проходила не всегда гладко, встречая иногда яростное сопротивление язычников. Однако принятие христианства изменило все стороны жизни на Руси. Укрепилась власть князя Владимира, да и сам князь изменился. Прежде жестокий язычник, он стал заботиться не только об усилении Руси но и о развитии культуры. В народных преданиях, былинах он изображался как князь Владимир – Красное Солнышко, щедрый и мудрый правитель, дававший милостыню каждому страждущему. Если при язычестве люди причисляли себя к своему племени (я древлянин, полянин), то православный человек стал называть себя русским. С принятием христианства Русь сравнялась с другими христианскими государствами, никто уже не считал её варварским племенем. Поэтому быстро налаживались новые торговые связи. Строились церкви, храмы, монастыри, куда привозилось множество книг. Так на Русь проникла христианская культура. Православные миссионеры Кирилл и Мефодий создали славянскую азбуку (Кириллицу). Появлялись при монастырях школы, благодаря которым распространялась по Руси грамотность. Здесь трудились первые русские художники, создавшие позже прекрасную школу иконописи. Монахами создавались поучительные беседы (летописные своды). Церкви проводили суды не только по религиозным делам, но и по семейным, где поддерживалось человеколюбие, уважение к женщине, защищались обиженные, угнетенные. Церковь выступала против языческих обычаев: похищения девиц, многожёнства, насилия, унижения личности человека. Все эти события позволили христианству взять верх над язычеством, что обеспечило дальнейшую христианизацию Руси. Методический комментарий: Эта задача относится к общему уровню, так как в доступных источниках в доступных источниках объём информации недостаточен или имеются лишь косвенные указания на способ решения. Для решения данной задачи необходимо проработать большой объём дополнительной информации по темам “Язычество”, “Истоки русского христианства”, “Личность князя Владимира”, “Историческое значение принятия христианства на Руси”. Считаю, что собранный материал может стать основой для научно-исследовательской работы учащихся по темам: “Христианство и языческие праздники, сохранившиеся до наших дней”, “Почему Русь православная?” РАСКОЛ ПРАВОСЛАВНОЙ ЦЕРКВИ Старостина О. Б. учитель истории МОУ СОШ № 45, г. Калининград Имя задачи: Задача о русской истории Автор: Старостина Ольга Борисовна, учитель истории МОУ СОШ № 45, г.Калининграда. Предмет: история России Класс: 10 Профиль: гуманитарный Уровень: продвинутый Тема урока: Раскол и судьбы монархии и Церкви Текст задачи: «Можно ли утверждать, что раскол православной Церкви способствовал усилению царской власти?», «Справедливо ли мнение о фактическом поглощении Церкви государством после Никона?»
Возможные информационные источники: ities.edu.ru/ orium.ru/ nsk.ru/ a2.com.ru/ Культурные образцы для сопоставления. Фрагменты документов: Документ 1. «Внемли, благочестивый царь, что все христианские царства сошлись в твое единое, что два Рима пали, а третий стоит, а четвертому не быть…(послание Филофея инока великому князю Ивану Ш). Документ 2. «Представление о России как о едином в мире православном царстве с естественной неизбежностью влекло за собой и представление о русском государстве как полноправном хозяине в делах своей Церкви».(А.В.Карташов Очерки по истории русской Церкви». Документ 3. «Никон хотел быть не просто московским и всероссийским патриархом, а еще одним из вселенских и действовать самостоятельно… Он ставил священство не только вровень с царством, но и выше его» ( В.О. Ключевский. Курс русской истории). Документ 4. «Перед Никоном обрисовывается главнейшая цель его церковного служения: это победа над светским, боярским, государственным мировоззрением, казавшимся Никону нечестивым и нецерковным, во имя преобладания Церкви над государством».( А.В.Карташев. Очерки по истории русской Церкви). Документ 5. «Раскол (т.е. старообрядчество) можно назвать социально-апокалиптической утопией… Не для одного Аввакума «никонианская» Церковь представлялась уже вертепом разбойников… Именно апокалиптическим восприятием происходившего и объясняется вся резкость или торопливость раскольничьего отчуждения… Мечта раскола была о здешнем Граде, о Граде земном, - теократическая утопия … И хотелось верить, что мечта уже сбылась, и царствие осуществилось под видом Московского государства… Отступление (от истинной веры) Никона не так встревожило староверов, как отступление царя. Ибо именно это отступление царя в их понимании и придавало всему столкновению последнюю апокалиптическую безнадежность… Кончается и третий Рим. Четвертому не быть. Это значит: кончается история… Священное Царствие оборачивается царством Антихриста» (Г.Флоровский. Пути русского богословия) Методические рекомендации: Возможные ключевые слова для информационного поиска: «концепция «Москва - третий Рим», абсолютизм, церковный Раскол середины XVII века, Смута, «Реформы Петра I: итоги и последствия», инок Филофей, патриарх Никон, протопоп Аввакум, царь Алексей Михайлович, «царство и священство», старообрядцы. Некоторые суждения, которые помогут отвечать на вопросы: 1. С принятия Русью христианства, церковь всегда старалась оказывать всестороннее влияние на русскую жизнь. 2. Церковь постепенно накапливала богатства и обширные земельные владения. 3. Монастыри были центрами развития образования, культуры, было немало монахов, которые вели высоконравственную жизнь. 4. В период раздробленности церковь всегда выступала за единство русских земель, осуждаю князей за их вражду. 5. Церковь всегда выступала за поддержание христианских начал в обществе. 6. В 1453 году под ударами турок-османов пал Константинополь – центр православного мироздания и родилась концепция «Москва – третий Рим». 7. В 17 веке в России шло становление абсолютизма и, естественно, встал вопрос о месте церкви в структуре государства. ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК Задача о научном и технологическом прогрессе Кузьмич Л. А. учитель английского языка МОУ СОШ №45, г. Калининград Имя задачи: Задача о научном и технологическом прогрессе. Автор: Кузьмич Лилия Альбертовна; г. Калининград, МОУ СОШ №45; учитель английского языка Метапредметная область или предмет: английский язык Класс: 11 Тема: Мир науки Профиль: лингвистический Уровень: общий Текст задачи: История человеческого общества – это, в некотором смысле, история развития науки и техники. А возможности новых технологий бесконечны. What role has scientific and technological development played in man’s life? What things, which we use in our daily life, would seem miracles to our ancestors? What problems has the rapid scientific progress aroused? а) Выделите ключевые слова для информационного поиска. б) Найдите необходимую информацию. в) Обсудите и проанализируйте собранную информацию. г) Сделайте выводы. Возможные информационные источники: Книги: УМК «Английский язык нового тысячелетия» для 11 класса под редакцией О.А.Грозы, О.Б.Дворецкой. Web-сайты: www.ibtechno.com www.endf.ru www.etoday.ru/technology www.sciencer.ru www.izobretenija.ru Культурные образцы: О.Л.Гроза, О.Б.Дворецкая «New Millennium English». Издательство «Титул», 2006 год. Who’ll clean the house? By 2050 computers will be almost in complete control of our homes. Small and cheap, they will sense changes outside and inside and adjust light, temperature and humidity levels automatically. They will check efficient use of energy for heating and cooling and operate numerous electromechanical devices, e.g. they will immediately defect litter dropped on the floor and send a robot vacuum cleaner to clean it up. My home is my castle. Sophisticated networks of small TV cameras linked to sensors will make our homes safe and secure. Police will be automatically alerted if an unauthorised visitor tries to enter. You will never lose your key, as biometric locks will replace traditional ones. To get in, a sensor will scan your hand or eye. Irina Koshmanova «90 Topics for Discussion in English» Москва, «Айрис Пресс», 2005 г We have a very comfortable life because of modern technology, but it has created some negative aspects. Before television, people used to read, think, and converse much more frequently. They had the time to look at their lives and values. Today, people prefer to watch exciting things on video and television. Another negative aspect are the computerized services. If most services are computerized, it will be easy for others to find private information about a person. For example, the use over the internet of a credit card number to pay bills or go shopping can reduce your privacy. Someone can easily find out what you bought and what you paid for it. Методический комментарий. В ходе поиска ответа на вопрос задачи предполагается, что учащиеся познакомятся с выдающимися открытиями и научными достижениями наших дней. Отрабатывают лексику, необходимую для проведения дискуссий. Отрабатывают навыки взаимодействия в парах и малых группах. Развивают навыки информационного, аналитического и проблемно-поискового чтения. Задача об экологических проблемах России Кузьмич Л. А. учитель английского языка МОУ СОШ №45, г. Калининград Имя задачи: Задача об экологических проблемах России. Автор: Кузьмич Лилия Альбертовна, учитель английского языка МОУ СОШ №45 г. Калининград. Метапредметная область или предмет: английский язык. Класс: 10-11. Тема: Ecological Problems of Russia. Профиль: лингвистический. Уровень: продвинутый. Текст задачи: What are the consequences of human activity? What are the matters of people’s great concern nowadays? What are the main practical measures which must be taken in order to improve the ecological situation? 1) Соберите информацию на заданную тему. 2) В диалогах и малых группах обсудите собранный материал и внесите данные в аналитическую таблицу. 3) Обсудите и проанализируйте полученные результаты. 4) Сравните результаты ваших исследований с аналитическими справками. Сделайте выводы. Возможные информационные источники: Книги: УМК «Английский язык нового тысячелетия» для 11 класса под редакцией О. А. Грозы, О. Б. Дворецкой Газеты, опросы, интервью Web-сайты: www geopriroda.ru. www ecoguild.ru. www ecofilter.ru. www eclimat.ru. www eco-health.ru. www ecoindustry.ru. Культурный образец: О. Л. Гроза «New Millennium English». Издательство «Титул»., 2004г. Every year the world’s industries pollute the atmosphere with about 1,000 million tons of dust and other substances. The waste from factories and industrial plants, electric and atomic power stations gets into lakes, rivers and seas; it poisons the air, it destroys plants and animals. Pollution of the environment threatens human health. It can lead to different diseases of the central nervous system and so on. Ignorance about ecology leads to further destruction of nature and worsens living conditions for all living beings. A lot of forests are being cut down, marshes and lakes are drying up. This breaks the ecological balance and deprives lots of animals of places to live. People have destroyed nature by building huge cities, cutting down trees, excavating mountains and digging mines. In pursuit of new inventions and discoveries, as well as higher and higher profits man has forgotten about nature and it has led him to the edge of ecological catastrophe. Методический комментарий: Решая эту задачу, учащиеся: 1) Развивают навыки информационного и аналитического чтения; 2) Отрабатывают лексику, необходимую для проведения дискуссии; 3) Тренируют навыки аудирования; 4) Повышают социокультурную компетенцию; 5) Отрабатывают навыки взаимодействия в парах и малых группах. ЗАДАЧА О ЗАГРЯЗНЕНИИ БАЛТИЙСКОГО МОРЯ Шаброва О.А. учитель немецкого языка МОУ СОШ №19, г. Калининград Имя задачи: Die Verschmutzung der Ostsee. Автор: Шаброва О.А., г. Калининград МОУ СОШ № 19, учитель немецкого языка. Предмет: немецкий язык. Класс: 7. Тема: Sorgen wir zusammen für unseren Planeten Erde. Профиль: общеобразовательный. Уровень: общий. Текст задачи: Wir müssen die Ostsee schützen. Beweisen Sie, dass es notwendig machen muss.
Возможные информационные источники: Книги: 1. Т.А. Потемина, Т.Ю. Тамбовкина «Немецкий язык: от простого к сложному». 2. Л.А. Иващенко «Подготовка к урокам немецкого языка». 3. А.М. Мойсейчук, Е.П. Лобач «Современный немецкий язык». Web-сайты: 1. de 2. gle.ru 3. 59.21 4. e 5. e 6. arl.europa.eu 7. truf.de 8. h.de 9. reenpeace.de 10. litik.de 11. oft.com 12. rnemuende.de 13. lmed.de 14. e 15. nostrum.org 16. e 17. etext.at 18. ag.ltsch.de 19. e 20. te.de 21. iegel.de 22. e 23. ature.com 24. ws.de Das Vorbild. Ich verbringe oft meine Freizeit an der Ostseeküste. Die Ostsee ist ein Binnenmeer und nur durch drei schmale Öffnungen mit dem Ozean verbunden. Deshalb sind Ebbe und Flut kaum merkbar, und der Salzgehalt ist niedrig. Viele Urlauber schätzen die ruhige Ostsee und erholen sich hier gern im Sommer. Feriengäste und Wochenendgäste verschmutzen leider Strand und Wasser und gefährden damit Tiere und Pflanzen. Abfälle, Teerklumpen und Schaum sind häufig an den Stränden zu finden. Sie stammen von vielen Schiffen, die die Ostsee befahren. Immer wieder wird der Müll ins Meer gekippt, obwohl das verboten ist. Die Anliegerstaaten tragen mit ungefähr 140 Millionen Menschen zur Verunreinigung des Meers bei. Da die Ostsee ein Binnenmeer ist, sammeln sich die Schadstoffe in den tieferen Wasserschichten an. Die Ostsee zählt inzwischen zu den Gewässern der Welt, die am stärksten verschmutzt sind. Kläranlagen müssen gebaut werden! Die Schadstoffe dürfen nicht mehr ins Meer geleitet werden! Naturparks und Naturschutzgebiete müssen eingerichtet werden, um den Lebensraum von Tieren und Pflanzen besser zu schützen. Die Ostsee ist in Gefahr! Wir müssen sie schützen! Methodischer Kommentar. Dieses Problem gehört zum Gesamtstand, weil es in den erreichbaren Quellen der Umfang der Information nicht genügt ist oder es nur indirekte Anweisungen zum Lösungsweg. Zur Lösung dieser Aufgabe ist es notwendig, ein großer Umfang der Zusatzinformation durchzuarbeiten. Das Sammeln des Stoffes dient als Vertiefen und Erweiterung des Wissens über die Umwelt. Ziel dieser Arbeit: die Interesse zur Umwelt, liebevolles Verhalten zu ihr zu erziehen. ПРИРОДОВЕДЕНИЕ Задача о грибах Кука В. Е. учитель начальных классов МОУ СОШ №45 г. Калининграда Имя задачи: Задача о грибах. Автор: Кука Виктория Евгеньевна, учитель начальных классов МОУ СОШ №45 г. Калининграда Предмет: Окружающий мир. Класс 3 Тема: В царстве грибов. Профиль общеобразовательный Уровень: Продвинутый Текст задачи: Когда-то в степных районах стали создавать лесные полосы, чтобы защитить посевы от сухостоев. И обнаружили, что деревья здесь очень плохо растут. Чего-то им не хватает. Заметили: нет грибов. Тогда из старых, богатых грибами лесов привезли землю с грибницей. Вскоре в молодых посадках тоже появились грибы. И что же? Лес словно ожил, деревья заметно прибавили в росте, силе, здоровье. Почему с появлением грибов произошли положительные изменения в жизни леса? а) Выделите ключевые слова для поиска. б) Найдите и соберите необходимую информацию. в) Обсудите и проанализируйте полученную информацию. г) Сделайте выводы. д) Сравните ваши выводы с выводами культурного образца. Возможные информационные источники. Книги Плешаков А.А. Зелёные страницы. - М:,Просвещение,1998. Большая иллюстрированная энциклопедия живой природы. Москва «Махаон»., 2007. Я познаю мир. Биология: энциклопедия. Б.Ф.Сергеев- М; АСТ: Астрель; Транзиткнига, 2005. Энциклопедия для детей. Биология.- 5 изд., М., Мир энциклопедий Аванта +., 2007. Сайты .net/ohrana.htm .net/grib.htm Методические рекомендации. Для решения данной задачи учащиеся должны знать особенности строения и процессов жизнедеятельности грибов. Ученикам необходимо найти ответы на следующие вопросы: 1. Грибы – растения или животные? 2. В чём особенности строения грибов? 3. Как связаны между собой грибы, растения и животные? 4. Можно ли грибы назвать «санитарами леса?» 5. Грибы – богатство леса? Ответы на эти вопросы позволят сделать вывод об особенности царства грибов, их строении и влиянии на жизнь леса и его обитателей. Слова «грибы», «лес», «деревья» являются ключевыми для решения данной задачи. С их помощью можно отыскать необходимую информацию, и проанализировав её, ответить на поставленные вопросы и сделать выводы. В результате решения задачи у учащихся формируется не только знания о разнообразии царств, но и об их взаимосвязях в природе. Культурный образец для сопоставления. Зелёные страницы: Кн. Для учащихся. Плешаков А.А. –М.: Просвещение, 1998. Грибы – любители поиграть в игру под названием «Угадай, кто я?» Дело даже не в том, что они разнообразны, что среди них много очень похожих друг на друга и что частенько бывает трудно определить, какой же гриб ты нашёл. Это всё, конечно, так, но это как раз не самое главное. Главное в том, что учёные несколько веков не могли решить: что это вообще такое – грибы? Надо сказать, что учёные объединили все растения в одну большую группу – царство растений. Животных объединили в царство животных. А куда отнести грибы? К растениям? Но ведь грибы совсем не похожи на них. Главное – не зелёные. К животным? Но на животных они тем более не похожи. К тому же долгое время не были известны споры грибов, с помощью которых они размножаются. И многие думали, что грибы появляются на свет от росы, от гниения веществ, от ударов молнии. Наконец, грибы были всё-таки отнесены к растениям. Так и стали писать в книгах: грибы – растения. Казалось бы, вопрос решён. Но… Постепенно выяснилось, что в теле грибов немало таких веществ, которых ни в каких растениях нет. Зато они есть в теле некоторых животных. Этого, правда, не достаточно, чтобы грибы считать животными, но вполне достаточно, чтобы не считать растениями! Ещё в 19 в. Один специалист по грибам предложил выделить их в особое, самостоятельное царство. Сейчас уже большинство учёных считают, что грибы вполне достойны такой чести. И, следовательно, грибы – это и не растения, и не животные. Грибы – это грибы. Грибы, которые мы видим в лесу, состоят из шляпки и ножки. А под землёй от ножек тянутся в разные стороны тонкие белые нити. Это грибница – подземная часть гриба. Она всасывает из почвы воду с растворёнными в ней минеральными солями. Грибы не могут сами производить для себя питательные вещества, как растения. Они поглощают питательные вещества из находящихся в почве мёртвых остатков растений и животных. При этом грибы способствуют разрушению остатков организмов и образованию перегноя. Это санитары леса, без которых не обойтись. Деревья и грибы, оказывается, между собой дружат. Тонкие, белые, похожие на паутину нити грибницы тянутся к корням деревьев, оплетают их, срастаются с ними. Грибница становится как бы продолжением корня. Она всасывает из почвы и посылает дереву воду с растворёнными в ней минеральными солями. А дерево отдаёт грибу питательные вещества, которые образуются в зелёных листьях. Такое содружество называется симбиоз. Одни грибы дружат с разными деревьями, другие – с какими-то определёнными. Подберёзовик мы обычно находим под берёзой, подосиновик – под осиной, рыжик – под сосной и елью, маслёнок – под сосной, а белый гриб – под берёзой, елью, сосной и дубом. Кроме того, грибы могут вступать в содружество с кустарниками и даже травами. Но не только поэтому грибы нужны лесу. Вот на большом подберёзовике обедает слизень. Ты недоволен, что он испортил гриб? Но у слизня на этот гриб есть все права. Он в лесу законный житель. Вот здесь на грибной шляпке оставила след своих коготков белка. А у этого молоденького боровичка бок отгрызла полёвка… Одним словом, многие животные едят грибы. Белка, как известно, даже запасает их на зиму, накалывая на веточки. Вкусы у животных не всегда совпадают с нашими. Одни не обходят стороной и опасные для нас грибы, например мухомор. Не брезгуют им слизни, сороки, белки. А лоси проглатывают эти грибы целиком, иногда сразу по нескольку штук. Мухоморы для лосей – лекарство, помогающее избавится от глистов. Возможно, и другие животные ими лечатся. Но как часто человек, проходя по лесу, пинает или палкой сшибает мухоморы, валуи, сыроежки. Поступать так – значит не уважать лес, не понимать, не любить его! А если уж говорить о мухоморе, то этот гриб помогает расти соснам, елям, берёзам и другим деревьям. А ещё украшает лес. Это ведь тоже очень важно. Грибы – богатство леса. Относитесь к ним бережно! Некоторые виды грибов внесены в Красную книгу России. Они нуждаются в особой охране. Задача о лягушках Кука В. Е. учитель начальных классов МОУ СОШ №45 г. Калининграда Имя задачи: Задача о лягушках. Автор: Кука Виктория Евгеньевна, МОУ СОШ №45 г. Калининград, учитель начальных классов. Метапредметная область или предмет: окружающий мир Класс: 4, общеобразовательный Тема: Жизнь пресного водоёма. Профиль: гуманитарный. Уровень: продвинутый. Текст задачи: Из-за чего может произойти исчезновение лягушек и как это повлияет на комаров и цапель? а) Выделите ключевые слова для информационного поиска. б) Найдите необходимую информацию. в) Обсудите и проанализируйте собранную информацию. г) Сделайте выводы. д) Сравните ваши выводы с выводами известных людей. Возможные информационные источники. (полные библиографические описания) Книги: Пашкевич В.Ю., Юдин В.С. Водные растения и жизнь животных. Новосибирск: Книжица,1997. Плешаков А.А. Зелёные страницы: Кн. для учащихся нач. кл. М: Просвещение 1998 Плешаков А.А. От земли до неба: атлас- определитель для учащихся нач. кл. М.: Просвещение,2007. Энциклопедия для детей. Биология.5изд., М.: Мир энциклопедий Аванта+.,2007. Web-сайты: ow.ru/text/2200.htm |