Марий Эл «Звениговская санаторная школа-интернат»
| Вид материала | Публичный отчет |
- Марий Эл «Звениговская санаторная школа-интернат», 248.39kb.
- «Санаторная школа-интернат №5» Кировского района, 764.58kb.
- Публичный доклад о деятельности государственного областного оздоровительного образовательного, 540.93kb.
- Публичный доклад о деятельности государственного областного оздоровительного образовательного, 570.21kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования, 8926.07kb.
- Конкурс «рождественские встречи» номинация: фольклор и этнография» тема: «праздник, 180.24kb.
- Документация об аукционе > подготовка заявки на участие в аукционе, 1449.91kb.
- Проект выполнили учащиеся 8 класса, 172.85kb.
- Положение о приеме учащихся в гбооу «сши №90» Общие положения, 44.13kb.
- Проведения регионального этапа всероссийской олимпиады школьников по экологии, 39.67kb.
Министерство образования Республики Марий Эл
ПУБЛИЧНЫЙ ОТЧЕТ
директора
ГОУ Республики Марий Эл
«Звениговская санаторная школа-интернат»
за 2010-2011 учебный год
г. Звенигово
Организационно – методическая работа
Государственное общеобразовательное учреждение Республики Марий Эл «Звениговская санаторная школа-интернат» имеет право осуществления образовательной деятельностью по образовательным программам, указанным в приложении к Лицензии от 24 августа 2010 года, рег. № 1099, свидетельство о государственной аккредитации от 17 апреля 2009 года рег. № 1396.
Педагогический коллектив Звениговской санаторной школы-интерната в 2010-2011 учебном году работает над темой «Создание условий для реализации Национальной образовательной стратегии «Наша новая школа».
Приоритетные направления работы:
- Подготовка учащихся к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире через обновление содержания образования.
- Создание системы поддержки талантливых детей, их сопровождения в течение всего периода обучения в школе.
- Повышение профессионального уровня учителя.
- Укрепление материально-технической базы школы.
- Формирование здоровьесберегающего пространства школы, приоритет здорового образа жизни для каждого ребенка.
Учебный план школы на новый учебный год был составлен на основе базисного учебного плана. При составлении учебного плана соблюдалась преемственность между степенями обучения и классами, сбалансированность между предметными циклами, отдельными предметами. Уровень недельной учебной нагрузки на ученика не превышал предельно допустимого. Школьный компонент был распределен на изучение предметов по базисному учебному плану: «Филология», «Математика», «Естествознание», «Обществознание», «Искусство», «Физическая культура», «Технология», а в национально-региональном компоненте «Родной язык», «Марийский (государственный) язык», «История и культура народов Марий Эл».
Образовательная программа школы и учебный план предусматривают выполнение государственной функции школы – обеспечение базового общего образования и развитие ребенка в процессе обучения. Главным условием для достижения этих целей является включение каждого ребенка на каждом учебном занятии в деятельность с учетом его возможностей и способностей.
Достижение указанных целей обеспечивается поэтапным решением задач работы школы-интерната на каждой ступени обучения.
В 2010 – 2011 учебном году школа-интернат работала в режиме шестидневной недельной нагрузки, обучалось 10 классов-комплектов, в одну смену. Работа в школе-интернате позволяет использовать такое эффективное средство, как режим, составленный с учетом продолжительности учебных занятий, самоподготовки, внеурочной деятельности.
В школе- интернате обучают и воспитывают опытные педагоги и сотрудники с многолетним стажем работы:
| № | Награда | ФИО педагога |
| 1 | Почетных работников общего образования Российской Федерации | Клешнин С.П. Ананьева Р.И Иванова Л.В Краснов И.Д. |
| 2 | Грамота Республики Марий Эл | Дятлов В.И. |
| 3 | Почетная грамота Министерства образования и науки Российской Федерации | Шоркина С.А. Сергеева З.Н Михайлова Г.М. Долганова Р.И. Забродина Н.А. |
| 4 | Отличник народного образования | Чуйкова В.Ф. |
| 5 | Отличник профтехобразования | Ураков А.Н. |
| 6 | Отличник физической культуры | Дятлов В.И. |
В школе-интернате работает 6 методических секций:
- Учителей гуманитарного цикла, руководитель Ананьева Р.И.
- Учителей естественно-научного цикла, руководитель Пименова Т.П.
- Учителей начальных классов, руководитель Сергеева З.Н.
- Учителей эстетического цикла, руководитель Антонова Л.Е.
- Воспитателей и классных руководителей, руководитель Николаева В.Х.
- Медицинских работников, руководитель Подъячева Н.И.
Каждой методической секцией разработан план работы на учебный год, согласно которому идет постоянное совершенствование педагогического и медицинского мастерства; совершенствование учебно-воспитательного и лечебно - оздоровительного процессов, учитывая индивидуальные особенности учащихся, их интересы, образовательные возможности, состояние здоровья.
В организации творческой интеллектуальной деятельности учащихся ведущую роль сыграли тематические предметные недели, проводимые учителями предметных методических секций: «Неделя иностранного и марийского языков», «Неделя малышей», «Неделя русского языка и литературы», «Неделя иностранных языков», «Неделя предметов художественно-эстетического цикла» «Неделя предметов естественно - научного цикла», «Неделя воспитательной работы».
Применение методик личностно-ориентированного обучения
Работа над темой «Создание условий для реализации Национальной образовательной стратегии «Наша новая школа» в школе – интернате велась первый год. За этот период изучены и использованы на практике следующие направления:
1. организация самостоятельной работы как средства формирования общеучебных умений и навыков;
2. использование новых педтехнологий в организации самостоятельной работы в процессе личностно ориентированного обучения;
3. предпрофильная подготовка учащихся 9 класса;
4. использование информационно-коммуникационных технологий и Интернет – ресурсов.
По данной теме проводились педагогические советы, заседание районного методического объединения учителей гуманитарного цикла, методические объединения учителе школы.
Каждое методическое объединение учителей – предметников работает над своей методической темой, тесно связанной с темой школы и в своей деятельности, прежде всего, ориентируется на организацию методической помощи учителю.
Методическая самообразовательная работа учителя рассматривалась как целостная система, направленная на достижение конечных результатов. Её цель – повышение квалификации, восполнение пробелов и недостатков учебного курса, его усовершенствование.
В ходе работы над темой каждый педагог определял круг вопросов для изучения, ставил две цели: исследовательскую (критерии, способы, методы, формы, принципы обучения) и практическую (методические рекомендации, сборник заданий, задач, упражнений, программы), планировал изучение соответствующей литературы, передового опыта своих коллег, творческое сотрудничество по теме, прогнозировал конечные результаты.
Педагоги школы поднимали своими научно-методическими разработками целый ряд вопросов, требующих комплексного решения: отбор вариативного содержания обучения, обеспечение условий для индивидуализации его усвоения, развитие общих умственных способностей и учебных умений учащихся, их познавательных интересов, реализация творческого потенциала обучаемых.
По результатам работы в конце года каждый учитель показывал, что нового появилось в результате работы над темой, какие активные формы и методы работы использовались в учебно-воспитательном процессе по предмету, показывал на конкретных примерах, как повысились результаты, какие задачи ещё не определены, высказывалось мнение об эффективности проводимой работы, даны рекомендации по внедрению сделанных наработок в практику.
Важнейшими направлениями в самообразовании учителей были следующие: изучение новых программ и учебников, изучение дополнительного научного материала.
Средствами самообразования являлось систематическое изучение новинок педагогической литературы. В методической копилке школы в помощь самообразованию имеются материалы из опыта работы коллег, различные варианты планов, образцы конспектов уроков, презентации к урокам, внеклассным мероприятиям, собрана предметная медиатека
Открытые уроки в системе методической работы школы рассматриваются как демонстрация учителем своей педагогической технологии, где он показывает пути решения вышеперечисленных проблем, демонстрирует отдельные разделы курса
График открытых уроков как результатов работы учителей в рамках избранных проблем был составлен методическим советом по предложениям методических объединений
На заседаниях методических объединений учителей – предметников регулярно заслушивались творческие отчеты учителей по темам самообразования, сделан их полный анализ.
Работа школьных методических объединений: Методические темы предметных МО:
- МО учителей гуманитарного образования - «Формирование у учащихся коммуникативной компетенции, научного мировоззрения, вооружения основами знаний по предметам, развитие эстетического идеала с целью применения полученных умений и навыков в различных сферах общественной жизни».
- МО учителей естественно-математического образования - «Повышение качества учебно-воспитательного процесса через внедрение в практику работы учителей современных образовательных технологий..
- МО учителей начальных классов – «Формирование навыков беглого, осознанного, выразительного чтения, грамотного письма, прочного вычислительного навыка».
Важным направлением методической работы является постоянное совершенствование педагогического мастерства через курсовую систему повышения квалификации и стимулирования педагогов школы к аттестации на более высокие квалификационные категории.
В школе постоянно отслеживаются результаты профессионального мастерства преподавателей, выраженных в итогах аттестации.
В настоящее время учебно-воспитательный процесс обеспечивается коллективом педагогов, из них: с высшей категорией – 6 человек, с первой категорией – 17 человек, со второй – 9 человек. В текущем 2010-2011 учебном году успешно аттестовались 10 педагогов: на высшую категорию – 2, на первую – 4, на вторую – 4.
Сравнительная таблица за три последних года:
| На 1 июня учебного года | Общее кол-во | 2кат кол-во | 1 кат кол-во | Высшая кат. кол-во | % от общего числа педагогов |
| 2008-2009 | 49 | 7 | 19 | 6 | 51% |
| 2009-2010 | 49 | 5 | 20 | 5 | 51% |
| 2010-2011 | 47 | 9 | 17 | 6 | 49% |
Аттестация учителей – составная часть повышения педагогической квалификации. Она предполагает повышение профессионализма, развитие творческой активности, стимулирование деятельности, дифференцированную оценку результатов педагогического труда. В текущем учебном году аттестовались на высшую квалификационную категорию по вариативной форме творческий отчет Антонова Л.Е. и Николаева В.Х., по должности заместитель руководителя. На первую квалификационную категорию аттестовались Антонова Л.Е., учитель физики, Шоркина С.А., учитель иностранных языков, Борисова А.В., учитель английского языка и Городничева Н.Е., учитель музыки. На вторую квалификационную категорию аттестовались: Степанова А.В., по должности учитель, Кузьмина Н.В., Алексеева Л.А., Гайдукова Т.А. по должности воспитатель.
Однако, количество педагогов, имеющих первую и высшую квалификационные категории претерпевает снижение показателей по сравнению с прошлыми годами, а должна быть динамика. Значит здесь имеются недоработки, которые следует учесть при планировании работы школы-интерната в 2011-2012 учебном году.
Так же среди факторов, стимулирующих развитие и саморазвитие учителя, следует отметить и обучение на курсах повышения профессионального потенциала педагогов. Здесь тоже идет снижение показателей, о чем свидетельствует таблица:
| 2008-2009 | 2009-2010 | 2010-2011 |
| 5 педагогов | 13 педагогов | 8 педагогов |
На первый план при организации методической работы в 2010-2011 учебном году выступали формы, связанные с совершенствованием самообразования учителя, стимулирующие передачу педагогического мастерства. В канун празднования юбилея школы-интерната, 29 апреля, под руководством педагогов: Ананьевой Р.И., Борисовой А.В., Пименовой Т.П., Степановой А.В., Григорьевой Р.А., Ивановой Л.Н. учащимися были сделаны исследовательские работы об учителях – ветеранах, работающих и проработавших в стенах школы- интерната более двадцати лет. Этот огромный труд направлен на сохранение человеческого наследия и нравственно – патриотическое воспитания подрастающего поколения. Так же был восстановлен и оформлен фотоальбом «Летопись ГОУ РМЭ «Звениговская санаторная школа-интернат» для музея и стенды учителями Шоркиной С.А., Степановой А.В., Дмитриевой И.Б., Григорьевой Р.А. И Борисовой А.В.
Педагогический состав школы-интерната – сплоченный и работоспособный коллектив. Здесь каждый человек на своем месте, знает, любит и болеет за свой предмет. Коллектив работает как единый организм.
Всегда можно получить моральную и методическую помощь для решения сложившихся трудностей. Учителя принимали активно участие в проводимых педагогических советах.
1.Тема педсовета - «Роль педагога в формировании успешности учащихся». (19.11.10)
Выступления: «Психологические критерии успешности учителя». (Шоркина М.А.); «Здоровьесберегающиий подход в развитии успешности ученика». (Степанова А.В.); «Приемы и способы формирования положительной мотивации учения школьников». (Борисова А.В.).
2. Тема педсовета – «Пути преодоления неуспеваемости обучающихся». (10 января 2011 года)
Выступления: «Роль классного руководителя в работе с неуспевающими учащимися». (Григорьева Р.А.), «Пути преодоления неуспеваемости» (Степанова А.В., Романова Т.М.)
3. Отчет о работе МО за 2010-2011 учебный год» (Ананьева Р.И., Сергеевой З.Н. и Пименовой Т.П. 30 мая 2011 года )
Выступления на совещаниях при директоре:
1. Выступление Борисовой А.В., учителя английского языка с творческим отчетом. (15 декабря 2010 года),
2. Выступление Шоркиной М.А., учителя английского языка с творческим отчетом. (15 декабря 2010 года)
Участие в конференциях:
1.Пленарное заседание районной педагогической конференции «Успешный учитель – успешная школа: путь к вершинам педагогического мастерства». (16 августа 2010 года. Ананьева Р.И., Борисова А.В., Григорьева Р.А., Дмитриева И.Б., Шоркина М.А.).
2. Районная педагогическая конференция. Секционные заседания. (6 августа 2010 года)
-«Забота о здоровье учащихся как критерий оценки работы школы. (Борисова А.В., Шоркина М..А.).
-«Технология выявления, развития, поддержки и сопровождения талантливых детей». ( Ананьева Р.И.)
3.Участие в семинаре для учителей английского языка. Выступление профессора британского университета Peter Red «Oxford professional teasher development programme».(« Профессиональная подготовка учителя»). Учителя Борисова А.В., Шоркина М..А., 14 декабря 2010 года).
4.Выступление учителя английского языка Борисовой А.В. с творческим отчетом перед слушателями курсов повышения квалификации в Институте образования. (17 декабря 2010 г.)
5.Участие в мероприятиях по празднованию Года Учителя. (Борисова А.В., 28 января 2011)
6.Участие в республиканской конференции «Традиционные и инновационные технологии в преподавании русского языка при подготовке к Итоговой Аттестации в 9 классах» (ГОУ РМЭ «Лицей имени М.В. Ломоносова, Ананьева Р.И., 17.02.11.)
Участие в конкурсах и ярмарках педагогических и методических идей:
1. Конкурс Академии повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования на портале «Общественно- государственная экспертиза» http: //fsu-expert.ru: В канун празднования 65-летия Победы в Великой Отечественной войне с 20 апреля по 11 мая 2010 года в рамках рубрики «Один урок – разные учебники». Конкурс методических разработок уроков, посвященных Великой Отечественной войне. На конкурс представлен конспект урока на тему «Мичурин – Азмекей «Россон чодраште» в переводе на русский язык «В лесах под Россонами». Опыт прочтения. ». (Учитель Ананьева Р.И.).
Результат конкурса:
Победитель мероприятия. (Работа вошла в десятку лучших из 480 работ 68 регионов России).
2. Участие в ярмарке методических идей руководящих и педагогических работников образовательных учреждений Звениговского муниципального района. Исследовательский проект «Нам не забыть родные имена» по повести Мичурина-Азмекея Россон чодыраште». («В лесах под Россонами». Урок внеклассного чтения в 8 классе. (Ананьева Р.И., сентябрь 2010 г.). Напечатан в «Ярмарке методических идей: Материалы районной научно-практической конференции педагогов. – Йошкар-Ола: ГОУ ДПО (ПК), «Марийский институт образования», 2010 г.)
3. Участие во Всероссийском конкурсе «Русский медвежонок». (15 учащихся. Учителя Ананьева Р.И, Чуйкова В.Ф., 16 ноября 2010 года)
4. Участие в Международном игровом конкурсе по английскому языку «British bulldog» («Английский бульдог»). (9) Учителя Борисова А.В., Шоркина М.А., 16 декабря 2010 года.
5. Участие в республиканской научно-практической конференции «Моя страна – моя Россия».
Секция «Система ценностей современного общества».
Выступление ученика 7 класса Лукашова Дениса с исследовательской работой на тему
«Учителями славится Россия». (Рук. Ананьева Р.И., 19 марта 2011 года)
Результат: сертификат участника и Благодарственное письмо учителю.
6. Всероссийский литературный конкурс творческих работ «Учитель в моей жизни». Номинация «Учитель с большой буквы», посвященный Году учителя в России. Результат: работа, вызвавшая наибольший интерес. (Ананьева Р.И.)
7.Участие во Всероссийском фестивале педагогических идей «Открытый урок» по теме «Эффективные формы работы на уроках английского языка на начальной ступени обучения». Аналитическая статья о проблемах поиска эффективных методов и приемов обучения иноязычному общению. (Учитель Борисова А.В. результат – диплом и сертификат).
8.Участие в конкурсе творческих работ учащихся по сохранению исторического наследия: материалов об участниках, событиях Великой Отечественной войны «Сохраним историческую память о ветеранах и защитниках нашего Отечества». (Апрель 2011 года)
- «Учителями славится Россия». Участник - Лукашов Денис, учащийся 7 класса. (руководитель Ананьева Р.И.)
- «Р.А. Охотин – легендарный командир партизанской бригады в Белоруссии». Участник конкурса - Иванова Алиса, учащаяся 7 класса. (Руководитель Ананьева Р.И.)
9. Участие в Республиканском конкурсе молодых учителей «Педагогический дебют» (Румянцева Е.В).
Учебная работа
На начало учебного года в школе-интернате обучался 201 ученик. На конец учебного года – 138 обучающихся. За этот период выбыло - 67 учащихся и прибыло – 4.
Анализ итогов успеваемости за учебные четверти и за учебный год по школе:
| Учебная четверть | Кол-во на начало четверти | Прибыло | Выбыло | Количество учащихся на конец четверти | Подлежат аттестации | Аттестовано | Отличников | ударников | Качество знаний % | Неуспевающ. | Успеваемость % | Средний балл обучен. |
| I | 201 | 4 | 10 | 195 | 172 | 172 | 2 | 23 | 23 | 2 | 99 | 3,75 |
| II | 195 | 0 | 1 | 194 | 171 | 170 | 2 | 41 | 25 | 4 | 97,6 | 3,8 |
| III | 194 | 0 | 3 | 191 | 168 | 168 | 2 | 43 | 27 | 5 | 96 | 3,85 |
| IV | 191 | 0 | 53 | 138 | 124 | 122 | 1 | 37 | 31 | 1 | 99 | 3,9 |
| Год | 201 | 4 | 67 | 138 | 124 | 123 | 3 | 37 | 33 | 1 | 99 | 3,9 |
Из 138 обучающихся подлежат аттестации 124 человека. Аттестовано 123 человека, не аттестован один ученик 3 класса Михайлов Иван, т.к. на протяжении второго полугодия находился на стационарном лечении в РППТИ.
Количество отличников и ударников возросло с 25 до 40 человек. Повышение показателей качества знаний с 23% до 33% и показателей среднего балла обученности с 3,75 до 3,9 свидетельствует о том, что обучающиеся адаптировались в новых условиях и наблюдается положительная динамика развития. В школе три отличника: Подоляк Кристина 3 класс, Козырева Марина 4 класс, Горбунова Юлия 9 класс. Количество неуспевающие учащиеся снизилось с 5 (в третьей четверти) до 1 (в конце учебного года). Во втором полугодии педагогическому коллективу предстояла серьезная работа по преодолению неуспеваемости учащихся и повышению показателей качества знаний. Этой проблеме был посвящен педагогический совет на тему «Пути преодоления неуспеваемости обучающихся» и кропотливая индивидуальная работа с учащимися. Наша основная задача – это укрепление здоровья воспитанников. При приеме противотуберкулезных препаратов происходит торможение мыслительной активности. Это нельзя сбрасывать со счетов при анализе качественных показателей учебной деятельности.
Итоги успеваемости за 2010 -2011 учебного года в нач.классах:
| Учебная четверть | Количество учащихся на начало четверти | Прибыло | Выбыло | Количество учащихся на конец четверти | Подлежат аттестации | аттестовано | отличников | ударников | Качество знаний | неуспевающих | Успеваемость % |
| I | 84 | 2 | 5 | 81 | 60 | 60 | - | 12 | 20 | 1 | 98 |
| II | 81 | - | - | 81 | 60 | 59 | 1 | 11 | 20 | 1 | 98 |
| III | 81 | - | 2 | 79 | 58 | 58 | 1 | 16 | 29 | 4 | 93 |
| IV | 79 | - | 25 | 54 | 41 | 39 | 0 | 10 | 28 | 1 | 97 |
| год | 84 | 2 | 32 | 54 | 41 | 40 | 2 | 9 | 28 | 1 | 97 |
Итоги успеваемости 2010-2011 учебного года в 5-9 классах
| Учебная четверть | Количество учащихся на начало четверти | Прибыло | Выбыло | Количество учащихся на конец четверти | Подлежат аттестации | Аттестовано | Отличников | Ударников | Качество знаний % | неуспевающих | Успеваемость % |
| I | 117 | 2 | 5 | 114 | 112 | 112 | 2 | 23 | 23 | 1 | 99 |
| II | 114 | - | 1 | 113 | 111 | 111 | 1 | 30 | 28 | 3 | 97 |
| III | 113 | - | 1 | 112 | 110 | 110 | 1 | 27 | 25 | 1 | 99 |
| IV | 112 | - | 2 | 84 | 83 | 83 | 1 | 27 | 31 | 0 | 100 |
| год | 117 | 2 | 3 | 84 | 83 | 83 | 1 | 28 | 33 | 0 | 100 |
Средний балл обученности в 5-9 классах
Количественный и качественный состав учащиеся, принявших активное участие в школьных и районных предметных олимпиадах, возросло.
| 2008-2009 | 2009-2010 | 2010-2011 |
| 6 учащихся | 13 учащихся | 20 учащихся |
Участие в олимпиадах:
| п/п | ФИ учащихся | Класс | Предмет | Количество баллов из максимально возможных | Лучший результат |
| 1 | Горбунова Юлия | 9 | ИКН | 18 из 62 | 33,5 |
| 2 | Лукашов Денис | 7 | история | 21 из 100 | 29 |
| 3 | Романов Алексей | 8 | история | 26 из 100 | 39 |
| 4 | Хорошавин Станислав | 9 | история | 13 из 100 | 54 |
| 5 | Лукашов Денис | 7 | русский язык | 30,5 из 73 | 39 |
| 6 | Казакова Надежда | 8 | русский язык | 19 из 67 | 37,5 |
| 7 | Горбунова Юлия | 9 | русский язык | 34,5 из 82 | 48,5 |
| 8 | Лукашов Денис | 7 | география | 2,5 из 20 | 11,5 |
| 9 | Романов Алексей | 8 | география | 3,1 из 18,5 | 9,2 |
| 10 | Яшкирева Людмила | 8 | биология | 35 из 78 | 35 1 место |
| 11 | Охотникова Наталья | 9 | математика | 1 из 35 | 12 |
| 12 | Лукашов Роман | 7 | технология | 104 из 125 | 113 2 место |
| 13 | Горбунова Юлия | 9 | обществознание | 23 из 40 | 24 |
| 14 | Горбунова Юлия | 9 | немецкий язык | 61 из 122 | призер |
| 15 | Обухов Дмитрий | 3 | математика | 1 из 10 | 4 |
| 16 | Яранцева Екатерина | 4 | математика | 0 из 10 | |
| 17 | Подоляк Кристина | 3 | русский язык | 49 из 110 | 79 |
| 18 | Гончарова Вика | 4 | русский язык | 19,5 из 41 | 34 |
| 19 | Мамаев Сергей | 3 | окружающий мир | 0,5 из 10 | |
| 20 | Козырева Марина | 4 | окружающий мир | 4 из 10 | призер |
За последние 3 года наблюдается положительная динамика работы в этом направлении. Отметим особые успехи: 2009-2010 уч.год - Кириллов Богдан – 1 место ( район), 4 место (республика) по технологии; 2010-2011 уч.год – Яшкирева Людмила – 1 место (район) по биологии, Лукоянов Роман - 2 место (район) по технологии, Горбунова Юлия (призер) по немецкому языку, Козырева Марина (призер) по окружающему миру, несмотря на ежегодную сменяемость контингента учащихся на 50-60%.
В школе-интернате ежегодно проводится итоговая аттестация учащихся 9 класса. Кроме обязательных экзаменов по алгебре, русскому языку учащимися были выбраны следующие предметы: марийский (гос) язык, физическая культура, биология, география, информатика, марийская литература, икн,.
Общая характеристика результатов государственной итоговой аттестации в 9 классе за 3 года:
| Предмет | 2008 - 2009 | 2009-2010 | 2010-2011 | |||
| Ср.балл | Кач.знан. | Ср.балл | Кач.знан. | Ср.балл | Кач.знан | |
| Алгебра | 3,5 | 47,3 | 4,4 | 100 | 3,4 | 41,5 |
| Русский язык | 4,1 | 68% | 3,9 | 82 | 3,85 | 65,2 |
| Информатик | 4,0 | 67 | 4,0 | 50 | 4,6 | 100 |
| Марийский (гос) язык | 4,3 | 100 | 5,0 | 100 | 4,3 | 100 |
| Физкульт. | 4,2 | 90% | 4,4 | 100 | 4,4 | 93 |
| Биология | 5,0 | 100% | 3,0 | 0 | 5,0 | 100 |
| География | - | - | - | - | 5,0 | 100 |
| Родн. Литер. | 5,0 | 100 | - | - | 4,0 | 100 |
| Икн | - | - | - | - | 5,0 | 100 |
Для более качественной подготовки учащихся к государственной итоговой аттестации и расширения кругозора учащихся в выборе будущей профессии, учителями разработаны элективные курсы в рамках учебного предмета и внеклассной работы:
| ФИО учителя | Класс | Название элективного курса | Количество часов | Кол.-во детей |
| Краснов И.Д. | 9 | Технология художественной росписи | 34 | 11 |
| Краснов И.Д. | 9 | Техническое черчение и инженерная графика | 34 | 19 |
| Забродина Н.А. | 9 | Профессии швейного производства | 34 | 8 |
| Чуйкова В.Ф. | 9 | Синтаксические ошибки в изложениях и сочинениях Изобразительно-выразительные средства речи | 17 (1полугодие) 17 (2полугодие) | 19 19 |
Отчёт учителя-логопеда.
В 2010-2011 учебном году была поставлена цель на преодоление и предупреждение нарушения устной и письменной речи учащихся начальных классов.
В соответствии поставленной цели решались следующие задачи:
1.Диагностика и анализ звукопроизношения, фонематического восприятия и анализа, грамматического строя речи и связной речи младших школьников.
2.Проанализировать устную речь и некоторые неречевые процессы учащихся и определить причины затруднений в овладении письменной речью.
3.Проанализировать письменные работы учащихся вторых, третьих и четвёртых классов.
4.Описать типологию ошибок, выявленных в письменных работах, в индивидуальные речевые карты.
5.Разработать и реализовать содержание коррекционной работы по предупреждению и преодолению нарушений устной и письменной речи учащихся начальных классов.
6.Оценить эффективность логопедической работы детей, зачисленных на школьной логопедический пункт.
Для решения данных задач применялись следующие формы и методы:
1.Индивидуальное обследование ребёнка.
2.Консультирование детей, родителей, педагогов.
3.Коррекционно-развивающие занятия (индивидуальные и групповые ).
За 2010-2011 учебный год проделана следующая работа:
1.Диагностическая.
2.Коррекционно-развивающая.
3.Консультативная.
4.Методическая.
Целью диагностической работы было выявление детей с нарушениями устной и письменной речи. Для достижения этой цели необходимо решение следующих задач:
1.Выявить учащихся с нарушением звукопроизношения, фонематического восприятия и анализа, грамматического строя речи, связной речи, обусловленной первичным речевым нарушением.
2.Выявить группу школьников, испытывающих трудности в усвоении и овладении грамматических норм русского языка. Определить характер и причину нарушения письма и чтения.
3.Определить пути коррекционной работы по предупреждению и преодолению нарушений устной и письменной речи у учащихся начальных классов.
Основными способами получения информации о состоянии устной и письменной речи учащихся являются:
А) логопедическое обследование детей;
Б) анализ медико- педагогической документации. Анализ документации предполагал работу с тетрадями школьников, просмотр медицинских записей в карте;
В)опросы педагогов и родителей;
Г)в случае необходимости уточнения логопедического заключения учащегося с нарушением речи с согласия родителей направляются на ПМПК.
Логопедическая диагностика была проведена по таким направлениям:
- звукопроизношение,
- обследование состояния общей моторики,
- исследование произвольной моторики пальцев рук,
- обследование артикуляционного аппарата,
- обследование анатомического состояния артикуляционного аппарата,
- фонетико-фонематических представлений,
- звукового анализа и синтеза,
- зрительного восприятия и узнавания,
- пространственных представлений и ориентации,
- общих представлений о предметах,
- представлений о времени,
- сформированность умения работать по словесной и письменной инструкции.
Диагностика сформированности речевой деятельности : владение техникой чтения, состояние словарного запаса и представления об окружающем.Для изучения данных видов деятельности детям были предложены такие методики: чтение текста, пересказ, составление рассказа по картинкам.
За 2010-2011 учебный год обследовано 82 учащихся начальных классов.
1 класс – 21 учащийся,
2 класс – 21 учащийся,
3 класс – 17 учащихся,
4 класс – 23 учащихся.
Среди письменных работ учащихся второго, третьего и четвертого классов выявлено с нарушением письма и чтения, обусловленного фонетико- фонематическим недоразвитием речи – 16 учащихся и 8 учащихся с нарушением письма и чтения, обусловленного НВ ОНР.
Зачислено на школьный логопункт для занятий по предупреждению и преодолению нарушений устной и письменной речи 30 учащихся, с 1-4 классы 29 учащихся, 1 учащаяся -8 класс с нарушением звукопроизношения.
Дети были укомплектованы в подгруппы в соответствие с их речевым нарушением и разработаны перспективные планы работы.
Контроль посещения занятий осуществляли учитель - логопед, классный руководитель, воспитатели.
Повторное обследование показало:
Отчислено с улучшением устной и письменной речи: 7 учащихся 1- 4 классы,
Оставлено для продолжения занятий : 16 учащихся 1-4 классы,
Выбыло : 7 учащихся.
По коррекционно- развивающему направлению была проведена следующая работа:
Подгрупповые и индивидуальные занятия, направленные на развитие самостоятельной связной речи, обогащение словарного запаса, развитие фонематического восприятия и языкового анализа и синтеза, совершенствование навыков моторики кисти и пальцев рук, каллиграфии, артикуляционной моторики. Занятия проводились на основании проведённой предварительно диагностики и в соответствии разработанного коррекционного плана работы на учебный год.
2010-2011 учебном году были посещены уроки учителей с целью выработки единых требований к детям. В первом классе -5 уроков, во втором классе- 6 уроков, в третьем -6 уроков, в четвёртом классе – 5 уроков.
В течение учебного года работала над методической темой: «Развитие фонематических процессов учащихся начальной школы.»
А также проводила оформление логопедического кабинета : методической литературой, пособиями, средствами ТСО, велась документация (перспективное планирование на весь учебный год, оформление логопедических карт на детей).
При подготовке к групповым и индивидуальным занятиям были составлены конспекты уроков.
В 2010-2011 учебном году пополнялась методическая копилка при школьном логопункте.
Выводы :
Работа при школьном логопункте за 2010-2011 учебный год была активной и продуктивной, что подтверждается результатами заключительной диагностики. По всем направлениям велась кропотливая работа, была оказана реальная помощь детям и родителям.
Задачи логопедической работы на следующий учебный год:
1.Продолжить коррекционно-воспитательное воздействие на речь и личность учащихся в процессе логопедических занятий;
2.Совершенствовать формы и методы логопедической работы, способствующих наиболее полному преодолению дефектов речи учащихся;
3.Повысить эффективность каждого занятия;
4.Продолжить коррекцию речи с коррекцией всей познавательной деятельности;
5.Продолжить комплексное развитие речи учащихся, направленное на:
-формирование правильного звукопроизношения;
-обогащение и развитие словаря;
-развитие грамматического строя речи;
-формирование связной речи учащихся.
Наряду с положительными результатами следует отметить и недостатки в работе:
- Всему педагогическому коллективу необходимо продолжить работать над проблемой повышения качества обучения, объективно оценивать знания, умения и навыки учащихся.
- На методическом объединении учителей предметников рассмотреть приемы и методы работы над темами, которые вызывают наибольшее затруднение у учащихся.
- Организация учебно-воспитательного процесса на основе здоровьесберегающих образовательных технологий.
- Расширять применение индивидуального и дифференцированного подхода к обучению и воспитанию учащихся.
- Исходя из результатов мониторинга, необходимо направить работу в новом учебном году на создание системы контрольных работ различного уровня сложности, их следует оформлять как в традиционной, так и в тестовой форме, так как последняя получила в настоящее время особенное распространение.
- Обратить серьезное внимание на работу с основной школьной документацией, с бланками строгой отчетности.
- Всему коллективу строго соблюдать Положение о государственной (итоговой) аттестации выпускников.
Воспитательная работа