Основная образовательная программа начального общего образования г. Томск 2011 год
| Вид материала | Основная образовательная программа |
СодержаниеРассмотрено: Согласовано: Утверждено Пояснительная записка Особенностью реализованной |
- Основная образовательная программа гоу сош с уиоп г. Яранска Кировской области на 2011-2012, 1872.22kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования ясная Поляна 2011, 2183.29kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования 2011/2012 учебный, 2967.65kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования Санкт- петербург 2011, 2279.73kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования на 2011-2015, 1164.29kb.
- Приказ №161/1-о/д от 29. 08. 2011 г. Основная образовательная программа начального, 1675.82kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования по программе «Школа, 11106.25kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования моу сош №18, 11436.08kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования Авторы-разработчики, 2781.23kb.
- Приказ от 16. 12. 2011г. №132 Основная образовательная программа начального общего, 2816.65kb.
| Познакомить детей с историческими сведениями о различных системах нумерации | П. Умение выполнять графические работы Умение сравнивать объекты по одному признаку Ставить вопросы по ходу выполнения задания К. Осуществлять учебную работу в паре. Р. Воспроизводить за учителем учебную задачу (понимать готовую учебную задачу); Производит контроль за своими действиями и результатом по заданному образцу учителя. Л. Проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному предмету. | |||
| | Числа 0 – 10 | 1 | Составлять числовые выражения, вычислять значения числовых выражений. | Л. Проявлять интерес к новому учебному материалу, погружаясь в проблемную ситуацию, созданную учителем. Р. С помощью учителя ставить учебную задачу. Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения задания. Вносить необходимые изменения в результат своей деятельности, исходя из оценки этого результата учителем. П. Моделировать ситуации, требующие сравнения чисел, их упорядочения. Соотносить реальные предметы с моделями рассматриваемых знаков и символов. Строить логическую цепочку рассуждений, анализирует истинность утверждений.. К. Уметь задавать вопросы и отвечать на вопросы в сотрудничестве с учителем. |
| Решение задач. | Задачи. | 1 | Ввести термины связанные с понятием текстовой задачи, учить читать схемы к задачам, соотносить схему и текст задачи. | Р. Воспроизводить за учителем цель урока, принимать и сохранять учебную задачу, поставленную учителем. П. Анализировать объекты с целью выделения существенных признаков, классификация объектов К. Уметь слушать, выразить суждение, найти общее или отличное по вопросам учителя |
| | Задачи на нахождение целого или части. | 1 | Учить читать схемы к задачам, соотносить схему и текст задачи. | П. Анализировать объекты с целью выделения существенных признаков, классификация объектов Р. Принимать и реализовывать в деятельности учебную задачу, поставленную учителем К. Уметь слушать, выразить суждение, найти общее или отличное по вопросам учителя |
| | Обратные задачи. | 1 | Ввести понятие обратная задача. | Р. Воспроизводить за учителем цель урока, принимать и сохранять учебную задачу, поставленную учителем. П. Анализировать объекты с целью выделения существенных признаков, классификация объектов К. Уметь слушать, выразить суждение, найти общее или отличное по вопросам учителя |
| | Решение задач Задача на увеличение числа. | 1 | Учить читать схемы к задачам, соотносить схему и текст задачи. | П. Анализировать объекты с целью выделения существенных признаков, классификация объектов Р. Принимать и реализовывать в деятельности учебную задачу, поставленную учителем К. Уметь слушать, выразить суждение, найти общее или отличное по вопросам учителя |
| | Задачи на разностное сравнение. | 1 | Усвоить правило разностного сравнения чисел, ввести схему из отрезков для моделирования задач. | П. Анализировать объекты с целью выделения существенных признаков, классификация объектов Р. Принимать и реализовывать в деятельности учебную задачу, поставленную учителем К. Уметь слушать, выразить суждение, найти общее или отличное по вопросам учителя |
| | Решение задач Уменьшение числа | 1 | Учить читать схемы к задачам, соотносить схему и текст задачи. | П.Подведение под понятие, выведение следствий Р. Принимать и реализовывать в деятельности учебную задачу; К. умение слушать, выразить суждение, найти общее или отличное, выразить отношение к суждению (договариваться) Л. Интерес к учению, уметь отвечать на вопрос, для чего нужно то или другое умение |
| | Решение задач. | 1 | Сформировать умение решать задачи изученных типов. | Р. Воспроизводить за учителем цель урока, принимать и сохранять учебную задачу, поставленную учителем. П. Анализировать объекты с целью выделения существенных признаков, классификация объектов К. Уметь слушать, выразить суждение, найти общее или отличное по вопросам учителя |
| | Уравнение. | 1 | Усвоить понятие уравнение, решение уравнения, | Л. Проявлять интерес к новому учебному материалу, погружаясь в проблемную ситуацию, созданную учителем. Р. С помощью учителя ставить учебную задачу. Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения задания. Вносить необходимые изменения в результат своей деятельности, исходя из оценки этого результата учителем. П. Моделировать ситуации, требующие сравнения чисел, их упорядочения. Использовать математическую терминологию. Соотносить реальные предметы с моделями рассматриваемых знаков и символов. Строить логическую цепочку рассуждений, анализирует истинность утверждений. К. Уметь задавать вопросы и отвечать на вопросы в сотрудничестве с учителем. |
| | Проверка решения уравнения. | 1 | Сформировать умение решать уравнение и выполнять проверку. | Л. Проявлять интерес к новому учебному материалу, погружаясь в проблемную ситуацию, созданную учителем. Р. С помощью учителя ставить учебную задачу. Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения задания. Вносить необходимые изменения в результат своей деятельности, исходя из оценки этого результата учителем. П. Моделировать ситуации, требующие сравнения чисел, их упорядочения. Использовать математическую терминологию. Соотносить реальные предметы с моделями рассматриваемых знаков и символов. Строить логическую цепочку рассуждений, анализирует истинность утверждений. К. Уметь задавать вопросы и отвечать на вопросы в сотрудничестве с учителем. |
| | Величина. Длина. | 1 | Уметь измерять длину отрезка в см при помощи линейки, уметь строить отрезки заданной длины. | Р. Принимать и сохранять учебную задачу. Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения задания. П. Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости. Использовать математическую терминологию. К.Умение задавать вопросы и строить ответы с помощью учителя. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. |
| | Длина. Сантиметр. | 1 | Усвоить новую единицу измерения длины | Р. Принимать и сохранять учебную задачу. Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения задания. П. Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости. Использовать математическую терминологию. К.Умение задавать вопросы и строить ответы с помощью учителя. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. |
| | Длина. Дециметр. | 1 | Усвоить новую единицу измерения длины | Р. Принимать и сохранять учебную задачу. Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения задания. П. Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости. Использовать математическую терминологию. К.Умение задавать вопросы и строить ответы с помощью учителя. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. |
| | Величины. Масса. Килограмм. Сравнение. Сложение и вычитание величин. | 1 | Усвоить представление о новой величине – массе. Усвоить единицу измерения массы, сравнивать, складывать и вычитать величины | Р. Принимать и сохранять учебную задачу. Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения задания. П. Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости. Использовать математическую терминологию. К.Умение задавать вопросы и строить ответы с помощью учителя. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. |
| | Величины. Объём. Литр. | 1 | Усвоить представление об объёме, как величине, о способе его измерения Закрепить изученное. | Р. Принимать и сохранять учебную задачу. Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения задания. П. Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости. Использовать математическую терминологию. К.Умение задавать вопросы и строить ответы с помощью учителя. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. |
| | Сложение и вычитание величин. | 1 | Усвоить единицу измерения массы, сравнивать, складывать и вычитать величины | П. Анализировать объекты с целью выделения существенных признаков, классификация объектов Р. С помощью учителя ставить учебную цель. Принимать и сохранять учебную задачу. К. Уметь слушать, выразить суждение, найти общее или отличное по вопросам учителя |
| | Закрепление изученного. | 1 | Уметь составлять равенства разности и равенства суммы, читать эти равенства | Л. Понимать причину успеха в учебной деятельности. Р. Принимать и сохранять учебную задачу Учитывать выделенные учителем ориентиры действия для закрепления пройденного материала в сотрудничестве с учителем. Учитывать установленный алгоритм при самостоятельной работе. Адекватно воспринимать предложения и оценку учителя. Различать способ и результат действия под контролем учителя. П. Уметь производить знаково-символические действия. К. Адекватно использовать речевые средства (монолог, диалог) для решения коммуникативных задач. Задавать вопросы с помощью учителя. Использовать речь для регуляции своего действия (комментирование) |
| | Числа от 10 до 20 | 1 | Сформировать умение читать, записывать, сравнивать числа в пределах 20 | Р. С помощью учителя ставить учебную задачу. К.Умение задавать вопросы и строить ответы с помощью учителя. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. П. Строить рассуждения об образовании чисел второго десятка. |
| | Закрепление изученного | 1 | Уметь составлять равенства разности и равенства суммы, читать эти равенства | Л. Понимать причину успеха в учебной деятельности. Р. Принимать и сохранять учебную задачу Учитывать выделенные учителем ориентиры действия для закрепления пройденного материала в сотрудничестве с учителем. Учитывать установленный алгоритм при самостоятельной работе. Адекватно воспринимать предложения и оценку учителя. Различать способ и результат действия под контролем учителя. П. Уметь производить знаково-символические действия. К. Адекватно использовать речевые средства (монолог, диалог) для решения коммуникативных задач. Задавать вопросы с помощью учителя. Использовать речь для регуляции своего действия (комментирование) |
| | Табличное сложение | 1 | Усвоить вычислительный приём сложения чисел в пределах 20 с переходом через разряд | Л. Проявлять интерес к новому учебному материалу, погружаясь в проблемную ситуацию, созданную учителем. Р. С помощью учителя ставить учебную задачу. Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения задания. Вносить необходимые изменения в результат своей деятельности, исходя из оценки этого результата учителем. П. Моделировать ситуации, требующие сравнения чисел, их упорядочения. Использовать математическую терминологию. Соотносить реальные предметы с моделями рассматриваемых знаков и символов. |
| | Закрепление изученного. | 1 | Закрепить вычислительный приём сложения чисел в пределах 20 с переходом через разряд | Л. Понимать причину успеха в учебной деятельности. Р. Принимать и сохранять учебную задачу. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия для закрепления пройденного материала в сотрудничестве с учителем. Учитывать установленный алгоритм при самостоятельной работе. Адекватно воспринимать предложения и оценку учителя. Различать способ и результат действия под контролем учителя. П. Уметь производить знаково-символические действия. К. Адекватно использовать речевые средства (монолог, диалог) для решения коммуникативных задач. Задавать вопросы с помощью учителя. Использовать речь для регуляции своего действия (комментирование) |
| | Табличное вычитание | 1 | Усвоить вычислительный приём вычитания чисел в пределах 20 с переходом через разряд | Л. Проявлять интерес к новому учебному материалу, погружаясь в проблемную ситуацию, созданную учителем. Р. С помощью учителя ставить учебную задачу. Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения задания. Вносить необходимые изменения в результат своей деятельности, исходя из оценки этого результата учителем. П. Моделировать ситуации, требующие сравнения чисел, их упорядочения. Использовать математическую терминологию. Соотносить реальные предметы с моделями рассматриваемых знаков и символов. |
| | Уроки повторения и закрепления изученного | 1 | Уметь составлять равенства разности и равенства суммы, читать эти равенства | Л. Понимать причину успеха в учебной деятельности. Р. Принимать и сохранять учебную задачу. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия для закрепления пройденного материала в сотрудничестве с учителем. Учитывать установленный алгоритм при самостоятельной работе. Адекватно воспринимать предложения и оценку учителя. Различать способ и результат действия под контролем учителя. П. Уметь производить знаково-символические действия. К. Адекватно использовать речевые средства (монолог, диалог) для решения коммуникативных задач. Задавать вопросы с помощью учителя. Использовать речь для регуляции своего действия (комментирование) |
| | Урок обобщения | | Подвести итог знаниям, умениям, навыкам полученным в 1 классе. | Л. Понимать причину успеха в учебной деятельности. Р. Принимать и сохранять учебную задачу. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия для закрепления пройденного материала в сотрудничестве с учителем. Адекватно воспринимать предложения и оценку учителя. Различать способ и результат действия под контролем учителя. К. Формулировать собственное мнение. Договариваться и приходить к общему решению под контролем учителя. Задавать вопросы с помощью учителя. |
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 30
Рассмотрено: Согласовано: Утверждено:
на заседании МО зам.директора по НМР директор МОУСОШ№30
Протокол № ____ И.А. Иценко, к.пед.н. Степанов Е.В.
От «___»______2011г. ________________ _________________ __________________ «___»______2011г. «___»_______2011г.
Рабочая программа
по литературному чтению
(УМК: «Начальная школа 21 века»)
Класс 1
2011-2012 учебный год
Томск - 2011г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по литературному чтению разработана на основе Концепции стандарта второго поколения, требований к результатам освоения основной общеобразовательной программы начального общего образования, фундаментального ядра содержания общего образования, примерной программы по литературному чтению и авторской программы по литературному чтению и авторской программы «Начальная школа XXI век» (Л.А.Ефросинина) М.:Вентана - Граф, 2011 с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться. Программа направлена на достижение планируемых результатов, реализацию программы формирования универсальных учебных действий.
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта: учебник « Букварь» (II часть) 1 класс Л.Е. Ефросинина, А.О.Евдокимова - М.:Вентана - Граф, 2011 «Литературное чтение. Уроки слушания».1класс Л.А.Ефросинина, М.: Вентана-Граф, 2011, рабочая тетрадь «Литературное чтение» 1 класс Л.А Ефросинина М.: Вентана-Граф, 2011.- 80 с.: ил. - (Начальная школа XXI века).
Литературное чтение как самостоятельный предмет изучается со второго полугодия первого класса. В федеральном базисном плане образовательных учреждений РФ на изучение литературного чтения в 1 классе отводится 4 часа в неделю, всего 68 часов, 17 рабочих недель. Всего на курс «Литературное чтение» в 1 классе отводится 132 часа. В I полугодии предмет «Литературное чтение» входит в курс обучение грамоте и обеспечивается учебником «Букварь», ч 1. Во II полугодии- учебниками « Букварь», ч. 2 и «Литературное чтение»
В 1-ом классе по замыслу автора проводятся уроки литературного слушания и работы с детской книгой- 1 час в неделю (33 часа в год) Они проходят в тот период обучения, когда дети ещё самостоятельно не читают, и поддерживают их интерес к чтению и книге.
С 1-го класса чтение выступает и как предмет обучения, и как средство получения нужной информации, обогащения читательского опыта, формирования стойкого интереса к книге и потребности в чтении, а главное - развитие личности младшего школьника.
Рабочая программа по литературному слушанию реализует следующие цели обучения:
- формирование читательской деятельности:
-воспринимать текст (слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча изучать текст);
-понимать читаемое (иметь свои суждения, выражать эмоциональные отношения);
-производить текст (уметь рассказывать его в разных вариантах - подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации;
-овладение элементарными литературными представлениями и знаниями;
-освоение культуры речи.
В основе данного курса лежит единый методологический подход – изучение литературы как искусства. Предмет литературы рассматривается с точки зрения его специфики – художественной образности. Эстетическое осмысление действительности посредством художественного образа – это то общее, что характеризует разные виды искусства: музыку, живопись, скульптуру, литературу. Чтобы разобраться в эстетической стороне действительности, ребенок должен соприкоснуться с разными видами искусства: музыкой, живописью, литературой. Общность всех видов искусства – в способности художника воображать, фантазировать, создавать не понятия, а образы. Без использования термина «художественный образ» ведется постепенное формирование общего представления об этом понятии, как основном для понимания особенностей литературного творчества: в произведении явления действительности предстают перед нами пропущенными через призму восприятия художника, картина мира насыщена его чувствами и отношением к изображаемому.Соответственно, текущая цель курса –осознание учащимися особенностей художественного отражения мира в ходе слушания, чтения произведений и собственного литературного творчества, развитие нравственно-эстетического опыта младшего школьника.
Особенностью реализованной в учебниках системы литературного образования является:
1) выстроенная логика знакомства младших школьников с особенностями литературы как искусства;
2) ознакомление за время обучения в начальной школе с минимальным понятийным инструментарием, необходимым для анализа и оценки литературных произведений - на уровне представлений без обязательного запоминания;
3) развивающий характер вопросов и заданий, создающий условия для «открытий», которые делают сами школьники в процессе познания, и способствующий осознанности процесса учения.
Система начального литературного образования на своем специфическом материале работает на достижение общих целей начального образования: развитие личности школьника, его творческих способностей; сохранение и поддержка индивидуальности ребенка; воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающему миру. Произведения подобраны таким образом, чтобы развернуть перед школьниками идею ценности и хрупкости мира, где мир
понимается и как общий всему человечеству природный и культурный дом, и как отечество, и как пространство человеческих чувств.
Тексты, вопросы и задания к ним показывают школьнику, как трудно и как важно стать человеком: научиться переживать и сопереживать, ценить, любить и защищать этот мир -мир природы, людей и искусства, мир чувств.