Е. В. Погорельская 30 сентября 2011г
| Вид материала | Доклад |
- Н. К. Рахматуллина Л. А. Романов А. Н. протокол №1 от «1» сентября 2011г Приказ №11, 736.07kb.
- М. М. Магомедов «1» сентября 2011г. Административный регламент, 135.13kb.
- О. В. Каримуллина 1 сентября 2011г. Программа, 77.82kb.
- Приказ № г. Екатеринбург Онаправлении на преддипломную практику и утверждение тем дипломных, 55.31kb.
- Письмо Фонда социального страхования РФ от 8 сентября 2011г, 38.03kb.
- Собрание коллектива Директор школы Сентября 2011 года Сажина В. В. Приложение к приказу, 28.4kb.
- О проведении общешкольного родительского собрания, 15.35kb.
- Расписание неделя 1 сентября 2011г нечетная, 193.99kb.
- В. И. протокол №1 приказ № от «1» сентября 2011г от 31 августа 2011г. Элективный курс, 116.74kb.
- Программа направлена на пропаганду здорового образа жизни в молодежной среде, на создание, 88.5kb.
4. Реализация основных профессиональных образовательных программ
4.1 Структура основных профессиональных образовательных программ, реализуемых в КГБОУ СПО «Енисейский педагогический колледж»
В 2010-2011 учебном году осуществлялась реализация основных профессиональных программ по следующим специальностям
- 050401 История
- 050303 Иностранный язык
- 050603 Изобразительное искусство и черчение
- 050710 Педагогика дополнительного образования
- 050704 Дошкольное образование
- 050709 Преподавание в начальных классах
- 050719 Коррекционная педагогика в начальном образовании
В 2010 году состоялось открытие специальностей:
- 050704 Дошкольное образование
- 050709 Преподавание в начальных классах
- 050719 Коррекционная педагогика в начальном образовании
Обучение на специальности 050719 «Коррекционная педагогика в начальном образовании» осуществляется по заочной форме обучения, что является инновацией в рамках нашего образовательного учреждения.
4.2 Профессиональная практика
Целью профессиональной практики в 2010-2011 учебном году оставалось закрепление и углубление теоретических знаний, полученных студентами в процессе обучения, приобретение необходимых умений практической работы по избранной специальности, формирование профессиональных компетентностей. Основными задачами в достижении данной цели в течение учебного года были:
- реализация программ и графика прохождения профессиональной практики;
- ревизия программ и методических рекомендаций профессиональной практики;
- создание программ профессиональной практики для студентов специальностей
050704 Дошкольное образование,
050709 Преподавание в начальных классах;
050719 Коррекционная педагогика в начальном образовании
- продолжение мониторинга профессиональной практики на компетентностной основе;
- совершенствование и развитие профессиональных компетентностей студентов на основе модульной подготовки студентов к профессиональной практике.
В прошедшем учебном году продолжено проведение мониторинга уровня сформированности профессиональных компетенций выпускников по результатам преддипломной практики на отделении 050401 История. Уровень сформированности профессиональных компетенций оценивали по пятибалльной шкале и учителя баз практики, а также студенты давали самооценку.
Средний балл уровня сформированности основных профессиональных компетенций по результатам преддипломной практики:
Таблица 12
| Группа 304 (Специальность 050401 История) | Оценка, поставленная учителем | Самооценка студента |
| 2009-2010 учебный год | 4,9 | 4,5 |
| 2010-2011 учебный год | 4,8 | 4,2 |
Оценочные показатели со стороны учителей образовательных учреждений по сравнению с прошлым годом не изменились и по-прежнему носят формальный характер. Студенты к оценке собственного уровня сформированности профессиональных компетенций подошли с большей степенью объективности.
Данное направление оценивания уровня сформированности профессиональных компетенций студентов через профессиональную практику требует иных подходов для более объективных показателей. Предполагается дальнейшая работа в этом направлении на основе новых ФГОС СПО, где формирование профессиональных компетенций предусматривается на отдельных видах практики, а также разработка механизма оценивания для отдельных видов практики.
Кроме того, в организации практики одним из приоритетных направлений на 2011-2012 учебный год планируется программное и методическое обеспечение отдельных видов профессиональной практики на основе новых ФГОС СПО по специальностям 050709 Преподавание в начальных классах и 050603 Изобразительное искусство.
Таблица 13
Качество прохождения всех видов профессиональной практики по специальностям
за 2010-2011 учебный год
| Специальность | Количество студентов | «5» | «4» | «3» | Качество % | Средний балл |
| 050303 Иностранный язык | 63 | 29 | 32 | 2 | 96,8 | 4,4 |
| 050401 История | 53 | 29 | 17 | 7 | 86,8 | 4,4 |
| 050603 Изобразительное искусство и черчение | 99 | 58 | 34 | 7 | 92,9 | 4,5 |
| 050710 Педагогика дополнительного образования | 186 | 77 | 69 | 40 | 78,4 | 4,2 |
| 050704 Дошкольное образование | 28 | 10 | 14 | 4 | 86,0 | 4,2 |
| 050709 Преподавание в начальных классах | 18 | 4 | 10 | 4 | 77,8 | 4,0 |
| Итого | 447 | 207 | 176 | 64 | 86,0 | 4,3 |
Особое внимание в организации и подготовке к прохождению всех видов практики в 2011-2012 учебном году будет уделено студентам, осваивающим профессиональные программы специальностей 050710 Педагогика дополнительного образования, 050704 Дошкольное образование, 050709 Преподавание в начальных классах, две последних являются новыми специальностями в колледже, где практический опыт только нарабатывается.
4.3 Образовательные модули
С целью реализации миссии колледжа педагогическим коллективом разработана и внедрена Программа «выращивания» специалиста, которая предусматривает освоение ряда модульных программ студентами для собственного усиления. Так, для студентов 1-х курсов предусмотрен модуль «Текст» (в рамках программы адаптации студентов нового набора к новым образовательным условиям), задачи которого - выявить уровень владения студентов общеучебными умениями и навыками и направить усилия на их довыработку.
Модуль «Наш коллектив» направлен на создание условий самоорганизации и сплочения первокурсников в новом сообществе. В прошедшем учебном году в этом модуле участвовало 84 студента. Результатом работы явилась резолюция - свод правил жизни в студенческом коллективе.
Модуль «Педагогом быть, а это значит…» в 2010-2011 году проводился в новом формате. Студентам первых курсов было предложено стать участниками проекта по сбору информации о ветеранах педагогического труда колледжа. В результате интервьюирования и знакомства с личными архивами был собран ценный и интересный материал, который будет презентован в рамках юбилейных мероприятий.
Модуль «Калейдоскоп педагогических умений» направлен на подготовку студентов к отдельным видам профессиональной практики. В прошлом учебном году модуль был проведен в три этапа:
- работа в модуле «Калейдоскоп педагогических умений – 1» была посвящена совершенствованию коммуникативных компетенций студентов I и II курсов;
- модуль «Калейдоскоп педагогических умений – 2» работал на планирование, решение педагогических задач, создание коллектива, методику проведения коммуникативных игр и творческих конкурсов.
- модуль «Калейдоскоп педагогических умений – 3» реализовывал теоретическую и практическую подготовку студентов к летней практике в рамках инструктивного лагеря.
Анализируя результаты освоения данного модуля, прослеживается положительная динамика применения приемов, развивающих и совершенствующих профессиональные компетенции, в ходе прохождения психолого-педагогической практики, практики пробных уроков, летней практики.
В 2011-2012 учебном году в данном направлении планируется проведение корректировки программы модуля «Калейдоскоп педагогических умений – 1» по специальности Преподавание в начальных классах в связи с переходом на обучение по ФГОС СПО.
Модуль «Карьера», ориентированный на студентов выпускных групп, является заключительным в Программе и помогает им овладеть умениями прохождения интервьюирования при устройстве на работу, написания резюме, а также для студентов организован психологический тренинг для снятия стресса во время процедуры трудоустройства.
4.4 Психологическое сопровождение образовательного процесса
Психолого-педагогическое сопровождение личностного и профессионального развития студентов в колледже осуществлялось посредством реализации основных направлений психологической деятельности:
Психопрофилактика и психологическое просвещение
Цель осуществляемой психопрофилактики, психологического просвещения в системе деятельности психологической службы колледжа состоит в том, чтобы обеспечить формирование у педагогов, родителей и студентов общей психологической культуры, желание использовать психологические знания в работе со студентами или в интересах собственного развития студентов на каждом этапе профессионального становления; своевременное предупреждение отклонений в личностном, интеллектуальном и профессиональном развитии.
Составляющие деятельности в рассматриваемом направлении в течение 2010-2011 учебного года и анализ полученных результатов в обобщенном виде может быть представлен следующим образом:
Таблица 14
| Содержание деятельности | Оценка результата |
| 1.Социально-психологический тренинг «Знакомство» в рамках вводного семестра (сентябрь) | 1. Успешно проведены, студенты приняли активное участие; положено начало создания студенческих коллективов. |
| 2.Социально-психологический тренинг «Дом, в котором мы живем» (сентябрь) | 2. Успешно проведены, студенты приняли активное участие; положено начало создания коллективов. |
| 3. Реализуемая в колледже линия учение-воспитание через модульные программы: 3.1 Модуль для студентов 1-го курса «Педагогом быть, а это значит…» (февраль) 3.2 Модуль для выпускников «Карьера» (март) | 3.1 Положительное отношение к профессии; позитивная динамика в выборе педагогической профессии, как избираемой для себя. 3.2 Психопрофилактика неуспешных моделей профессионального поведения в процессе построения карьеры; положительные отзывы студентов о пройденном модуле; построение индивидуальных рефлексивных карт в контексте построения карьеры. |
| 3.3 Модуль для 2 курсов «Калейдоскоп педагогических умений» (апрель) | 3.3 Профилактика психического отторжения профессии, получаемой в колледже; рефлексия своего развития и осознание своих возможностей в ключе педагогической профессии, а также имеющихся ресурсов и необходимости их дальнейшего оттачивания. |
| 4. Психологические модули в системе дополнительного образования колледжа: «Стратегии личностного развития», «Условия бесконфликтного общения». | 4. Психопрофилактика личностных проблем особо чувствительных студентов и нуждающихся на данном этапе в системной поддержке, а также личностный рост студентов в контексте освоения необходимых компетентностей профессионального и личностного становления. |
| 5. Система психодиагностики, осуществляемая в колледже | 5. Своевременное выявление и предупреждение личностных проблем и деструктивных форм развития студентов колледжа; ориентиры педагогическим командам групп для построения адекватных образовательных маршрутов. |
Таким образом, основные стратегические линии в осуществлении рассматриваемого направления деятельности психологической службы в 2010-2011 учебном году реализованы.
Психодиагностика
Рассматриваемое направление деятельности осуществлялось с использованием сформированного банка психодиагностических методик в каждой параллели курсов и отделений колледжа, основными из которых являлись:
1. «Краткий отборочный тест» В.Н.Бузина, относящийся к категории тестов общих умственных способностей;
- Опросник Айзенка по определению темперамента;
- Тест Шварцеландера «Уровень притязаний»;
- Тест «Исследования тревожности» (Ч.Д. Спилбергера, Ю.Л.Ханина);
- Профориентационный опросник Климова Д.О.;
- Интеллектуальная лабильность (модификация Г.В. Реапкиной);
- Методика «Мотивация к успеху» Т. Элерса, оценивающая силу стремления к достижению цели, к успеху;
- Социометрия.
Групповая диагностика проводилась с целью оптимизации образовательного процесса колледжа (с опорой на индивидуально-психологические особенности студентов), отслеживания динамики их развития. В 2010-2011 учебном году рассматриваемая деятельность осуществлялась в следующие периоды:
1 курс – первичная диагностика (октябрь-ноябрь)
2 курс – январь-февраль
Выпускные группы – май
В соответствии с принятыми нормами осуществления психодиагностики и с целью реализации основной стратегической линии психологической службы колледжа по каждой обследуемой группе составлены аналитические справки с необходимыми рекомендациями, проведена аналитика по параллели (с выходом на общую аналитическую справку с выводами по динамике развития отдельно первых, вторых и выпускных групп колледжа.
Закономерным продолжением аналитической деятельности по осуществляемому психологическому мониторингу явились психолого-педагогические консилиумы групп, позволяющие найти «выход» результатам исследования студентов, сообща с педагогической командой найти оптимальный подход к построению образовательного процесса.
Коррекционно-развивающее направление работы
Цель психокоррекционной и развивающей работы заключалась в активном воздействии психолога на процесс личностного и профессионального развития студентов колледжа. Особое место в данном направлении занимает работа по преодолению отклонений в развитии, нарушений в поведении и учебной мотивации студентов.
Составляющие деятельности в рассматриваемом направлении в течение 2010-2011 учебного года и анализ полученных результатов в обобщенном виде может быть представлен следующим образом:
Таблица 15
| Содержание деятельности | Оценка результата |
| Коллективообразующий тренинг для первых курсов. | Положено начало формированию коллектива; пропаганда психологической культуры в повседневной жизни; практика в применении коммуникативных и творческих навыков; созданы условия для самовыражения и представления студентами себя в пространстве группового взаимодействия. |
| Объединяющий тренинг для 117 группы | Созданы условия для открытого обсуждения конфликта, который успешно разрешен. |
| Объединяющий тренинг для 217а группы | Созданы условия для формирования и усиления командного духа; развита ответственность и вклад каждого участника в решение общих задач; получено эмоциональное и физическое удовольствие от результатов тренинга. |
| Профилактика конфликтных ситуаций в 317 группе | Студенты были ознакомлены с основными феноменами межличностного восприятия и барьерами общения; частично развиты навыки сотрудничества и бесконфликтного общения. |
| Снятие эмоционального напряжения (студенты всех курсов) | Сформировано: внимательное отношение к эмоциям как «предупредительным сигналам»; умение определять свое эмоциональное состояние; позитивное и негативное влияние эмоций на развитие жизненных ситуаций. |
Психологическое консультирование
Основными видами консультирования по принципу показаний, применяемых в практике колледжа, являются: развивающее консультирование и экспресс-консультирование в ситуации кризиса, переживаемого студентом.
В процессе консультирования решались следующие задачи:
- помочь студенту сориентироваться в собственных проблемах, найти направление, в котором следует искать выход из затруднительной ситуации;
- актуализировать психические силы и способности студента, способствующие нахождению новых возможностей решения проблем.
В течение прошедшего учебного года проведено 23 консультации. В таблице ниже представлен анализ результатов.
Таблица 16
Анализ результатов по нейтральной обобщенной классификации
| Вид консультативной помощи | Количество | Оценка результата |
| Развивающее консультирование (не требующее программы развития)- групповое | 4 | Формирование доверительных отношений; рефлексия своего эмоционального состояния и анализ ресурсов развития личностного и профессионального |
| Развивающее консультирование (не требующее программы развития)- индивидуальное | 12 | Формирование доверительных отношений; моделирование поведения и поощрение за желаемое поведение |
| Развивающее консультирование (требующее программы развития)- групповое | 3 | Формирование доверительных отношений в группах; появилось желание взаимодействовать группой вне пространства колледжа, взаимоприятие членов группы |
| Развивающее консультирование (требующее программы развития)- индивидуальное | 3 | Поддержание мотивации долговременной работы: предупреждение в начале беседы о целесообразности повторных встреч; фиксирование внимания на положительном эффекте уже на первой встрече; формирование нерешенных задач, которые предстоит решить в дальнейшем; ориентация на постепенность изменений в личности клиента; формирование положительного эмоционального отношения к консультации |
| Экспресс-консультирование (экстренная помощь) индивидуальное | 1 | Снятие эмоционального напряжения; выход из депрессивного состояния – смещение акцентов личностного восприятия, поддержка у клиента нужного поведения – предотвращение рецидивов, что дает контроль собственного поведения |
| Итого: | 23 | |
Представленная аналитика убеждает в верности выбранных критериев оценки результативности осуществляемой работы и позволяет сориентироваться в шагах, которые необходимо сделать на пути к реализации основной цели деятельности психологической службы: осуществление психолого-педагогического сопровождения личностного и профессионального развития студентов.